關(guān)于愛的反思常用【12篇】

　　在我們平凡的日常里，我們的任務(wù)之一就是課堂教學，反思意為自我反省。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的關(guān)于愛的反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

關(guān)于愛的反思1

　　《愛寫詩的小螃蟹》是二年級第二學期的一篇課文。這是一篇十分有趣的童話故事，小動物們的對待小螃蟹的詩的不同態(tài)度引起小螃蟹前后小螃蟹兩次哭，從中讓讀者感受到真誠的欣賞與鼓勵會給別人帶來莫大的快樂。

　　在設(shè)計教案時，我根據(jù)本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標。目標一：能在閱讀中認識生字9個生字;描寫其中5個生字，自主積累詞語。目標二：能熟讀課文，通過圈劃詞句，理解小螃蟹傷心地哭，哭得很開心的原因。在實施教學的過程中，首先幫助學生理解小螃蟹為什么會哭得傷心，讓學生通過劃出風、海浪、海龜表現(xiàn)的句子，并圈出重點的詞語體會小螃蟹難過的原因，從而感受到風、海浪、海龜對小螃蟹的勞動不尊重，傷害了小螃蟹。其次，多種朗讀穿插其中，有自讀、同桌讀、教師引讀等形式，讓學生在讀中理解，讀中感悟。

　　讀是悟的基礎(chǔ)，因此課堂上保證學生有足夠的讀書時間，以讀為主進行閱讀教學。通過各種形式的讀，通過教師的精心引導，幫助學生讀有所悟。學生通過熟讀課文，以讀來感悟、理解小螃蟹開始流下了傷心的淚，后來又會哭得很開心的原因。在學生理解了課文的基礎(chǔ)上，我充分依托教材，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在學習課文的過程中，進行讀寫能力的訓練，把學過的知識作系統(tǒng)的整理與消化。

　　當我出示一幅一幅關(guān)于大海的圖畫，告訴學生：小螃蟹那么愛大海，愛他的家，愛著大海上雪白的浪花，愛著沙灘上各種各樣的小貝殼，愛著海底里那些機靈的魚兒，愛著海底深處美麗的珊瑚，那么，愛寫詩的小螃蟹在沙灘上寫了什么呢?這天，小螃蟹爬到大海邊，看到藍藍的海水，于是，他在沙灘上寫下了……在老師創(chuàng)設(shè)的.情境中，學生紛紛拿出事先準備好的詩句，你一言，我一語，課堂的氣氛頓時熱烈起來。最后，我讓學生欣賞小螃蟹寫的詩《沙灘大海我的家》，學生深深地沉醉在美妙的詩篇中。

　　當然，在教學中還存在不足。有教師牽著學生鼻子走的現(xiàn)象出現(xiàn)，主要是對學生還不放心，總覺得他們會學得不到位，不全面。所以在學生圈畫詞句，品讀感受的時候就急于提示，沒有讓學生充分表達自己的讀文感受，抑制了學生學習的主動性的發(fā)揮。這些都有待于今后教學中努力改進。

關(guān)于愛的反思2

　　生活有真愛，細節(jié)有真情，語言有溫度，字詞知冷暖”。本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。作者用散文詩般的語言，描述了父母間溫柔、細膩的感情，如一脈涓涓細流，在你心里流動；如一縷淡淡花香，駐足你的心房。

　　1、音樂創(chuàng)情境

　　音樂與文學，本身就有著千絲萬縷的聯(lián)系。音樂讓人有靈性。因此，在課的伊始，我就用聲情并茂的語言創(chuàng)設(shè)情感場，在最后學完全文后的總結(jié)時，我也配上了音樂。合適的音樂非但不會傷害語言，而且會讓語言自身的意味保持得更長久。盡管語文教學要回歸簡單，但也并不一定要談多媒體色變。

　　2、字詞促理解

　　語文教學有時也需要咬文嚼字。在字詞的感悟中，有助于學生讀懂文字的內(nèi)涵，體驗蘊含在其中的情感。在對“奔”字的教學中，我從語音入手，讓學生獲得語義的理解，從語義的理解感受當時父親的心情。把語文學習的'真諦隱含在這個字的處理中，引導學生一步步感覺到文字的溫度。課堂教學永遠存在遺憾，感覺不足的是在對“掏”“鉆”等動作的領(lǐng)會上還沒有到位，文中還有許多愛的細節(jié)還沒有來得及細細品味。

　　3、詩歌見真情

　　語文教學的核心是語言和思維的訓練。優(yōu)秀的表達，必是思想錘煉的結(jié)果。當學生即興創(chuàng)作的小詩在課堂上靜靜流淌時，那一刻的我內(nèi)心被滋潤了。“愛，是一把大傘，為你遮風擋雨。愛，是一束鮮花，芬芳怡人。愛，如甘甜的露水，滋潤心田；愛似燦爛的陽光，帶來無限溫暖……”即使是語言表達能力不強的孩子，也在最后的創(chuàng)作中吐露出了心聲。

　　也許，在“品字”中體會到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受出文字中的溫度。這樣的教學，或許就是一種有效的教學。

關(guān)于愛的反思3

　　一是讓學生會讀文中的重點詞語，二是進行說話訓練，讓學生在理解詞語包含的意思的同時學習運用。這兩種目的都隱含在具體的要求之中，體現(xiàn)著濃濃的語文味。嘗試了知道，學生現(xiàn)場反應(yīng)和自己的預想是相同的。一是因為學生通過第一節(jié)的學習，對課文有一定的了解；更主要是我平時經(jīng)常給學生這樣的訓練，所以他們才能很好理解這次的意圖。難怪有人說，一個語文教師的教學思路決定了學生的語文學習的程度。語文教師應(yīng)該引領(lǐng)學生感受課文的語言，并且能夠引導學生在不斷的嘗試運用中，更深層次品味語言，培養(yǎng)對語言獨特的感受能力。

　　三、適時進行學法指導。

　　在課文感知過程中，適時對學生進行學法指導是很重要的。在課堂教學中，我通過讓學生朗讀、寫批注、讀中感悟等，讓學生逐步

　　感受語言文字的分量，感受到“愛如茉莉”的真正意義，循序漸進地學會語文學習。不過，讓我吸取的教訓是，象類似比較抒情的課文，要巧妙地安排好學法指導，不要讓過多的學法指導沖淡了花香。教學《愛如茉莉》這篇課文的時，我既有圍繞文章的詞句來進行讀詞，用詞語說話，關(guān)鍵詞語的理解等。又有引導學生去思考文本以外的東西，所有的學習活動都是同時引入“于細微處見真情”等詞句促使學生感受語言，提升學生的語言境界。這樣的教學可以讓人感受到這是一節(jié)充滿文化氣息的語文課。一個看似平靜的課堂，其實存在太多的思想。怎么讓這些思想統(tǒng)一在一起，共同去學習，共同完成學習任務(wù)？怎樣在有限的時間內(nèi)，把有用的信息傳遞給學生？這需要教師充分考慮。我在上課時就給學生留下空間，既是考慮到教學的需要，同樣是考慮到學生的需要，學生的學習水平。

　　四、在修改和揣摩中升華。

　　從知道要上評優(yōu)課開始，我就醞釀著，準備著，想著該怎樣設(shè)計出新穎的流程，怎樣把握教材學習的重點，怎樣寫出富有詩意的引導語言。我在不斷地研究教材，不斷地搜索別人先進教學案例的過程中，尤其是結(jié)合我們身邊的學生的實際情況，覺得“感受語言”不必和“關(guān)注細節(jié)”割裂開來。最后教學設(shè)計中定下這樣一個學習目標：關(guān)注人物的一句話，一個動作，甚至一個表情，走進人物的內(nèi)心世界，去感受茉莉般的愛。因為一句話、一個動作、一個表情都是通過語言表達出來的。“關(guān)注細節(jié)”就是在“感受語言”。

　　閱讀原文，解讀教學參考書，欣賞教學配套課件，動筆撰寫教案等的一系列工作；到上第一課時時，我再讀教案，感覺一直關(guān)注的是自己的思路，沒有關(guān)注學生從學生的實際考慮，說白了，就是預設(shè)不夠充分。

　　接下來的時間，一邊在心中模擬著學生可能會說的話，一邊播放著自己設(shè)計的課件。漸漸的，對每個環(huán)節(jié)學生的交流情況逐漸心中有數(shù)起來；對兩處景物描寫的內(nèi)容，在《茉莉花》優(yōu)美的旋律中盡情朗讀的過程中，我被課文優(yōu)美的語言所感動。我豁然開朗，像這樣抒情性的景物描寫，不必讓學生拘泥在一個字或一個詞中，就讓學生像我一樣，在音樂的渲染下盡情地讀。語言的分量，真愛的魅力自然而然就會進入學生的心里。語言有時只可意會，不可言傳，說多了會像白開水一樣淡而無味。

　　實踐證明這些修改是有效的。整個教學過程中，學生都能沉浸在茉莉花般幽香恬淡的氛圍之中，時時被真愛打動著。“教學相長”，說的不錯，學生的'發(fā)言有許多閃光之處，激發(fā)出我的激情和靈感。比如對于“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。”一句的理解，有個女生說：“爸爸非常緊張媽媽，連聽我的解釋也來不及了，說明爸爸愛媽媽！”在正式上課的過程中，我采用句子比較法，引導學生發(fā)散開去，很好地理解了這句話。

　　在課堂教學中，最大的感受是，教師對教材的鉆研特別重要，要學生體會到的內(nèi)容，教師必須能夠感悟到，然后才有可能讓大多數(shù)學生也感悟到。

　　當然，這節(jié)課也存在著不少問題。如關(guān)照了文本中的詞句，對于文章整體的情感脈絡(luò)把握就顯得稍弱；還可以在課末要求學生結(jié)合自己的生活實際說說“你覺得愛如什么？”等等，都有利于學生鞏固對課文中心的理解。學生讀書的感情還要加強指導，我想，在學生不熟悉的情況下，如果我能給學生一點時間，讓學生互相讀一讀，采用多種形式的讀等。讓語文課堂充滿花香，這是我們語文教師一直追求的！然而在引導過程中，在問題與情境的把握上還不到位，還不巧妙，不能很好地做到問題與情境的交融，好不容易營造起來的溫暖氛圍差點因為問題的思考與困難而破壞。所以，在以后的情境教學中，要更好地做到情境與問題的交融。

關(guān)于愛的反思4

　　我今晚和你聊天的時候，我打字點擊發(fā)信息給你錯字不斷，還層出不窮都是我的錯，你說得對，在你看來我是沒有專心陪你好好聊天，也是我的錯。你還說我不錯字還要發(fā)給你，也是我的錯，害你看起來有點不太懂我所要表達的意思，浪費你很多心思，也是我的錯。在你心情不好需要我陪伴你的時候，我卻不理不睬你的哀求，冷落了你熱情，更是我的錯。在你指出我打錯字的時候，我還是打錯別字發(fā)給你，更是不可原諒的錯，我不好好面對你的好心指正和提醒，這樣的錯誤真實不可原諒啊！

　　最重要的還是你說我身為語文老師，這樣教壞你一個可愛美麗的女生都是不可原諒了，倘若教壞了學生，誤人子弟那更加不可原諒了！我凱不是成了千古罪人，歷史的污點啊！所以，我現(xiàn)在認識了今晚這樣經(jīng)常打錯別字這個錯誤的行為有多嚴重，關(guān)系著培養(yǎng)祖國未來的花朵的成材是否，還關(guān)系著祖國未來接班人的“百年大計教育為本”的能否打好堅實基礎(chǔ)，也影響著祖國繁榮富強的復興之路的健康成長！

　　更影響祖國培養(yǎng)合格的國家棟梁的關(guān)鍵所在！所以，我還是深深反省一晚上，面壁思過了，進行了批評和自我批評。希望你這位有氣質(zhì)有文化有涵養(yǎng)的——美麗俏佳人好好看完，認真給我指出錯誤的地方，讓我好好認識自己的錯誤，也好好改正錯誤，不斷提高自己的文化修養(yǎng)和涵養(yǎng)，為祖國培養(yǎng)未來的社會主義接班發(fā)光發(fā)熱奉獻自己的一份力量！更期望在今后的聊天和談話中得到你認真，熱情，誠懇，虛心的指點和指教！我會虛心接受你的一切深情款款的關(guān)愛和無微不至的照顧！

　　更期待你能含情脈脈的眼眸多一些凝視和注視！更渴望得到你甜蜜蜜和溫馨浪漫的擁抱給我肯定！更希望你在我甜蜜的思念里，幸福快樂度過每一天，在我美麗的惦記里，開開心心調(diào)養(yǎng)好身體，有我纏纏綿綿的疼惜，在乎，呵護，關(guān)心，祝福，祈禱，愿你永遠健康快樂，溫馨明媚，美麗依然！情不知所起，只因一個你而起，牽動著我的神經(jīng)，左右著我的`悲喜；念不知所由，只為一個你而生，惦記著你的冷暖，牽掛在我心里！想你如初，念你如初，待你如初，愛你如初，眷戀如初。與你相處過留給我的點點滴滴都是令我感覺清晰如昨，令我念念不忘。我喜歡你的名字，你的故事，和你眼神里的光。你回眸一笑百媚生的驚艷令我深深陶醉和刻骨銘心！你是今生唯一的最美的遇見！你是我今生唯一的百看不厭最美的風景！你還是我一往情深的眷戀，一往情深的癡纏！一往情深的惦記，一往情深的愛戀！

　　我知道，因為你的與眾不同的美，喜歡你的人很多，愛你的人也不少，也許你只是喜歡我，不會真正愛上我，但是，這些都不重要，最重要的是我只要你懂得，我在乎你是真的，牽掛你是真的，思念你是真的，祝福你是真的，“我愛你”這三個字，字字都是真的！

關(guān)于愛的反思5

　　在備課時，我便力爭做到活用教材，關(guān)注每個學生的獨特感受，構(gòu)建開放，和諧，充滿人文氣息的課堂，力求在學生參與過程中，給予學生更多的自由表達機會，提高學生綜合運用語文的能力。

　　在這節(jié)課上，我努力創(chuàng)設(shè)情景，讓學生聯(lián)系生活實際，聯(lián)系上下文，聯(lián)系教師所給的補充資料，充分的展開聯(lián)想，體會文字背后所蘊含的豐富的情感。結(jié)合密云二小的“一三五”理念，我做了以下嘗試。

　　1、做到讓學生與發(fā)現(xiàn)知識的人和歷史溝通。我在課前，參看了大量的資料，使我對課文有了更加深入的理解。于是，在課上，我安排了三個引領(lǐng)學生走出文本，再回到原文體會的環(huán)節(jié)，加深了學生對課文的理解。他們分別是理解“小心翼翼”一詞時的`處理。

　　2、理解比利接水時的艱辛時的處理；理解野生動物的危險性時的處理等。

　　此外，在課上我還想努力體現(xiàn)多層次、多種形式的讀，在增強學生語感、提高學生的朗讀能力方面的作用。因此，在理解小比利是怎樣用雙手捧著水挽救小鹿的生命的；小比利是怎樣用雙手接滿水挽救小鹿的生命的；比利為小鹿一次又一次喂下了生命之水時，我努力滲透句與句、部分與部分之間的聯(lián)系，讓學生通過一遍又一遍的讀，加深自己對文章中一個又一個細節(jié)描寫的理解。

　　除此之外，我還有意地滲透了標點符號在表情達意方面的作用，讓學生揣摩文中嘆號所蘊涵的情感。

　　在課的尾聲，我又讓學生伴隨著優(yōu)美的音樂回顧了全文，重溫了那一個又一個感人的畫面，使情感得以升華。我還為學生播放了一則公益廣告，目的是走出文本，走進生活，為學生今后的發(fā)展奠基。

　　總之，一節(jié)課下來，學生的情感比較到位，能深入體會文中人物的情感，在充分聯(lián)想的同時，也習得了一定閱讀理解課文的方法。但，這節(jié)課也存在著明顯的不足：課上得太碎；學生的主體地位體現(xiàn)的不夠；教師的語速太快，話太多……

　　在今后的教學中，我會取長補短，繼續(xù)以“一三五”理念為指導，深挖文本，在如何讓學生在“得趣”、“得意”、“得言”、“得法”上下功夫，提高語文課堂的實效性。

關(guān)于愛的反思6

　　“慈母手中線，游子身上衣”。母親手中的線，牽著兒女的心，帶著兒女的情。這一針一線是細致的心，這洋溢的愛是飽滿的情。這種織料編制出的衣裳，穿在身上還會冷嗎？

　　萬愛千恩百苦，疼我孰知父母。天地間，最博大的，莫過于父母的愛。《勸孝歌》中說道：十月胎恩重，三生報答輕。對于某一方面來說，我很富有，因為我擁有完整的愛。可是在精神方面，我卻遠遠不及古代孝子的知恩圖抱。反之，是對養(yǎng)育自己的父母斥呵、責備。面對生命的明窗，反省自己，發(fā)現(xiàn)自己真的很過分！

　　父親在吃飯時教育我：食不言，睡不語。我不僅不予理睬，反而逆行。

　　母親在為我聽寫時，由于有公事，于是速度稍快，我便冷眼相對。

　　父母給予我的愛無微不至，或許這種愛太過細微，太過平凡。所以，我往往也就淡忘了這份圣潔的愛，往往也就忘卻了劉安的'那句：父母愛子，非為抱也。

　　這片心，這份愛。常常被我簡單化的處理。其實，它很復雜。它無私，同時又無奈，它可親，同時有令人可敬。的確，它蘊涵了太多情感。但這些情感卻都為一個信念而融化，那就是：讓孩子幸福！

　　今天，我反思了，為了愛，我深知：世上唯一沒有被紅塵玷污的愛，只有父母的愛。

關(guān)于愛的反思7

　　《散步》是七年級上冊的一篇體現(xiàn)著濃濃親情的課文，文章記敘了一家三代四口人在野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

　　在傳統(tǒng)觀念逐漸淡化的今天，這一課更顯出他的教育性 。七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，我想通過朗讀、小組討論、揣摩鑒賞引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，從中體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。

　　在教學方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學，讓學生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反復吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。在突破教學重難點時，我發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們通過自主合作、探究結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語句、反復咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實的文字下深長的意味。在此基礎(chǔ)上，讓學生聯(lián)系生活，運用課內(nèi)外結(jié)合的方法，以外促內(nèi)，以內(nèi)促外深入理解文本體察生活，將自己的獨特體驗表達出來。指導學生有感情地朗讀課文，同學們自由選擇課文內(nèi)容（可以是一個段落，也可以是一句話，只要讀出感情），選擇幾名同學讀，其他同學點評，教師在此基礎(chǔ)上適當指導，讓學生在活動中體味課文的語言沒和內(nèi)涵美。例如： 在品讀環(huán)節(jié)中，課文第三段中的語句“今年的春天來的太遲，太遲了，有些老人挺不住”。學生通過閱讀理解到第二個“太遲了”要重讀，以此表現(xiàn)作者對春天的渴望之情，其實這句話中還有對春天的埋怨之情；“有些老人挺不住”這句時，學生都重讀了“挺”字，像是在喊口號，我指出這句話的言外之意是有些老人去世了，所以朗讀時雖是重音，但應(yīng)該輕讀。怎樣做才是重音輕讀，學生理解起來比較困難，如果這時我示范朗讀一下，讀出重音輕讀的韻味，一字一句讀的緩慢而低沉，字字有聲，聲聲有情，這樣不但可以起到感染學生作用，更能激發(fā)了學生試讀的欲望，這時再讓學生試讀，最后再齊讀，這樣的取得的效果會更好。

　　在研讀過程中，語句“我蹲下來背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子”，“我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的.，走的很仔細，好象我背上的同她背上的加起來就是整個世界”，教學中我引導學生重讀“蹲”“背”“也”等詞以及“我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走的很仔細”語句，突出我與妻子心甘情愿，主動承擔責任的使命感。并進行示范朗讀，以促進學生的理解，感悟，相信我的緩慢而低沉的一字一句的示范朗讀，以及停頓，輕重，緩急，語氣上的示范朗讀都會起到感染學生的作用，激發(fā)了學生試讀的欲望，這時再讓學生試讀，最后再齊讀。這樣學生對課文的理解，感悟很深，朗讀的效果也不錯。

　　教學思路：以“親情”為線索，按照“感受親情”——“感悟親情”——“感念親情” ——“感恩親情”的教學思路，讓學生體驗親情的珍貴與美好。

　　這節(jié)課就三維目標來說完成的很好，學生不但能體會到尊老愛幼的主題，還能領(lǐng)悟到中年人的責任感和使命感，這是我沒有預見到的，對于難點的突破而也很順利。可見學生的獨立思維能力很強，挖掘的潛力也很大。

　　總之，在這節(jié)課中，我有過很多“錯過”但我會認真品味它，盡可能的不讓它成為“過錯”。針對教學情況對本節(jié)課有如下思考：

　　1.緊緊突出課堂主題——運用以讀帶悟的學習方法，提高學習活動的有效性。

　　閱讀是語文課程中極其重要的學習內(nèi)容。培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣是《語文課程標準》中提出的課程目標之一。《散步》是一篇文質(zhì)兼美的文章，行文活潑流暢，語言頗具層次美、節(jié)奏美、形象美，是進行朗讀節(jié)奏訓練的優(yōu)美文章。因此我在設(shè)計這節(jié)課時，突出了運用“以讀帶悟的學習方法，提高學習活動的有效性這個小專題”，以讀貫穿全節(jié)課，從一開始的師生互助配樂朗讀到瀏覽課文，品讀情感和景物之美、研讀主旨。

　　2.注意切入點選擇——

　　周密，教學思路清晰。

　　切入點使整個朗讀教學環(huán)節(jié)目的明確，思路清晰，課堂效果極為明顯，學生在美讀的過程中的優(yōu)秀表現(xiàn)就是證明。

　　3.在朗讀指導中教師要做適當?shù)氖痉独首x，不可僅僅依靠多媒體教學手段，要讓學生有教師語言的潛移默化。

　　4.要注意調(diào)動全體學生參與，使大多數(shù)學生參與到課堂中來。教師不但要適當?shù)膭?chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學生愿讀，樂讀，爭讀；更應(yīng)該為不同水平的學生提供展示平臺。因此朗讀教學中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。讓他們讀的盡興，讀出文章的意韻，讓學生多一份參與的積極性，多一些課堂上被關(guān)注的機會，多一些訓練的次數(shù)，多一些單獨指導的時間，多一些成功的喜悅，提高他們的朗讀的積極性和參與課堂的激情，不僅能提高他們的朗讀能力，更促進了他們對文本的理解和感悟。

　　教學是一門較深厚的藝術(shù)，我們需要不斷地去探索、反思，才能不斷進步，從而使自己教學之路走得更長、更好、更有意義.

關(guān)于愛的反思8

　　讀了《愛如茉莉》這篇課文，一幅平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香的茉莉圖便出現(xiàn)在我眼前，讓我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕飾”這句詩。我在想，如何將這篇清新自然的課文上好,如何在自然和諧中將主題傳遞給學生，讓學生真切感受到父母之間那種平淡又真切的愛情呢？于是我在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計了教案，又精心制作了第二課時的課件，配上了美妙的音樂。課上下來基本達到了預設(shè)的效果。

　　一、善于捕捉細節(jié)，用心體會字詞知冷暖。

　　1、細節(jié)悟真愛。父母之間的那份平淡又真切的愛，融在了生活中的每一個細節(jié)中，教學中我引導學生用心閱讀文中發(fā)生的感人故事，找一找描寫特別感人的細節(jié)，并寫寫批注。學生通過獨立自主的研讀文本、學生之間的相互交流探討、教師的點撥引領(lǐng)，明白了字詞的意義與功能，知道了細節(jié)對于一篇文章的重要意義，讓學生真正感受到了“愛如茉莉”。

　　2、字詞促理解。語文教學有時也需要咬文嚼字。在字詞的感悟中，有助于學生讀懂文字的內(nèi)涵，體驗蘊含在其中的情感。在對“奔”字的教學中，我從語音入手，讓學生獲得語義的理解，從語義的理解感受當時父親的心情。把語文學習的真諦隱含在這個字的處理中，引導學生一步步感覺到文字的溫度。課堂教學永遠存在遺憾，感覺不足的是在對“掏”“鉆”等動作的`領(lǐng)會上還沒有到位，文中還有許多愛的細節(jié)還沒有來得及細細品味。

　　也許，在“品字”中體會到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受出文字中的溫度。這樣的教學，或許就是一種有效的教學。

　　二、設(shè)計開場白，體現(xiàn)語文味。

　　1、從“愛”入手，感悟文字的冷暖。

　　師：（教師板書“愛”）一起讀——愛。

　　師：愛，是一個溫暖的字，如三月的春風，能融化寒冷的冰雪。讓我們一起輕聲地讀——愛。

　　師：愛，是一個博大的字，如高山流水，江河飛瀑。讓我們一起大聲地讀——愛。

　　師：愛，是一個深情的字，如慈母手中線，游子身上衣，蘊涵著心與心彼此的感動。讓我們一起深情地讀——愛。

　　師：每個人對“愛”的理解、感悟都不一樣，這節(jié)課，我們就繼續(xù)一起來學習這篇關(guān)于“愛”的文章，題目就是——愛如茉莉。

　　2、抓重點詞語，進行說話訓練。

　　出示詞語：平淡無奇潔白純凈縷縷幽香裊裊清香彌漫詩意

　　師：這些詞語哪些同學來讀？（指名讀、齊讀。）

　　師：這些詞語都和茉莉有關(guān)，茉莉是什么樣的？在同學們心中是什么樣的？用上一兩個詞語來描述，說一句話或者兩句話。

　　生：我心中的茉莉，平淡無奇，開出的花縷縷幽香。

　　師：開出的花—散發(fā)出縷縷幽香，要不別人聽不懂，再說一遍。

　　（一學生描述，用了三個詞）

　　師：詞語在運用中才能會用，才能變成自己的語言。還能說嗎？

　　（生用上了平淡無奇、潔白純凈、詩意）

　　師：誰能說得更具體一些，更豐富一些。

　　（生用上了四個詞語，師表揚）

　　師：能說兩句話嗎？

　　（學生反應(yīng)不積極，沉默了一會）

　　師：只要開口說話，老師就高興。

　　生：潔白純凈的茉莉，平淡無奇，但散發(fā)出縷縷幽香……

　　師：說的好，學課文時可以看到很多詞語，我們不但會記，還要會用，學會用自己的方式表達出來。

關(guān)于愛的反思9

　　請相信愛，別怕受傷。

　　——題記

　　在這光怪陸離的世界里，我們，都只是平凡普遍的行路人，從初生始，我們都在不停地行走，學習并成長著，經(jīng)歷著不同的事，明白了難懂的人情事故，一點一點，被社會塑造成冷漠又無情的機器，冷眼看著世態(tài)炎涼。但在這里，我想呼吁大家，請相信愛。

　　每次陪妹妹逛街時，她都會把手里所有零錢都認真放在乞討者破舊的碗里，我嗤笑道：“你知道他們中間有多少是真正的乞丐嗎？你捐給他們的錢，不知道給用到哪去了。”她卻一臉疑惑的看著我說：“可十個人里，一定還有一個真的乞討者，我能幫助他，不就夠了嗎？”這句話給我造成強大的震撼，對呀，十善行一，能夠幫助到一個人，就夠了。在這里，我想問，有多少人看到街邊神情凄涼的`乞丐，不是冷漠地走開？這不是錯，是因為在知道真相后的我們憤怒至極，從此不再愿意相信，不愿自己付出的愛被人利用。

　　至此，我們這個社會是怎么了？欺騙、造假層出不窮，鄰里之間更是冷淡如冰。我們，還愿意付出愛，相信愛嗎？一位作家曾寫道：在英國大街上，你對陌生人微笑地打招呼，他們會熱情地回應(yīng)你，而在中國的大街上這樣做，只會被認為是神經(jīng)病。我不想討論外國有多么多么好，只想問，這個社會是怎么了？如果我們每個人都愿意付出自己一點點愛，那么也不會淪落至如此地步，如果我們每個人都愿意相信愛，那么社會就會多了生機與笑，少了荒涼與麻木。那么，請相信愛吧，用自己的愛去讓更多人相信愛，去溫暖受傷的人們，別怕受傷。

　　張麗莉用愛沖出生命的弧度；徐姝姝用愛墊起生命的厚度；何東旭等人用愛拉出生命的長度；抗震的官兵與志愿者們用愛，舉起生命的高度……太多太多的人們，他們用生命告訴我們——請相信愛，別怕受傷。

　　請相信愛吧，還社會一份美麗；請相信愛吧，和善良一起，還社會一片生機；請相信愛吧，社會需要你的一點心意；請相信愛吧，十善行一，別怕受傷。

關(guān)于愛的反思10

　　我在教學本元時，采用了“說說家庭成員對自己的愛”，然后提問：生活中哪些地方還有愛？ “ 交換在日常生活中自己關(guān)愛動植物的具體做法”“搜集、講述愛心故事”等方法，以學生的生活為基礎(chǔ)，引導學生進行自主摸索和體驗“什么是愛”“如何去愛”，而不是向?qū)W生灌輸教條的道理，讓他們的道德在個體生命的經(jīng)歷、經(jīng)驗、感悟和體驗中不斷生成。

　　兒童是舉動主義者，也是唯美主義者，給兒童一個形象，一個可以隨時進入的生活情節(jié)，就等于幫他們打開了完美自我、發(fā)明自我的一扇門。樂于效仿和追求美好的天性總會使其立即舉動，如果這種舉動得到確定他就會不斷重復而內(nèi)化成一種品質(zhì)。在課堂上，我已經(jīng)給了他們可以效仿和追求的`形象、可以隨時進入的生活情節(jié)。然后應(yīng)當做的是對他們這種效仿與追求行動給予充分的確定，輔助他們把樂于助人、愛親敬長內(nèi)化成一種品質(zhì)，成長為有愛心的人。

　　我以為“教育即生活”“離開了參與社會生活實踐，品德教育就成了無根之木，無源之水，也就無用武之地，更談不上內(nèi)化成一種品質(zhì)”。我在本單元的教學中，遵守兒童生活的邏輯，使學生的認識在現(xiàn)實生活中得到晉升和內(nèi)化。以故事和視頻教育和兒童生活中的實際例子為載體，讓學生如監(jiān)其景，深有感觸，以精確的價值觀引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

　　本單元教學結(jié)束時，讓孩子明白一個道理，知道家庭、學校、團體、社會、人與動植物……之間都存在著愛，愛是社會的主題。愛是奉獻而不是索取。你愛他人，他人才會更多的愛你。愛的方式是多種多樣的，只要你是個有心人，哪怕是帶給別人一縷陽光，一絲快樂，別人也會感到春風般溫暖。

　　本單元課教學結(jié)束后，有的家長欣喜地表示：自己的孩子變得越來越懂事了，吃飯時知道自動幫父母拿飯，飯后能自動幫忙整頓飯桌了！有的家長說自己的孩子知道給花澆水、捉蟲子了……我把家長的這些話在課堂上告訴孩子們，并贊美他們說：“老師真替你們高興啊！因為你們都成了像寶寶一樣人見人愛的好孩子了！”

關(guān)于愛的反思11

　　反省如茶，是苦澀的；反省如大海航舟，是漫長的；反省如糖，是甜膩的。漫漫人生，經(jīng)歷風雨，唯有反省，才會銘記教訓，在下一次做的更好。

　　你珍惜過父母對你的愛嗎？反省吧！

　　你珍惜過朋友對你的愛嗎？反省吧！你把握過身邊的一切愛嗎？反省吧！

　　每周，父母都會為我下一周的生活費而精打細算，生怕我缺一分錢，而我只是淡淡的一句：“爸媽，我要走了，給錢！”我有何曾說過一句：“爸媽，你辛苦了。”他們不辭勞苦的為我付出，回家后，我是“公主”，打開電視，看著自己喜歡的動畫片，等待著母親把飯給我送到手邊，我有何曾幫過母親一點忙？

　　在學校，沒有在家里那么奢華的生活，但我還算一個“千金”，我的許多朋友對我都是“馬首是瞻”，許多都是按照我的意愿行事，我有何曾體會過他們的感受？我有何曾為他們付出過？曾子有言：“吾曰三省吾身：為人謀而不忠乎，與朋友交而不信乎？傳不習乎？我又何曾做到過“吾曰一省吾身？”

　　回憶種種，不禁愧不自己，愛如煙霧，擋住雙眼；愛如輕風，搖曳眼前，愛如漫歌，飄蕩耳邊，因為愛的存在，人與人之間才會有牽絆，因為愛的存在，生活才會擦出涅槃的.火花，因為愛的存在，前方的煙火從未停止燃燒。我不僅要感受愛，還要珍惜愛，留著愛。

　　漫漫人生路，匆匆數(shù)十載，不斷反思，不斷完善自我，提高修養(yǎng)，提高自己的人生價值，也許有時你會迷茫，但反思可以使自己清醒；也許有時你會憤怒，但反思可以使自己平靜；也許有時你會傷心，但反思可以使自己高興；也許有時你會緊張，但反思可以使自己靜氣；也許有時你會悲傷，但反思可以使自己興奮。

　　生活中事事離不開反思，反思自己，反思自己日常生活中的種種行為，讓自己的價值和品德更高吧！

　　學會反思，是生活中必修的一門課程。

關(guān)于愛的反思12

　　《鮮花愛雨露》 是一首歡快活潑的兒童歌曲，它以鮮花愛雨露的比喻引導出我們愛老師的主題，歌詞簡潔生動，寓意深刻。

　　在教學這首歌時，主要是讓學生通過聆聽歌曲內(nèi)容來理解這首歌的內(nèi)涵，通過反復的聆聽，引導學生自主把握歌曲的表現(xiàn)及內(nèi)涵。在聽、唱、表演的過程中感受不同的角色形象。一開始，讓學生在不看歌詞的基礎(chǔ)上初步聆聽，讓他們對歌曲有一個大概的了解，同時也在培養(yǎng)他們的聽覺能力和記憶能力，根據(jù)學生的聆聽效果再次復聽，創(chuàng)設(shè)一定的情景，引導學生理解歌曲。在這基礎(chǔ)上用聽唱法的教學方式學唱歌詞、歌曲，感受音樂情景。

　　同時利用多媒體給學生放映直觀的畫面，讓學生更深刻的理解歌曲內(nèi)涵。在歌曲處理這一環(huán)節(jié)上，主要引導學生理解不同角色的性格特征，運用不同的情緒演唱各個角色，讓學生能更深刻的理解歌曲寓意，使學生能獲得音樂審美的體驗。在掌握整首歌曲之后，通過音樂游戲的'方式，讓學生親身體驗不同的角色，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)編和表演的能力，更能增強他們音樂表演的信心，同時明白本課真正的寓意。

　　我認為這首歌曲最優(yōu)秀的地方就是蘊含了深厚情意，很容易感染他人，打動兒童的心靈。在二年級上午第三節(jié)課教學中，正遇中午的大雨，教室里亮著燈，學生們剛好唱會了這首《鮮花愛雨露》，這時他們的班主任正好走進教室站在門口，她的出現(xiàn)給了我靈感，我立即抓住時機說：“同學們，我們把這首歌送給依老師好嘛？”“好 —— ”隨即歌聲中充滿了歡樂的氣氛，孩子們盡量地表現(xiàn)著自己，從學生的表情上可以看出，他們師生之間的情誼很真摯。我覺得這樣抓住時機進行教學，不僅達到了教學目標，而且會使課堂教學得到升華。

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