呼喚綠色作文

時間：2024-10-27 17:59:23 好文我要投稿

呼喚綠色作文范文

　　在丹桂飄香的季節，我們有幸赴漢參加了第三界全國小學作文教學論壇活動，聆聽了“南派”、“北派”及“中部”幾位專家代表的課。他們教學流程的美，教學氣氛的美，教學語言的美，教學情感的美，教學板書的美，在我的心中產生一種震撼和愉悅，蕩起了朵朵浪花。

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　　湖北武昌實驗小學胡綈老師主講的《威尼斯的小艇》，猶如一首動人的樂曲，有緊張激烈，也有舒紆舒緩；有引吭高歌，也有低吟淺唱；有強弱的交錯，也有節奏的交換，使學生在“和諧、均衡、完整、有序”的教學結構中得到美的享受；她滿腔熱情，用知識的營養去哺育學生，把整個心靈獻給學生，讓課堂充滿愛的光芒，充滿親切和諧的氣氛讓學生去體會到有一股愛的清泉從心田流過的美感；他的板書不僅體現教學的基本內容，也是作者的“文路”，教師的“教路”，學生的“學路”的具體體現，整個板書就構成一幅具有較高審美價值的圖案。

　　從教學的意圖上來說，她上的這節閱讀課其實是一節作文指導課，把作文教學融于閱讀教學之中，在閱讀課上進行寫作方法的指導，培養學生的寫作興趣、愛好、方法、特點。她圍繞文本威尼斯有“說不完的情趣”這句中心句進行解讀，讓學生感受小艇的樣子有說不完的情趣，船夫駕駛技術有說不完的情趣，小艇和威尼斯人的生活有說不完的情趣，從而讓學生體會到文章的結構是先具體后概括，理清了文章的脈絡；通過讓學生讀、探究文章的首尾兩段，掌握了文章首尾呼應等寫作方法；扣住小艇的“長、窄、深”，圍繞船夫駕駛技術“操縱自如、平穩、速度急快”，感受威尼斯夜晚的靜謐，領悟到文章的表達特點----抓住事物特點來描寫；以關聯詞“不管……總能……總能……還能”為切入點，培養學生遣詞造句的能力；圍繞小艇的“長、窄、深”引導學生產生聯想，培養學生的想象能力，陶冶了學生的情趣。

　　要把語文教學圍繞作文來展開，主張閱讀課上進行小練筆，圍繞作文開展系列活動。胡綈老師在課后布置一個小筆練，要求學生學習課文的表達方法寫一寫自己家鄉的某處景物，讓學生學以致用，用（訓練）到極度，就是這種理念的詮釋。

　　作文的訓練就是“先學后教”，“以學定教”，“先寫后教”，“以寫定教”。以“指導”為中心的作文教學，就是教師跑在前頭，學生拖鞋、帶帽地在后面跟啊跟。以“講評”為中心的作文教學課，就是學生在前面一路歡快地小跑，教師在后面跟著，看著，看到美好的表達形式，告訴學生，寫得真好，大家一起來分享；看到學生的表達出了點問題，或沒有把握好火候，摔了跟頭，教師見了喊停，包扎一下，調整一下。上講評課，要研究學生的作文；研究學生的作文，是講評課最有力的起點，研讀學生的作文，就是號脈，就是診斷。不號脈就開處方，這種醫生是要害死人的；這種作文教學，是要害死學生的。講評課，不是簡單地讓學生將作文讀一讀，教師講一講，評一評，而是號過脈，得出診斷結果，再開處方，下準藥，還要練一練。教師批改時，要善于發現學生作文的精彩點，由此引發一個訓練點，或發現學生作文表達上普遍存在一個缺陷，由此引出一個訓練點，從學生的實際出發，切入學生最近發展區域，學生也有心理認同感。本筆記由-小-學教學設-計-網-收-集-wWW.xxJXSj.cN

　　目前作文教學的三個誤區是：（1）、沒有把豐富多彩的生活作為作文的源泉，分不清兒童與成人的生活，對學生的寫作水平要求過高；（2）、不知道要求學生寫什么？只要把想到的看到的寫出來，就行了，其實這樣的文章未見得是好文章。這里有一個水平問題，表達能力，組織語言能力。（3）、作文教學是孤軍作戰。只憑每周的兩節作文指導課是難寫出好作文的。

　　針對這三個誤區，楊教授給我們作文教學提出了的三個策略：（1）關注童心。就是貼近生活，走進兒童心靈世界，關注兒童文化，豐富學生的寫作材料，豐富學生的語言，豐富學生的交流，豐富學生的生活，把原生之“竹”轉化心中之“竹”，轉化筆下之“竹”，寫學生會寫的，想寫的。（2）關注綜合。就是全方位地提高學生的語文素養，也就是提高學生的聽、說、讀、寫能力，觀察與思考、表達與想象的能力。（3）強調評價。是培養學生寫作興趣、寫作意志、寫作人格、寫作技巧的一種有效的途徑。管建剛老師主張寫作是要與人交流的自我表達即稱學生的習作是作品，既然是作品就應當發表。要想發表就應當多修改，他強調多改強于多寫。他具體的做法，教師每日簡評（積累素材），學生每周一稿，周一初選，入圍的作品，蓋初選錄用章，周二終選，學生經過多次修改后，教師以編輯部的名義，頒發錄用通知單，一旦被《班級周刊》選用，學生會得到“稿酬”。教師根據作品的文字技巧、文心技巧(說真話)刊登在《班級周刊》的精華版、升級版、大眾版上，再由此得到相應的獎勵，免做家庭作業一次、免考單元考試一次。這種評價制度大大地提高了學生寫作的積極性，刺激了學生的能動性,激發了學生的寫作興趣。

　　目前的小學作文教學不是拘限一種形式，形成了“百花齊放，百家爭鳴”的態勢。有的提倡以寫日記代替作文，有的主張以寫童話的形式為訓練方式，還有的利用影視進行教學等，但不管是那種形式，只要能提高學生作文水平的，都可借鑒，都需要去探索、去研究，去攀登。呼喚綠色作文課堂，成就兒童作文的夢想。

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