雁門太守行

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雁門太守行7篇

雁門太守行1

　　雁門太守行

　　唐代：李賀

　　黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。(向日一作：向月)

　　角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。(塞上一作：塞土)

　　半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。

　　報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。

　　譯文

　　敵兵滾滾而來，猶如黑云翻卷，想要摧倒城墻；戰士們的鎧甲在陽光照射下金光閃爍。

　　號角聲響徹秋夜的長空，邊塞上將士的血跡在寒夜中凝為紫色。

　　紅旗半卷，援軍趕赴易水；夜寒霜重，鼓聲郁悶低沉。

　　為了報答國君的賞賜和厚愛，手操寶劍甘愿為國血戰到死。

　　注釋

　　雁門太守行：古樂府曲調名。雁門，郡名。古雁門郡大約在今山西省西北部，是唐王朝與北方突厥部族的邊境地帶。

　　黑云：此形容戰爭煙塵鋪天蓋地，彌漫在邊城附近，氣氛十分緊張。摧：毀。甲光：指鎧甲迎著太陽發出的閃光。金鱗：是說像金色的魚鱗。這句形容敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。

　　甲光：鎧甲迎著太陽閃出的光。甲，指鎧甲，戰衣。向日：迎著太陽。亦有版本寫作“向月”。向：向著，對著。金鱗開：（鎧甲）像金色的魚鱗一樣閃閃發光。金：像金子一樣的顏色和光澤。開：打開，鋪開。

　　角：古代軍中一種吹奏樂器，多用獸角制成，也是古代軍中的號角。

　　塞上燕脂凝夜紫：燕脂，即胭脂，這里指暮色中塞上泥土有如胭脂凝成。凝夜紫，在暮色中呈現出暗紫色。凝，凝聚。“燕脂”、“夜紫”暗指戰場血跡。

　　臨：逼近，到，臨近。易水：河名，大清河上源支流，源出今河北省易縣，向東南流入大清河。易水距塞上尚遠，此借荊軻故事以言悲壯之意。不起：是說鼓聲低沉不揚。

　　霜重鼓寒：天寒霜降，戰鼓聲沉悶而不響亮。聲不起：形容鼓聲低沉；不響亮。此句一作“霜重鼓聲寒不起”。

　　報：報答。黃金臺：故址在今河北省易縣東南，相傳戰國燕昭王所筑。意：信任，重用。

　　玉龍：寶劍的代稱。君：君王。

　　賞析

　　中唐時期藩鎮之間和討伐藩鎮的戰火此起彼伏，從未終止。戰爭中的種種傳聞，從烽火漫天的戰場不斷地傳來，其中有失敗的消息，也有勝利的凱歌；有怯懦的敗將，也有奮戰衛國的英雄。關心著國家命運的詩人李賀，自然關心各地的戰事，當他離開了京城，離開了風光秀麗的家鄉，到潞州一帶，到了雁門時，寫下了這首傳誦千古的著名詩篇。

　　詩的開頭兩句，著意于氣氛的渲染，給讀者勾勒了這場戰爭緊張的形勢。首句用“黑云”作為比喻，寫敵人來勢兇猛，再以“壓”這個動詞來加強此種勢態之描寫，然后以“欲摧”兩詞，來補足這種來勢之猛烈，并直接刻畫了危險的情狀。第二句寫我方軍容整肅，軍威雄偉，有臨危不驚之氣概。這兩句的畫面描繪得栩栩如生，形象感人：黑云翻滾之下，兇猛的敵軍向我孤城撲來，大有城傾郭摧之勢；然而，我方將士泰然不懼，整裝披甲；在日光照射下，金甲閃金光，氣宇軒昂，正準備出擊。詩的一開始通過對照表現了形勢危急，又表現了我軍將士的英雄氣概。

　　三、四兩句從聲、色兩個方面進一步渲染悲壯的氣氛。角聲嗚嗚，本來就是一種十分悲涼的音響；現在又是在滿目蕭瑟的秋天里回蕩，自然就顯得更加悲壯了。這里從聲來寫�！叭涎嘀棺稀眲t從色來烘托。此時戰場之上鮮血遍染，在暮靄凝聚下呈現出暗紫色，為這個悲壯的畫面抹上了一層悲壯的色彩。

　　“半卷紅旗臨易水”，“半卷”二字含義極為豐富。黑夜行軍，偃旗息鼓，為的是“出其不意，攻其不備”：“臨易水”既表明交戰的地點，又暗示將士們具有“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復還”那樣一種壯懷激烈的豪情。接著描寫苦戰的場面：馳援部隊一迫近敵軍的營壘，便擊鼓助威，投入戰斗。無奈夜寒霜重，連戰鼓也擂不響。面對重重困難，將士們毫不氣餒。

　　以上六句以沉重的色彩：黑、紫兩色為基色，點染以紫色、紅色，使得詩的意境以低沉的調子映入人們眼簾。用凄厲的角聲，喑啞的鼓聲，傳達一種悲壯的聲音進入人們耳膜。聲、色互為映襯，使悲劇性的氛圍更加強烈、更加動人。

　　在完成氣氛渲染之后，詩人才讓自己的主人公出場�！皥缶S金臺上意，提攜玉龍為君死�！秉S金臺是戰國時燕昭王在易水東南修筑的，傳說他曾把大量黃金放在臺上，表示不惜以重金招攬天下士。詩人引用這個故事，寫出將士們報效朝廷的決心。

　　一般說來，寫悲壯慘烈的戰斗場面不宜使用表現秾艷色彩的詞語，而李賀這首詩幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色和紫紅色，非但鮮明，而且秾艷，它們和黑色、秋色、玉白色等等交織在一起，構成色彩斑斕的畫面。詩人就像一個高明的畫家，特別善于著色，以色示物，以色感人，不只勾勒輪廓而已。他寫詩，絕少運用白描手法，總是借助想象給事物涂上各種各樣新奇濃重的色彩，有效地顯示了它們的多層次性。有時為了使畫面變得更加鮮明，他還把一些性質不同甚至互相矛盾的`事物揉合在一起，讓它們并行錯出，形成強烈的對比。例如用壓城的黑云暗喻敵軍氣焰囂張，借向日之甲光顯示守城將士雄姿英發，兩相比照，色彩鮮明，愛憎分明。李賀的詩篇不只奇詭，亦且妥帖。奇詭而又妥帖，是他詩歌創作的基本特色。這首詩，用秾艷斑駁的色彩描繪悲壯慘烈的戰斗場面，可算是奇詭的了；而這種色彩斑斕的奇異畫面卻準確地表現了特定時間、特定地點的邊塞風光和瞬息變幻的戰爭風云，又顯得很妥帖。惟其奇詭，愈覺新穎；惟其妥貼，則倍感真切；奇詭而又妥帖，從而構成渾融蘊藉富有情思的意境。這是李賀創作詩歌的絕招，他的可貴之處，也是他的難學之處。

雁門太守行2

　　一、導入新課、揭示目標（1-2分鐘）

　　我們這次要欣賞的兩首詩或以舊題寫當時戰事，描繪悲壯的戰爭風云；或寫人世間訣別，表達對山河淪喪的無限悲憤，對家鄉親人無限依戀和抗戰到底的堅定信念。兩首詩很巧合，作者都是兩個十七歲的少年。看他們在十七歲的年齡寫出了什么樣的詩，先來學習《雁門太守行》。

　　學習目標

　　1．反復誦讀、熟練背誦全詩，正確默寫全詩。

　　2．品味詩歌語言，在理解的基礎上體會詩人抒發的愛國情感。

　　3、學習賞析詩歌的方法、技巧。

　　二、學生自學，質疑問難（10分鐘左右）

　　自學提綱：

　　1、了解作者，寫作背景，解題。

　　2、自由朗讀。要求：讀準字音，讀出節奏。

　　3、熟讀本詩，結合課下注釋理解詩歌內容。

　　4、這首詩以什么為順序？

　　5、作者在詩中給我們描繪了哪些畫面？通過讀詩，你看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

　　三、合作探究，解決疑難（20分鐘左右）

　　1、李賀，字長吉，世稱“詩鬼”，唐代中期浪漫主義詩人。他一生愁苦多病，懷才不遇，抑郁不平，27歲去世，存詩240首。

　　寫作背景：安史之亂后，藩鎮割據加劇，李賀生活的年代正好是朝廷討伐叛軍最激烈的年代。一個柔弱之軀，雖沒有上過戰場，卻能寫出撼人心魄的詩篇，全憑豐富的想象。

　　2. 標題中的“行”是標明詩的體裁，樂府的.一種。一種沒有嚴格格律、近于五七言古體詩的詩歌體裁。《錢塘湖春行中》的“行”與《雁門太守行》的“行”不一樣，前者是行走。

　　3、理解詩意

　　指導學生有感情朗讀詩歌。

　　明確：一、二句“緊張，壯烈”

　　中間四句“凝重，悲壯”最后兩句“堅定，豪邁”

　　4、以時間為序。

　　5、描繪了三個軍旅生活畫面：一個在白天，表現官軍戒備森嚴，首句既是寫景，也是寫事，成功地渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢；一個在黃昏前，寫戰場的廝殺，血流成河的悲壯畫面；一個在夜晚，寫官軍出其不意的襲擊敵人，其中“臨易水”既表明交戰的地點，又暗示將士們具有“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的豪情壯志。

　　看到了，感受到：

　　黑云——使人聯想到大敵當前的形勢，形勢緊急；

　　金鱗——戒備森嚴，顯示出不可侵犯的氣概。

　　燕脂——更濃的紫色透出肅殺之氣，仿佛戰士的鮮血染成。

　　紅旗——紅旗半卷，寫出行軍的詭秘。

　　這是一副壯美的畫卷，作者用濃烈凝重但并不張揚的色彩“黑”、“金”“紫”“紅”勾畫出蒼茫悲壯的畫面。

　　聽到了，感受到：

　　“角聲滿天”“鼓寒聲沉”，給人莊嚴壯烈的感覺。

　　小結

　　本詩有聲有色地描寫了從白天到夜晚的戰斗全過程。景物鮮明，色彩凝重，渲染了悲壯慘烈的氣氛，一方面謳歌了將士們浴血奮戰、視死如歸的獻身精神；一方面表達了詩人自己誓死報國、建功立業的情懷。

　　四、鞏固新知，當堂訓練（10分鐘）

　　1、詩人以（）隱喻敵人勢力的強大與猖狂，以（）隱喻將士的英勇不屈。

　　2、分別從聲色兩方面渲染戰場悲壯和殘酷的句子是：

　　3、寫黑夜行軍，投入戰斗的句子是：

　　4、全詩的主旨句是哪句？表達詩人怎樣的感情？

　　5、背誦全詩。

　　五、課外作業，拓展延伸（3分鐘）

　　1、默寫全詩

　　2、積累關于描寫戰爭的詩詞名句。

　　討論補充記錄

　　板書

　　設計

　　首聯：敵軍圍攻，守衛森嚴。

　　頷聯：號角滿天，戰斗殘酷。以色示物

　　頸聯：夜半偷襲，戰斗又起。以聲感人

　　尾聯：報效君王，甘愿身死。

雁門太守行3

　　學習目標：

　　1、了解詩人及其作品。

　　2、理解詩歌大致內涵，積累名句。

　　3、體會詩歌表達的思想內容。

　　學習重點：體會詩歌的意境，加強對其主旨的理解。

　　學習方法：誦讀法、討論法

　　課時：一課時

　　學習過程：

　　一、課前預習導讀

　　（一）積累文學常識：

　　1、雁門太守行：

　　2、行：

　　3、李賀：

　　（二）自己誦讀詩歌，理解詩歌的大意。

　　二、課堂探究導學

　　1、詩中寫戰爭，成功地渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危機形勢的詩句：

　　2、分別從聽覺、視覺兩方面描寫寒沉慘烈的戰地氣氛的詩句：

　　3、體現援軍（偷襲）失利，戰爭形勢越發嚴峻的詩句：

　　4、借用典故，寫出將士們報效朝廷的決心的句子：

　　三、拓展鏈接

　　積累一首描寫邊塞戰爭的詩

　　四、當堂檢測

　　1、描寫盡管夜晚寒冷，戰鼓不能擂響，但是戰士們仍然以飽滿的激情投入到戰斗的詩句：

　　2、塑造一位神采奕奕的.主將形象，使之宛然在目的詩句：

　　3、描繪將士們從容赴難，誓死報國，顯示不惜為國捐軀的崇高精神的詩句是：

　　4、從“聲”和“色”兩方面勾畫了一副激烈的戰斗場面，渲染了沉重、緊張、肅殺的氛圍的句子是：

雁門太守行4

　　目標：

　�。�、掌握詩歌的內容并背誦全詩。

　　２、品位詩歌意境，領悟詩歌主題。

　　教學過程：

　　教學重點：

　　品味語言，體味詩歌的內涵。

　　教學難點：

　　領悟詩詞中作者流露出的思想感情。

　　課時安排

　　1課時

　　一、導入新課

　　二、簡介作者

　　李賀（790～816），字長吉，福昌（今河南宜陽）人。少有詩名，曾受到韓愈的賞識。27歲病逝。今存詩240余首，藝術上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語言，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨特風格，在中唐詩壇上獨樹一幟，對后世產生了很大的影響。有《李長吉歌詩》傳世。

　　三、解題。

　　《雁門太守行》是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。

　　四、分析課文

　　1、講解字詞。

　�、俸谠疲簽踉�，這里兼指戰云，形容敵軍攻城人多勢眾。

　�、诔牵貉汩T郡城關，在今山西省西北部。

　　③易水：古來被稱為易水的'不止——處，詩人借用，不一定實指，使人聯想到荊軻的《易水歌》。

　　2、朗讀課文，感知課文

　　《雁門太守行》詩人選取三個畫面描寫軍旅生活：一個在白天，表現官軍戒備森嚴；一個在黃昏前，表現刻苦練兵；一個在中夜，寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現了詩人堅定的政治立場：維護中央集權反對藩鎮割據。詩中句句都有鮮明的色彩，構成色彩斑斕的畫面，以色示物，以色感人，以色傳情，作者簡直就是一個高明的畫家。

　　3、問題探究

　　理解重點句子

　　首聯開頭，“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開�！本徒豢椓斯艖饒鎏赜械谋瘔�。以一個“壓”字，點明邊塞風云突變，惡戰甫臨或剛過。再用“甲光”去印證“城欲摧”，表現出邊塞將土守危城，蹈死地而愈壓愈堅的英雄氣概。

　　接下來兩句，“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起�！薄鞍搿弊肿顬閭魃�，直陳了戰爭的殘酷、持久�！芭R易水”三字巧妙地升華了將士們慷慨抗敵的情感。人們由此可聯想到“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的易水悲歌，這是何其悲壯、慘烈！

　　五、全文小結

　　李賀的詩，用詞新奇、構思獨特、想象豐富、色彩斑斕、風格怪異。這首詩描寫一場慘烈的戰爭：孤城被敵軍團團圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰誓死抵抗。增援部隊趕到，但敵軍強大，形勢依然十分嚴峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現了為國效命戰死疆場的英雄氣概和獻身精神�！昂谠茐撼浅怯荨背１挥脕硇稳菪皭簞萘Σ�，形勢嚴峻。

　　六、布置作業

　　背誦并默寫這首詩

　　板書設計

　　雁門太守行

　　李賀

　　以色示物，以色感人，以色傳情。

雁門太守行5

　　教學目標：

　　1、了解、學習詩歌的朗讀技巧，培養朗讀能力。

　　2、反復誦讀，感受、品味詩歌的韻律美、語言美和意境美；

　　3、領悟作者寄托的愛國情懷，培養正確的情感、態度和價值觀。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、活動導引

　　1、課前預習：（1）搜集資料了解作家作品；（2）初讀詩歌，結合注釋，初步感知課文內容。

　　2、舊知導入：（1）我們之前學習過唐代詩人王維的邊塞詩《使至塞上》，有一位詩人被稱為唐代詩壇閃著奇光異彩的新星，他就是李賀，今天我們來學習他的作品《雁門太守行》（2）解題“行”“雁門關”。

　　二、誦讀賞析

　�。ㄒ唬�初讀，感受詩韻美：

　　1.明確朗讀的三個層次，讀準字音讀順語句和讀出抑揚頓挫。

　　2.補充古體詩的文體知識

　　（二）精讀，理解詩意美：在初讀感知基礎上，提出不明白之處，師生解答下面問題。

　　1.用自己的語言說說這首詩的意思。

　　2.作者在詩中給我們描繪了哪幾幅畫面？

　　3.你感受到了什么樣的戰地氣氛？

　�。ㄈ�賞讀，感知詩藝美

　　感受詩歌形象美，請同學們從關鍵字詞、運用的修辭、表現手法等角度賞析，并用“我喜歡，因為”句式說話。示例：我喜歡“黑云壓城城欲摧”,這一句采用比喻將敵軍鐵騎揚起的灰塵比作黑云，渲染了兵臨城下的緊張氣氛和危機形勢，突出邊塞風云突變。（修辭）

　　（四）品讀，體會詩境美

　　1.引導學生理解詩歌內容，體會作品抒發的感情。

　　明確：描繪將士們艱苦卓絕的戰斗場面，贊頌將士們奮勇殺敵的英雄氣概和誓死報國的`愛國情懷，同時寄托了詩人立志報國的決心，表達了詩人渴望以才報國的迫切心情。

　　2.補充作者李賀生平背景。

　　2.指導學生有感情朗讀詩歌。明確：一、二句“緊張，壯烈”中間四句“凝重，悲壯”最后兩句“堅定，豪邁”。

　　教師過渡：

　　李賀短暫的一生愁苦多病貧困交加生不逢時，但是他沉思苦吟留下了許多優秀的詩篇，《雁門太守行》是一首悲壯的戰歌也是一幅絢美的邊塞圖，通往詩人內心的鑰匙就是充滿浪漫氣息的形象。(板書)

　　（五）、課外寫作拓展：詩歌是想象的果實，作者描寫戰爭的慘烈場景，并沒有進行具體的戰爭場面的刻畫，現在請你就“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”寫一段話。

　　要求：

　　（1）展開合理的想象，適當加一些具體的景物描寫來表現戰爭的慘烈

　　( 2 )100字左右

雁門太守行6

　　一、核心指向

　　1.理解詞及其意境

　　2.學會賞析單個詩句的思路方法：

　　二、導學過程

　　1. 相關積累。

　　2. 朗讀指導

　　3.理解。

　�、耪f說詩歌的大意。

　�、畦b賞詩歌

　　思路：選詞句—判形式（寫法或修辭等）—鑒賞（說說色形聲氣等方面的表達效果：運用聯想和想象進行敘描式的填補意境，敘描必須有3句以上）

　　范例：黑云壓城城欲摧

　　“壓”、“欲摧”表現黑云的'低沉厚重，一場大戰一觸即發，營造了一種讓人心跳驟然加劇讓人喘不過氣來的緊張氣氛，表現敵軍人馬眾多，來勢洶洶，氣焰囂張，大有將城關一舉踏為齏粉之勢。

　　學生鑒賞摘錄

　　甲光向日金鱗開

　　“金鱗”與“烏云”，色彩上一明一暗，通過鎧甲上的日光，生動地刻畫了守城將士們面對“敵軍圍困萬千重，我自巋然不動” 的昂揚斗志：他們早已森嚴壁壘、眾志成城，蓄勢待發，決意將來犯之敵一舉殲滅。

　　角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

　　從視覺和聽覺兩方面刻畫戰斗的慘烈場面。

　　“角聲滿天” ：戰斗打響，鼓角爭鳴，人喊馬嘶，殺聲震天，直殺得天昏地暗，日月無光……“凝夜紫”塵埃落定，戰場上一片沉寂，昏黃的陽光下，尸橫遍野，血流成河……

　　紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起

　　“半卷”人噤聲，馬含枚，行動詭秘，出其不意，奇襲敵軍。

　　“易水”直教人聯想到“此地別燕丹，壯士發沖冠。昔日人已沒，今日水猶寒”、“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復返”義無反顧的鐵血精神和悲壯情懷。

　　“霜重鼓寒”，此刻，天寒霜濃，連戰鼓也好似被凍得失去了往日的雷霆振撼之聲。以惡劣的天氣，突出將士們勇往直前、奮不顧身的英雄氣概。

　　“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”

　　一位神采奕奕的主將形象便宛然在目：他振臂一呼，揮劍一指，所有將士無不奮勇沖殺，縱橫決蕩……

　　三、小結藝術特色。

　　四、背誦與默寫。

雁門太守行7

　　教學目標

　　1、理解詞義和句意；背誦默寫課文；理解詩詞的基本內容和作者表達的感情；

　　2、欣賞詞語和句子；體會語言和寫法。

　　教學重點、難點：欣賞詞語和句子；體會語言和寫法。

　　教學方法1．誦讀感悟法 2．聯想想像法 3．探究學習法

　　課時安排:1課時

　　學習過程

　　一、引入新課

　　給字注音城欲摧（）金鱗（）燕（）脂（）

　　臨易水（）提攜（）凝夜紫（）（）

　　2、檢查課文背誦

　　二、出示目標

　　三、復習檢測

　　1、理解詞義和句意

　�。�1）《雁門太守行》選自，作者，唐代詩人。

　　（2）雁門：（3）摧：（4）、甲光：

　�。�5）金鱗：（6）角：（7）聲不起：（8）玉龍：

　　2、劃分朗讀節奏

　　3、理解詩詞的基本內容和作者表達的感情

　　首聯寫景又寫事，渲染兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。后句寫守城將士嚴陣以待，借日光顯示守軍威武雄壯。

　　頷聯從聽覺和視覺兩方面渲染戰場的`悲壯氣氛和戰斗的殘酷。

　　頸聯寫部隊夜襲和浴血奮戰的場面。

　　尾聯引用典故寫出將士誓死報效國家的決心

　　4、欣賞詞語和句子

　�。�1）、“黑云壓城城欲摧”是千古名句，試分析其成為名句的原因。

　　一個“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。運用比喻和夸張的手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。

　　（2）、賞析“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”所描繪的悲壯的戰斗場面。

　　戰局像烏云重壓要把城墻摧垮，鎧甲在陽光照耀下像魚鱗般閃耀著光華。“黑云”象征敵情，“甲光”寫我方軍情。詩人以象征的手法，夸張的手段，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢，寫守城將士嚴陣以待，借日光顯示守軍威武雄壯。

　　（3）、設想“半卷紅旗”是怎樣的景象？作者捕捉這一景象入詩，要表現什么？

　　半卷紅旗是側面描寫戰況，一方面寫風勢很大，卷起紅旗，便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚，把戰爭的緊張狀態突現出來。

　　5、達標測評一、默寫

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