辦法總比問題多作文

　　在日常學習、工作抑或是生活中，大家都接觸過作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的辦法總比問題多作文，希望能夠幫助到大家。

辦法總比問題多作文1

　　周五放學，剛出校門，我就猶如一匹脫韁的野馬橫沖直撞地沖進家門。把書包往地上一甩。我雙手插腰面紅耳赤氣喘吁吁地大聲喊道：“媽媽！我回來了！”屋子里面靜悄悄得，“沒人，媽媽不在家。太好了！老虎不在家，猴子也能稱霸王了！”

　　我欣喜若狂地東游西逛，想找點兒好吃的、好玩兒的。突然，我瞧見茶幾上放著一盒五顏六色的彩球。我隨手拿起一個，用手捏了捏，有彈性！“好像是橡膠的？誰放這的？有用嗎？”我心中暗自納悶兒。“不管了，先玩一會再說吧！等媽媽回來又要攆我去寫作業了！”我一會將球往地上墻上扔，還能彈回來；一會把地球扔的地上，用腳踩，用腳踢；一會將球上下拋接，玩兒的不亦樂乎。

　　玩著玩著，我突發奇想。“我要是把它扔進馬桶里，它是會浮在水上還是會沉在水底呢？”“心動不如行動”說干就干。我像一陣旋風一樣沖進廁所，將球扔進馬桶里。信心百倍地按下沖水鍵。嘴里大聲的喊著：“見證奇跡的時刻到了！”

　　奇跡沒有出現，球卡在馬桶的出水口，只外露三分之一的球身。見此情景，我的腦子一片空白。“完了！完了！闖禍啦！我仿佛看見媽媽怒目圓睜面紅耳赤地大聲咆哮著，你個敗家孩子！干什么不好！吃飽撐的啦！把球往馬桶里扔。你說現在怎么辦？等你爸回來了，讓你爸揍你！”我嚇得渾身上下直發抖，眼淚像洪水般的涌出。我邊抹著眼淚，邊想怎么辦呀？突然，一道閃電劃過我的.腦海。“我要是能把球拿出來，媽媽就不會發現。我就沒事兒了。”我心中暗暗打定主意。擦干眼淚，開始想辦法。我趴在地上用手去捏，捏不住怎么都拿不出來呀！“用手捏不住，可不可以用別的東西把它挑出來呢？用什么東西挑呢？”“用起子、冰棒棍、毛衣針試試吧！”我暗暗尋思著。唉！起子的頭太短用不上勁兒；毛衣針太粗，插不進去；冰棒棍兒容易斷。

　　怎么辦？怎么辦？我又害怕又心虛。我的眼淚又要流出來了。“爸爸要是知道這事，那爸爸一定是陰沉著臉舉棍就打，還邊打邊罵“回家不寫作業，光搗蛋！我讓你搗蛋！讓你搗蛋！”我仿佛看見我在棍下痛苦的掙扎。”“失敗是成功之母。冷靜！冷靜！我一定會有辦法的。”我強迫自己冷靜下來。看著桌上的彩球，靈機一動有主意了。“球是橡膠的，縫衣針可以扎進球里面嗎？手捏著縫衣針是否可以把球拉出來呢？”我找來縫衣服針，把針扎在球上。球變成了一個小刺猬。我用手捏住縫衣針的外露部分往外拉。啊！球剛被拉出來了一些，就又掉了回去。唉！可外露部分太短了！手捏著使不上勁兒還直打滑。“埃！外露部分在長一點就好了。如果能加長外露部分就好了！看著縫衣針我靈光一現，如果我在針鼻里穿上線，我拉的線猛地往上一提。球是不是就可以帶出來了呢？試一試。”我趴在地上開始穿針引線。那真是張飛穿針一一大眼兒瞪小眼兒。我使出十八般武藝，費了九牛二虎之力，終于把線都穿好了。我將線繞在右手上握緊線，猛地向上一提，球終于出來了。

　　晚上，我將這件事情告訴了媽媽。媽媽說：“把球扔進馬桶里不動腦子，這是你的錯需要批評，但是發生問題后積極的想辦法解決，又值得表揚。這件事功過相抵不予追究。”經過這件事，我終于明白了辦法總比問題多。

辦法總比問題多作文2

　　“辦法總比問題要多”，忘記了這是哪位前輩告訴的真理了，但這句話確實在遇到問題時給我指明了正確的思路：那就是想辦法，不要總埋怨。

　　想想剛開學那陣兒，棘手的學生坐在教室里要么睡覺，要么接話把兒，說能話，或者打擾其他同學學習，自習課上嗡嗡聲不斷，這一帶動，連平時不好說話的同學也受到了影響，開始說。怎么辦？于是《班級播報》開始了____每個同學當天的表現在播報中全部展現出來，等于重溫了一遍自己今天生活的過程，這樣，一部分自覺的同學開始嚴格要求自己，不允許自己有不恰當的行為出現，自律性強了起來，但也有個別學生在教室內大嚷“播報一下，丟人不丟錢”，剛聽到這句話，心里很是生氣，但仔細想想，這些同學既然不怕批評，也不怕丟人，那再批評他也不會感覺到難堪，倒不如從關注他開始。

　　于是，三周前的班會時間，我在教室內說：“每個同學都是希望自己優秀的，只不過有的自律性強不需要別人的.監督，而有的同學雖然有爭取優秀的想法，但自己做起來就有點兒難，得需要別人的幫助才能堅持下去，大家說是不是？”得到認可后，我又說：“今天晚上，我就選咱們班的四個人作為實驗對象，看看在咱們大家的監督下他們是不是能做到更好。這四個同學是博、營、輝、濤，因為任課老師反映他們紀律性不強，各位班干部也反映他們不好管，其實，慢慢喚醒他們的自主意識，不用管他們也能讓大家滿意。只要咱們能誠心地去幫助他們，相信他們會一點點進步的。在這里我給他們也是大家做出個承諾：只要他們本周表現得到班干部的認可，等到周末我給他們發喜報。”

　　果然，打我說完發喜報的話后，他們表現都很好，盡管偶爾有個別管不住自己，但經過班干部的提醒都能馬上改正。一周之后，經大家同意，喜報____一張賀卡送到了他們手中。看到他們高興的樣子，我趁勢問：“誰愿意再加入他們的隊伍，接受大家的監督，給自己加壓讓自己進步？”一段沉靜之后，我又問了一句：“沒有人愿意逼迫自己進步了？主動接受大家監督的才是真正想進步的勇士。誰愿意？”這時，陽先舉起了手，同學們把熱烈的掌聲送給了他，在陽的榜樣作用下，又有兩個人東和寧加入了這個隊伍，由四人壯大到了七人。

　　就這樣，連續兩周了，他們每天晚上第一個任務就是交給我評價條，這個評價條由當天值日的班干部如實填寫，我整合他們一周的表現，或是給家長發短信表揚或是在教室內一一指出進步的地方，肯定他們的努力，給他們以進步的信心。前天晚上《每日播報》時，有班干部說“七人組合表現不錯”，大家露出了會心的微笑。快結束時我說：“大家都很喜歡S、H、E組合，今天我們教室里來了個七人組合，希望這個組合即使不能影響全國，起碼在咱們學校、在咱們教室要有一個好的轟動效果啊。照這兩周的勁頭，我看，不難。”大家都笑了起來。

　　沒事時我就在想，這七人組合能堅持多久？能走多遠？或許沒有了新鮮的刺激或是關注的表揚，他們會慢慢懈怠，但不管如何，能走多遠就算多遠，等到他們出現消極懈怠的心理時，又是我重新想辦法的開始，要知道：辦法總比問題多！

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