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淺析學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)范文
摘要：新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要而具體的目標(biāo)，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受、大運(yùn)動(dòng)量反復(fù)
操練的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)。我國(guó)教育改革的根本問題，最關(guān)鍵的是提高教育教學(xué)質(zhì)量，要從知識(shí)型人
才的培養(yǎng)徹底扭轉(zhuǎn)到創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)上來。然而，學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在我國(guó)畢竟尚處于探索階段，它所需要的教
育環(huán)境條件，特別對(duì)教師觀念轉(zhuǎn)變、理解水平提出了更高更新的要求。
關(guān)鍵詞：主動(dòng)探索；能力培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（2011）3-025-001
近年來，我國(guó)中小學(xué)教育改革雖然取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但在傳統(tǒng)觀念的束縛下和升學(xué)考試的壓力下，課堂教學(xué)中長(zhǎng)期存在的一些問題仍
然沒有得到解決。如重書本知識(shí)的傳授，輕實(shí)踐能力的培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重教師講授，輕學(xué)生探索。這一切造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興
趣下降，探索精神萎縮，極大妨礙了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
首先教師要?jiǎng)?chuàng)造真正意義上的讓學(xué)生參與嘗試的機(jī)會(huì)。教學(xué)要改革、要?jiǎng)?chuàng)新，首先要轉(zhuǎn)變改革者自身的思想，教師必須用“一切從培養(yǎng)能
力出發(fā)，一切以提高素質(zhì)出發(fā)”的新角度去審視教材、備課、上課、作業(yè)、考試這些教學(xué)中的基本元素。教師通過給出自學(xué)提綱，提供一定的
閱讀材料和思考問題的線索，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自學(xué)、自練，合作探究，獲得知識(shí)、發(fā)展能力。課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)
設(shè)主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的解決問題的時(shí)間與空間。在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解上，打破傳統(tǒng)的
以教師出題來鞏固練習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生或師生之間“互問互檢”，針對(duì)課本主要內(nèi)容改編或創(chuàng)編一些題目，鼓勵(lì)和支持學(xué)生提出問題，
以完全平等的姿態(tài)與學(xué)生尋求答案。教師要樹立民主、平等教學(xué)的作風(fēng)，使自己變成“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”、“一位幫助
發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)、而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。真正實(shí)現(xiàn)課堂中的教學(xué)相長(zhǎng)，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。
其次激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成自主參與意向。我在教學(xué)實(shí)踐中常從以下兩方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
1．努力提高導(dǎo)入新課藝術(shù)性和科學(xué)性，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，采用靈活的導(dǎo)入方法。中學(xué)生往往由現(xiàn)實(shí)中遇到的問題和困難情境所激發(fā)，產(chǎn)
生創(chuàng)新意識(shí)并轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。已學(xué)習(xí)的知識(shí)不能解決的問題，就需要尋找新知識(shí)來解決。例如，在學(xué)習(xí)余弦定理時(shí)，我從勾股定理導(dǎo)入。在
△ABC中當(dāng)角C=90°時(shí)，三角形三邊a，b，c滿足關(guān)系式c2=a2+b2，當(dāng)角C不是直角而是銳角或鈍角時(shí)，它們之間又會(huì)是什么樣的關(guān)系呢？這種以
舊拓新的導(dǎo)入，不僅讓學(xué)生找到知識(shí)間的支點(diǎn)，而且使學(xué)生明確了新知識(shí)所帶來的更為廣闊的思維空間，從而激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力。
2.探究型活動(dòng)中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行重演和再現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生過程，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性心理品質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義。在進(jìn)行錐體體積公式教學(xué)時(shí)，將圓錐
中盛滿水，倒入等底同高的圓柱中，共倒三次，恰使圓柱中盛滿水。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明圓錐體體積為等底等高圓柱體體積的三分之一。那么這個(gè)結(jié)
論是否正確呢？如何從理論上證明呢？直觀演示點(diǎn)燃了學(xué)生求知欲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其創(chuàng)新心理處于待發(fā)狀態(tài)。
第三，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑反問，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造性。古人云“學(xué)起于思，思源于疑”，所以，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，恰如其分地提問，能開拓、引
導(dǎo)學(xué)生思路，指導(dǎo)學(xué)生去探索所要達(dá)到的途徑，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，使教學(xué)具有針對(duì)性。教師精心設(shè)計(jì)課堂提問，可以從幾個(gè)方面著手
：在新舊知識(shí)聯(lián)結(jié)處設(shè)問；在教材關(guān)鍵處設(shè)問；在探索規(guī)律中設(shè)問；在容易混淆的地方設(shè)問。并且，教學(xué)活動(dòng)中所提出的問題應(yīng)具有新穎性和
挑戰(zhàn)性，維持學(xué)生活動(dòng)適當(dāng)難度，以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。
第四，強(qiáng)化交流和合作，倡導(dǎo)開放探究的教學(xué)活動(dòng)方式。教學(xué)中，教育學(xué)生樹立集體主義觀念和互幫互學(xué)的合作意識(shí)，使他們學(xué)會(huì)既善于
積極主動(dòng)地表述自己的意見，敢于說出不同的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點(diǎn)，共同尋找解決問題
的思路。在探究的過程中，每一位參與者既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。積極創(chuàng)造條件，把數(shù)學(xué)開放題帶進(jìn)課堂。數(shù)學(xué)開放題指條件不完備、結(jié)論
不確定、解題策略多樣化的題目。它為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會(huì)，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索
開拓精神和創(chuàng)造能力。
當(dāng)我們步入21世紀(jì)時(shí)，世界科學(xué)技術(shù)正在發(fā)生新的重大突破，基礎(chǔ)教育面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。未來的教育決不能只
滿足于給學(xué)生一點(diǎn)知識(shí)和技藝，它必須將學(xué)生置于一個(gè)有尊嚴(yán)、有個(gè)性、有巨大發(fā)展?jié)撃艿幕畹纳w的位置上開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，激發(fā)他
們的創(chuàng)新精神，不斷提高他們的生命質(zhì)量和生存價(jià)值，進(jìn)而使他們?cè)谏鷦?dòng)活潑，主動(dòng)和諧的發(fā)展過程中真正為自己一生的幸福作好準(zhǔn)備，提高
整個(gè)中華民族的國(guó)民素質(zhì)，造就一代真正能站在世界科學(xué)技術(shù)前沿的學(xué)術(shù)帶頭人和尖端人才。
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