影響作文

時間：2024-10-24 09:47:55 好文我要投稿

影響作文

影響作文1

　　晚上去自習室的時候，發(fā)現(xiàn)一起約好的同學都沒有來。

影響作文

　　有點小小的驚訝，然后才想起來他們之前都說過有其他的事情。

　　打開書，告訴自己不能被這樣的`情形所影響，畢竟每個人都有自己的選擇，而且你自己需要學習，是因為了解且意識到自己有不足之處，還有很在需要提升且復習的地方，他們也許在你不知道的角落也在默默地學習，只是你不曾看到而已。

　　雖說外在的環(huán)境會有一定的影響，但內(nèi)心的驅動也是至關重要的。

　　不能因為一起他們沒有來學習，就對自己的學習的動力產(chǎn)生了影響，畢竟有沒有真正地學到知識是非常私人的事情。

　　就像有的同學在專業(yè)課上不是很上心，不算優(yōu)秀，但是人家有才藝，有的會唱歌，有的會畫畫，單是兼職，或者做副業(yè)，也許漸漸就能比專業(yè)上帶來的收入還要多呢？

　　所以，還是收收心，低頭默默地做好自己手頭上的事，有人一起陪伴努力固然重要，但一個人有單打獨斗的能力也是極其重要的。

影響作文2

　　今年對高考作文評分標準作了調(diào)整，將發(fā)展等級分從10分升為20分，基礎等級分從50分降為40分。這一升一降對中學作文教學有顯著的“矯枉”作用，使作文教學重新回到了實實在在提高學生的寫作素養(yǎng)的軌道上來。評分標準的變化對作文教學的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、在教學觀上：從文道分離的應試教育走向文道統(tǒng)一的素質(zhì)教育

　　過去發(fā)展等級分為10分，要獲得這10分，需要學生長期的積累和教師正確的指導。但在現(xiàn)實生活中，不少教師和學生都比較浮躁，急功近利，因而簡單地舍棄了這10分。一些教師不是實實在在地培養(yǎng)學生的基本的寫作素養(yǎng)，而是尋找一些“捷徑”，如模式化寫作訓練，不追求思想深刻、感情真摯、語言精彩，只求通過外在的形式和結構，通過仿作來騙得一個滿意的分數(shù)。這是一種文道分離的應試教育觀，造成了學生思想膚淺、感情虛假、語言干癟，造成了學生作文缺少生活、缺少積累、缺少真善美。

　　現(xiàn)在，發(fā)展等級分升為20分，使不少教師認識到要使學生作文在高考中獲勝，必須實實在在地培養(yǎng)學生的寫作素養(yǎng)，走文道統(tǒng)一的素質(zhì)教育之路。作文教學開始回歸文學的源和泉，即要求學生關注生活本身，要求學生閱讀名著名作，使學生實實在在地積累生活、積累情感、積累語言、積累思想，逐步提高的寫作素養(yǎng)，夯實寫作基礎。這實際上是一種文道統(tǒng)一的素質(zhì)教育觀。這種作文教學觀有利于學生真情實感的表達，有利于學生寫作個性的培養(yǎng)，有利于學生寫作素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

　　二、在教學策略上：從模式化轉向規(guī)范化、個性化

　　長期以來，不少教師形成了一套應付高考的教學方法，如模式化作文。根據(jù)過去的評分標準，模式化作文雖然得不到高分，但也能得到40分左右，一些教師還美其名曰“求穩(wěn)”。其實這種教學方法貽害無窮，作文中大量的偽生活、偽感情、偽思想，千篇一律、千人一面、缺少個性。這種作文指導策略，壓制了學生的才氣，也阻礙了作文教學的發(fā)展。

　　現(xiàn)在隨著基礎等級分的下降，迫使不少語文教師不得不重新調(diào)整作文教學的指導策略，在指導學生作文規(guī)范化的基礎上，發(fā)展學生的寫作個性，引導學生從“大體有路”走向“文無定法”。“大體有路”就是各種文體有一些基本的寫法，有一些規(guī)范化的要求。在此基礎上，繼續(xù)根據(jù)學生的.語言、思想、人生閱歷等培養(yǎng)學生的寫作個性，讓學生逐步展現(xiàn)自己的才華，直到走進“文無定法”的境界。

　　三、在讀書積累上：從讀優(yōu)秀作文走向讀名篇佳作

　　過去教師和學生把眼光盯在基礎等級分上，其主要手段是模仿優(yōu)秀作文。因為優(yōu)秀作文的語言、形式、內(nèi)容較容易模仿，在較短的時間內(nèi)可以明顯地提高作文水平，因此讀優(yōu)秀作文、模仿優(yōu)秀作文，是中學生常用的對付寫作的武器。

　　但是學生長期讀優(yōu)秀作文，并不能真正促進作文水平的提高，因為優(yōu)秀作文語言的水準、思想的深度、生活的廣度、感情的豐富程度無法與名篇佳作相提并論。正如古人說：“取法乎上，得其中；取法乎

　　中，得其下”，學生讀優(yōu)秀作文，最多只能是“取法乎中”，而且只讀優(yōu)秀作文會遮蔽學生的文學視野，使他們只見樹木，不見森林，很難真正有效地提高學生的作文水平。

　　現(xiàn)在作文的發(fā)展等級分為20分，要獲得這20分，學生必須在豐富的語言、真摯的情感、深刻的思想等方面有深厚的積累，一般教師認為這些文學素養(yǎng)的獲得最有效的途徑就是讀名篇佳作，這是優(yōu)秀作文難以提供的。所以，現(xiàn)在學生能夠在教師的引導下，主動地讀名篇佳作，從中汲取營養(yǎng)，逐步提高自己的寫作素養(yǎng)，這種變化與高考作文評分標準的變化有著直接的關系。

　　四、在課程目標上：從單一的書面表達走向寫作、口語交際統(tǒng)一的“表達與交流”

　　過去，作文教學的課程目標是單一的書面表達，隨著評分標準的變化以及新課程改革的推進，廣大教師認識到僅僅把書面表達作為課程目標，限制了學生寫作素養(yǎng)的提高和寫作技能的持續(xù)發(fā)展，必須將口語交際和書面表達統(tǒng)一在“表達與交流”這一大的課程目標中，才能有效地促進寫作教學。

　　口語交際和書面表達有共同的要求，《普通高中語文課程標準（實驗）》中對“表達和交流”中的第1條目標是“學會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考”，就是強調(diào)通過多角度觀察、把握事物特征、積累寫作素材、豐富自身情感、產(chǎn)生獨特的感受和思考、產(chǎn)生交流的愿望，這是寫作和口語交際的基礎條件。第2條目標中的“以負責的態(tài)度陳述自己的看法”，這是高中生心理是否成熟的一個標志，負責的態(tài)度、真實的情感其本質(zhì)就是科學精神，這是書面表達和口語交際共同的情感要求。所以將二者統(tǒng)一于“表達與交流”的教學目標中，更有利于學生形成良好的寫作素養(yǎng)，實現(xiàn)書面表達與口語交際的雙贏。

　　總之，這次作文評分標準的變化，發(fā)揮了高考的積極的導向作用，將中學作文教學引向了素質(zhì)教育之路。

影響作文3

　　對于高考作文，許多高三學生最希望高考閱卷老師能透露一些他們的“口味”，即怎樣適應新教材、網(wǎng)絡文學、熱門作家以及作文軟件等新生事物。這是記者從北京農(nóng)展館書市的高考作文咨詢會上了解到。有關專家對此表示，新教材、網(wǎng)絡文學以及作文軟件等社會新生事物對高考作文的影響不大。

　　一位重點高中的學生說，現(xiàn)在高一新生使用的是新教材，學新課文和學老課文差距何在，對作文命題的影響如何？他擔心由于自己喜歡的一些作家的作品不被選入新教材，如果在高考作文中表達出贊美他們的思想，閱卷老師是否會不喜歡，以至于影響分數(shù)。

　　一位男同學問老師，他喜歡買作文選，并喜歡參考其中比較適合自己文風的作品，并且加以剪輯。但是平時的時候，他的作文成績并不穩(wěn)定，有的時候分數(shù)很高，能達到55分以上，但是大多的時候又只能在四十七八分上下。還有，他嘗試過使用作文軟件寫作文。他認為自己的`學習壓力比較大，沒有時間親自體驗生活，作文選給他很大的啟示。但是，不知道高考閱卷老師是否喜歡這樣的“粘貼式”作文。

　　有的同學喜歡上網(wǎng)聊天，并且在網(wǎng)上創(chuàng)作一些文學作品，值得欣慰的是他的作品點擊率非常高，常常名列前茅。網(wǎng)絡作文和高考作文的差距在哪里，網(wǎng)絡語言能不能在高考作文里面出現(xiàn)？

　　北京市高考作文閱卷小組成員周京昱認為，高分好作文首先是思路清晰；其次是緊扣命題、時代感鮮明；第三是特色鮮明；最后是表述技能精湛。新教材等新生事物不會對高考作文產(chǎn)生立竿見影的影響。

　　對于應屆高三同學而言，現(xiàn)在強化作文還來得及，不要盲目追求數(shù)量，而是要重質(zhì)量，要敢于把一篇作文改上兩三遍，這樣可以找出自己的不足，以免將弱勢帶到下一篇文章中。對于高二以下的中學生，還是堅持多讀書、多寫作，這樣在就不會怕寫作文。只有對作文產(chǎn)生興趣，才能逐步探索出適合自己的文風，不論面對什么樣的作文題，都可以應變自如。

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