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該如何當好一名新時期的班主任
時代在進步，教育形勢在不斷發展，在學校的教育教學改革中，班主任擔當重任。如何在新時期做好班主任工作，是每一位班主任都應該思考的問題。以下是小編整理的該如何當好一名新時期的班主任，希望對大家有所幫助。
如何成為一名優秀的班主任
一、要全面了解每一個學生
一個班集體是由每個學生所組成，班主任老師的工作對象也是每個學生。一個班主任只有全面了解每一個學生的個性特點、學習成績、興趣愛好、思想動態、工作能力、家庭情況等，才能開展好班級工作，充分調動每個學生的積極性，使每個學生都感覺到老師在關心他，他是這個班集體中不可缺少的一員。因此，班主任老師要經常性地與學生談心，及時了解學生的思想動態，召開座談會，了解整個班級的動態，進行家訪了解學生在家的情況，召開家長會，聯系家庭和學校。
二、要公平的對待每一個學生
在一個合格的班主任心目中，不能有好學生與壞學生之分，尤其是在言語中，不能給學生留下這樣的印象。不能嘲笑、冷落缺乏自制力的學生，否則他們會失去信心，形成惡性循環。更不能妄加指責任何學生，只有用平和的態度、最信任的眼神、最真摯的話語，給予他們最大的安慰和鼓勵。對所有學生一視同仁和細心教導，能促成班級良好風氣的形成。班主任要克服在對一些成績好的、擔任班干部或者和其家長關系好的學生，在他們嚴重違反學校規章制度或屢教不改時，感情的砝碼偏向他們一邊，不能站在公正的立場按照班規和校紀來處理，以致引起班級其他同學的非議，真乃得不償失，久而久之，導致班級凝聚力散失，助漲班級不良風氣。為此，作為一名班主任一定要一碗水端平，公平地對待每一個學生。
三、采取適當的方式教育學生
班主任對學生的批評教育應考慮一下五方面因素：
1、要符合教育基本規律。教育是對人類文明進步成果繼承和發揚的過程，教育的時代性、先進性、發展性決定了教育者必須采用能夠促進學生發展進步的方式來進行教育；
2、要符合學生健康成長的規律。教育要針對不同年齡段、不同性別、不同心理狀態、不同環境背景、不同性格特征等方面的學生，采用不同的方式來進行教育。
3、要遵循及時糾錯的教育原則。學生剛開始的出錯往往是無意識和輕微的，教育者應采用“嚴格要求”的方式，關注學生的“第一次”，避免學生錯誤從量變走向質變。
4、要以尊重學生、愛學生為教育基準。教育者采用任何教育方式都得以尊重學生人格為前提，以愛學生為落腳點，沒有愛的教育是不會成功的。
5、絕對不能體罰或變相體罰學生。那種“恨鐵不成鋼”的手腳相加的方式、冷嘲熱諷的挖苦方式不是教育，這種方式只會給學生留下心靈傷痕，把學生推向對立面。
四、著力培養小助手
在選班干部時應考慮到具有較強的號召力和自我管理能力的學生。班干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：
其一，要大力表揚班干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小班干部樹立威信；
其二，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”；
其三，在鼓勵班干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求班干部個人在知識、工作上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”。
五、努力營造良好的班級氛圍
要營造良好的班級氛圍關鍵是在班里樹正氣，殺歪風。從第一天第一個人第一件事抓起，如新搬一個教室后，主動打掃教室、關門窗等情況，大力宣傳表揚。相反，第一個人第一件不關心集體的事，毫不留情地大肆抨擊。以后每天只要發現正反面情況，及時表揚與攻擊。除抓典型外,還要輔之以名人事跡、名人名言,以理服人,讓學生明白,我為人人,人人為我，讓學生明白正氣形成，班風自成，班風形成，學業自成。在樹立正氣的同時，培養學生的進取心，讓學生不要盲目攀比，只求日有所進，每天都能起超越自我。所以我送他們一句話：追求卓越，追求極限，思想有多遠，我們的行動就有多遠。狠抓學生學會做人的教育。常言道，成才先成人。學會了做人，做學問可能不需要多說，而是順理成章的事了。沒做好人，就無法成才，就算學了點知識，也是知識越多越。所以我接手一個班級，第一強調的不是學習而是做人。
六、多一些鼓勵性教育，讓學生在不斷的成功中進步
針對每一個學生的特點，給予肯定性，鼓勵性評價，幫學生建立自信，使學生張揚個性，超越自我。在素質教育的今天，評價的方式改用了等級制，淡化了分數的競爭。但有時學生面對等級很茫然，不知所措。因此，我認為：在給予相應等級的基礎上再加上指導性的語言。這樣，學生易于接受，而且有針對性，有利于學生個性的發展。通過評價方式的轉變，讓每個孩子都感到：老師心中有我，老師時刻關注著我。增強了學生學習的積極性和自信心。從而，張揚個性、超越自我。
七、幫助學生處理好與各科教師的關系
班主任在幫助學生處理好與各科教師的關系時，一方面努力維護科任老師的威信。我們班主任由于天天的學生打交道，再加上中國傳統式的思想，科任老師的地位是遠遠比不上班主任的，班主任就要從維護科任老師的威信出發，想法設法為科任老師“鑲金”，當好科任老師的代理人，引導學生理解并支持科任老師的行為，促進科任老師和學生的友好相處。另一方面，我們要做好學生意見的代言人，向科任老師轉達學生的想法，當然，在溝通過程中，一定要注意說話的方式和語氣。既不能讓科任老師對班上的學生有什么看法又要讓科任老師覺得這是學生發自內心的話，讓科任老師理解學生的難處。在代言的時候盡量將學生批評或是的發牢騷的話變成側面提醒或是以肯定的方式向科任老師傳達。
如何做一名合格的班主任
一、為人師，為人表，先做人，后為師想要成為一名合格的班主任，先要成為一名合格的人民教師，而成為一名合格的人民教師之前，自己先要以身作則，以身為本，不僅要對品德修養提出相應的要求，作為一名教師最重要的是承擔著教書育人的天職。教師要有一桶水，學生才能有一杯水，要力求做到要有扎實學識，才能傳道受業解惑，讓每一位學生真正做到學有所成。同時努力提高和增長專業知識和學識水平，用知識澆灌學生，用能力引導學生，用教育成就學生。
二、班主任是班級的管理者，是聯系各方力量的關系紐帶，是學校的基層組織
（一）班主任是班級組織的領導者、靈魂與組織者
在日常工作中，班主任除了要教授相應科目以外，更多的是還要履行相應的職責。針對班上的具體情況，了解班級規模大小、學生成績、留守情況、性格品行等等，才能為接下來更好的組織和開展相應的常規工作，打下比較堅實的基礎。
例如，我剛接手班級時，就得到了之前班主任的熱心指導，他甚至于細心到為我講解，班上每一位同學的小性格和人際關系。在進行認真聆聽的同時，也從心底對這位教師肅然起敬，因為他不僅把他們當做他的學生，也是當做了他的孩子。這樣管理和領導，至少在關心和愛護學生成長層面上是非常合格的，也是值得我敬仰和學習的典范。
�。ǘ┌嘀魅纬袚嗉w的建設和班干部的培養
只有建立起良好的班集體，學生們才能在良好的氛圍中積極的學習和成長，而良好班集體的建設，是建立在良好制度之上。在發揮民主意識基礎上，讓學生們提出相應的班級公約，同時加以引導和補充，讓學生們在這個過程中明白，不以規矩，不成方圓，國有國法，家有家規，有獎有懲，才能讓班級和諧向前。
在選舉相應的班級干部時，針對之前的調查了解，再加上自己親身接觸以后，讓學生在相應崗位上，能夠發揮最大優勢特長，培養的班干部要能夠做到，小事可放手，大事能幫忙，‘以點連點，以面帶班’，以促進整個班集體的良性發展。
�。ㄈ┌嘀魅我c各科教師緊密聯系，是學校各項教育工作開展的基本組織
與任課教師保持密切的聯系，不僅可以及時掌握班上的學習情況、生活習慣等等，同時和諧的人際關系，也有利于工作開展，雖然不至于要做到八面逢源，但千萬也不要孤傲不群，這樣隨時才能從各方信息中，及時掌握班級和學生變化情況，才能更好開展相應的工作。
新老師怎樣當好班主任
一、加強自身學習，提高班級管理能力
作為新老師，在班級管理方面缺乏經驗是常見問題。因此，加強自身學習是必要的。可以通過參加學校組織的培訓班、閱讀班級管理方面的書籍、向有經驗的老師請教等方式，積累班級管理經驗，提高班級管理能力。
二、建立良好的師生關系
良好的師生關系是班級管理的基礎。新老師應該積極與學生建立互信關系，關注學生的情感需求，尊重學生的個性和差異。可以通過深入了解學生的興趣愛好、家庭背景等信息，更好地關注學生，滿足他們的需求。同時，多與學生溝通交流，積極參與學生活動，聽取學生對班級管理的建議和意見，不斷完善自己的管理策略。
三、制定明確的班級規章制度
制定明確的班級規章制度是班級管理的重要保障。新老師應該在深入了解學校規章制度的基礎上，根據班級實際情況制定相應的規章制度。同時，應該與學生共同商討這些規章制度的具體內容，確保每個學生都清楚明了。在制定規章制度的過程中，要注重公正、公平、合理原則，以維護班級秩序和提高學生的學習積極性。
四、關注學生心理健康，注重心理輔導
學生的心理健康問題是班級管理中不可忽視的方面。新老師應該關注學生的心理健康狀況，及時發現和解決學生的心理問題�？梢酝ㄟ^觀察學生言行、定期開展心理健康講座等方式，幫助學生解決心理困擾。同時，應該注重心理輔導的作用，建立心理輔導室，為需要幫助的學生提供支持和幫助。
五、培養學生的自我管理能力
培養學生的自我管理能力是班級管理的重要目標之一。新老師應該積極引導學生自我管理意識的形成，通過制定明確的班級目標、建立班級委員會等方式，培養學生的自我管理能力。同時，應該充分放權給班委成員和小組長，讓他們自主策劃和管理班級活動，讓學生在自我管理過程中不斷成長和進步。
六、注重家校合作
班級管理不僅僅是學校的事情，還需要家長的支持和配合新。老師應該積極與家長建立聯系，通過定期開展家長會、建立家長委員會等方式，與家長溝通交流，共同探討班級管理策略。同時，應該積極關注學生在家庭中出現的問題，與家長一起解決學生在學習和成長中遇到的問題，形成家校合作的教育模式。
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