潛力是什么意思

時間：2024-08-04 12:18:55 曉怡好文我要投稿

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潛力是什么意思

　　潛在能力指個人能力發展的可能性，這種可能性在外部環境或教育條件許可時，可以通過一定的經驗發展成為現實能力。小編精心為你整理了潛力是什么意思，希望對你有所借鑒作用喲。

　　維果斯基的“最近發展區理論”，認為學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。教學應著眼于學生的最近發展區，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到下一發展階段的水平，然后在此基礎上進行下一個發展區的發展。

　　在最近發展區內，成人或是同伴的幫助的實際形式是多樣的：如用模仿的方法示范、列舉實例、啟發式提問、由成人進行監督，以及最重要的—作為發展的積極因素的集體活動等。“最近發展區”理論給我們提供了一條理解兒童發展的途徑，其蘊涵的重要思想是：兒童的發展主要是通過與成人或更有經驗的同伴的社會交往而獲得的。維果斯基說：“如果兒童在最近發展區接受新的學習，其發展會更有成果。在這個區內，如能得到成人幫助，兒童比較容易吸收單靠自己無法吸收的東西。”

　　近些年，西方學者的研究證實了這種思想在兒童學習中的價值。兒童的計劃水平，問題解決能力和記憶水平均比缺少幫助時有顯著提高。

　　兒童身上潛藏著四種潛能：語言和社交的能力；制作的能力；研究和探索的能力；藝術的能力。而這些潛能的挖掘，最主要的是離不開環境。杜威在《杜威教育論著選》中提出：為使幼兒更好地生長，關鍵是提供適當的環境以及適當的新刺激，從而使兒童的潛能得以發展。環境為幼兒的發展提供了媒介，只有給幼兒準備一個適宜的環境，才能開創一個教育的新紀元。那么，創設怎樣的環境，才能更好地發揮環境的教育功能，激發幼兒潛在的能力，從而提高幼兒的語言表達能力呢？[2]

　　一、教師要善于抓住幼兒的興趣點

　　根據幼兒的探究欲望，創設一個自由、寬松的語言交往環境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說，并得到積極的應答，從而促進幼兒語言表達能力的發展。

　　二、提供豐富的可操作的材料，提高幼兒的語言表達能力

　　創設寬松的環境，提供豐富的可操作的材料，為幼兒提供能運用各種感官、多種形式進行活動的環境，促進幼兒制作、研究、探索能力的發展，提高幼兒的語言表達能力。

　　三、創設感受美、欣賞美、表現美、創造美的優良環境，激發幼兒表達的愿望

　　環境的熏陶是進行藝術活動最初的體驗，最好的體驗就是欣賞。如創設美術欣賞環境。我們說既然是欣賞就要為幼兒提供最好的作品，最能體現藝術魅力的作品，能體現兒童化的作品。色彩的對比，線條的流暢，布局的藝術等都應是最好的。因此，幼兒園環境創設、布置要求精品，要求體現文化、藝術氛圍。幼兒只有在有了藝術的體驗之后，才會運用藝術的手法去表現、創造藝術之美，幼兒的感受、欣賞美的能力及藝術活動能力也就得到提高，同時也激發了幼兒表達的強烈愿望。

　　四、創設能使幼兒感到接納、關愛和支持的良好環境

　　為幼兒提供人際間相互交往的共同生活的機會和條件，促進幼兒語言能力的發展。

　　拓展：激發孩子學習潛力方法

　　所以學習自然就成了一個人一生中必須完成的事情之一。現在一個學生每天都要學習好幾門功課，幾乎每個老師多少都會布置點作業，這樣一來就會把學生的課外時間幾乎擠占完了。孩子精神長久處在緊張狀態下，一方面也會導致他們對學習越來越不在意，最終導致他們產生厭煩的情緒。從另一個方面將，如果沒有必要的課業壓力對孩子的發展同樣也不會好，孩子會放任自流，得過且過。因此有必要給孩子一定的學習壓力，激發孩子不斷追求、探索、進取的潛力。

　　壓力過重，會導致孩子精神過分緊張，長期處在這樣的環境下，孩子會產生厭學的情緒；如果沒有一點壓力，孩子們就會缺乏探索的精神、得過且過不思進取。那么，我們該如何在這二者之間找到一個平衡點呢？

　　事實上，不同的孩子承受的能力也不一樣，父母應該根據孩子的實際情況，制定具體的學習任務和方向。在給孩子增加學習壓力的過程中，要善于衡量孩子承受壓力的限度。一般來說，承受力較強的孩子樂觀豁達，有滿足感和幽默感，熱情而有廣泛的興趣，行為自然，機智而自信，有冒險精神，能自己面對困難，有勇氣承擔自己的過失并承擔責任，能體貼和幫助他人，能與人很好的合作，在必要的時候懂得向他人求助。

　　承受能力較弱的孩子則表現得過于敏感和害羞，行為孤獨，不易結交朋友，不易與人溝通，對人際關系持敵對態度，總是擺出防衛的姿態，任性、固執、急躁、缺乏耐心、易鬧情緒、遇事愛抱怨、依賴性強、缺乏獨立性等。這是兩種不同性格孩子的大體區分，并非一種絕對的分類。而孩子的性格和行為都是后天教育培育的結果，無論孩子多缺乏承受壓力和能力，經過教育培養都可能轉化。

　　要培養好一個孩子，不能沒有壓力。缺乏承受生活壓力和能力的人，不可能獲得長足的進步，更不會有成就。人們常說，需要是發明之母；同樣道理，壓力可以稱之為潛能之母，壓力有時會把人的潛能發揮到極致。但是如果壓力過重，超過人承受的負荷，無論如何拼搏，卻難以實現所制定的目標，這將傷害孩子的心靈和身體，對孩子的成長不利。

　　總結：孩子的精神壓力往往是來自己的家庭，而家庭又是孩子消除壓力溫暖自己最好的地方。有很多跡象可以幫助人們覺察出壓力已超過心里負荷能力，達到有害的程度。如，對無論大小的抉擇都感到困難，過多的走神或做白日夢；有逃避一切的強烈欲望；脾氣經常失控；對人容易產生敵意。如果發現孩子有這類的現象，就應該十分留神，設法幫助孩子消除壓力造成的危機。

　　方法一：心情法

　　不知你有沒有發現，心情好的時候，我們的工作效率會很高。而心情不好的時候，卻很低。所以在生活、工作、學習中，心情的好壞是很關鍵的。而心情法，就是需要通過情感的陽光以及提供豐富多彩的環境，將孩子潛能的屏蔽捅開，比如貼近自然。總之，要培養孩子的豐富感情世界，從而導入良好的心情，有了好心情，就會自覺地輸入積極因素，從而調動潛意識進行工作，這樣學習的效率也得到了提高。心情好，在生活中，不僅是對孩子的學習有幫助，而且，也可以讓孩子的人際關系很好。

　　方法二：開竅法

　　我記得，學習法專家鐘道隆先生曾經舉過一個例子，他說，西藏有一個高山湖，它的水位比雅魯藏布江高出數百米，如果能打通一個山洞，把水引出來發電的話，將是取之不盡用之不竭的能源。實際上，該湖所具有的只是潛能，而不是“現實能”。就“現實能”而言，該湖的水與天津塘沽口的水是完全一樣的。“竅，孔洞也”，打山洞就是在周圍的山上開竅，開了竅以后就可以把潛在的水能轉化為“現實能”。人的大腦潛能為高山所阻隔，這里的“高山”包括偏見、自卑、懈怠等消極因素。作為父母的你，應該多注意、關心一下自己的孩子，幫助孩子克服這些“高山”，讓孩子早日開竅。

　　方法三：暗示法

　　用積極性的暗示，能夠給潛意識輸送積極的信息。這種信息反復次數多了，潛意識就會接受，產生積極的心態。拿破侖·希爾說： “一個人能否成功，關鍵在于他的心態。成功人士與失敗者的差別在于成功人士有積極的心態。”這是一句名言，也是一條真理。

　　因為積極的心態，使孩子自信、自愛、堅強、快樂、興奮，讓孩子的能力源源涌出。如果孩子有積極的心態，他就能隨意進入生龍活虎的進取狀態，樂觀應付，充滿把握，全身煥發活力，心智敏銳，從而他就會心想事成。

　　建立積極心態的另一重要作用是，孩子一旦建立積極的心態，這個積極心態就進入潛意識的自動導航系統。它會自動控制孩子行動的方向，控制孩子的行動，使他勇往直前，奔向成功。

　　此外，積極的暗示還會產生一種神奇的力量。所以，在生活中，我希望父母能夠對孩子有一些積極性的暗示，例如，多對孩子說一些鼓勵的話。

　　方法四：砥礪法

　　種子的生命力是巨大的，即使上面蓋著一個常人無法搬動的石頭，種子也可以將它掀翻。而且石頭的重量越大，種子的力量也就越大。因此，開發孩子的潛力，也可以采用砥礪法，即設置合適的困難，人可以通過不斷克服困難激發大腦中的神經元之間的突觸，產生征服困難的內在興奮感。

　　方法五：遐想法

　　遐想法是創造性思維的基本方法之一。遐想的本質在于創新。許多看起來十分怪異的想法，常常是新思維的開端，反之，那些似乎頭頭是道的思想卻落了平庸。只有在輕松和無拘無束的遐想中，奇妙的思維才能迸發出創新的火花來。

　　方法六：逆向思維法

　　制約和影響人們思維創新的主要原因是人們傳統思維的習慣和模式。在現實生活中，無論人們做什么，總是喜歡按照某種既定的思維習慣進行思維。這樣長此以往下去，就很難有什么新思想和新觀念產生。逆向思維法是對傳統思維習慣的反其道而行之，有利于打破傳統思維的慣性，改變人們思維的指向，容易產生新思維和新觀念。因些，我們在教育孩子的過程中，可以滲透一下這種思維方法。

　　方法七：計劃法

　　古人說：“凡事預則立，不預則廢”。學習亦是如此。有了計劃，才能使學習有系統、有條理、有步驟，才能胸中有數。毫無計劃的學習是散漫疏懶，松松垮垮的。很容易被外界的事物所影響。因此，作為父母，應該教會自己的孩子有一個學習計劃。這個學習計劃，應該是有長期的和短期的，長期的，可以是一學期。短期的，可以是一天或者一周。

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