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八年級語文燈籠知識點
在平時的學習中，大家最不陌生的就是知識點吧！知識點是知識中的最小單位，最具體的內容，有時候也叫“考點”。為了幫助大家掌握重要知識點，以下是小編收集整理的八年級語文燈籠知識點，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、作者簡介
吳伯簫(1906—1982)原名熙成，山東萊蕪人，散文家、教育家。一生作品200多篇，較著名的作品有《山屋》《菜園小記》《記一輛紡車》等，主要散文集有《羽書》《北極星》《忘年》等;譯作有海涅的《波羅的�！�;人民文學出版社出版有《吳伯簫散文選》。
二、理解詞義
1.斡旋：調停，調解。
2.垂珠聯瓏：懸掛、裝飾有連串珠玉寶石，形容宅弟的奢華。
3.未始：未必。
4.幽悄：幽深寂靜。
5.吹角連營：各個軍營里接連不斷地響起號角聲。
三、課文結構
第一部分(1)：敘寫了小時候喜歡火、光的情景。
第二部分(2—11)：作者回憶自己記憶中有關燈籠的美好記憶和情節。
第三部分(12)：深化主題，抒發了作者強烈的愛國情懷。
四、問題歸納
1.“雖不像撲燈蛾，愛光明而至焚身，小孩子喜歡火，喜歡亮光，卻仿佛是天性�！辟p析這句話。
將“飛蛾撲火”與小孩子對火的喜愛進行類比，強調了小孩子對火、亮喜歡之強烈。使內容生動形象、淺顯易懂，激發了讀者的閱讀興趣。
2.文章第①段敘寫了小時候喜歡火、光的情景，請說說這樣寫的作用。
豐富了文章內容，增添了情趣，避免敘述的呆板和結構的單調，引起讀者的閱讀興趣;引出下文，為下文敘述喜愛燈籠作鋪墊。
3.第④段一句話單獨成段有何作用?
本題運用中間句(段)作用分析法。這是“我”慈母口中經常吩咐“我”的一句話，屬于語言描寫，這句話對為生活在外掙扎的“我”來說是美好的回憶和極大的慰藉。強調了這句話給“我”留下了難以忘卻的記憶，并引出下文“我”對小時候上燈學的回憶。
4.村頭掛燈籠有什么作用?
1.有行好的意思。
2.孤行客“四面虛驚”的時候得到慰藉。
5.“雪夜入……馬前卒”。分析這兩句話。
采用了用典的修辭手法，借李愬、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇，保家衛國，其英雄事跡與日月同輝，激勵著后人，作者也愿做“燈籠下的馬前卒”，表達了作者對這些英雄的敬慕之情。
6.結合文意，分析結尾段表達了作者怎樣的觀點態度?
作者熱烈贊頌古代將軍塞外點兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概;他們激發了自己的愛國情懷，作者熱切希望能沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇;同時表達了對時局的擔憂和對未來的期望，希望有更強大的力量，有更具凝聚力的精神，團結抗戰，打敗敵人，保衛好自己的家園。
7.結合全文，分析作者喜愛燈籠的原因。
作者喜歡燈籠的過程是一個感情與認識不斷深化的過程。①燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛，也寄托著作者對親人的感激之情;②許多鄉情民俗與燈籠結下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶;③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人;④記錄、傳承著家族歷史;⑤引發作者聯想起古代將領挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發愛國熱情。
五、課文主題
文章通過回憶自己所經歷過和了解到的有關燈籠的情景，表達了作者對燈籠的喜愛，對家人的感激，以及強烈的愛國熱情。
六、必記詞語及解釋
爭訟領域斡旋靜穆思慕惆悵
鏘然褪色燎原熙熙然暖融融
馬前卒人情世故
詞語解釋
爭訟[ zhēng sòng ]因爭論而訴訟。
領域[ lǐng yù ]一個國家行使主權的區域。
斡旋[ wò xuán ]1.調解，把弄僵了的局面扭轉過來。2.解決國際爭端的方法之一。國家間發生爭端時，第三國經當事國請求或主動采取的促使雙方通過談判等形式解決爭端的活動。與調停不同，進行斡旋的國家不參加雙方之間的談判。
靜穆[ jìng mù ]安靜莊嚴。
思慕[ sī mù ]思念(自己敬仰的人)。
惆悵[ chóu chàng ]傷感。
鏘然[ qiāng rán ]1.形容金寶珠玉等聲音清脆。2.形容書聲瑯瑯。
褪色[ tuì sè ]顏色失去鮮艷，變得暗淡(口語中也讀tuì shǎi)。
燎原[ liáo yuán ]火燒原野。
熙熙然[xī xī rán ]：指一副快樂滿足又舒適的樣子。熙熙：快樂滿足的樣子。然：用于詞尾，表示現在進行的一種狀態。
暖融融[ nuǎn róng róng]暖烘烘。
馬前卒[ mǎ qián zú ]封建社會稱武將、官吏出征出行在馬前吆喝開路的兵卒差役�，F指在前邊搖旗吶喊、為人捧場的人物。
人情世故[ rén qíng shì gù ]為人處世的道理。
某句話在文中的作用
1、文首：開篇點題;渲染氣氛(散文)，埋下伏筆(記敘類文章)，設置懸念,為下文作輔墊;總領下文;
2、文中：承上啟下;總領下文;總結上文;
3、文末：點明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應開頭(議論文、記敘類文章文、小說)
閱讀題的解題方法
1、字不離詞。漢語中一詞多義現象相當普遍。在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能準確的理解這個字的意思。
2、詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。至于某個詞在句中的表達作用，更要根據具體的語言環境去理解，而不能離開句子作單獨解釋。
3、句不離段。也就是說，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環境，許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。只有結合具體的語段和語言環境，才會知道這句話在全文中占著什么樣的位置。
4、段不離文。段落是文章的有機組成部分，體現了作者的寫作思路。因此，對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對語段內容或作用的理解就會發生偏差。
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