英語(yǔ)教學(xué)體會(huì)

英語(yǔ)教學(xué)體會(huì)1

　　轉(zhuǎn)眼間，我工作已十年有余，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有自己的一點(diǎn)拙見。

　　一、成績(jī)不好不能歸責(zé)于學(xué)生

　　我們經(jīng)常會(huì)聽到這樣的聲音：現(xiàn)在的學(xué)生是怎么回事，剛講的東西不會(huì)，復(fù)習(xí)多遍的還不會(huì)，真是沒法教了！其實(shí)，成績(jī)不好不能全歸責(zé)于學(xué)生，老師也有很大一部分責(zé)任，要不然怎么基礎(chǔ)相同的學(xué)生一段時(shí)間之后有些班成績(jī)明顯高于其他班級(jí)呢？一定是老師方法得當(dāng)。所以，成績(jī)不好老師應(yīng)先從自身找原因。

　　二、不能一味地跟著課本走

　　我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些教師尤其是剛畢業(yè)的新教師從頭到尾捧著個(gè)課本，從單詞到課文，講得非常全面，很盡職盡責(zé)，但一考試就發(fā)現(xiàn)問題了，成績(jī)不理想。課本重要不可否認(rèn)，但應(yīng)分清主次，有取有舍，甚至大膽舍棄。抽出時(shí)間可以補(bǔ)充一些學(xué)生們感興趣的相關(guān)的最新內(nèi)容，例如我在教學(xué)過程中插入了報(bào)紙上的最近的新聞，娛樂體育等方面的都有，學(xué)生們很感興趣，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，因?yàn)樗麄兌枷胱プ�機(jī)會(huì)展示自己，前提是他們了解這方面的`內(nèi)容。兩個(gè)月過后效果就能顯現(xiàn)，同學(xué)們成績(jī)普遍有所提高。

　　三、記單詞有方法

　　單詞很容易遺忘，同學(xué)們?cè)谟泦卧~方面有膽怯感。其實(shí)記單詞也得有一定的方法，首先，必須掌握發(fā)音規(guī)律，會(huì)讀，在讀的基礎(chǔ)上記單詞。其次，要及時(shí)復(fù)習(xí)，遺忘是有規(guī)律的，先快后慢，先多后少，因此一定要及時(shí)復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)間隔先緊后松，并且復(fù)習(xí)與識(shí)記交替進(jìn)行。

　　四、抓閱讀不放松

　　閱讀在英語(yǔ)中的位置大家都清楚，完型閱讀加起來(lái)一百分，占總分的三分之二。學(xué)生們總是苦于閱讀能力不足，失分較多，怎么辦呢？我嘗試著還是從學(xué)生們感興趣的材料入手，在痛快地看完一段材料之后，要求學(xué)生們做幾道理解性的題目，學(xué)生們理解方面的偏差會(huì)經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練得到改善。除此之外，每天必須做一到兩篇閱讀。一段時(shí)間過后，同學(xué)們會(huì)有閱讀漸漸找到感覺的快感。

　　五、建立改錯(cuò)本

　　這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的一點(diǎn)，一定要建立改錯(cuò)本，錯(cuò)題是學(xué)生的寶貴財(cái)富，錯(cuò)題要經(jīng)過三遍處理，直到完全弄懂，不改錯(cuò)題相當(dāng)于不解決自己學(xué)習(xí)中遇到的問題，而不解決問題的學(xué)習(xí)幾乎相當(dāng)于白學(xué)。

　　以上是我的一點(diǎn)體會(huì)，教學(xué)效果顯著，希望對(duì)大家有一定的幫助。

英語(yǔ)教學(xué)體會(huì)2

　　轉(zhuǎn)眼間，從事初中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)第三年了，下面我就談?wù)勛约簩?duì)英語(yǔ)教學(xué)的一些看法和體會(huì)。

　　我個(gè)人認(rèn)為英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性的學(xué)科，學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)，除了老師的精心備課，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，使用各種教學(xué)方法，做相應(yīng)的練習(xí)之外還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在英語(yǔ)環(huán)境的影響下去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，比如給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)聽英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，我經(jīng)常和學(xué)生開玩笑的說(shuō)，如果你出生在說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家，你的父母，你的家人都說(shuō)英語(yǔ)，你說(shuō)的第一句話應(yīng)該是“mother or father”,而不是“媽媽或爸爸”。根據(jù)城壕初中的英語(yǔ)所存在的問題提出以下幾點(diǎn)建議：1. 一周五天時(shí)間，指定其中一天，在這一天內(nèi)全部學(xué)生必須說(shuō)英語(yǔ)，包括英語(yǔ)課堂，下課時(shí)間，吃飯，上廁所，所有的課余時(shí)間都說(shuō)英語(yǔ)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，讓學(xué)生用英語(yǔ)去思維，體會(huì)英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間的'區(qū)別，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去我校的英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)成績(jī)定會(huì)有大幅度的提升。2.實(shí)施英語(yǔ)角，專門指定某一天的某一節(jié)課的每一個(gè)地點(diǎn)為英語(yǔ)角，英語(yǔ)老師提前為學(xué)生擬定一個(gè)話題，學(xué)生根據(jù)這個(gè)話題展開討論，（話題可以根據(jù)本單元的內(nèi)容展開，這樣比學(xué)生死記硬背課文效果要好的多）。3.創(chuàng)設(shè)聽得語(yǔ)言環(huán)境，我們學(xué)校每天下午都放一些中文歌曲，我們?yōu)槭裁床粐L試著去放一些英文歌曲，除了英文歌曲外也可以利用播放中文歌曲的時(shí)間播放一些簡(jiǎn)單的美文，也可以結(jié)合教材知識(shí)，播放教材中的課文。

　　以上是我個(gè)人針對(duì)我校的英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)低，學(xué)生基礎(chǔ)差提出的個(gè)人的一點(diǎn)建議和意見，有不妥之處請(qǐng)多多海涵。

英語(yǔ)教學(xué)體會(huì)3

　　在這次“青春逐夢(mèng)暑期社會(huì)實(shí)踐”活動(dòng)中我擔(dān)任英語(yǔ)組的組長(zhǎng)，從編寫英語(yǔ)教學(xué)的策劃書到英語(yǔ)教學(xué)備課再到給小朋友們上課，每一個(gè)環(huán)節(jié)我都參與其中并感受頗多也受益良多。

　　社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)籌備伊始，我主動(dòng)請(qǐng)纓擔(dān)當(dāng)英語(yǔ)組的組長(zhǎng)，想盡自己的一份力量為社區(qū)的小朋友多做一點(diǎn)事，也為我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)分擔(dān)一些責(zé)任。剛開始寫策劃的時(shí)候我是針對(duì)xx社區(qū)的情況來(lái)寫的，后來(lái)隊(duì)長(zhǎng)何xx說(shuō)臨時(shí)改到利民社區(qū)，所有的策劃都要有所調(diào)整，當(dāng)然也包括我們英語(yǔ)組。還好兩個(gè)社區(qū)的情況都差不多，我們也很快就做好了調(diào)整。但是因?yàn)椴恢�道利民社區(qū)小朋友們的.整體英語(yǔ)水平，我也只做了一個(gè)粗略的策劃，準(zhǔn)備實(shí)踐活動(dòng)的第一天去了解小朋友們的英語(yǔ)水平。

　　第一天到了社區(qū)后，我們并沒有給小朋友上課，只是給他們進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)，同時(shí)我也問了部分小朋友是否有上過英語(yǔ)課，初步了解到了他們總體的英語(yǔ)水平。因?yàn)榈诙�天就安排了要上英語(yǔ)課，所以晚上回家我就開始備課。第一堂課我準(zhǔn)備的是有禮貌用語(yǔ)的使用以及26個(gè)字母的讀寫。我首先是在網(wǎng)上下載了一個(gè)ppt，然后再根據(jù)實(shí)際情況對(duì)ppt進(jìn)行了修改。又下載了一個(gè)教學(xué)視頻和一首英語(yǔ)“abc之歌”，以期用多種多樣的形式調(diào)動(dòng)孩子們的課堂積極性。

　　到第二天正式上英語(yǔ)課的時(shí)候，我還是有些緊張的，畢竟這是我第一次給別人上課，還是英語(yǔ)課。在課堂上，我列出了一張英文名字的清單，讓小朋友們自己選一個(gè)滿意的英文名，但是由于經(jīng)驗(yàn)不足，課堂秩序一度陷入混亂。有的小朋友十分跳脫，有的則又羞澀含蓄。不過最終有驚無(wú)險(xiǎn)，在我們所有志愿者的共同努力下，使課堂秩序恢復(fù)了正常，在獎(jiǎng)品的激勵(lì)下也充分調(diào)動(dòng)起了小朋友們的積極性，也使第一堂英語(yǔ)課圓滿落幕。

　　有了我的前車之鑒，由我們英語(yǔ)組其他隊(duì)員主講的英語(yǔ)課也有組織有紀(jì)律地開展起來(lái)。我總共上了兩堂英語(yǔ)課，每一堂英語(yǔ)課里，進(jìn)步的不僅是孩子們，我也在進(jìn)步。

　　在我的英語(yǔ)教學(xué)中，有不足，也有亮點(diǎn)。但總算讓孩子們學(xué)到了知識(shí)，無(wú)論過程如何，只要結(jié)果讓孩子們有所收獲，那么我所做的一切準(zhǔn)備和努力都是值得的。

英語(yǔ)教學(xué)體會(huì)4

　　初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，一方面仍在學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言知識(shí)，另一方面也已進(jìn)入了查漏補(bǔ)缺、歸類總結(jié)的復(fù)習(xí)階段。因此，我應(yīng)學(xué)會(huì)做個(gè)有心人，把學(xué)校學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)，語(yǔ)法鞏固和能力突破，學(xué)習(xí)新知識(shí)和復(fù)習(xí)舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不斷豐富、充實(shí)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以下是我學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心得體會(huì)。

　　上課的過程包括三個(gè)主要的環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、上課和練習(xí)鞏固。這三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成一個(gè)完整的`體系，缺一不可，都需要同學(xué)們認(rèn)真去落實(shí)。預(yù)習(xí)幫助你了解教師的教學(xué)意圖，使你有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己應(yīng)做什么和怎么去做，為認(rèn)真上好課打下基礎(chǔ)。上課時(shí)應(yīng)集中注意力，主動(dòng)配合老師完成各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)要善于做筆記，有選擇性地把老師教授的重點(diǎn)、難點(diǎn)都記錄下來(lái)。

　　我們還應(yīng)積極地回答問題，在口頭表達(dá)中把新學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，如小組對(duì)話、小品表演等，以加深我們的印象。做練習(xí)時(shí)應(yīng)首先復(fù)習(xí)一遍所學(xué)的單詞、語(yǔ)法，然后拋開課本、單詞冊(cè)和筆記，獨(dú)立地完成練習(xí)，這樣才能反映我們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真實(shí)掌握情況。同時(shí)，及時(shí)地批改和訂正也是非常重要的。建議同學(xué)們應(yīng)準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集或難題集，對(duì)所學(xué)的詞匯、詞性轉(zhuǎn)換、時(shí)態(tài)、固定句型等都能有所積累，也使這本錯(cuò)題集成為自己臨考前的“紅寶書”。

　　客觀地分析自己的英語(yǔ)能力和實(shí)際水平，從而制定出可操作、可實(shí)踐的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)督促我們有效地提高英語(yǔ)成績(jī)很有幫助。如某同學(xué)英語(yǔ)成績(jī)中等，在請(qǐng)教過老師和分析過自己的英語(yǔ)試卷后，我發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)部分答題情況良好，但閱讀理解和寫作部分失分較多。

　　因此，我制定了一份英語(yǔ)學(xué)習(xí)的短期計(jì)劃。即每天除完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，我加強(qiáng)了課外閱讀和英語(yǔ)寫作的練習(xí)，力圖使自己這兩方面的能力有所突破。學(xué)習(xí)計(jì)劃又可分為短期計(jì)劃、中期計(jì)劃和長(zhǎng)期計(jì)劃，它需要我們一面實(shí)踐，一面及時(shí)總結(jié)和調(diào)整，記住：正確的學(xué)習(xí)計(jì)劃+認(rèn)真執(zhí)行=夢(mèng)想成真。

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　　一、樹立信心，明確目標(biāo)，采取靈活多變的教學(xué)方法

　　信心是動(dòng)力，目標(biāo)是方向。我們知道初三英語(yǔ)生詞多，課文長(zhǎng)而且難，聽、說(shuō)、讀、寫要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)碰到許多困難，因此，信心十足，目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，采用靈活多變的教學(xué)方法。

　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)切不可盲目，周密有效的計(jì)劃。同時(shí)老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的措施來(lái)保證目標(biāo)的實(shí)施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過程中，應(yīng)留意思想教育與知識(shí)教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識(shí)教育之中，如：向?qū)W生講述中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展急需大量的外語(yǔ)人才、北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦更需要更多的人會(huì)講英語(yǔ)等，讓學(xué)生熟悉到學(xué)英語(yǔ)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，努力學(xué)好英語(yǔ)。

　　二、夯實(shí)基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺

　　英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的同學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)這一要求。如何在較短的時(shí)間內(nèi)做到這一點(diǎn)呢？

　　1.找出不足，查補(bǔ)缺漏

　　查缺補(bǔ)漏主要體現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)上。語(yǔ)音和詞匯的補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞的時(shí)候進(jìn)行。在教新詞的`過程中及時(shí)講解有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和單詞辯音，及時(shí)歸納所學(xué)過的單詞；在復(fù)習(xí)時(shí)要善于觸類旁通，形成語(yǔ)音類、單詞串，力爭(zhēng)使沒有把握的語(yǔ)音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語(yǔ)的補(bǔ)漏要融匯于“四會(huì)”的語(yǔ)言運(yùn)用中。要

　　努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，要不斷提高英語(yǔ)的日常交際能力，力爭(zhēng)做到聽得懂、說(shuō)得脫、讀得暢、寫得神。

　　2.立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)

　　我們知道，初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識(shí)為主。我想，在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí)，在第一階段要以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊(cè)、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)，全面。所謂基礎(chǔ)，是指學(xué)習(xí)要抓住“三基”，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識(shí)，不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，二是要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”現(xiàn)象，絕不能冷落“差生”。

　　三、模擬練習(xí)，綜合提高

　　查缺補(bǔ)漏后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容還要以專題的形式進(jìn)行練習(xí)，以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)。同時(shí)要強(qiáng)化易錯(cuò)點(diǎn)，為達(dá)到這一目的，教師要選取高質(zhì)量的模擬練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，然后進(jìn)行講評(píng)。那么，如何講評(píng)呢？好的講評(píng)應(yīng)該在講評(píng)之前認(rèn)真地分析，找出學(xué)生的錯(cuò)點(diǎn)，并在課堂上講評(píng)時(shí)抓住這些錯(cuò)點(diǎn)，幫助學(xué)生弄清出錯(cuò)的原因，使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。同時(shí)，講評(píng)不能就題論題，而是應(yīng)該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結(jié)規(guī)律，并對(duì)典型題目進(jìn)行引申、推廣。要做好這一點(diǎn)，需要留意以下兩方面：

　　1.課本為主，資料為輔

　　那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒臵的，同時(shí)，那種排斥資料中所提供的先進(jìn)信息的做法是固步自封的。無(wú)庸質(zhì)疑，課本是基礎(chǔ)，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代

　　替課本，但資料可以突出課本的重要內(nèi)容，可以提供課本中所不具有的先進(jìn)理念和與時(shí)俱進(jìn)的信息。因此，無(wú)論是開始復(fù)習(xí)的夯實(shí)基礎(chǔ)階段，還是構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足于課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行。但同時(shí)，也要精選有典型性和針對(duì)性的資料，這樣有利于學(xué)生把握方法和解題規(guī)律。

　　2.講練結(jié)合，練重于講

　　基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。不練習(xí)，學(xué)生所獲得的知識(shí)就不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點(diǎn)，抓住要害；要多練，就是讓學(xué)生做足量練習(xí)，但杜絕那種不加選擇的重復(fù)練習(xí)，要有針對(duì)性。

　　總之，初三階段學(xué)習(xí)的方法很多，但正確把握以上三點(diǎn)是學(xué)好英語(yǔ)行之有效的方法。只有讓學(xué)生們樹立必勝的信心，夯實(shí)基礎(chǔ)并有針對(duì)性的練習(xí)，一定會(huì)提高學(xué)習(xí)效果，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

英語(yǔ)教學(xué)體會(huì)6

　　有一則童話故事這么講到：在一個(gè)池塘里，住著一對(duì)好朋友青蛙和魚。它們都想看看外面的世界，但是魚離開水就會(huì)死去。于是，青蛙決定自己跳到岸上，將自己的所見所聞講述給魚。在岸上，它看到了戴著帽子的大人，吃著棒棒糖的小孩，在草坪上吃草的奶牛，以及空中飛著的鳥。它回到水中后，將自己的所見所聞講給了魚聽。沿著青蛙的描述，魚在大腦中開始形成了“人”、“奶牛”“飛鳥”的圖像。然而，由于魚缺少對(duì)這些事物的直觀感知，對(duì)它們的認(rèn)識(shí)也就停留在了自我理解的層面。于是，魚眼中的“人”也像它們自己一樣，只是大人戴了頂帽子，小孩手里握著棒棒糖；它眼中的“奶牛”也就是身上有黑白相間的斑點(diǎn)，頭上有犄角的魚；它眼中的“飛鳥”也就比自己多了一雙可以在天空飛翔的翅膀。由于先前的經(jīng)驗(yàn)和理解，魚形成了“魚人”“魚牛”“魚鳥”這些對(duì)周邊事物的錯(cuò)誤認(rèn)知。關(guān)于如何糾正這種錯(cuò)誤，在我看來(lái)，有兩種方法：其一，魚真正地跳出水面，親自去觀察和驗(yàn)證自己所聽的內(nèi)容；其二，青蛙對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，通過反饋，掌握魚的認(rèn)知情形，做出適度地調(diào)整和糾正。

　　將此故事進(jìn)一步延伸到我們的教學(xué)中，教師就是故事中的青蛙，學(xué)生則是魚，而人，奶牛，飛鳥等則是學(xué)習(xí)內(nèi)容。魚對(duì)青蛙所講內(nèi)容的理解程度，很大程度上受限于它們之前已有的知識(shí)。換句話說(shuō)，學(xué)生在進(jìn)入課堂之前，已經(jīng)或多或少地對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所認(rèn)知，而這些前概念對(duì)他們的后續(xù)學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。在教學(xué)中，我們常常碰到這樣的情形：一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目講解很多遍，仍然有同學(xué)表示不能理解，作為教師的我們會(huì)產(chǎn)生極大的挫敗感。實(shí)際上，這種情形的.出現(xiàn)，往往是由于教師和學(xué)生站在了學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)立面，教師本能地認(rèn)為重復(fù)很多次的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該可以很好的把握。殊不知，學(xué)生理解的困難極有可能源于錯(cuò)誤的前概念，例如，混亂的語(yǔ)法知識(shí)等。因此，我們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到并且明白，每位學(xué)生都是帶著前概念對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容加以理解的，不能因?yàn)榍芳训谋憩F(xiàn)就武斷地認(rèn)為他們不努力。

　　正確的、豐富的前概念，有助于學(xué)生不斷地樹立自信心，取得更大的突破；而錯(cuò)誤的前概念，無(wú)論對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)還是教師的教學(xué)都帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。在我所任教的班級(jí)中，有些學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了極大的興趣，無(wú)論在作業(yè)還是課堂表現(xiàn)上，都積極主動(dòng)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)良性循環(huán)狀態(tài)。而有些學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)則抱著厭惡的態(tài)度，認(rèn)為自己就是學(xué)不好外語(yǔ)。我曾與他們進(jìn)行交流，問他們“為什么這么嫌棄外語(yǔ)？”他們回答道：“老師，我小學(xué)英語(yǔ)就沒學(xué)會(huì)，初中英語(yǔ)就聽不懂，您說(shuō)我高中英語(yǔ)還能聽懂嗎？”顯然，多年來(lái)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的挫敗感已經(jīng)讓他們失去了學(xué)習(xí)的興趣，接受自己破罐子破摔的現(xiàn)狀，這不禁讓人感到一絲悲涼。在實(shí)際教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的前概念，讓其跳出自己的池塘，親自去觀察學(xué)習(xí)事物，獲取正確的認(rèn)知似乎比較困難。在此情形之下，作為青蛙的教師則發(fā)揮著舉足輕重的作用。教師只有在充分地了解和把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，有效地開展教學(xué)活動(dòng)，逐步扭轉(zhuǎn)學(xué)生錯(cuò)誤的前概念，才可能改變他們的學(xué)習(xí)甚至是人生軌跡。

　　作為一名高中外語(yǔ)教師，我常常有一種無(wú)力之感。進(jìn)入班級(jí)的孩子們，已經(jīng)是有著至少六年外語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的學(xué)生。也就是說(shuō)，他們攜帶了豐富的前概念，或?qū)�或錯(cuò)，進(jìn)入了課堂。面對(duì)他們，特別是已經(jīng)對(duì)外語(yǔ)產(chǎn)生反感的孩子們，我所能給予的，就是充分的理解他們所需，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)適合他們的教學(xué)內(nèi)容，耐心地鼓勵(lì)他們，讓他們相信“一切其實(shí)都沒有想象的那么難”，帶領(lǐng)他們感受外語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂。我常常對(duì)學(xué)生說(shuō)，最可怕的不是你不會(huì)，而是你選擇放棄。我希望，每一點(diǎn)微小的舉動(dòng)，都能促使他們修正錯(cuò)誤的前認(rèn)知，為未來(lái)的學(xué)習(xí)鋪好寬闊平坦的路。在每條魚的成長(zhǎng)過程中，一定會(huì)碰到許多的青蛙；同樣，在每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，會(huì)碰到很多的老師。學(xué)生前概念的形成，是多種因素、多方力量綜合作用的結(jié)果，但在知識(shí)領(lǐng)域，教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。或許，一次耐心的解釋，一個(gè)淡淡的微笑，或者一個(gè)肯定的眼神，就會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)奇跡。

英語(yǔ)教學(xué)體會(huì)7

　　怎樣上好每一節(jié)課？怎么樣讓我的課堂具有吸引力？我相信上好每一節(jié)課是每一個(gè)教師所關(guān)注的話題同時(shí)也是我們所追求的目標(biāo)。

　　作為一名剛踏進(jìn)教師隊(duì)伍不久的新人，我目前所僅有的一些經(jīng)驗(yàn)一是前輩們不吝嗇所指點(diǎn)；二是積極的參加各種教研活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)獲得；三是在工作中通過實(shí)踐摸索出來(lái)的。

　　在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中通過研讀教材和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理、以及年齡特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性和求知欲，我通過做到以下幾點(diǎn)來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 課前認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)。

　　精心備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，通過備課能深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱的要求和目標(biāo)，找出重、難點(diǎn)制定出突破的方法，還能了解到學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)和如何組織課堂，通過這些準(zhǔn)備來(lái)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)。所謂設(shè)計(jì)，就是要考慮到各個(gè)方面的問題以及拓展出的內(nèi)容，從教學(xué)目標(biāo)到板書的設(shè)計(jì)，從重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破到巧妙的拓展運(yùn)用，如果說(shuō)課堂是舞臺(tái)，那么備課就是精心編排的劇本，我們課堂設(shè)計(jì)的越細(xì)致，上課所遇到的問題就能更加輕松從容的去應(yīng)對(duì)。

　　2、 教學(xué)中要充滿激情，熱情洋溢。

　　讓我們的課堂具有吸引力，作為教師的我們就要充滿激情充滿吸引力。毫無(wú)疑問豐富的面部表情能吸引我們的學(xué)生，做教師的不能沒有表情，不善于表情的教師，他（她）的課堂必定讓人覺得枯燥乏味的，不能吸引住學(xué)生們那顆自由的心。表情，可以理解為外在的表達(dá)情緒，也可以理解為戲劇一般的表演。一個(gè)眼神，一個(gè)微笑包含了教師的期待，教師的責(zé)備，教師的鼓勵(lì)，還有教師的愉悅，用眼神去溫暖孩子們的心靈，用笑容讓學(xué)生感受到你的真誠(chéng)，只有真誠(chéng)的對(duì)待每一位學(xué)生，才能讓學(xué)生喜歡你，只有孩子們喜歡你了他才會(huì)喜歡你的課，總之堅(jiān)信一句話：“親其師信其道。”

　　3、 巧設(shè)情景導(dǎo)入，使教學(xué)得心應(yīng)手。

　　通過備課，我們能了解到課文中很多東西都具有吸引力，不論是對(duì)孩子還是老師，如何巧妙的去設(shè)計(jì)這也是一個(gè)關(guān)鍵。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如果總是重復(fù)使用聽、讀、練這些傳統(tǒng)而又單一的模式，不僅顯得古板，也不能吸引住學(xué)生們。課堂上不時(shí)的去變換一些方法，收獲到的效果也會(huì)不同。我喜歡把課堂當(dāng)作一個(gè)舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)中，我們都是演員，扮演著不同的角色，那么我們通過扮演角色來(lái)創(chuàng)設(shè)情景巧妙地導(dǎo)入，你會(huì)覺得它像磁鐵一樣深深吸引著學(xué)生們，整節(jié)課學(xué)生們會(huì)思想活躍，情緒高漲。以我自己教授四年級(jí)下冊(cè)第二模塊二單元為例（Module2 London Unit2 This is the River Thames） ，本篇課文是描述倫敦幾處著名的建筑物并對(duì)其進(jìn)行描述，在這兒我就運(yùn)用角色扮演進(jìn)行導(dǎo)入，T：‘Do you like London? ’Ss:‘Yes, I do!’ T:‘Do you like travel ?’Ss: ‘Yes, I do!’.這時(shí)我立馬變身對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“今天我們都放假一天，我給你們當(dāng)導(dǎo)游，你們都是我的游客，咱們一起去旅游。”孩子們一聽興趣昂然，眼神充滿了喜悅和好奇，個(gè)個(gè)都聚精會(huì)神的，接著我還和孩子們假裝乘坐飛機(jī)到達(dá)倫敦，然后將準(zhǔn)備好的圖片一一呈現(xiàn)出來(lái)以導(dǎo)游的身份向?qū)W生介紹，并鼓勵(lì)學(xué)生們自己來(lái)描述，一節(jié)課下來(lái)，大家都意猶未盡學(xué)生們也能熟練地運(yùn)用新知識(shí)，掌握情況好的學(xué)生課后就能立即背誦新課文。由此不難看出通過巧妙地創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行導(dǎo)入，對(duì)教學(xué)有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

　　4、 教具的運(yùn)用，展示出課堂的吸引力。

　　教具，作為我自己的“小倉(cāng)庫(kù)”它為我的'課堂增添了不少絢麗的色彩，充滿了童趣的教具，說(shuō)它們是一件一件的藝術(shù)品毫不過分。自己也創(chuàng)新制作了一些實(shí)用的教具，在制作的過程中也體會(huì)到了手工的樂趣。在課堂的教學(xué)中我會(huì)在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)，運(yùn)用教具。教具的運(yùn)用能吸引學(xué)生的注意力，并且通過再次呈現(xiàn)達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，教具服務(wù)于整個(gè)課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中盡量的運(yùn)用實(shí)物模型，單詞卡片，圖片，簡(jiǎn)筆畫不僅能將所教授的知識(shí)形象直觀地展示出來(lái)，也能幫助學(xué)生們理解和聯(lián)想記憶，更好的掌握知識(shí)。

　　5、 語(yǔ)言巧妙的運(yùn)用，潤(rùn)物無(wú)聲。

　　通常情況下，教學(xué)語(yǔ)言除了有聲語(yǔ)言，還有無(wú)聲語(yǔ)言即面部的表情、眼神、手勢(shì)、肢體語(yǔ)言等等。我偏愛運(yùn)用肢體動(dòng)作來(lái)進(jìn)行單詞或詞組等一系列的教學(xué)，它能夠提高

　　學(xué)的準(zhǔn)確性和認(rèn)知度，同時(shí)也提升了教師的親和力，拉近了教師和學(xué)生之間的情感交流，還可以使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，使他們的注意力更加集中并且持久有效

　　我們所倡導(dǎo)的“玩中學(xué)，做中學(xué)”在無(wú)聲語(yǔ)言的幫助下得到了很好的詮釋 。例如：教授單詞long時(shí)可將雙手伸直表示“長(zhǎng)的”；big雙手環(huán)抱表示“大的”；go swimming做

　　泳的姿勢(shì)；by bike做騎自行車的姿勢(shì)......老師不用特意解釋單詞或詞組的意思學(xué)生通過觀察就能理解其意。所以，實(shí)踐證明恰當(dāng)?shù)氖褂弥�體語(yǔ)言能幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，

　　知識(shí)真正的滲入到學(xué)生的心里。

　　6、在游戲中比賽，培養(yǎng)良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　大部分的小學(xué)生都有好強(qiáng)好勝的心理，而且喜歡表現(xiàn)自己。比賽能夠充分激發(fā)他們的興趣，而游戲又是孩子們的天堂，學(xué)生們愛玩好奇心強(qiáng)，對(duì)游戲有著濃厚的興趣，

　　將兩者融合在一起，并通過合理的組織，恰當(dāng)?shù)拈_展有益的比賽游戲活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中認(rèn)知語(yǔ)言，記憶語(yǔ)言，鞏固語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。在課堂中比賽激烈游戲一個(gè)緊接

　　一個(gè)，歡聲笑語(yǔ)、加油助威聲此起彼伏，學(xué)生們能不高興？此時(shí)他們會(huì)感覺到學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再那么困難，英語(yǔ)是可以學(xué)的如此輕松，如此愉悅。

　　總之，課堂不是一成不變的，需要我們用心的去創(chuàng)新它，充滿激情的去演繹它，細(xì)致的去裝扮它，相信在以后的教學(xué)工作中，我們通過不斷的學(xué)習(xí)摸索充分運(yùn)用有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們的課堂一定會(huì)豐富多彩，就像萬(wàn)花筒般深深的吸引住那些可愛的孩子們。

英語(yǔ)教學(xué)體會(huì)8

　　高三這一年，對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次磨礪，雖然辛苦，但收獲頗豐。在此我談?wù)剬?duì)復(fù)習(xí)備考的一些想法和做法。閱讀理解、完形填空、書面表達(dá)三個(gè)大題在高考試卷中分值比重大，也是多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。因此，我把它們列為高三教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　一、注重技巧，突破完形填空

　　針對(duì)完形填空題的特點(diǎn)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧：

　　1、快讀全文，整體理解全文大意。

　　在不看選項(xiàng)的情況下，快速閱讀整篇文章，了解全文大意。考生要認(rèn)真、重點(diǎn)理解句子意思，了解文章背景，理清文章內(nèi)容的線索。在快速閱讀過程中，不要急于動(dòng)筆選擇答案，要一口氣讀到底，遇到不懂的地方先跳過去，繼續(xù)往下讀，以求縱觀上下文，獲得對(duì)文章內(nèi)容的整體理解，從而確定判斷選擇的基本思路，切忌看一句選一題。

　　2、細(xì)讀短文，選擇答案，上下文聯(lián)系，通篇考慮。

　　3、在做題時(shí)，如遇到一題確實(shí)答不出，可先跳過去往下做，很可能下文中就有了上題的暗示或者信息。

　　4、對(duì)于有些題，不要去鉆牛角尖，用常規(guī)思維去思考，不要把問題想得太復(fù)雜。

　　當(dāng)然，要突破完形填空這個(gè)難關(guān)，我要求學(xué)生必須堅(jiān)持強(qiáng)化訓(xùn)練，日積月累，認(rèn)真對(duì)待，熟能生巧。

　　二、大量閱讀，突破閱讀理解

　　大量閱讀，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，是提高閱讀能力的前提和基礎(chǔ)，是保證閱讀能力向質(zhì)的飛躍的關(guān)鍵。沒有足夠的閱讀量，就無(wú)法掌握閱讀技巧，提高閱讀水平。

　　首先，在閱讀時(shí)要首先注意內(nèi)容的廣泛性。

　　其次，在閱讀中，要慎重選材。選材適合學(xué)生程度，能激發(fā)學(xué)生的興趣和閱讀積極性。有些老師只考慮到擴(kuò)大詞匯量和迅速提高解題能力，一味偏重選生詞多的文章和出難題，其結(jié)果往往挫傷了學(xué)生的積極性，這對(duì)提高能力極其不利。

　　另外，在大量閱讀的基礎(chǔ)上不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐步地使同學(xué)們養(yǎng)成達(dá)標(biāo)的閱讀速度和具備嫻熟的閱讀技巧。

　　在實(shí)踐中，我著力于培養(yǎng)學(xué)生五個(gè)方面的能力：

　　1、快速的瀏覽能力；

　　2、巧妙的猜詞能力；

　　3、獨(dú)立的分析能力；

　　4、準(zhǔn)確的捕捉主題句的能力；

　　5、合乎邏輯的判斷能力。

　　學(xué)生掌握了這些閱讀技巧，就如虎添翼，具備了較好的自學(xué)能力。即使畢業(yè)以后，在學(xué)習(xí)和工作中他們也將會(huì)受益無(wú)窮。

　　三、提高水平，突破書面表達(dá)

　　書面表達(dá)中的基礎(chǔ)寫作是近似于翻譯的“寫五句話”，要求學(xué)生從表達(dá)信息的角度組織文字，而且將信息嵌入英語(yǔ)特定的框架（即句型結(jié)構(gòu)）中。它的完成有賴于堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和正確的`語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。有的學(xué)生不敢動(dòng)手，有畏難情緒，表達(dá)不準(zhǔn)確，辭不達(dá)意，文章條理不清，不習(xí)慣用英語(yǔ)思維。為了改變這種現(xiàn)象，我們?cè)诟呷龔?fù)習(xí)時(shí)注意了這么幾個(gè)方面：

　　無(wú)論哪種文體的寫作，都離不開基本的、常用的詞、詞組和句型。換句話說(shuō)，有了基本的詞、詞組和句型，一般的交際內(nèi)容就能表達(dá)了。英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定，學(xué)生到高三階段時(shí)要求能掌握三千左右的常用詞，掌握住這些常用詞、詞組和句型，基礎(chǔ)寫作就有了基本保證，也達(dá)到了大綱的要求。

　　簡(jiǎn)單句只要能正確地傳遞信息，達(dá)到交際目的，就是好句子。盡量使用簡(jiǎn)單句可以少出錯(cuò)誤。

　　目前中學(xué)生英語(yǔ)作文能力相對(duì)低弱，這是長(zhǎng)期以來(lái)重知識(shí)、輕能力的傾向所造成的。為了提高書面表達(dá)能力，加強(qiáng)各種體裁的短文寫作很有必要。考試說(shuō)明規(guī)定任務(wù)型寫作既有可能是議論文，也有可能是記敘文。因此，比較全面地進(jìn)行各種體裁的練習(xí)勢(shì)在必行。

英語(yǔ)教學(xué)體會(huì)9

　　作為一名初中英語(yǔ)老師，我在英語(yǔ)教學(xué)這塊雖然時(shí)間還不長(zhǎng)，倒也有了些自己的心得和體會(huì)。

　　教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。

　　但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想，怎知小測(cè)出來(lái)才知道不如人意。后來(lái)聽同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)聽不懂，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們以前從來(lái)未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況：

　　一方面，農(nóng)村的學(xué)生英語(yǔ)聽，說(shuō)的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，七班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而八班的同學(xué)比較沉靜，學(xué)習(xí)欠積極性，雖然優(yōu)良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。

　　從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

　　教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

　　一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授Unit 3 Lesson 9 的時(shí)候，這課的主題是“如何詢問和回答時(shí)間”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。

　　當(dāng)講到“half”的時(shí)候，我拿出準(zhǔn)備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學(xué)生這是圓的一半，也就是 half。講到”quarter”時(shí)，又把半圓剪成一半，那么剩下來(lái)的就是圓的四分之一，也就是”quarter”了。這樣學(xué)生就形象地明白了這兩個(gè)單詞。而講到如何表達(dá)時(shí)間時(shí)，我用了一個(gè)用紅卡紙做的大鐘，同學(xué)們一開始就被它吸引住了，顯得頗有積極性。用實(shí)物讓學(xué)生練習(xí)”What’s the time？ It’s……”的句型，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。特別是對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語(yǔ)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

　　備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。

　　這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

　　英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不原學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學(xué)改英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國(guó)家的文化，生活故事，近來(lái)更幫部分同學(xué)交上了”penfriend in America”，讓他們更了解英語(yǔ)，更喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因?yàn)橹挥杏⒄Z(yǔ)水平提高，他們才能達(dá)到交異國(guó)筆友的目的，同時(shí)也可以提高同學(xué)們的'英語(yǔ)寫作能力，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

　　因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。例如在七班，我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。

　　第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。

　　英語(yǔ)是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。

英語(yǔ)教學(xué)體會(huì)10

　　英語(yǔ)教學(xué)是以任務(wù)型學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的新型教學(xué)模式。在一年的教學(xué)實(shí)踐和教法探索中，深深體會(huì)到只有更新教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生的交流，開展以學(xué)生為中心的互動(dòng)式教學(xué)，才能真正達(dá)到二期課改提出的要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　如何在牛津英語(yǔ)的教學(xué)中做到這幾點(diǎn)，我認(rèn)為必須有著幾方面的認(rèn)識(shí)。

　　一．教學(xué)理念的更新。

　　在以往的外語(yǔ)教學(xué)中總是以老師教為主，一節(jié)課中老師要講大半節(jié)課，然后就是以學(xué)生做練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。這樣的教學(xué)比較重視知識(shí)的系統(tǒng)傳授和筆頭練習(xí)，比較忽視聽、說(shuō)、讀、寫語(yǔ)言能力訓(xùn)練和口頭練習(xí)。這種教學(xué)的后果是使學(xué)生患有“英語(yǔ)聾啞癥”或“高分低能癥”；另一種教學(xué)認(rèn)為語(yǔ)言相當(dāng)于一門技能，如同騎車、游泳一樣，多練即成。故教學(xué)時(shí)比較強(qiáng)調(diào)大量單一，重復(fù)的練習(xí)和鞏固，這樣的后果是使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，最后導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的信心。而牛津英語(yǔ)的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)，在老師教學(xué)過程中要注重與學(xué)生的交流，讓學(xué)生去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言交際能力。

　　二. 培養(yǎng)自立，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)于發(fā)展思維能力是極其重要的。著名心理學(xué)家布魯納的 “認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)”認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)機(jī)械地形成刺激——反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，布魯納非常重視人的主動(dòng)性，他認(rèn)為，學(xué)生和科學(xué)家的智力活動(dòng)從本質(zhì)上說(shuō)是一樣的`，無(wú)論掌握一個(gè)概念還是解決一個(gè)問題，發(fā)現(xiàn)一個(gè)科學(xué)理論，都是一個(gè)主動(dòng)的過程。因此，他大力提倡發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)，所謂發(fā)現(xiàn)法，就是讓學(xué)生獨(dú)立思考，改組材料，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理、原則。要盡可能使學(xué)生成為自主而自動(dòng)的思想家。可見，教師發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣十分重要。

　　三. 直觀教學(xué)，快樂教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言交際能力。

　　根據(jù)心理學(xué)理論，興趣是兒童進(jìn)行活動(dòng)的主要?jiǎng)恿Α�兒童的興趣總是和一些積極、肯定的情緒相聯(lián)系，它可以激發(fā)兒童的求知欲，可以降低兒童意志努力的程度，使其注意力較長(zhǎng)時(shí)間集中在一定活動(dòng)內(nèi)容上，并能喚起兒童豐富的想象力和創(chuàng)造的欲望。有了興趣，兒童就會(huì)主動(dòng)地、自覺地參與到教學(xué)過程中來(lái)，在教學(xué)過程中充分表現(xiàn)自我、完善自我。而缺乏興趣的教學(xué)，尤其是單純理智的學(xué)習(xí)，需要兒童付出更多的意志努力，把注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在單一的教學(xué)過程中，這對(duì)于興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、轉(zhuǎn)移的兒童來(lái)講無(wú)疑困難重重。此外，由于理智性的學(xué)習(xí)缺乏一定的情景和趣味，兒童始終處在羞怯、懼怕說(shuō)錯(cuò)的情緒狀態(tài)之中，影響兒童豐富的想象，不能充分自由地表現(xiàn)自己的思想，使兒童產(chǎn)生厭倦情緒，甚至形成惡性循環(huán)。因此，在牛津英語(yǔ)的教學(xué)中，采用直觀教具、游戲、全身性的反應(yīng)活動(dòng)、都能引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言本身的興趣，并能幫助他們加深理解，加深記憶。

　　四. 全面，合理的安排課后任務(wù)。

　　牛津英語(yǔ)課后任務(wù)作為課堂教學(xué)的輔助形式，應(yīng)和課堂教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系，但又不是課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單重復(fù)。否則，課后任務(wù)便失去了意義。安排課后任務(wù)時(shí)，必須考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)知識(shí)水平，選用切實(shí)可行的方法與形式，有組織、有計(jì)劃、有目的安排課后任務(wù)。

　　牛津英語(yǔ)的教學(xué)還在探索和實(shí)踐中，要真正做到加強(qiáng)師生之間的情感交流，創(chuàng)造寬松活潑的課堂氣氛，贏得學(xué)生的參與和配合，達(dá)到良好的教學(xué)效果，還需要我們老師共同的努力。

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