《小公雞和小鴨子》教學實錄

時間：2024-06-14 17:32:31 好文我要投稿

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《小公雞和小鴨子》教學實錄

　　教學目標：

《小公雞和小鴨子》教學實錄

　　1.正確流利有感情地朗讀課文。

　　2.圖文結合，結合生活實際，理解“一塊兒”、“吃得很歡”、“急得直哭”等詞語的意思，初步了解課文內容。

　　3.認識偏旁提土旁，能正確認讀“塊”等12個生字新詞，并能正確讀寫“也、他、地”。

　　教學重點：

　　1.正確流利有感情地朗讀課文。

　　2.圖文結合，結合生活實際，理解“一塊兒”、“吃得很歡”、“急得直哭”等詞語的意思，初步了解課文內容。

　　教學難點：圖文結合，理解課文內容。

　　教學過程：

　　一、初讀課文，識字生字。

　　導語：同學們，這節課我們學習一篇新課文。齊讀課題。（板書課題：5.小公雞和小鴨子）

　　1.讀完課題，你知道課文講的是誰和誰的故事嗎？(預設：課文講小公雞和小鴨子之間的故事。)（ppt出示小公雞和小鴨子的圖片，生讀詞語）

　　2.你知道小公雞和小鴨子有什么本領嗎？

　　預設：公雞會捉蟲，鴨子會游泳

　　師：你的課外知識真豐富。/你真會觀察。

　　師：我們一起讀讀課文，看看還有什么新收獲？先看讀書要求：

　　二、朗讀課文，集中識字。

　　1.出示任務：

　　自讀課文，讀準字音，特別注意認準預習時圈畫出來的生字。

　　2.現在，生字寶寶給我們設置了重重關卡（qia）。敢來闖關嗎？（敢）

　　出示生字：（第一關，闖關小勇士在哪里？）

　　第一關我能認準平翹舌音

　　捉直身說死（平翹舌）；

　　師：平翹舌音讀得真準確。恭喜你們，進入第二關。

　　第二關我能認準前后鼻音

　　信跟喊行聽（前后鼻音）；

　　第三關這些生字我也能讀準

　　急忽他地河哥塊也

　　3.檢查自然段。

　　師：生字關闖過了。相信大家預習的時候，自然段也能標對。誰來說說，課文一共有幾個自然段？（生回答）特別提醒大家自然段前面要——空兩格？對照黑板檢查看看你標對了嗎？

　　4.同桌合作讀課文。

　　師：現在，請你和同桌合作讀課文。

　　要求：（1）一人讀一個自然段；

　　（2）讀準字音，不加字，不漏字。

　　（3）讀得好的夸夸他，有困難的，幫幫他。

　　反饋：得到夸獎的舉手？得到幫助的舉手。相信在同桌的幫助下，你們的課文一定讀得比之前好了。

　　師：第一自然段，誰愿意來讀？

　　三、品讀課文，隨文識字。

　�。ㄒ唬⿲W習第一自然段

　　1.指名讀第一自然段。（2-3人）

　　師：聲音洪亮、字音準確，特別棒！誰能像他這樣讀？

　　師：讀書首先聲音要洪亮，別人才能聽得清。誰的聲音最洪亮？

　　師:還有沒有讀得更加流利的？

　　師：都能流利的讀讀嗎？試試看。

　　2.（出示詞卡：一塊兒）

　　師：老師發現徐愛迪同學這個詞（出示詞：一塊兒）讀得特別準確�！耙粔K兒”是兒化音，讀的時候，“塊”和“兒”連在一起讀，跟我讀“一塊兒”。

　　3.“一塊兒”放進句子再讀。

　　師：把它放進句子里，再讀讀。

　　4.這句話講了誰和誰一塊兒干什么？（小公雞和小鴨子一塊兒玩。）

　　師：說的真完整，誰還會說？（生說）他說的對嗎？

　　5.說話練習。誰和誰一塊兒干什么？

　　師：除了“小公雞和小鴨子一塊兒出去玩�！蹦氵€會說誰和誰一塊兒干什么？

　　師：請你說給同桌聽一聽。

　　6.小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，特別開心，一起讀一讀。想一想：這里的“一塊兒”還可以換成哪個詞？

　�。A設：一起）

　　師：到底對不對呢？我們把“一起”帶進去讀讀，看看意思一樣不一樣。（生讀句子）意思一樣嗎？（一樣）說明“一起”就是“一塊兒”的意思。

　　7.學習提土旁。

　　師：一起讀讀這個字。大家觀察“塊”字，它是什么偏旁？“提土旁”和我們之前學過的“土”字一樣不一樣？（不一樣，說寫法）小手拿出來，一起寫一寫。你猜一猜帶有“提土旁”的字都與什么有關？（與泥土，土地有關）所以，這個“塊”還可以組什么詞？（泥塊、土塊）

　　四、圖文結合，了解課文內容；品讀語句，感悟課文主題。

　　過渡：小公雞和小鴨子去哪里玩了呢？我們一起看看圖。

　　（一）結合圖一，了解課文內容。

　　1.看圖說話。(PPT示圖畫一)

　　出示任務：誰來說說小公雞和小鴨子在什么地方干什么？

　　預設：小公雞和小鴨子在草地上捉蟲子。

　　師：你真會看圖。你還觀察到了什么？

　　師：你觀察得真仔細。

　　2.圖文對照。

　　師：課文中有一個自然段就寫了這幅圖的內容，大家找找看，是哪一個自然段？（第2自然段）

　　師：你們同意嗎？（同意）

　　師：誰能告訴我，你是怎么知道的？

　　預設：他們走進草地里。

　　師：你很會讀書，抓住了故事發生的地點。你教大家讀讀這句話。（生教讀）還從哪兒也能知道這是第二自然段的內容？

　　預設：小公雞看見了，捉到蟲子就給小鴨子吃。

　　師：你找到了他們在干什么，很厲害。你也教大家讀讀這句話。（生教讀）

　　3.現在，請大家一邊看圖一邊讀讀這個自然段。

　　4.感情朗讀。（PPT出示第二自然段）

　　師：都讀懂了嗎？（讀懂了）考考大家：

　�。�1）小公雞和小鴨子到底捉到蟲子了嗎？

　　生：捉到了。

　　師：說明小公雞（貼：會捉蟲）你是怎么知道的呢？

　　生：（小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。）

　　師：（出示：吃得很歡）吃得很歡說明小公雞的心情怎么樣？（很開心）所以，我們還可以說小公雞吃得很——開心。還可以說吃得很怎么樣呢？（吃得很高興）

　　師：小公雞吃得很高興，這句話該怎么讀？

　　師：看來蟲子一點兒都不好吃。誰再來讀？

　　師：你讀得太棒了。你再讀讀這句話。

　　師：蟲子太美味了。全班一起讀。

　　師：除了從這句話能感受到小公雞的開心�？纯磮D，你還可以從哪里知道小公雞吃得很開心？

　　預設：（學生不知道）你看看小公雞的表情。（小公雞笑了）

　　預設：（學生知道）（小公雞笑了）你真會讀書，知道一邊看圖，讀課文。小公雞笑得多開心啊，我們一起再讀讀這句話。

　　（2）小鴨子呢？他捉到蟲子了嗎？你怎么知道的？

　　預設：小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。

　　師：（出示詞語：捉不到）生讀，師貼。

　�。�3）出示“捉”。“捉”要用到什么？（手）所以，“捉”的偏旁是——“提手旁”。課文寫了誰捉不到蟲子？

　　（4）小鴨子捉不到蟲子，心情怎么樣呢？（著急）

　　師：（出示：急生讀）心里特別著急，所以“急”的偏旁是“心字底”。小鴨子急得怎么樣了？（都急哭了）（出示：急得直哭）。又著急又難過。這句話該怎么讀？

　　師：還不夠著急。誰再來？

　　師：全班一起讀。

　　（5）當你的好朋友有困難時，你是怎么做的？小公雞也是這么做的。一起讀一讀（小公雞看見了，捉到蟲子就給小鴨子吃。）

　�。�6）誰來說說小公雞是怎么做的？

　　5.你喜歡這只小公雞嗎?為什么？

　　預設：這是一只喜歡幫助別人的小公雞。因為它捉蟲子給小鴨子吃。（板書：給蟲子）

　　6.你能看看圖，說說為什么小公雞能捉到蟲子，小鴨子不能嗎？（觀察嘴和腳）

　　師：你已經會看圖了，特別棒。

　　7.齊讀第一、二自然段。

　　師：我們一邊看圖一邊讀讀第一、二自然段。

　　總結：這節課，我們學習了一邊看圖一邊讀課文，下節課我們用這種方法繼續學習三、四自然段。想要讀懂課文，光會看圖還不行，還要會認字寫字。

　　五、寫字指導。

　　1.PPT出示“也”“他”“地”字，讀一遍。

　　2.辨析“也、他、地”

　　師：你有什么發現？（找共性）

　　師：怎么把這三兄弟區分開呢？誰有辦法？（看偏旁）

　　師：他是人，所以偏旁是“單人旁”；地有土，所以偏旁是“提土旁”。

　　3.組詞.

　　4.要想寫好這三個字，關鍵要寫好什么？（也）

　　5.書空“也”的筆順。

　　6.提醒“也”字要注意的地方。

　　7.師范寫“也”，生書空。描紅

　　8.學生在本子上寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

　　9.觀察“他”“地”。你覺得寫這兩個字要注意什么？（“也”要寫小一些；左窄右寬；“單人旁”與“也”一樣高，“提土旁”比“也”稍微矮一點點）

　　10.學生在本子上寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

　　師：現在，請你仔細觀察，自己寫一寫，看看誰能寫好。

　　師：大家評一評，寫得怎么樣？

　　六、總結。

　　今天，就學到這里。下節課，希望大家用上今天學習的方法繼續學習。

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