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《荒島余生》
《荒島余生》1
這是一部很有價值的電影，是一部關(guān)于冒險、智慧、勇敢和團(tuán)結(jié)的故事。在這個故事中，布蘭妮一家的樂觀向上和百折不回的開闊精神和可貴的堅強(qiáng)品質(zhì)留給人們挑戰(zhàn)自然的信心和勇氣!
從前，有著布蘭妮一家，這是一個十分美好的家庭，有著聰明機(jī)智的馬克斯，漂亮勇敢地馬克斯姐姐伊莎，還有馬克斯和伊莎的媽媽貝莉，馬克斯和伊莎的繼父克里斯，還有不屬于這個家庭的船長費(fèi)尼，他們同手協(xié)造了這個溫馨的大世界!
一天，布蘭妮一家計劃去加勒比海看海盜，這本是一件多么驚險刺激的事，可是，對于伊莎來說，這等于擾亂了她完美的暑假計劃，但是，媽媽的決定，最后，她還是跟著去了。
“什么?航海取消了?”一個驚人的消息傳到布蘭妮一家的耳朵里，他們盡力的讓工作人員尋找，終于，他們坐上了一艘破破的船，叫做‘海上女皇’船長是一個半成熟的海盜，叫費(fèi)尼，晚上，該休息了，費(fèi)尼船長就與一幫海盜們打牌，費(fèi)尼很有把握，因?yàn)樽约菏种械呐剖菨M堂彩，可是，那幫海盜們在口袋里藏了四張A，這不僅僅是費(fèi)尼輸?shù)袅嗽S多錢，而且，還輸?shù)袅俗约旱摹Ｉ吓省?/p>
他逃之夭夭，可是，最后還是被抓住了，將布蘭德一家親自“送”到了一個橡皮艇上，想將布蘭德一家送入魚的嘴中，就在這個緊急關(guān)頭，一場無情的暴風(fēng)雨降臨了，在他們清醒過來的時候，發(fā)現(xiàn)他們所在的地方是一個孤島，他們發(fā)現(xiàn)了一架舊飛機(jī)，和一個小“村莊”，克里斯發(fā)現(xiàn)了一個窟窿頭，如果換做是我，我一定會嚇傻的，可是，克里斯竟然原封不動的站在那，真是勇敢!
哦!費(fèi)尼來了，費(fèi)尼一來，布蘭德一家似乎都開始依賴費(fèi)尼了，費(fèi)尼帶給他們太多的驚喜和快樂，他幫助……
這足以充分的表現(xiàn)出他們之間的.團(tuán)結(jié)意識!他們的團(tuán)結(jié)得到了上帝的認(rèn)可，終于，他們同心協(xié)力，一起打敗了那群可惡的海盜，得意洋洋的乘坐著‘海上女皇’回到了故鄉(xiāng)!
《荒島余生》和《魯濱遜漂流記》都有一個共同點(diǎn)，那就是都是關(guān)于冒險，智慧和勇敢的故事。而不同點(diǎn)是魯賓遜是船沉沒了，而布蘭妮一家是遭受了一群海盜的襲擊，最后是小小的馬克斯救了他們。并且在《荒島余生》里面還多出了一個團(tuán)結(jié)。這樣充分的表明出了他們的合作精神!也充分表明出了關(guān)鍵時刻，團(tuán)結(jié)也是最為重要的。
布蘭妮一家的機(jī)智勇敢和求生能力值得我們學(xué)習(xí)!
《荒島余生》2
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
今天我說課的文章是笛福的小說《魯濱孫漂流記》中的節(jié)選部分《荒島余生》。《荒島余生》是人教版新教材七年級下冊第五單元中的一篇閱讀訓(xùn)練課文。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，作為一篇閱讀訓(xùn)練課文，教學(xué)過程中最關(guān)鍵的是要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，即學(xué)生的主體性。讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸，突出學(xué)生與文本之間的平等對話，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。
一、說教材
選自《魯濱孫漂流記》的《荒島余生》，既沒有節(jié)選魯濱孫海上遇難、生死系于一發(fā)的驚心動魄的情節(jié)，也沒有節(jié)選魯濱孫在荒島上如何歷盡艱辛謀生的傳奇故事，這里節(jié)選的部分，并沒有多少故事，大都圍繞魯濱孫落難荒島之初的心理活動展開敘述。課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱孫在一段時間內(nèi)的心態(tài)變化歷程。學(xué)習(xí)這篇課文，關(guān)鍵要理清魯濱孫的心理路程，從中可以看出魯濱孫的荒島創(chuàng)業(yè)所折射出來的人類理性思維之光。
二、說學(xué)情
七年級的學(xué)生在課外閱讀過一些小說，但在課堂上接觸小說并不多。特別是本篇課文以大量的心理描寫來表現(xiàn)人物，這給學(xué)生的理解造成了一定的難度。從心理角度來說，由于學(xué)生的社會閱歷淺，要設(shè)身處地地揣摩人物的心理，還要發(fā)揮豐富的想象力。通過充分閱讀文本來把握人物。
三、根據(jù)前面對教材和學(xué)生的分析，我確定了本課的教學(xué)三維目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、教學(xué)三維目標(biāo)
⑴知識與技能：培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，整體感知課文內(nèi)容的能力。
⑵過程與方法：通過自主合作探究、抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
⑶情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華，珍視生命的意義和價值。
2、重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：感受人物心理活動，把握人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解身處絕境的魯濱孫行為的意義。
四、教學(xué)方法
本課教學(xué)采用閱讀教學(xué)法。通過閱讀讓學(xué)生把握閱讀材料的大意，培養(yǎng)從材料中捕捉重要信息的能力。重視學(xué)生在閱讀過程中的感受、體驗(yàn)和理解。
五、教學(xué)過程
教師通過備課、上課、批改、練習(xí)等方式從事教學(xué)工作。無論老師怎樣教，如何精心設(shè)計教案，利用教學(xué)技巧。其最終的目的不是為了表現(xiàn)老師，而是為了學(xué)生。說到底，就是學(xué)生“學(xué)到了什么”。如果學(xué)生沒有學(xué)到該學(xué)的知識，那么教師所有的教學(xué)活動都是無價值的。因此，本節(jié)課的設(shè)計充分從學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力出發(fā)，以學(xué)生學(xué)到了什么為教學(xué)的基本點(diǎn)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程。
（一）新課導(dǎo)入
在西方，有一部小說，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子，都應(yīng)該讀讀它，這部小說也為作者本人贏得了近500個頭銜，時至今日，它仍然是西方青少年最喜愛的一部小說，這本書就是《魯濱孫漂流記》，今天我們就一起來看看落難荒島的魯濱孫是怎樣生活下去的。
設(shè)計這樣的導(dǎo)入既可以讓學(xué)生初步認(rèn)識到《魯濱孫漂流記》的影響很巨大，又可以充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，從而創(chuàng)設(shè)本課良好的教學(xué)情境。
（二）文學(xué)常識積累
簡介作者
1、由學(xué)生七嘴八舌進(jìn)行介紹
2、教師進(jìn)行歸納整理，形成知識體系
為了擴(kuò)大學(xué)生的知識面，開拓視野，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生如何收集資料的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（三）疏解疑難字詞，學(xué)生快速默讀課文
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是對語文基礎(chǔ)知識的落實(shí)，同時也為下面理解課文掃清了障礙。
（四）整體感悟（學(xué)生自讀課文，篩選信息）
①流落荒島時，魯濱孫面對什么樣問題？他的心態(tài)是怎樣的？后來有怎樣？他找到了哪些活下來的理由？
②魯濱孫決定在荒島上生活下來，遇到了哪些方面的困難？他是如何克服的呢？
兩個問題的設(shè)計圍繞“生存、物質(zhì)、精神”三個方面展開。培養(yǎng)學(xué)生從文本中篩選信息的能力，充分閱讀文本，使學(xué)生對課文內(nèi)容流下深刻印象。了解人物的心理活動，為下一教學(xué)過程做鋪墊。
（五）深入探究
① 由于工具缺乏，魯濱孫是怎樣艱苦工作的？
② 課文為什么要詳細(xì)敘述魯濱孫計算時間這件事？
③ 如何理解魯濱孫記日記和閱讀《圣經(jīng)》及其他祈禱書的行為？
④ 魯濱孫是怎樣的人？在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，你還知道哪些像魯濱孫這樣的人呢？
學(xué)生分組討論，選代表回答，教師點(diǎn)撥。
本環(huán)節(jié)的四個問題環(huán)環(huán)相扣，根據(jù)學(xué)生理解能力，表達(dá)能力，概括能力，以及生活積累的不同，給層次不同的學(xué)生以充分發(fā)揮的空間。體現(xiàn)新課標(biāo)中閱讀的主體性和獨(dú)特的體驗(yàn)，同時又進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的'篩選、表達(dá)、組織能力。以點(diǎn)帶面的教學(xué)設(shè)計可以減少上課的環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率。其中第4個小題的設(shè)計突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)，初步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，理解課文主人公的精神，把握人物形象。
（六）體驗(yàn)反思
從魯濱孫這個人物身上，你得到了什么啟示？
本環(huán)節(jié)的設(shè)計是對教學(xué)難點(diǎn)的突破，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。
（七）教師小結(jié)
播放歌曲《真心英雄》
生活中總會有意想不到的事情發(fā)生，我們要正確、辯證地面對生活中的不幸和挫折，培養(yǎng)自己積極健康樂觀的人生態(tài)度。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？沒有人能隨隨便便成功，頑強(qiáng)地與命運(yùn)搏斗的人就是真心英雄，只有經(jīng)歷風(fēng)雨的生命才是最美麗的。
以歌曲的形式和教師的小結(jié)相結(jié)合，結(jié)束本課的教學(xué)，形式活潑，起到了活躍課堂氣氛，引起學(xué)生共鳴的作用。
（八）作業(yè)布置
設(shè)想有一天你身處這樣的困境：黃沙漫漫，無邊無垠。你一個人被困沙漠之中。頭上是炎炎烈日，腳下是如焚熱沙。你和駱駝茫然地前行著。而你的水，只夠用兩天了……你該怎么辦？
展開想象，寫一篇作文，500字左右。
這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的終點(diǎn)站，可加深學(xué)生對本課的理解，又能發(fā)揮學(xué)生的想象力，也是實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
六、說板書
荒島余生
笛福
開始傷心絕望、怨天尤人
珍惜生命
生存問題
調(diào)整之后積極樂觀 熱愛生活
計算日期
勇于創(chuàng)造
物質(zhì)問題建造圍墻
尋找食物意志堅強(qiáng)
搬運(yùn)東西
務(wù)實(shí)肯干
精神問題記日記
閱讀《圣經(jīng)》
板書設(shè)計條理清楚，結(jié)構(gòu)力求合理，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，便于學(xué)生對課文內(nèi)容有一個整體認(rèn)識。
《荒島余生》3
讀了英國作家笛福筆下的《荒島余生》，使我感觸很深，收獲也極大。
《荒島余生》是著作《魯濱遜漂流記》中的節(jié)選。在面前的種種困境中，在面對嚴(yán)峻的考驗(yàn)中，在面對與世隔絕的孤獨(dú)中，魯濱遜及時調(diào)整好心態(tài)，為能在荒島中生存而付出了很大的努力，神話般地在荒島上生活了28年。
魯濱遜雖然這是個小說中的人物，但他的事跡卻令無數(shù)的后人成為了不怕困難與挫折的生活中的強(qiáng)者，為他們的事業(yè)成就打下了很好的基礎(chǔ)。
我們?nèi)绻氤删腿松蔀樽鎳臈澚褐牛捅仨殢男W(xué)會正確對待生活與學(xué)習(xí)中的挫折與困難，養(yǎng)成務(wù)實(shí)能干，愛勞動的習(xí)慣，這是成就人生的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)的保證。
回想中華上下五千年，有多少位有偉大成就的名人不是像魯濱遜那樣用積極的態(tài)度去面對挫折，為自己的人生目標(biāo)而努力奮斗的呢？如春秋末期有越王勾踐臥薪嘗膽十四年，終于得以報仇雪恨，消滅了吳國，成為江淮一帶的'霸王。還有明朝的開國皇帝朱元璋，早年吃盡了苦頭，他的父母和大哥們都病死了，他成了孤兒。他曾經(jīng)吃過草根，啃過樹皮，到皇覺寺當(dāng)過和尚，在這樣的這種困難與挫折向他迎面撲來的的逆境中，他仍堅強(qiáng)地生活著，后來參加了抗元農(nóng)民起義軍，屢建奇功，后來成為了紅巾軍的統(tǒng)帥，后于1368年于南京稱帝，建立了明朝。
從勾踐“臥薪嘗膽”和朱元璋“從和尚到皇帝”的事跡可見，擁有正確面對困難與挫折的心里品質(zhì)對一個人來說是多么地重要，它對一個人的人生成就，甚至對一個國家的興旺都有巨大的影響。
相反，有許多愚昧無知的經(jīng)不起考驗(yàn)的弱者，卻選擇了自殘自殺的不歸路，我認(rèn)為這種行為是最愚蠢的，他們這樣做對得起養(yǎng)育他們的父母嗎？他們這樣做對得住關(guān)心他們的人嗎？他們這樣做對得住自己嗎？我可以很肯定地回答：“對不住！”這是一種不孝，放棄自己，對自己毫不負(fù)責(zé)，輕視生命的愚昧行為。
人生的道路并不平坦，是崎嶇的。我們不能被一時的挫折打倒，要學(xué)會勇于面對挫折與困難，做一個像魯濱遜那樣意志堅強(qiáng)，務(wù)實(shí)能干的社會強(qiáng)者，從而品味人生，豐富人生，成就人生。
《荒島余生》4
讀了英國作家笛福筆下的《荒島余生》，使我感觸很深，收獲也極大。
《荒島余生》是著作《魯濱遜漂流記》中的節(jié)眩在面前的種種困境中，在面對嚴(yán)峻的考驗(yàn)中，在面對與世隔絕的孤獨(dú)中，魯濱遜及時調(diào)整好心態(tài)，為能在荒島中生存而付出了很大的努力，神話般地在荒島上生活了28年。
魯濱遜雖然這是個小說中的人物，但他的事跡卻令無數(shù)的后人成為了不怕困難與挫折的生活中的強(qiáng)者，為他們的事業(yè)成就打下了很好的基矗。
我們?nèi)绻氤删腿松蔀樽鎳臈澚褐牛捅仨殢男W(xué)會正確對待生活與學(xué)習(xí)中的挫折與困難，養(yǎng)成務(wù)實(shí)能干，愛勞動的習(xí)慣，這是成就人生的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)的'保證。
回想中華上下五千年，有多少位有偉大成就的名人不是像魯濱遜那樣用積極的態(tài)度去面對挫折，為自己的人生目標(biāo)而努力奮斗的呢？如春秋末期有越王勾踐臥薪嘗膽十四年，終于得以報仇雪恨，消滅了吳國，成為江淮一帶的霸王。還有明朝的開國皇帝朱元璋，早年吃盡了苦頭，他的父母和大哥們都病死了，他成了孤兒。他曾經(jīng)吃過草根，啃過樹皮，到皇覺寺當(dāng)過和尚，在這樣的這種困難與挫折向他迎面撲來的的逆境中，他仍堅強(qiáng)地生活著，后來參加了抗元農(nóng)民起義軍，屢建奇功，后來成為了紅巾軍的統(tǒng)帥，后于1368年于南京稱帝，建立了明朝。
從勾踐“臥薪嘗膽”和朱元璋“從和尚到皇帝”的事跡可見，擁有正確面對困難與挫折的心里品質(zhì)對一個人來說是多么地重要，它對一個人的人生成就，甚至對一個國家的興旺都有巨大的影響。
相反，有許多愚昧無知的經(jīng)不起考驗(yàn)的弱者，卻選擇了自殘自殺的不歸路，我認(rèn)為這種行為是最愚蠢的，他們這樣做對得起養(yǎng)育他們的父母嗎？他們這樣做對得住關(guān)心他們的人嗎？他們這樣做對得住自己嗎？我可以很肯定地回答：“對不住！”這是一種不孝，放棄自己，對自己毫不負(fù)責(zé)，輕視生命的愚昧行為。
人生的道路并不平坦，是崎嶇的。我們不能被一時的挫折打—倒，要學(xué)會勇于面對挫折與困難，做一個像魯濱遜那樣意志堅強(qiáng)，務(wù)實(shí)能干的社會強(qiáng)者，從而品味人生，豐富人生，成就人生。
《荒島余生》5
教學(xué)目標(biāo)
1快速閱讀課文。把握內(nèi)容，體會文中的思想感情。
2培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志和愛勞動的作風(fēng)
3自主合作探究的學(xué)習(xí)方式
教學(xué)重點(diǎn)
理清人物的思路，感受他的心理活動。聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確。辨證地面對生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度
教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入
在西方，有一部小說，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭，曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它，那么，這是一本怎樣的書呢？這就是<<魯濱孫漂流記>>.今天,我們就來看看其中的一部分,魯濱孫落難荒島是怎樣活下去的.,整體感知檢查預(yù)習(xí)情況
學(xué)生快速讀課文思考下列問題
1魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個階段?
2每個階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?
3這幾個階段的前后聯(lián)系是什么?
4簡要概括文中蘊(yùn)含的道理.
學(xué)生四人小組討論,教師參與
...
教師小結(jié)
一個人在逆境中不要悲觀絕望,而要努力看到積極的因素,從而改變自己被動的局面.魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣.
研讀探究
教師導(dǎo)學(xué):魯濱孫是怎樣的一個人?再讀課文.邊讀邊思考,體會他的心理變化過程.
思考題:
1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?
2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?
學(xué)生朗讀第1~3段,體會魯濱孫的心理變化
學(xué)生朗讀4~9段,考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?
學(xué)生朗讀10~12段,魯濱孫怎樣進(jìn)一步調(diào)整自己的`生存的心態(tài)?
學(xué)生討論，教師參與
教師小結(jié)
人沒有精神寄托是不行的,魯濱孫說服自己要頑強(qiáng)地活下去,這需要很的的勇氣,他是一個非常珍惜生命熱愛生活的人.
體驗(yàn)反思
聯(lián)系自己的生活,把你在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折,試仿造課文中’借方”和貸方”的格式,把好處和壞處排列出來
..
教師小結(jié)
生活中有許多意想不到的事情, 要正確辨證地面對生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
布置作業(yè)
1積累字詞
2假如你像魯濱孫一樣被棄荒島,你會怎樣想?將怎樣做?發(fā)揮想象,寫一篇短文..
《荒島余生》6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，整體感知課文的能力。
2、理清文章結(jié)構(gòu)。
3、學(xué)會通過細(xì)膩的刻畫來表現(xiàn)人物性格的方法。
4、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確對待生活中的挫折和失敗。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)通過心理描寫來刻畫人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫法。
2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來的人類的優(yōu)秀品質(zhì)。
【課前準(zhǔn)備】
1、收集作者丹尼爾·笛福的有關(guān)資料。
2、閱讀原著《魯濱遜漂流記》或課本所附《名著導(dǎo)讀》。
3、各學(xué)習(xí)小組就本文展開自主合作學(xué)習(xí)，將未解決的問題整理歸納。
【課時安排】
兩課時。
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)
1、熟悉課文內(nèi)容、理清文章結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來的求取生存的優(yōu)秀品質(zhì)。
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
時下興起一種生存夏令營活動，就是把志愿者放在荒山、荒島等地方，以此來磨煉他們的意志和生存能力。其實(shí)在18世紀(jì)英國小說家笛福就寫過題材類似的作品──《魯濱遜漂流記》，請讀過這部作品的同學(xué)簡單介紹這部作品。
二、整體感知
1、檢查字詞。
2、檢查各小組課前自主合作學(xué)習(xí)的情況：
把各小組提出的問題進(jìn)行實(shí)物投影。學(xué)生提出的問題可能較分散、細(xì)碎，為了更好的把握本文的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，在下一步教學(xué)之前向?qū)W生展示本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、快速閱讀課文，思考下列問題，理清文章結(jié)構(gòu)：
⑴ 魯濱遜對自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個階段?
⑵ 每個階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?
⑶ 這幾個階段前后有何聯(lián)系?
用圈、點(diǎn)、勾、畫的方法閱讀課文后，四人小組討論。最后，教師組織全班同學(xué)交流，明確：
(教師板書)
三個階段 三個部分
解決生存困惑 (1～3)節(jié) 及時調(diào)整悲觀、絕望的'心態(tài)，決定在荒島上生存下去。
采取具體行動 (4～9)節(jié) 解決了生存所必需的物質(zhì)條件。
尋求精神寄托 (10～12)節(jié) 積極樂觀的生存心態(tài)。
三、課堂小結(jié)
四、布置作業(yè)
1、抄寫字詞。
2、把本文編成一個小故事講給你的家人或朋友聽。
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫刻畫人物性格、表現(xiàn)主題的寫法。
2、學(xué)習(xí)魯濱遜的優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生珍視生命。
〖教學(xué)過程
一、探究人物
1、四人小組就下列思考題展開討論：
⑴ 魯濱遜為什么要活下去?身陷絕境的他找到了哪些活下去的理由?他為生存做了哪些事情?
⑵ 你認(rèn)為他這樣活值不值?
⑶ 從文中看出魯濱遜是怎樣的一個人?
2、全班討論交流、明確。
二、分析運(yùn)用心理描寫刻畫人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫法
四人小組討論，結(jié)合課文談?wù)劇?/p>
1、魯濱遜有哪些優(yōu)秀品質(zhì)?作者是用什么方法表現(xiàn)出來的?
2、文中用第一人稱有哪些好處?
三、拓展延伸
1、魯濱遜的自我安慰與阿Q的精神勝利法有什么區(qū)別?
2、回憶現(xiàn)實(shí)生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿照課文中借方和貸方的格式，把好處和壞處排列出來。
四、體驗(yàn)與反思
播放一段錄像，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境。
外出旅游時，一位客人因貪戀山中美景和旅游團(tuán)走散，迷失了方向，假設(shè)你就是那位客人，此時，你看到了什么?想到了什么?會怎么做?寫一篇短文并相互交流。
五、課堂小結(jié)
生活中有很多意想不到的事情，我們要珍視生命，正確對待生活中的不幸與挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
六、布置作業(yè)
結(jié)合原著，寫篇讀書筆記，談自己的心得體會。
《荒島余生》7
【教學(xué)設(shè)想】
我們希望人生能夠一帆風(fēng)順，但誰都不能保證這一切，現(xiàn)實(shí)可以殘酷地粉碎我們的良愿，就像魯濱孫離奇的人生意外。魯濱孫他滿可以無限悲傷，怨天尤人，一蹶不振，但他卻無比堅強(qiáng)地鼓舞自己，以頑強(qiáng)的意志力和超凡的創(chuàng)造力，演繹了生存的神話。魯濱孫的生存經(jīng)歷是我們學(xué)習(xí)的最好素材。基于此，概括與復(fù)述故事梗概、感受魯濱孫近乎絕望中的求生欲望、探詢魯濱孫在逆境中心境不斷堅強(qiáng)的過程、體味魯濱孫獨(dú)特的自我激勵之法、感悟魯濱孫戰(zhàn)勝困難的可貴精神、學(xué)習(xí)應(yīng)對災(zāi)難等，都不失為好的教學(xué)角度。
保持積極進(jìn)取的心態(tài)，戰(zhàn)勝困難，超越自我，這是本文的精髓。設(shè)計A著重于魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心理過程的分析，學(xué)習(xí)其戰(zhàn)勝困難的精神。設(shè)計B著重從生存需要的最低條件的角度出發(fā)，剖析魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心態(tài)，教給學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
在“資料平臺”中特別選編了三篇文章，第一篇中的人物面臨死亡和良知的兩難抉擇，內(nèi)容側(cè)重于對生存困境時刻人的良知的拷問；第二篇中霍金面臨的則是來自于自身的`困境，實(shí)現(xiàn)“我”的心靈內(nèi)部的偉大歷險，是對自我的偉大超越，其意義同樣等同于對心靈之外的自然的超越；第三篇人物的探險行動中彌漫的大無畏的英雄氣概和民族豪情，對生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生是一種很好的熏染，希望三篇文章能夠從上述兩種設(shè)計之外，對學(xué)生的思維方式和思想體系的構(gòu)建起到填補(bǔ)作用。
【教學(xué)設(shè)計A】
教學(xué)目標(biāo)：
1、快速默讀課文，理清魯濱孫面臨的主要困難。
2、分析心理描寫，體會魯濱孫心態(tài)變化的過程，感受魯濱孫在困境中所表現(xiàn)出來的可貴精神。
3、感受野外生存對人的能力的挑戰(zhàn)。
課前準(zhǔn)備：閱讀《魯濱孫漂流記》；收集有關(guān)野外生存常識的資料。
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入：請同學(xué)自己介紹《魯濱孫漂流記》。
我們現(xiàn)在安坐教室，條件舒適，心情輕松愉快。可是，假如我們像魯濱孫一樣，不幸流落到了荒無人煙的海島，情形會怎樣呢？
一、整體閱讀感知
快速默讀全文，邊讀邊劃出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞句，說一說魯濱孫初到荒島時遇到了哪些困難？
請歸納出來。
（明確：物質(zhì)生存需要方面的困難和精神上生存的勇氣。）
二、片段品讀體味
《荒島余生》教學(xué)設(shè)計AB由收集及整理，轉(zhuǎn)載請說明出處
面對諸多困難，魯濱孫經(jīng)過了深沉而復(fù)雜的思考。請以下列問題為導(dǎo)引，再確定需要重點(diǎn)品讀（靜心默讀）有關(guān)片段，以理解下列問題：
1、魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個階段？這幾個階段思考的側(cè)重點(diǎn)是否一樣？它們之間有什么聯(lián)系嗎？（明確：經(jīng)歷了三個階段，側(cè)重點(diǎn)不一樣，分別側(cè)重思考：要不要活下去；怎么活下去；怎樣安心地活下去。分別涉及生存信念、物質(zhì)需求、精神需求等問題，按他當(dāng)時需求的急緩程度依次出現(xiàn)，體現(xiàn)了人類進(jìn)化的幾個主要階段，從中可以看出人類前進(jìn)發(fā)展的影子。）
2、魯濱孫能夠活下去，他是怎么為自己找理由的？找了哪些理由？他的思考方法有什么特點(diǎn)？（明確：采用對比列舉好處和壞處的方法來勸慰自己，看到生活的積極面，樹立積極的生活態(tài)度。從與同伴的命運(yùn)和最糟糕的情形作對比來找理由，理由略。思考的方法充滿著理性和辨證的特點(diǎn)：能冷靜地用理智同情感作斗爭；能用“借方”和“貸方”的格式來對比思考。）
3、魯濱孫為什么一定要計算時間、寫日記、保存幾本書本？你覺得有必要嗎？（明確：有必要。這也是他充實(shí)自己的心靈，保持一個文明人的高級趣味，不至于淪落為低等的求生者的智慧之處。）
4、你覺得魯濱孫有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)？（明確：敢于直面困難，堅忍不拔，積極進(jìn)取，勤勉務(wù)實(shí)，善于創(chuàng)造，熱愛生命，戰(zhàn)勝困難的經(jīng)驗(yàn)）
三、野外生存探究
整體討論：
《荒島余生》教學(xué)設(shè)計AB
2、假如你知道了魯濱孫的處境，你還能為他提供哪些遠(yuǎn)距離的生存指導(dǎo)？運(yùn)用上你課前所收集的資料。
四、拷問自己
假如你也像魯濱孫一樣身陷荒島，你有這個能力和勇氣，會像他一樣活下去嗎？問問自己，試著寫一寫自己的心里話。（課外完成）
【教學(xué)設(shè)計B】
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會魯濱孫在危難處境中調(diào)整心態(tài)的方法，感受他積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
2、領(lǐng)悟生活的心態(tài)比生活的條件重要、精神的生存比物質(zhì)的生存重要的道理。
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入：魯濱孫從小就渴望冒險、流浪的生活。流落荒島之后，魯濱遜面對絕境，很快就克服了消極情緒，不畏懼，不頹喪，進(jìn)行了一場征服大自然的斗爭，更進(jìn)行了一場征服自我的斗爭。在荒島上的28年間，他克服了種種意想不到的困難，尤其是心理上的煎熬。那么他是靠什么走過這28年的呢？
一、整體閱讀感知
快速默讀全文，完成：
1、用一話歸納文章的主要內(nèi)容。
2、簡要復(fù)述課文內(nèi)容。
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3、本文在描寫魯濱孫時主要采用了什么手法？
二、重點(diǎn)精讀體驗(yàn)
精讀關(guān)于魯濱孫心理描寫的部分，思考探究：
1、從文章的首尾來看，魯濱孫的心態(tài)發(fā)生了什么樣的變化？
2、為什么會發(fā)生這樣的變化？
3、如果他的心態(tài)不發(fā)生這樣的變化，你覺得魯濱孫能在荒島上生存下去嗎？（明確：即使他吃住不愁，最終也會因?yàn)榫竦目仗摵图帕榷溃?/p>
4、如果換了其他任何一個人，也許就沒有了魯濱孫這樣的生存神話了。那么，你認(rèn)為：魯濱孫能夠活下去，最重要的是靠什么？由此你可以得出一句什么樣的結(jié)論？（明確：靠的是心態(tài)，積極進(jìn)取的人生態(tài)度。說明積極的心態(tài)是維系生命的首要支柱，生活的心態(tài)比生活的條件重要，精神的生存比物質(zhì)的生存重要。）
三、拓展應(yīng)用
1、當(dāng)下，社會安定，經(jīng)濟(jì)繁榮，生活富足，可自殺等輕生的事件仍然屢見報端。假如魯濱孫知道了這些，他會作何感想？你能走進(jìn)魯濱孫的內(nèi)心世界，揣摩出他的真實(shí)想法嗎？試試看，組內(nèi)談一談，請使用第一人稱。
2、有的同學(xué)感慨現(xiàn)在早出晚歸，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)繁重，生活枯燥，爸媽嘮叨，知心朋友缺少，不太滿意目前的狀況。你對你目前的學(xué)習(xí)和生活滿意嗎？想一想，談一談，和魯濱孫比一比，和同學(xué)坦誠交流交流。
3、用一句精練的話說出自己學(xué)習(xí)本文的感受。
四、作業(yè)布置
找一些面對困難、激勵人奮進(jìn)的格言，做成賀卡送給你的朋友或者自己。
【資料平臺】
1、（丹麥）哈夫·Ｂ·卡威《浮冰上的兩者》。
2、《斯蒂芬·霍金——劃時代的英雄》。
3、郭正剛《漂流長江第一人》。
《荒島余生》8
教學(xué)目標(biāo)
1．快速閱讀課文，把握內(nèi)容，體會文中的思想感情。
2．培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志和熱愛勞動的作風(fēng)。
3．培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點(diǎn)
理清人物的思路，感受他的心理活動。聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確、辯證地面對生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
課時安排
一課時
課前準(zhǔn)備
教師：布置學(xué)生先進(jìn)行整本書的閱讀，對內(nèi)容有大體的了解；了解有關(guān)生存的常識；探究觀察太陽、計算日期的方法。有條件可組織學(xué)生觀摩錄像資料，以加深對課文的了解。
教學(xué)內(nèi)容
《魯濱孫漂流記》是世界名著，這篇課文沒有節(jié)選魯濱孫海上遇難的驚心動魄的情節(jié)，而是圍繞魯濱孫落難荒島的心理活動展開的，十分詳盡地描寫魯濱孫的心理，加強(qiáng)了小說的真實(shí)性，讓人讀來興味盎然。教師要引導(dǎo)學(xué)生悉心體會。
教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入
在西方，有一部小說，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭，曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它，那么，這是一本怎樣的書呢？這本書就是《魯濱孫漂流記》。今天，我們就來看看其中的一部分，魯濱孫落難荒島是怎樣活下去的。 （投影顯示教學(xué)目標(biāo)）
檢查預(yù)習(xí)情況
學(xué)生快速閱讀課文思考下列問題（投影顯示）
1．魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個階段？
2．每個階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？
3．這幾個階段的前后聯(lián)系是什么？
4．簡要概括文中蘊(yùn)含的道理。
學(xué)生四人小組討論，教師參與。
教師小結(jié)
一個人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動的局面。魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣。
研讀探究
教師導(dǎo)學(xué)：魯濱孫是怎樣的一個人？再讀課文，邊讀邊思考，體會他的心理變化過程。
（投影顯示）思考題：
1．身陷絕境的'魯濱孫找到了哪些活下去的理由？
2．怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰？
學(xué)生朗讀第1~3段，體會魯濱孫的心理變化。
學(xué)生朗讀4~9段，考慮魯濱孫為了生存作了哪些事？
學(xué)生朗讀10~12段，魯濱孫怎樣進(jìn)一步調(diào)整自己生存的心態(tài)？
學(xué)生討論，教師參與。
教師小結(jié)
人沒有精神寄托是不行的，魯濱孫說服自己要頑強(qiáng)地活下去，這需要很大的勇氣，他是一個非常珍惜生命、熱愛生活的人。
體驗(yàn)與反思
聯(lián)系自己的生活，把你在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處、壞處排列出來。
學(xué)生先小組討論交流，推選代表全班交流。
教師小結(jié)
生活中有很多意想不到的事情，要正確、辯證地面對生活中的不幸或挫折，從而培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
作業(yè)
積累字詞。
假如你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會怎樣想？將怎樣做？發(fā)揮想像，寫一篇短文。
《荒島余生》9
讀了英國作家笛福筆下的《荒島余生》，使我感觸很深，收獲也極大。
《荒島余生》是著作《魯濱遜漂流記》中的節(jié)選。在面前的種種困境中，在面對嚴(yán)峻的考驗(yàn)中，在面對與世隔絕的孤獨(dú)中，魯濱遜及時調(diào)整好心態(tài)，為能在荒島中生存而付出了很大的努力，話般地在荒島上生活了28年。
魯濱遜雖然這是個小說中的人物，但他的事跡卻令無數(shù)的后人成為了不怕困難與挫折的生活中的強(qiáng)者，為他們的事業(yè)成就打下了很好的基礎(chǔ)。
我們?nèi)绻氤删腿松蔀樽鎳臈澚褐牛捅仨殢男W(xué)會正確對待生活與學(xué)習(xí)中的挫折與困難，養(yǎng)成務(wù)實(shí)能干，愛勞動的習(xí)慣，這是成就人生的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)的'保證。
回想中華上下五千年，有多少位有偉大成就的名人不是像魯濱遜那樣用積極的態(tài)度去面對挫折，為自己的人生目標(biāo)而努力奮斗的呢？如春秋末期有越王勾踐臥薪嘗膽十四年，終于得以報仇雪恨，消滅了吳國，成為江淮一帶的霸王。還有明朝的開國皇帝朱元璋，早年吃盡了苦頭，他的父母和大哥們都病死了，他成了孤兒。他曾經(jīng)吃過草根，啃過樹皮，到皇覺寺當(dāng)過和尚，在這樣的這種困難與挫折向他迎面撲來的的逆境中，他仍堅強(qiáng)地生活著，后來參加了抗元農(nóng)民起義軍，屢建奇功，后來成為了紅巾軍的統(tǒng)帥，后于1368年于南京稱帝，建立了明朝。
從勾踐“臥薪嘗膽”和朱元璋“從和尚到皇帝”的事跡可見，擁有正確面對困難與挫折的心里品質(zhì)對一個人來說是多么地重要，它對一個人的人生成就，甚至對一個國家的興旺都有巨大的影響。
相反，有許多愚昧無知的經(jīng)不起考驗(yàn)的弱者，卻選擇了自殘自殺的不歸路，我認(rèn)為這種行為是最愚蠢的，他們這樣做對得起養(yǎng)育他們的父母嗎？他們這樣做對得住關(guān)心他們的人嗎？他們這樣做對得住自己嗎？我可以很肯定地回答：“對不住！”這是一種不孝，放棄自己，對自己毫不負(fù)責(zé)，輕視生命的愚昧行為。
人生的道路并不平坦，是崎嶇的。我們不能被一時的挫折打倒，要學(xué)會勇于面對挫折與困難，做一個魯濱遜那樣意志堅強(qiáng)，務(wù)實(shí)能干的社會強(qiáng)者，從而品味人生，豐富人生，成就人生。
《荒島余生》10
在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的實(shí)踐階段，每一位教師都以自己獨(dú)特的方式消化理解，并將之運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)。我聽過不少的課，發(fā)現(xiàn)很多教師都會在課堂中運(yùn)用提問討論的方式進(jìn)行。這無疑是符合新課程為了每一位學(xué)生的發(fā)展的核心理念的。但是這樣的課，由于學(xué)生水平、個性的差異，會形成隨心所欲的講、漫無邊際的談的習(xí)慣，課堂上看似熱鬧，實(shí)則缺乏一個中心線索，讓人摸不著頭腦。 我也曾嘗試這樣的課型，上完之后學(xué)生總感到語文課無所事事，十分輕松，問其學(xué)到了什么，總是說不出個子丑寅卯來，而課本仿佛也變成多余的了。
為了將學(xué)生拉回到文本中來，我想到了讓學(xué)生以文本中的主角的身份來說話。這樣的安排我認(rèn)為有以下四點(diǎn)好處：
1、有效的激起了學(xué)生的閱讀興趣：
在上《荒島余生》這課時，讓學(xué)生與名著《魯賓遜漂流記》結(jié)合起來。學(xué)生不僅細(xì)致閱讀了課文節(jié)選的一段，還自覺的閱讀了課后的名著導(dǎo)讀中的片段，甚至還有學(xué)生不滿足于這些只字片語，找來了原著進(jìn)行閱讀。這些都無形之中擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍，增加了閱讀興趣。
2、促使學(xué)生自動對文本進(jìn)行細(xì)致的閱讀：
這樣的課如果學(xué)生不對文本讀通讀透，是很難代表主角回答得出問題來的。所以這必然促使那些課堂的活躍分子細(xì)致閱讀文本，而那些在課堂上默默無聞的`學(xué)生，也能被課堂氛圍所影響，再去閱讀文本。
3、讓學(xué)生以新的角度去賞析、理解文本，得到新的閱讀體會：
學(xué)生如果只是讀者，那么他的閱讀往往是自己的個性體驗(yàn)。而當(dāng)學(xué)生既是一個讀者，又是文本中的主角時，他的閱讀理解就必然是以主人公的言行、思想為準(zhǔn)則，再加上自己個性理解的獨(dú)特閱讀體驗(yàn)，這將是一種全新的體會。
4、能給學(xué)生適度的空間自由發(fā)揮，但又不會不著邊際：
如課例中所提及的四處自動生成的問題，就是學(xué)生臨場發(fā)揮所得。這些問題都沒有脫離文本漫無邊際，而是根據(jù)文本有感而發(fā)，這當(dāng)中有著他們自己獨(dú)到的見解，是他們自我個性的展現(xiàn)。
這一課型我認(rèn)為在一些以人物的活動為線索的文章中運(yùn)用效果比較好，如：《爸爸的花兒落了》、《從百草園到三味書屋》、《最后一課》等。學(xué)生也都比較喜歡以這樣的形式去閱讀、感受文本中人物的一言一行，一思一想。
在實(shí)際運(yùn)用中，我也發(fā)現(xiàn)要上好這類課必須注意以下幾點(diǎn)：
1、教師在上課之前必須先激起學(xué)生對本課的興趣，可以采用模擬采訪的形式。
2、課前對學(xué)生的閱讀要做一些指導(dǎo)，以防止出現(xiàn)主題偏差的情況。
3、對學(xué)生所設(shè)計的問題，教師必須篩選指導(dǎo)。學(xué)生個體水平有差異，設(shè)計的問題會五花八門，有些甚至與文本無關(guān)，所以把好這一關(guān)十分重要。
4、教師要控制好提問討論的時間，對于重要問題可以多花一些時間，對于一些細(xì)枝末節(jié)的問題應(yīng)該一帶而過。
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