【必備】《搭石》課文15篇

《搭石》課文1

　　我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛（xùn）期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰（wǎn）褲。進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

　　搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴（qiǎn）責這里的人懶惰（duò）。上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　　家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的.俗（sú）語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)（xié）調(diào)有序（xù）！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽（chuò）綽，給人畫一般的美感。

　　經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。

《搭石》課文2

　　本節(jié)課能把《新課程》嶄新的理念貫穿在整個教學過程中，打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。讓學生懂得：老師和他們是平等的對話關系，講臺并非是老師專有的陣地，老師會常常把講臺讓給學生，讓他們也神采飛揚站在這里施展自己才能。《搭石》上完后，可以看到課堂上學生們學習積極性非常高，尤其是充分利用多媒體播放課件，引來學生嘖嘖的稱贊，調(diào)動了學習積極性。我要學生動筆在文章空白處中寫感受，發(fā)表自己的見解這一環(huán)節(jié)，把自主學習的權利還給了學生，學生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。

　　課堂上學生對問題的分析、理解有時會超越教師的設想，這是教學相長的好機會。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生良好的思維品質(zhì)，從中汲取營養(yǎng)，用于再教學時啟迪學生的思維。課文最后一句話“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。”這句話怎么理解？說真的，這句話含義很深刻，我認為對四年級的小學生未免太難了。因為文章語言表面比較易明，但內(nèi)涵隱晦，作為老師，有時都一下子都轉(zhuǎn)不過彎來，何況是四年級的的小學生？我讓全班同學以小組為單位展開討論，最后有同學來回答：“這句話安排在課文的最后，作者是不是要用來點明中心呢？而課文的中心就是要贊揚鄉(xiāng)親們，那贊美搭石就是贊美了鄉(xiāng)親們。”另一位同學接著回答：“這句話表面是寫搭石靜靜地在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。實際上就是寫鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻精神的寫照。”同學在學習時，碰到問題能去動腦筋查找資料，這是一種探究精神的體現(xiàn)；經(jīng)過討論解決問題，這是合作精神的體現(xiàn)。引導學生注意傾聽別人的發(fā)言，鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。通過用新課程嶄新的理念上課，我覺得新理念已經(jīng)在慢慢的滲透到學生的思維中去了，這是值得欣慰的。

　　《新課程標準》指出：教材要有開放性和彈性。教材的'開放性表現(xiàn)在教材要和生活實踐相結合，要課內(nèi)外結合，要學用結合。作為教師要突破教材對學生教育的禁錮，創(chuàng)造性的使用教材，而不能成為教材的奴隸，應該做教材的主人。

　　“為了每一個孩子的發(fā)展＂是課改的核心，作為教師，教學中不是為教案負責，而要時時處處為每一個學生著想，把學習的權利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導作用，又真正使每一個孩子得到了發(fā)展。

《搭石》課文3

　　5月20日，我讀了《搭石》這篇課文。這篇課文寫了“我”的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，當?shù)卮迕褡杂X擺搭石讓別人通過的事。這篇課文表面上是寫搭石，實際上是借搭石表現(xiàn)鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。課文語言樸素秀美，意境深遠，通過平實的敘述展開情節(jié)，字里行間洋溢著濃郁的.生活氣息。令人喜愛!

　　通過讀書我體會到了鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。今后我們也要學習這種可貴的品質(zhì)，比如盲道上有一輛自行車，我們要主動把它移開;不如一位同學沒帶書和文具盒，我們要主動借給他;比如一位老人或婦女來到公交車沒有位置，我們要自覺給他讓座;還比如一個小孩或老人摔倒了我們要去把他扶起，一位老人過馬路我們要去扶他過馬路……很多人都需要我們的幫助，只要我們多多留心就一定會做個好學生，讓別人喜歡，社會上如果全是這樣的人，我們的生活該變得多美好呀!

　　我喜歡《搭石》這篇課文，更喜歡里面的人!

《搭石》課文4

　　《搭石》是一篇閱讀課文，文章語言樸實。我學習了網(wǎng)上一些教師的教學方法后思考：班上沒有電腦，怎樣讓在城市的孩子能一目了然知道“什么是搭石呢？”：通過簡筆畫，于是我在板書上下功夫，既要體現(xiàn)家鄉(xiāng)風景美，又要讓學生直觀的懂得了搭石在家鄉(xiāng)起的`作用和含著的美，于是我把家鄉(xiāng)人的品質(zhì)寫在每塊搭石上，突破了重、難點。

　　教學要回歸本色，通過多種形式進行語言文字訓練。

　　1、分層次地讀，在讀中領悟，在讀中解詞，每次讀的目的不同，如緊扣“脫鞋綰褲”、“人影綽綽”、“清波漾漾”、“協(xié)調(diào)有序”等詞，讓學生在讀中理解家鄉(xiāng)人每次過小溪脫鞋綰褲的不方便，通過讀明白什么是“緊走搭石慢過橋”，朗讀“前面的……后面的……”句子，從而進一步理解“協(xié)調(diào)有序”等詞語。

　　2、拓展練習說話。運用“假如……總會……”關聯(lián)詞，讓學生想象畫面練習說話。既培養(yǎng)了想象力，有進行了語言文字的訓練。

　　不足的地方在于，讀的時間還不夠充分，讀的形式還可以更靈活。

《搭石》課文5

　　我的家鄉(xiāng)在一個小山村里，那兒流水潺潺，炊煙裊裊，那兒的人們互敬互愛。最讓人難忘的還是小溪中那一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，給我們帶來了多少方便，多少歡樂。瞧，這擺放在小溪里供人們踩踏過河的就叫做搭石。今天，我們就一起來認識它——齊讀課題：

　　21 搭石。

　　師：小小的搭石構成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景，讓我們睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)美欣賞美。請同學們細細地朗讀課文，仔細地體會，課文中流淌著怎樣的美呢？

　　生讀課文

　　同學們都讀得非常的認真，一定發(fā)現(xiàn)了很多美的畫面，請說一說，你的眼中仿佛看見了哪些美的畫面呢？

　　生回答幾處美，師板書“美”。

　　師：看來同學們發(fā)現(xiàn)了很多很多的美，課文中有許多看得見的美，也有許多看不見的美隱含在文字當中。這節(jié)課我們就來走進搭石，一起欣賞文中流淌的美。首先，說說哪個自然段向我們介紹了搭石呢？——第一段。那誰給我們把第一段有感情地讀一讀呢？指名讀，其他同學用筆圈畫出：哪些詞語或句子讓你感受到了美？師總結：那兒的人們已經(jīng)把助人為樂當成了習以為常的事情，他們這種助人為樂的精神多值得敬佩呀。我們帶著這種敬佩的感情把這段齊讀一遍。

　　師：是呀，美麗的畫面還有很多很多，你們想不想繼續(xù)欣賞呢？那么就請同學們從2、3、4自然段中選擇你最喜歡的一段，細細地品讀，感受其中的美，讀完了呢，請你把你的'感受和體會說給小組的伙伴們聽。——生四人一小組活動。

　　師：現(xiàn)在請你們選擇你覺得合適的一種方式，將你的讀書體會展示給大家好不好？老師給大家?guī)�來了一位學習小幫手，看看她有什么好建議嗎？誰來讀一讀。

　　生展示。學習2、3、4自然段。

　　師總結： 搭石，靜靜地躺在溪水中，任勞任怨，那兒的鄉(xiāng)親們善良淳樸，互敬互愛；搭石，是鄉(xiāng)親們無私奉獻的寫照，也是連接鄉(xiāng)親們美好情感的紐帶。那讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后一段。

　　師：美，無處不在。藝術家羅丹說過：世界上從不缺少沒，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。而作者就是從小小的搭石中發(fā)現(xiàn)了不平凡的美。那么在我們的生活當中還有什么美呢？指名回答。

　　師：同學們還是很善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)美的。只要我們用心觀察，生活中間還有許許多多的美等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。通過這堂課的學習，同學們對美肯定有了更深刻的理解，對嗎？說說你的感受好嗎？

　　生回答

　　師：恩，要內(nèi)心善良，擁有一顆愛心，我們才會擁有真正的美。正是因為我們付出了愛，世界才會變得如此的美好。同學們，讓我們記住這段話，好嗎？——齊讀。

《搭石》課文6

　　【教學目標】

　　１、感情朗讀課文，感受鄉(xiāng)村人們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染。

　　２、體會作者仔細觀察，生動描寫的方法，善于從生活細節(jié)發(fā)現(xiàn)情感的方法，培養(yǎng)學生留心觀察，用心感受的習慣。

　　【教學重點】

　　從課文的字里行間感受鄉(xiāng)親的情懷。

　　【教學難點】

　　能從生活平常的事物里發(fā)現(xiàn)不平常的美。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　請學生介紹搭石。

　　二、品讀重點句，質(zhì)疑自悟

　　１、出示課文重點句。

　　２、請學生反復朗讀，并提出心中的疑問。

　　三、模塊教學，體悟情感

　　模塊一：修搭石

　　上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定回放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　　１、情境對話。

　　２、指導想象朗讀：

　　模塊二：走搭石

　　每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　請大家細細讀讀上面的這幾句話，品一品其中的詞語，說說你感受到了怎樣的美。

　　１、抓住重點詞“協(xié)調(diào)有序”，感受配合默契的美。

　　２、抓住“踏踏的`聲音，像輕快的音樂”感受節(jié)奏的美。

　　３、抓住“清波漾漾，人影綽綽”感受詩意的美。

　　模塊三：搭石上的故事

　　１、讀句子，談感受。

　　２、抓住重點詞“理所當然”品味。

　　模塊四：回歸整體

　　１、看板書小結。

　　２、讀課文。

　　四、書寫美

　　１、發(fā)現(xiàn)美：

　　出示：

　　美就在那平凡的小事中：

　　美是瑟瑟秋風中，伏下身子背老人走搭石。

　　美是 ， 。

　　美還是什么，學生自由回答。

　　２、練筆。

　　３、交流小結。

　　五、名言結課

　　１、一個不為別人奉獻的人，無權要求別人為他奉獻。

　　２、如果每個人都愿意做一塊鋪路的小磚，未來的道路就會多添一些平坦。

《搭石》課文7

　　搭石一文中介紹了有一條小溪，沒有橋，必須要用幾塊平整方正的石頭，必須按照兩尺左右的間隔，擺上，村莊里的'鄉(xiāng)親們團結友愛，講謙讓，尊老愛幼，讓大家很感動。

　　想想我，既不想謙讓，又不團結友愛。

　　有一次，我去食堂吃飯，有一位二年級的小朋友在四年級那打飯，她在和別人說話，我趕緊搶在她前面，她一看，溫柔的說，“姐姐，這是我的位子，請你到后面排隊，好嗎為什么，這地方又沒寫你的名字，至少你會打到雞魚肉，”

　　再想想我的學習榜樣——學習委員劉亮莉，劉亮莉即謙虛，又用微笑對待別人。

　　有一次，上美術課，我對劉亮莉說：“亮亮，我沒帶水彩筆，把你那盒大的給我，那小的給你，好嗎?”“好!那我?guī)湍阃可�，你來�?”漸漸地，我和劉亮莉成了好朋友。

　　總結：人要做到團結友愛，講文明.講謙讓.講道德和會用微笑面對大家!

《搭石》課文8

　　【文本分析】

　　《搭石》用平實的語言展現(xiàn)了一種樸素的美，一條小溪，幾塊石頭，一群人從文本中緩緩走來，組成了一幅和諧的畫面。

　　【設計思路】

　　1、只有品析式的教學風格才能與文本和諧美相得益彰，所以在設計教學時指導學生落腳在一個“品”字，而要收獲在對平凡美的體悟與認同上。

　　2、尊重學生認知，關注個性體驗，引導學生思維，創(chuàng)設積極健康的課堂氛圍。

　　【學習目標】

　　1、認識7個生字，會寫11個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

　　【教學重難點】

　　1、讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美;

　　2、學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達美。

　　【教學過程】

　　一、情境導入，揭示課題

　　二、自學課文，初識搭石

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、想一想什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?

　　3、交流。

　　4、補充：

　　文中有一句寫搭石很美的句子，找一找。

　　三、研讀課文，自主品位

　　1、用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關語句，再想一想那是一幅怎樣的'畫面。

　　2、交流品讀：

　　⑴ 出示：

　　“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”

　　(一行人走搭石的相關句子。)

　　理解：協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽。

　　想象感受音樂美和畫面美。

　　指導朗讀：這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，讀出詩一般的意境。

　　⑵ 出示：

　　如果有兩個人面對面……

　　(兩個人面對面走搭石的相關句子。)

　　幫助學生理解：能談談你對這幅畫面的感受嗎?

　　(家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。)

　　指導朗讀。

　　⑶ 出示：

　　假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

　　(年輕人和老人走搭石的相關句子。)

　　3、理解“伏”和“理所當然”兩個詞。

　　4、透過這個“伏”字，你看出了什么?

　　(敬老。)

　　5、透過這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么?

　　(這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風、民風。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的。)

　　6、讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。

　　四、激發(fā)想象，練習表達

　　師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如殘疾人來走搭石假如……假如……誰總會怎么做，人們也把這看成理所當然的事呢?發(fā)揮你的想象，先寫一寫。

《搭石》課文9

　　【教學目標】

　　１、認識７個生字，會寫１１個生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結等詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　３、初步學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　二、匯報預習收獲

　　１、匯報一類字詞。

　　２、匯報二類字詞。

　　３、重點指導：

　　漲和間是多音字。

　　４、交流識字方法。

　　５、教師指導書寫：

　　暴衡，學生臨寫，比較。糾正。

　　三、讀課文，思考

　　課文主要寫了什么？

　　四、學習第一自然段

　　思考：什么是搭石？邊讀書邊找到答案。

　　五、課堂練習

　　【課后反思】

　　《搭石》是新課程標準實驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般于默默無聞中凸現(xiàn)。

　　１、這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。以美為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受搭石，欣賞搭石，尋找美的畫面：

　　秋涼在即，人們精心挑選平正的.石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；

　　急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；

　　一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；

　　如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；

　　要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪。

　　２、在課堂上，教師注重雙基教學，把它落到實處，扎扎實實地引領學生學習生字詞。

　　３、注重學習情況的反饋，一系列有梯度的練習，檢測學生本節(jié)課的學習情況。

　　【教研員評課】

　　１、雙基教學扎實。

　　２、練習題有梯度，但注意題的難易程度。

　　３、當學生對課文的主要內(nèi)容不知如何歸納時，老師缺少指導。應注重授之以漁的教學。

《搭石》課文10

　　一、教材分析

　　《搭石》是人教課標版實驗教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。

　　本文作者劉章是以詩歌著稱于文壇的，他的詩質(zhì)樸純真而又簡約大氣，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩歌相同的特點。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描寫了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭，通過細節(jié)描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想。

　　本課內(nèi)容的編者設計精心，文中配有插圖，安排了泡泡語，文后安排了要求認識和要求書寫的漢字及思考練習的四個題目。這些內(nèi)容，提示了學習的重點、學習的方式，為教師教學進行了有益的提示。

　　作為學習該教學內(nèi)容的四年級學生來講，已經(jīng)有三年的小學語文學習經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文對有關詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學將通過細節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界，體會作者所描寫的平凡事物中所蘊含的美，這對于四年級學生來說既有學習的基礎，也有一定的`難度。這就要求教師，精心設計，積極引導，創(chuàng)設學生熟知的情境進行體驗，引導學生對重點詞句反復品讀，從而實現(xiàn)教學目標。

　　二、教學目標

　　1. 認識本課7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。聯(lián)系上下文理解“風景、協(xié)調(diào)有序、理所當然”等詞語。

　　2.培養(yǎng)學生能對課文不理解的地方提出疑問的能力。

　　3.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生學習通過抓重點詞句，聯(lián)系上下文探究體驗方法，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。

　　4.學習作者仔細觀察，細節(jié)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習慣。

　　三、教學準備

　　1.學生準備：工具書（字典）、文具（鋼筆、鉛筆）、生字本、練習簿等。

　　2.教學環(huán)境的設計與布置：常規(guī)課堂布置。

　　3.教具的設計和準備：多媒體課件、生字詞卡片、實物投影儀等。

　　四、教學時數(shù)

　　2課時。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　（一）揭示課題，導入新課

　　⒈師板書課題。生齊讀課題。

　　⒉生據(jù)題質(zhì)疑。

　　【設計意圖：思維從疑問始，讀題質(zhì)疑，以疑促思。】

　　（二）自學課文，整體感知

　　⒈討論商定自學方法。

　　2、學生自學。

　　3、全班交流自學情況。

　　【設計意圖：引導學生自學，在閱讀實踐中提高學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。】

　　（三）深入局部，探究體驗

　　該環(huán)節(jié)是本課時的中心環(huán)節(jié)，教師將根據(jù)學生的學習需要安排教學，有效引導，實現(xiàn)與文本的對話。本環(huán)節(jié)將采用朗讀、默讀、圈劃、思考、交流、討論等多種方式引導學生自主學習。

　　研讀內(nèi)容預設為以下幾個方面，教學順序?qū)⒏鶕?jù)學生課堂學習情況安排。具體教學內(nèi)容視學情和課堂生成情況靈活處理。

　　【設計意圖：把學習的主動權交給學生，以學定教，順學而導。】

　　研讀重點一：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　　1.教師指導學生通過朗讀、默讀、交流感受，引導學會抓住“無論”、“只要”、“一定”、“直到”等關聯(lián)詞語感悟家鄉(xiāng)老人可親可敬一心為他人著想的美好品德。學會朗讀的輕重音變化，讀出感情。

　　2.生感情朗讀。

　　【設計意圖：讓學生體會細節(jié)描寫和用詞的精妙，訓練學生理解語言文字的能力。】

　　研讀重點二：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　1．學生朗讀本段，找出最能體現(xiàn)畫面美的詞語。

　　2．指導學生發(fā)現(xiàn)“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語，引導體會畫面的美。

　　3．指導學生聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序”的意思，體會和諧相處，互相照顧的純樸鄉(xiāng)情。

　　4．生朗讀體會。

　　【設計意圖：通過朗讀、理解詞語等方式引導學生與文本對話，從中發(fā)現(xiàn)美，感受美，體驗美。】

　　研讀重點三：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

　　1.引導探究，怎樣才能讀好本段？

　　2.生通過默讀思考，同伴交流所得，學會抓住“總會、總要”、“理所當然”等詞語想象畫面，體會互相禮讓，敬重老人的傳統(tǒng)美德。

　　3.生朗讀體會。

　　【設計意圖：讓學生在反復品讀中感受“搭石”，從而走進淳樸的民情，感受美好的民風。】

　　（四）總結升華，提高認識

　　1.師指導聯(lián)系課題，研讀課文最后一段所表達的情感。提升對“搭石”的更深層次理解。

　　2.朗讀升華。

　　【設計意圖：深入體會，升華情感，感悟普通“搭石”中所蘊含著的崇高的人性美，感悟文本的表達方法。】

　　（五）布置作業(yè)，練習鞏固

　　1．視學生學習情況合理安排課內(nèi)或課外完成

　　2．抄寫生字、詞語。摘抄自己喜歡的句子。

　　3．有感情的朗讀課文。

　　【設計意圖：通過恰當?shù)木毩暎�積累語言文字，提高運用語言文字的能力。】

　　第二課時

　　（一）導入

　　師生共同回憶第一課時學習內(nèi)容。

　　（二）復習檢查

　　1.聽寫生字詞。

　　2.交流抄寫的妙詞佳句。

　　【設計意圖：檢查復習，梳理鞏固第一課時的學習內(nèi)容，實現(xiàn)溫故知新。】

　　（三）朗讀課文

　　采用多種方式引導學生繼續(xù)朗讀課文，進一步加深對語言文字的感悟。

　　（四）拓展閱讀

　　1.出示作者劉章寫的《寫作<搭石>的前前后后》（文章附后）引導學生自讀，印證自己的感悟理解。

　　2.交流讀后感受，引導學生進一步與作者對話。

　　【設計意圖：積極利用課外閱讀資源，引導學生與作者、文本進行積極的對話。】

　　（五）課內(nèi)小練筆

　　根據(jù)課后小練筆的要求，寫一寫平凡事物中的美。

　　1.生交流所發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。

　　2. 生審題，讀懂題目要求。

　　3.生學習作者仔細觀察，生動描寫的方法嘗試寫作。

　　【設計意圖：學以致用，練習表達，完成課后小練筆作業(yè)。

　　作者簡介：

　　王文妮，女，1981年3月出生。小學一級教師，現(xiàn)任教于青島永寧路小學，從事語文教學工作。多次在市、區(qū)執(zhí)教公開課、示范課，執(zhí)教的語文課分別獲省、市語文優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎；在組織好教學工作的同時，不斷反思，勤于筆耕，撰寫了多篇教育教學論文并獲得多項國家級、省級獎項；先后參與了多項省、市科研課題研究。在語文教學改革實踐中，重視學生個性化閱讀，致力于構建輕松、和諧、自主的課堂氛圍，形成了樸實、大氣的教學特色。

《搭石》課文11

　　一、教學內(nèi)容：

　　人教版第七冊《21 搭石》

　　二、教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當然”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，從中受到感染和熏陶。

　　3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

　　三、教學重、難點：

　　體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　四、教學流程：

　　第一課時

　　（一）情境導入，揭示課題：

　　同學們，這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來學習第21課《搭石》（板書課題）。質(zhì)疑。

　　（二）初讀課文，整體感知：

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時間內(nèi)把課文讀通順。

　　2、反饋字詞：

　　譴責 懶惰 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽 溪水猛漲 脫鞋綰褲 理所當然 倆人

　　（1）理解“譴責”的意思。

　　（2）通過理解“脫鞋綰褲”的意思，理解搭石對于家鄉(xiāng)人的重要性。

　　（3）理解“人影綽綽”中“綽”的意思。

　　3、指名讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么？（理清課文思路）

　　（三）再讀課文，深入體驗：

　　1、再讀第一段，你能不能試著用自己的話來說一說，到底什么是搭石呢？

　　2、搭石在我們的眼里是那么平凡，但在作者的眼里卻是那么美，他覺得，搭石——（引讀）構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

　　3、那你覺得搭石這處風景美在哪兒呢？默讀課文第2、3自然段，找一找，畫一畫，想象著那是怎樣的畫面，批注你的感受，再讀一讀。

　　4、交流匯報：

　　（1）第二段：“上了點年歲的人，無論怎樣……直到滿意了才肯離去。”

　　①想象：這上了點年歲的人可能會怎么想？

　　②追問：你不是急著趕路嗎？

　　③小結：原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人啊！（有感情的朗讀）

　　（2）第三段：“每當上工、下工，一行人走搭石……給人畫一般的美感。”

　　①讓我們也加入到走搭石的人群中吧！

　　②協(xié)調(diào)有序：我們合作讀文，體會“協(xié)調(diào)有序”（配樂朗讀）

　　③清波漾漾、人影綽綽：同學們，剛才走搭石的.時候，你都仿佛看到了什么？

　　這就是課文中所說的——清波漾漾、人影綽綽

　　④能通過朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎？（配樂齊讀）

　　（四）總結：

　　是呀，這小小的搭石上有音樂美、畫面美，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美，難怪作者說這搭石構成了——家鄉(xiāng)的……

　　那么，搭石上還有哪些美呢？我們下節(jié)課再來學習。

　　《搭石》教學反思

　　《搭石》是人教版語文《課標》教材四年級上冊的一篇精讀課文，用質(zhì)樸的語言，描繪一幅幅生動的畫面，營造了一處處秀美的意境，字里行間都洋溢著濃郁的生活氣息。那么，如何引導學生通過讀文，感受到這些美呢？

　　我認為，有以下幾點優(yōu)點：

　　1、落實大語文觀。抓住“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”這句中心句，讓學生重點體會三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本，進行感悟。以“美”作為主線，貫穿課堂始終，從看的見的景美、物美，到看不見的人性美、情感美，讓學生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美，感悟、體會美，抒發(fā)、表達美。課堂上的三讀中心句，提升了學生的情感，引起了學生的共鳴。

　　2、扎實落實字詞教學。本節(jié)課中，我引導學生把生字放在詞中認，放在句子中讀，做到“字不離詞，詞不離句，句不離段”，把字、詞放到語境中學習，既有利于掌握音形義，又易于理解文本，激發(fā)學生學習興趣。因此，我引導學生采用了多種方法理解詞義。如，在教學“脫鞋綰褲”一詞時，我引導學生聯(lián)系上下文理解，而理解“人影綽綽”時，又借助于字典突破難點。

　　3、注重激發(fā)興趣。我在導入中，采用了創(chuàng)設情境的方法，一下子就把學生帶到了作者的家鄉(xiāng)，讓學生從一開始就深深地體會到了美，興趣被激發(fā)起來，教學也就在這濃濃的美中開展起來了。而在理解“協(xié)調(diào)有序”的時候，我又讓學生模擬走搭石的一群人，通過朗讀，來“身臨其境”的體會，從而由衷地感受到什么才是“協(xié)調(diào)有序”。我還讓學生抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點詞語，想象畫面，把抽象的文字還原為生動的畫面，通過一次次地朗讀、積累、感悟，品味感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，體會人間的真情，感受人性的美。

　　教學永遠是一項遺憾的過程，雖然預設時考慮周全，但是真正教學時未必達到預期效果。靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：

　　1、對于上了點年歲的人是如何搭石的，學生的想象還不夠豐富，體會的還不夠深刻。

　　2、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高。

《搭石》課文12

　　[設計理念]

　　《語文新課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀代替學生的體驗和思考。”所以，在本課的教學中，我主要采用情境教學、閱讀討論、以讀代講等方式，引導學生在自讀自悟、理解想象中與文本進行充分對話，做到在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進文本，感受體會鄉(xiāng)親們的無私奉獻、一心為他人的精神。

　　[教材分析]

　　《搭石》是人教版小學語文六年制第7冊第六組的一篇課文，本組課文以愛為主題，引導學生感受人與人之間的純真感情，學會關心、幫助他人，體會相互關愛帶來的快樂和幸福。本篇課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章語言樸質(zhì)，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻以及一心為他人的人性美。編選本課的意圖一是使學生從鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景中,體會其中的人性美，二是使學生學習作者從周邊不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美，感受美。

　　[學情分析]

　　我所教授的四年級學生，已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學習方法。學生們可以比較準確的把握文章的主要內(nèi)容，但對于中年級學生來說，抓住關鍵詞句，體會它們在表達情意方面的作用上還是會有一定的困難。此外，搭石在農(nóng)村是司空見慣的，可我們班學生大部分都是在城市里長大，她們?nèi)笔мr(nóng)村生活的體驗，要他們體會搭石的美以及聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感具有一定的困難。所以教師如何引領學生走進文本，想象人們走搭石、修搭石的情景，體會鄉(xiāng)親們的樸實、善良也就成了本課的教學重難點。

　　[教學目標]

　　1. 通過聯(lián)系上下文，查閱相關資料等方式，學會“洪、暴、猛”等11個生字，認識“譴、惰、俗”等7生字，正確讀寫“間隔、懶惰、聯(lián)結、清波漾漾、理所當然、協(xié)調(diào)有序”等詞語。

　　2. 通過“三讀（讀準、讀通、讀懂）”，自主學習，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3. 通過反復誦讀、展開想象、質(zhì)疑問難、小組合作等各種方式，理解課文，體會鄉(xiāng)親們的無私奉獻、一心為他人的精神，并從中受到啟發(fā)。

　　4. 學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習慣。

　　〔教學重點〕

　　感受體會鄉(xiāng)親們的無私奉獻、一心為他人的精神。

　　〔教學難點〕

　　從鄉(xiāng)親們走搭石、修搭石等一系列簡單平凡的事件中體會理解鄉(xiāng)親們的無私奉獻、一心為他人的精神。

　　〔教學方法〕

　　情境教學法、反復誦讀法、讀中感悟法、想象理解法

　　〔教具準備〕

　　多媒體課件

　　〔課時安排〕

　　２課時，第一課時的主要任務是初讀課文，解決生字詞，學習課文1、3自然段，初步感知搭石以及鄉(xiāng)親們的無私奉獻精神。第二課時的主要任務是深入學習課文2、4、5自然段，深入體會理解鄉(xiāng)親們的`無私奉獻、一心為他人的精神，并受到熏陶、感染。

　　〔教學流程〕

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1. 導入：同學們，你們有在農(nóng)村生活的經(jīng)歷嗎？農(nóng)村給你留下印象最深的是什么？（生答）剛剛同學們暢所欲言的說了自己在農(nóng)村的經(jīng)歷，以及農(nóng)村給你留下的印象，今天啊，我們就來學習一篇有關農(nóng)村生活的課文，看看作者筆下的農(nóng)村和你們印象中的農(nóng)村有什么不一樣。

　　2. 齊讀課題（板書課題）

　　設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，與學生的生活實際相聯(lián)系，讓學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，拉近了學生與文本的距離，充分調(diào)動了學生與文本對話的積極性和主動性，激發(fā)了學生的閱讀欲望，為下文的學習奠定了良好的基礎。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、課件出示要求：用自己喜歡的方式閱讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀懂課文，同桌之間可以相互討論交流難寫、難寫的字詞。

　　2、教師引導糾正，一行人的“行”“漲”“間”是多音字，“倆”讀“l(fā)iǎ”，“綽綽”是翹舌音，注意“衡”的筆順書寫。“汛期”指江河水位定時性的上漲時期。

　　3、交流讀后感受：什么叫搭石，搭石給你留下什么樣的印象？（學生的回答是多樣的，在尊重學生的獨特體驗的同時，引導學生感受搭石的便利，搭石是家鄉(xiāng)的風景）

　　設計意圖： 四年級的學生已經(jīng)具備一定的自學能力，而且對母語具有一定的敏銳度，所以生字詞主要讓其同桌以及小組之間相互合作交流解決，教師在一些易錯的字詞上適當指導糾正，做到點面結合。

　　三、再讀課文，感覺風景美

　　1.引導：同學們都說到了有了搭石行走方便了，那么沒有搭石的時候，鄉(xiāng)親們是怎樣過河的呢？（山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。）

　　（1）理解體會什么叫“脫鞋挽褲”

　　（2）引導學生一步步感受沒有搭石的不便和危險：工人出工要脫鞋挽褲，收工要脫鞋挽褲，人們趕集去要脫鞋挽褲，訪友去要脫鞋挽褲，訪友回來也要脫鞋挽褲，學生上學去要脫鞋挽褲，放學也要脫鞋挽褲。

　　（3）不管干什么，只要過這條河，就要脫鞋挽褲，在這一次次的脫鞋挽褲中，你感受到了什么？現(xiàn)在是夏天，脫鞋挽褲沒關系，那么進入冬天呢？還能脫鞋挽褲嗎？

　　2.引導：搭石給人們帶來如此大的便利，這一排排的搭石在作者心中成了家鄉(xiāng)的一道風景，讓我們一起跟隨作者去走走那搭石，感受一下那美麗的風景。

　　（1）請同學們打開課文，自由朗讀課文，邊讀邊想，課文寫了哪些和搭石有關的風景？你覺得美在哪里？

　　（2）引導學生朗讀課文第3自然段。這一自然段的學習分為四個層次教學：

　　出示課件：

　　每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　第一層：感受動作美

　　① 通過舉例子，想象，出示圖片等一系列方式，緊緊抓住“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，體會理解“協(xié)調(diào)有序”。

　　② 帶著自己的理解體會朗讀這段話，讀出協(xié)調(diào)有序的感覺。

　　第二層：感受聲音美

　　學生自主發(fā)言為什么說人們走搭石的聲音會像輕快的音樂（估計學生會從腳步聲整齊，人們心情愉悅等方面進行理解）

　　第三層：感受倒影美

　　理解體會詞語“清波漾漾”“人影綽綽”，出示“綽”的三種解釋：寬，不狹窄；富裕；形容姿態(tài)柔美，供學生選擇，從而加深理解。

　　第四層：感受心靈美

　　① 讀著這樣的一段話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　② 學生想象交流，討論

　　③ 播放人們行走在搭石上的動畫，配以音樂，使清波人影兩相和的美好畫面深深印刻在學生的腦海中。

　　設計意圖：語文課堂上的語文味要通過反復朗讀、反復品悟語言文字才能表現(xiàn)出來，語言不是無情物，通過品悟語言文字能夠讓學生更好地理解文本，升華情感；通過想象，將靜態(tài)的文字，轉(zhuǎn)化為動態(tài)的場景，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，更能培養(yǎng)學生良好的語感。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　（1）小結：同學們，我們都知道搭石是家鄉(xiāng)的一道風景，也通過一行人走搭石感受到了這道風景的亮麗。文中還有許多描寫和搭石有關的風景，我們下節(jié)課再來學習。

　　（2）這篇課文把搭石寫的如此美麗，挑選自己喜歡的段落、句子有感情的朗讀，并且積累你認為美的句子和詞語。

　　(3) 最后，讓我們帶著我們的感受，我們的體會，再次齊讀課題。

《搭石》課文13

　　【教學目標】

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們的美好品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶。

　　2、 學習作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習慣。

　　【教學重難點】 訓練學生有感情地朗讀課文，讀中感悟鄉(xiāng)親們的美好情感。

　　【課前準備】 1、教師準備：教師制作ppt， 2、學生準備：讀懂課文

　　一、教學過程：

　　（一）新課導入 通過上節(jié)課的學習，我們對搭石有所了解了，現(xiàn)在讓我們一起去感受一下這平凡而美麗的搭石，請同學們靜靜地默讀課文2-4自然段，用橫線畫出人們走搭石的句子。

　　（二）朗讀課文，體會美

　　1．師：剛才我看到許多句子都畫上了線，咱們來交流交流。

　　2．生匯報，師相機指導朗讀，讓學生從朗讀中感悟美。

　　投影句1：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　　（1）師：這句話描寫了什么人來走搭石？ 生：上了點年歲的人。

　　（2）師：當上了點年歲的人發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)時，此時他的心情怎樣？（著急）心里會想些什么呢？搭石已經(jīng)擺好了，她為什么還要在上面踏上幾個來回？這時的心情又怎樣呢？（高興）心里又想寫什么呢？（進一步引導學生體會上了點年的人的行為美。

　　【設計意圖】創(chuàng)設情境，讓學生加深理解上了點年歲的人的行為美，為朗讀營造氛圍。

　　（3）指導朗讀 師：從這句話中你體會到這是什么美？（板書：奉獻美） 師：這也是?? 生：家鄉(xiāng)的一道風景。

　　【設計意圖】多種形式朗讀，讓學生在讀中深深地感受老人的那種奉獻美。 老師過渡：還找到別的句子嗎？

　　投影句2：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　（1）師：剛才是上了點年歲的人來走搭石，現(xiàn)在是?（一行人來走搭石）一行人走搭石有人搶路嗎？動作是怎樣的？（動作是那么協(xié)調(diào)有序）

　　（2）理解“協(xié)調(diào)有序”。 ①怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？（生談） ②讓學生通過朗讀，試走搭石，感受協(xié)調(diào)有序的動作美。 師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧。對，其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做?? 生：協(xié)調(diào)有序 師：體會得真好。這協(xié)調(diào)有序的動作美我們可以稱為和諧美（板書：和諧美）這也是家鄉(xiāng)的?（一道風景）

　　【設計意圖】讓學生通過自己走搭石，更好地體會“協(xié)調(diào)有序”的動作。

　　（3）你們還從哪兒體會到畫面的美呢？ 生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。

　　①師：“綽”是生字，它在字典中有三種意思，出示：

　　綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美

　　想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？ 生：我認為是“姿態(tài)柔美”的意思。 ②師：不錯。

　　③感情讀這兩個詞語。

　　【設計意圖】滲透雙基訓練，使學生的基礎更扎實。訓練學生的想象與表達能力，同時通過這種方法加深學生對這兩個詞的理解。

　　④師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看！（點擊變成詩的語段，音樂起） 每當 上工 下工 一行人 走搭石的時候 動作 是那么協(xié)調(diào)有序 前面的 抬起腳來 后面的 緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂 清波漾漾 人影綽綽

　　給人 畫一般的美感

　　⑤指導學生有感情朗讀，讀中悟美。（師范讀，指名讀，女同學讀） 小結：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書） 生：一道風景

　　【設計意圖】把文段詩化，給文本增添美，讓學生更容易讀出感情，體會美。 老師過渡：一行人走搭石是美麗的風景，那么兩個人面對面走又是怎樣的情景呢？用文中的句子來說。 投影句3：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

　　（1）師：兩個人面對面走搭石有搶著過嗎？（沒有）那他們是怎么做的.？（招手示意，讓對方先過）我想請兩個同學出來表演一下這個情景。誰愿意？

　　（2）生表演情景。

　　【設計意圖】通過表演，把文中情景再現(xiàn)，加深學生的理解。 師：從中你發(fā)現(xiàn)了什么呢？生自由發(fā)言。師概括為：謙讓美（板書：謙讓美）這份美好的情感也是家鄉(xiāng)的?（一道風景）

　　（3）誰來讀讀這個句子？（指名讀、齊讀。） 老師過渡：那么老人和年輕人一起來過搭石的時候，又是怎樣的呢？指名說。 投影句

　　4：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

　　（1）理解“伏”。 透過這個“伏”字，你體會到什么呢？引導學生體會敬老美。

　　（2）理解“理所當然”。 ①鄉(xiāng)親們把什么看成是理所當然的事？ ②你認為我們生活中有

　　什么事是理所當然的呢？

　　③感情朗讀這句話，讀中體會鄉(xiāng)親們的美好情感。（齊讀） ④這份美好的情感也是?（家鄉(xiāng)的一道風景） 小結：其實鄉(xiāng)親們的美好情感還有很多（板書：??）

　　3、齊讀最后一個自然段。

　　（1）從 “任人走，任人踏”我們又可以感受到什么呢？（默默無聞、無私奉獻）——奉獻美

　　（2）這不緊是搭石所擁有的品質(zhì)，還是鄉(xiāng)親們美好的品質(zhì)。

　　（3）引導學生有感情朗讀最后一個自然段，讀中加深對文章中心的理解。

　　4、下面請同學們選擇你最喜歡的句子用你最喜歡的方式自由讀讀，

　　【設計意圖】讓學生自主閱讀，打破常規(guī)課堂閱讀模式，使學生樂讀，收獲更多。

　　（三）談收獲

　　師：是啊，美無處不在，有看得見的美，也有看不見的美，作者從平凡的搭石中發(fā)現(xiàn)了這么多美，在我們生活中在哪里也可以找到美？對不對？ 教師播放課件

　　1、第一幅圖（下雨了，同學們沒帶傘，那哪些有傘的去遮他）——引導出：謙讓美、關愛美 這也是一種美德，請往下看，這是什么？

　　2、第二幅圖（同學籃球賽圖片）——引導出：團結美

　　【設計意圖】引導學生學會人與人之間要互相關愛。 （四）拓展延伸——走向生活，發(fā)現(xiàn)美

　　1、播放“捐錢”的課件——充滿愛心

　　2、播放“清理校園衛(wèi)生”的課件 既然有這么多的美，你有沒有發(fā)現(xiàn)你身邊也有這樣的美，想一下，告訴大家，簡單地告訴大家我也有這樣的美。【美在我們身邊，點點滴滴，很容易找到。（指名回答）】 學生自由說自己生活中發(fā)現(xiàn)的美。

　　【設計意圖】讓學生從文本的理解，拓展到生活中，通過交流，激發(fā)學生留心觀察身邊事物，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

　　（五）作業(yè)：（小練筆） 同學們，剛才老師每人發(fā)了一張紙，今天晚上把你發(fā)現(xiàn)的美用寫事的方法寫下來作為今天的作業(yè)。

　　（六）總結 師：也許有一天家鄉(xiāng)的搭石已經(jīng)不見了，也許有一天家鄉(xiāng)鋪上路，搭上了橋，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石那種美卻永遠的留在人們的心中。同學們，今天我們所學的這些美，其實都是我們這個單元所學的充滿一個字。齊說：“愛”。（板書：愛） 同學們，在往后的日子里，希望大家用愛棉對生活，那我們的世界就更加美好了。

　　【評析：】“美”作為全文的主線，貫穿課堂始終。通過本文教學讓學生感受人與人之間純真的感情，體會到相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。

　　板書：

　　奉獻美

　　和諧美

　　謙讓美

　　家鄉(xiāng)的一道風景 敬老美 愛

　　關愛美

　　團結美

《搭石》課文14

　　學習目標：

　　1.有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的。

　　2.認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔”等詞語。

　　3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)學生留心觀察、用心感受的習慣。

　　教學重點：體會平凡事物讓我們感受到的美

　　教學難點：運用想象的方法，豐富文章的內(nèi)容，體會感情。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入，質(zhì)疑定標。

　　：同學們，你們平時都見過哪些橋？你知道它們的作用嗎？今天我們要學習的這課文，不是雄偉壯麗的大橋，也不是古老神秘的橋梁，而是作者家鄉(xiāng)小河里的不起眼的石頭。這些石頭有什么特別吸引人的地方呢？我們一起一下。

　　質(zhì)疑定標：你看到這個課題，有沒有什么疑問？

　　（教師適時引導，歸納學生提出的問題。）

　　二、個性自讀，自主感知。

　　1、自讀課文，畫出生字詞，邊畫邊讀兩遍，把課文讀正確，讀通順。

　　2、自學生字詞，同桌互相檢查。

　　3、找出不理解的詞語，其他同學幫助解疑。

　　4、默讀課文，畫己喜歡的詞、句、段，并在旁邊寫出喜歡的理由。

　　5、進行匯報。

　　三、合作交流，釋疑解難。

　　1、四人小組合作討論解決問題，交流自己的感受。

　　（1）、什么是搭石？

　　（2）、誰搭石？怎么搭？

　　（3）、如何走搭石？

　　2、開火車輪讀課文，一人一句。思考：

　　作者圍繞著搭石描寫了哪幾個生活場景？他為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石？

　　2、匯報交流。

　　板書設計：

　　21、搭石

　　什么是搭石？

　　誰搭？如何搭？

　　人們怎樣過搭石？

　　第二課時

　　一、檢查反饋，復習鞏固。

　　1、出示生字詞，學生開火車認讀。

　　2、聽寫部分詞語

　　二、研讀品味，發(fā)現(xiàn)“美”，感受“美”。

　　教師：這文章寫得真好，許多地方都使我們感受到美，有看得見的具體的“美”，更有看不見的心靈的“美”，現(xiàn)在就讓

　　我們一起走進課文，隨著作者去發(fā)現(xiàn)“美”，感受“美”。

　　把課文中你認為美的句段找出來。

　　組織學生交流感受到的美，重點體會下面幾處：

　　第一自然段————鄉(xiāng)村秋景。

　　引導學生觀察課文插圖，看著插圖說一說展現(xiàn)在讀者面前的一幅鄉(xiāng)村秋景圖。

　　第二自然段————擺搭石的老人。

　　想象：老人踩著不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想？在挑選合適的石頭時，會怎么想？是怎樣做的？

　　請你有感情的朗讀這一段。

　　第三自然段————行人走搭石。

　　想象村里的行人走搭石的'情景，除了可以看見的畫面的美，你還能感受到怎樣的美？

　　第四自然段————理所當然的事。（溪邊讓路，背老人過溪）

　　村里人把什么看做是理所當然的事？你從中有什么感受？

　　三、揭示中心，提升情感。

　　1、回歸整體。

　　師：通過同學們的交流討論，我們不但看到了家鄉(xiāng)的搭石構成的一道道風景，也感受到了村里人善良、美好的心靈，讓我們再來回顧一下這些美麗的畫面：

　　家鄉(xiāng)有一條無名的小溪，每到秋天，天氣變涼，人們便，這就是搭石。

　　搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

　　瞧，一位上了年紀的人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，。

　　一行人走在搭石上，動作是多么協(xié)調(diào)有序！。

　　假如遇上老人來走搭石，。

　　2、理解尾段。

　　出示最后一段，全班齊讀，說說你是怎么理解這段話的意思的。

　　四、.

　　這文章的作者劉章是個有名的“草根詩人”，他的作品來自生活，處處洋溢著生活的氣息，他善于從平凡的、不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，感受美，這是我們要向他學習的。

　　五、小練筆

　　課后請同學們留心觀察自己的生活及周圍的人、事、物，寫一段主題為“尋找生活中的美”的小練筆。

　　板書設計：

　　21、搭石

　　鄉(xiāng)村美景

　　擺搭石擺搭石的老人美的畫面

　　美的心靈

　　一道風景

　　一行人走搭石

　　走搭石溪邊讓路，背老人過溪

《搭石》課文15

　　【學習目標】

　　１、會認“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”等１１個字。

　　２、積累文中喜歡的句子。

　　３、感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　【教學準備】

　　錄音機、小黑板。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、出示課題

　　《搭石》，請同學們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？（學生可能會提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關問題）教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。

　　二、請同學們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號

　　１、指名讀課文，相機出示“譴責、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導讀準字音。

　　２、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？

　　如果學生讀到一自然段，相機指導學生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。

　　三、出示掛圖

　　“看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。”請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。

　　小黑板相機出示幾個重點句：

　　“上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去。”

　　上了年歲的人為什么會這么做呢？有什么感受？（指名說感受，抓住重點詞語“無論、只要、一定、踏幾個來回、直到”）你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

　　（引導學生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。）

　　“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會……人們把這看成是理所當然的事。”

　　什么是“理所當然的事”？舉幾個生活中理所當然的'事說一說。師歸納：對，像同學們剛才所說的都是理所當然的事，都是我們每個人不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學演一演。

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