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對(duì)班級(jí)管理的見(jiàn)解（通用13篇）
班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。下面是小編幫大家整理的對(duì)班級(jí)管理的見(jiàn)解，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
對(duì)班級(jí)管理的見(jiàn)解 1
班級(jí)是學(xué)校管理的基本單位。班級(jí)管理工作起到舉足輕重的作用。做好班級(jí)工作是每個(gè)教師尤其是班主任的艱巨任務(wù)和光榮職責(zé)。班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，錯(cuò)綜復(fù)雜，從哪些方面去做？在多年的班主任工作中，我以為以下“八要八不要”是行之有效的方法。
一要明確責(zé)任，不要敷衍塞責(zé)。
高度的社會(huì)責(zé)任感是做好班級(jí)工作的首要問(wèn)題。教師工作的崇高和光榮就在于為社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)合格人才，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，國(guó)家對(duì)人才各方面能力的要求大大提高。祖國(guó)建設(shè)要由教師培養(yǎng)的人才去實(shí)現(xiàn)，因此，不論是從歷史的發(fā)展看，還是從社會(huì)進(jìn)步的要求看，做好班級(jí)管理工作，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才是教師義不容辭的重大使命。
二要構(gòu)建和諧，不要對(duì)立關(guān)系。
師生有感情上的共鳴，才有思想上的一致，行動(dòng)上的統(tǒng)一。教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生交朋友，做些感情投入，取得師生心靈上的融洽，進(jìn)而使學(xué)生按照教師的正確指導(dǎo)向著健康的方面發(fā)展。這就是“信其道”必先“親其師”，要讓學(xué)生親其師，教師就要處理好師生的朋友關(guān)系并與其科學(xué)相處。反之，班級(jí)管理的效果就事與愿違了。盡管你苦口婆心，赤膽忠心地教育著他，學(xué)生與你感情不融洽，無(wú)共同語(yǔ)言，甚至望而生畏、生厭，你的一切教誨充其量是隔靴搔癢罷了，你有你的說(shuō)教，他自有他的'“世外桃源”。
三要信任學(xué)生，不要長(zhǎng)官意志。
信任學(xué)生不僅保護(hù)了學(xué)生的自尊心，同時(shí)還能激發(fā)其自信心，原本不敢想和不愿想的敢想、愿想了，原本不敢做和不愿做的敢做了、愿做了。這樣，在學(xué)習(xí)道路上，可一直披荊斬棘直至勝利，因此，在整個(gè)班級(jí)管理過(guò)程中，必須信任學(xué)生，相信他們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中，盡管有這樣那樣的缺點(diǎn)和不足，但在教師的指導(dǎo)下，還是能夠不斷進(jìn)步，獲得成功的。
一切按長(zhǎng)官意志行事，難免挫傷學(xué)生的自尊心或把事情辦壞。一時(shí)一事的武斷往往會(huì)抹殺學(xué)生的創(chuàng)新或進(jìn)取意識(shí)而誤人子弟終身，大而言之，對(duì)革命事業(yè)造成不應(yīng)有的損失。
四要工作細(xì)致，不要簡(jiǎn)單粗暴。
教育人的工作是復(fù)雜的。面對(duì)活生生的人，除循循善誘和因勢(shì)利導(dǎo)外，還要察言觀色，調(diào)查研究，不厭其煩，采取多種方式引導(dǎo)，教育說(shuō)服。對(duì)正確的大力表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；對(duì)錯(cuò)誤的，幫其分析為什么不對(duì)，錯(cuò)在哪里，有何危害等，然后訂出如何改正，應(yīng)怎樣做更好。對(duì)于未成年的學(xué)生的錯(cuò)誤絕不可疾風(fēng)暴雨般的嚴(yán)厲斥責(zé)，這樣的簡(jiǎn)單粗暴只能使其產(chǎn)生逆反心理，師生關(guān)系緊張，何談教育效果呢？
五要多加鼓勵(lì)，不要過(guò)早定論。
人們常說(shuō)有了信心就成功了一半。教師企盼學(xué)生有所作為，就必須給學(xué)生以信心和力量，教師要善于觀察并有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)肯定鼓勵(lì)，并堅(jiān)定其能成功的信心，這樣他會(huì)不遺余力地奔向成功的終點(diǎn)。而對(duì)學(xué)生中的缺點(diǎn)和不足不可過(guò)早地作判斷下結(jié)論，應(yīng)了解事實(shí)，分析原因，正確引導(dǎo)，幫助解決。如果一味地責(zé)備、訓(xùn)斥，“墨色眼睛”常戴不摘，把學(xué)生看得一無(wú)是處，常無(wú)是處，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是雪上加霜。成才前的潛能被這樣的“冷水”潑得煙消云散了。
六要眾觀全面，不要一元定論。
對(duì)于一個(gè)班級(jí)中好、中、差不同類型的學(xué)生，教師要客觀分析，正確對(duì)待。兼優(yōu)的學(xué)生自然是教師的愛(ài)徒，往往對(duì)這部分學(xué)生，教師給予的表?yè)P(yáng)多，批評(píng)少，甚至有錯(cuò)誤也視而不見(jiàn)。“一俊遮百丑”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這樣在他們的心目中，自己只能是優(yōu)勝者，常以優(yōu)勝者自居，久而久之，批評(píng)的話聽(tīng)不進(jìn)去，漸漸從品學(xué)兼優(yōu)的寶座上跌落到我行我素、自以為是的泥潭中去。可見(jiàn)，對(duì)優(yōu)等生也要實(shí)事求是，一分為二。
對(duì)于差生那就更要警惕一元論的偏見(jiàn)了。如果說(shuō)優(yōu)等生面前更多的是鮮花和陽(yáng)光，那么差生面前則是荊棘遍地，困難當(dāng)途。這就需要教師摘掉“墨色鏡”，以一顆慈母般的金子心，伸出溫暖的手幫助他們鏟除荊棘，戰(zhàn)勝困難，以便盡快跨進(jìn)優(yōu)等生行列。差生也并非一差到底。即使助人為樂(lè)等也并非是優(yōu)等生的專利，差生也大有人在。可見(jiàn)，在班級(jí)管理工作中堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)是十分重要的。
七要嚴(yán)格要求，不要放任自流。
“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。”對(duì)于正在長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們各方面很不成熟，而他們又是跨世紀(jì)的建設(shè)者，因此，決不能任其自然，防微杜漸，正確引導(dǎo)，嚴(yán)格要求便是教師的必然。
八要放手實(shí)踐，不要越俎代庖。
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更是如此，讓他們自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，親自去實(shí)踐。在實(shí)踐中去經(jīng)受磨難，開(kāi)啟智慧，增長(zhǎng)才能。除個(gè)別新知識(shí)新問(wèn)題教師可作示范或點(diǎn)撥。大部分要讓學(xué)生以已有的知識(shí)和技能去發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，從而得到鍛煉和提高。那種事事教師包辦的行為，輕者，事倍功半，重者，剝奪了學(xué)生實(shí)踐的權(quán)利，扼殺了學(xué)生的才能，實(shí)為費(fèi)力不討好。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到人人有事做，事事有人做，讓學(xué)生參與到日常的班級(jí)工作中去，讓他們以主人翁的心態(tài)來(lái)做班級(jí)工作，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，又培養(yǎng)了班級(jí)責(zé)任感，及培養(yǎng)了學(xué)生集體榮譽(yù)感，又鍛煉了學(xué)生各方面的能力，何愁班級(jí)工作做不好，何愁學(xué)生會(huì)變壞呢？
對(duì)班級(jí)管理的見(jiàn)解 2
有人問(wèn)一位諾貝爾獎(jiǎng)得主：“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最重要的東西呢?”這位白發(fā)蒼蒼的老學(xué)者回答道：“幼兒園。”“在幼兒園能學(xué)到什么東西呢?”“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要，東西放整齊，吃飯前要洗手，做錯(cuò)事要道歉，午飯后休息，要觀察周圍的大自然……”分析起來(lái)，這位諾貝爾獎(jiǎng)得主所提到的，都屬于養(yǎng)成行為習(xí)慣的教育范疇。可見(jiàn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)一個(gè)人的成功影響多么大，它是形成學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)，是學(xué)生成人、成才的前提。一年級(jí)是學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，我們應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育。
一、以兒歌規(guī)范學(xué)生的言行
一年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成的行為習(xí)慣涉及生活、學(xué)習(xí)的方方面面，該怎么做，不該怎么做，都需要老師的引導(dǎo)和教育。可是，如此多的“該”與“不該”往往使剛?cè)雽W(xué)的.小學(xué)生顧此失彼、應(yīng)接不暇，單憑老師的說(shuō)教，效果不理想。為此，我把對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的要求編成朗朗上口的兒歌，學(xué)生很感興趣。如上課鈴聲響后，小班長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)邊拍手邊唱：“鈴聲響，進(jìn)課堂，手放好，胸挺直，兩眼平視向前看。”學(xué)生邊唱兒歌邊檢查自己的坐姿，自然地進(jìn)入上課狀態(tài)。下課鈴聲一響，學(xué)生們便會(huì)馬上背誦：“樓道內(nèi)，輕聲慢步靠右行；操場(chǎng)上，開(kāi)開(kāi)心心做游戲。”寫字時(shí)，學(xué)生們一邊背誦著“兩指握住筆，中指托下底，筆桿小淘氣，連忙往后移……”一邊糾正自己的握筆姿勢(shì)。把行為習(xí)慣養(yǎng)成的要求編成兒歌，由于貼近學(xué)生的生活，符合小學(xué)生心理特點(diǎn)，因此取得了明顯的效果。同時(shí)，我還精心創(chuàng)設(shè)情景，適時(shí)地讓學(xué)生誦讀，使他們?cè)谧x中學(xué)，在學(xué)中讀，不知不覺(jué)中規(guī)范了自己的行為。
二、以故事指導(dǎo)學(xué)生的言行
四五十個(gè)孩子聚在一起，朝夕相處，矛盾自然時(shí)有發(fā)生。有時(shí)一件接一件，老師就像法官斷案似的，非常費(fèi)精力。雖然我多次宣講《小學(xué)生守則》，學(xué)生也知道要互相謙讓，但畢竟年齡小，一遇到具體的事情，便又不知如何解決了。于是，我便找來(lái)一些名人小時(shí)候的故事，利用晨檢、班會(huì)課時(shí)間給學(xué)生講。通過(guò)講故事，提高了學(xué)生辨別是非的能力，幫助他們學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法。我還常常針對(duì)班內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題，“編”一些故事來(lái)講。漸漸地來(lái)告狀的學(xué)生少了，學(xué)生解決問(wèn)題的能力提高了。
三、以榜樣感染學(xué)生的言行
模仿是小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要途徑。一年級(jí)學(xué)生的模仿力強(qiáng)，可塑性大，熱切地關(guān)注著周圍的人和事，尤其崇拜自己的班主任。因此，班主任的一言一行，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。我在與學(xué)生、家長(zhǎng)和他人的交往中，經(jīng)常有意識(shí)地使用“謝謝”“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”等文明用語(yǔ)。當(dāng)?shù)孛嬗袕U紙時(shí)，我總是立即撿起；教室桌椅歪斜時(shí)，我總是輕輕地?cái)[放整齊；講桌不整潔時(shí)，我也是隨時(shí)清理干凈……這一切，學(xué)生看在眼里，記在心上，就照著我的樣子去做。現(xiàn)在，教室的衛(wèi)生用具擺放不整齊時(shí)，學(xué)生會(huì)立刻去擺放好；教室地面有紙，學(xué)生會(huì)馬上撿起。
另外，我還在學(xué)生中開(kāi)展“身邊的榜樣”“我要向他學(xué)”“這樣做才對(duì)”等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)身邊的榜樣，促進(jìn)了良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
對(duì)班級(jí)管理的見(jiàn)解 3
我的班級(jí)管理理念是“打造穩(wěn)定、上進(jìn)的班級(jí)氛圍，特別關(guān)注學(xué)生心理的、情緒的變化”。
首先、幫助學(xué)生擺正自己的位置。高中學(xué)生有較強(qiáng)的自尊心、自信心、求知欲強(qiáng)，但由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭環(huán)境、接受能力、興趣愛(ài)好等諸多因素的影響而參次不齊，我在班里提出“我們都是優(yōu)秀學(xué)生”概念，又提出了“態(tài)度決定一切”口號(hào)，在每次考試后，都會(huì)幫助學(xué)生分析成績(jī)變化，教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，挨個(gè)做思想工作讓學(xué)生知道自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從而制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)。同時(shí)做好學(xué)生學(xué)習(xí)的“調(diào)度師”，合理安排時(shí)間，并及時(shí)帶著學(xué)生的意見(jiàn)要求與科任老師共商改進(jìn)辦法等。
其次、抓好班級(jí)衛(wèi)生與文化，為學(xué)習(xí)營(yíng)造干凈整潔舒適進(jìn)取的環(huán)境。始終用“一室不掃，何以掃天下”的理念教育學(xué)生。不管是宿舍還是教室，責(zé)任到人，宿舍長(zhǎng)和組長(zhǎng)負(fù)連帶責(zé)任。重視班級(jí)文化建設(shè)，利用好板報(bào)、粘貼板和標(biāo)語(yǔ)口號(hào)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)熱情的`激勵(lì)使學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不充滿著斗志。
再次、狠抓紀(jì)律，為學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。發(fā)揮班干部的帶頭表率作用。著力培養(yǎng)能負(fù)責(zé)敢負(fù)責(zé)的班干部。
1、課堂紀(jì)律上，培養(yǎng)學(xué)生服從意識(shí)，對(duì)老師以及課代表班干部等絕對(duì)尊重服從，在坐姿、記筆記等日常習(xí)慣方面入手規(guī)范學(xué)生。
2、課間要求無(wú)事不可出教室，更不容許在教室外聚集打鬧，可適當(dāng)運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生真正理解“付出不一定有回報(bào)，但回報(bào)一定要有付出”。
3、講究實(shí)效，運(yùn)用好晚三和課余，講清高中生活時(shí)間緊迫，一個(gè)人要想成才，就要充分利用時(shí)間，教育學(xué)生避免“閑話、閑事、閑思”。每天利用調(diào)取視頻監(jiān)控或是早來(lái)晚走監(jiān)督并警示學(xué)生時(shí)刻努力奮進(jìn)。
4、寬嚴(yán)適度，先言明統(tǒng)一的要求，并嚴(yán)加檢查督促形成習(xí)慣，但對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，要問(wèn)緣由，如果確實(shí)情有可原就酌情處理。
最后、注重師生情感交流，實(shí)行賞識(shí)教育。平時(shí)常找學(xué)生聊天，時(shí)常到宿舍轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，都會(huì)有所收獲，做起學(xué)生工作來(lái)也有的放矢。走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心才能讓我們的工作有針對(duì)性，才能使我們的每一句話說(shuō)到學(xué)生的心里、說(shuō)的有效果。時(shí)時(shí)滲透?jìng)鹘y(tǒng)道德教育，教育學(xué)生“講正氣”、“講大局”、“講團(tuán)結(jié)”、“講學(xué)習(xí)”。營(yíng)造和諧的班內(nèi)人際關(guān)系，為學(xué)習(xí)提供保證。對(duì)學(xué)生有灼熱的情感和真摯的愛(ài)心，與班級(jí)榮辱共存，與學(xué)生共進(jìn)退。經(jīng)常表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，我每一次表?yè)P(yáng)學(xué)生都可能成為學(xué)生更加努力的動(dòng)力。
對(duì)班級(jí)管理的見(jiàn)解 4
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好！
十分榮幸今天能和大家一起交流班主任工作，在這里首先感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我工作的信任和鼓勵(lì)，同時(shí)也感謝我們一年級(jí)組老師的共同努力、互相幫助。
一年級(jí)是學(xué)生求學(xué)生涯中最重要的一個(gè)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣，養(yǎng)成教育，都是在這一年奠定根底的。我充分利用這一關(guān)鍵時(shí)期，抓好對(duì)學(xué)生各種行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
一、利用兒歌，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的習(xí)慣會(huì)形成良好的班風(fēng)，使學(xué)生在各方面得到提升。因此，良好習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)于剛進(jìn)校門的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就顯得尤為重要了。剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我就把它當(dāng)成了教學(xué)工作的重點(diǎn)。從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)始，從坐姿、握筆的姿勢(shì)、課堂發(fā)言等小習(xí)慣抓起。為了強(qiáng)化學(xué)生的這些行為，我采用兒歌的.形式，如：鈴聲響，進(jìn)教室。書放好，坐端正。老師講，仔細(xì)聽(tīng)。同學(xué)講，專心聽(tīng)。有問(wèn)題，要舉手。站起來(lái)，大聲講。學(xué)生在上課過(guò)程中，時(shí)間一長(zhǎng)，注意力會(huì)不集中，小動(dòng)作就會(huì)多起來(lái)。我會(huì)及時(shí)組織教學(xué)。這時(shí)采用口令式的語(yǔ)句，如：一二三四，坐好姿勢(shì)：五六七八，閉上嘴巴；眼睛看前方。并點(diǎn)名提醒坐姿不好的同學(xué)，同時(shí)表?yè)P(yáng)坐得端正的學(xué)生。
二、注重細(xì)節(jié)教育，把學(xué)生要做的事指導(dǎo)到位。
心理學(xué)研究說(shuō)明，兒童對(duì)事物的認(rèn)知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細(xì)節(jié)。我在任一年級(jí)班主任開(kāi)始，就常聽(tīng)一些家長(zhǎng)說(shuō)：我家的孩子聽(tīng)不懂大人說(shuō)的話。
我在工作中也遇到了同樣的問(wèn)題，如果不考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，在教師沒(méi)講清或?qū)W生沒(méi)聽(tīng)明白的情況下，就讓學(xué)生去完成某項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生們只能是瞪著眼睛看著你，不知道應(yīng)該怎樣做，或者其行為往往事與愿違。這樣做的結(jié)果，不但使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，而且不利于他們掌握做事情的技能。為此，比方清掃衛(wèi)生時(shí)洗抹布，我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本沒(méi)洗干凈，因此，用這樣的抹布擦過(guò)的地方還是那么臟。他們很想按照老師的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎樣才能做好。針對(duì)這種情況，我專門找一個(gè)時(shí)間，教他們洗抹布。我先打來(lái)一盆水，然后教他們?cè)鯓哟辏趺磾Q，告訴他們只有擰出的水清了才算干凈。這樣的身教非常成功。現(xiàn)在再看看他們洗抹布，一個(gè)個(gè)可認(rèn)真了，都洗得特別干凈。同樣的道理，清掃衛(wèi)生、物品擺放等工作，只要把要求的細(xì)節(jié)說(shuō)到位，小孩子就能聽(tīng)得懂、做得到。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)我怎樣使學(xué)生學(xué)會(huì)收作業(yè)吧，我讓他們同桌的作業(yè)摞到一起，從后往前傳，自己的作業(yè)放在下面。每組的傳上來(lái)后，教他們?cè)鯓訑[放，一組正，一組反，組組清楚，便于批改，便于發(fā)放。學(xué)生通過(guò)觀察、模仿很快就領(lǐng)悟了要領(lǐng)，這樣，哪一個(gè)孩子還能做錯(cuò)呢？通過(guò)對(duì)學(xué)生日常行為的教育、管理和約束，使學(xué)生的觀察力、生活技能都得到了大幅度的提高。現(xiàn)在，班級(jí)日常管理的各項(xiàng)工作如晨讀、自習(xí)課的紀(jì)律，中午的古詩(shī)詞誦讀等，都有學(xué)生組織，管理效果特別好。
三、教育以表?yè)P(yáng)為主，多給予學(xué)生表?yè)P(yáng)。
說(shuō)到表?yè)P(yáng)，那就要及時(shí)、準(zhǔn)確。因?yàn)楹煤⒆邮强涑鰜?lái)的一年級(jí)學(xué)生的思維比擬單純，只要是老師大力宣傳的、表?yè)P(yáng)的事情，他們都爭(zhēng)著搶著去干。老師要準(zhǔn)確、及時(shí)的表?yè)P(yáng)孩子。如課堂上哪個(gè)孩子坐的端正，哪個(gè)孩子手舉的好，哪個(gè)孩子答復(fù)下列問(wèn)題聲音大，哪個(gè)孩子字寫的漂亮，還有，哪個(gè)小組衛(wèi)生清掃的好，哪個(gè)孩子幫助了別人。例如，學(xué)生值日時(shí)，當(dāng)我看到一個(gè)表現(xiàn)特別好的例子，就會(huì)當(dāng)眾說(shuō)：某某某同學(xué)真能干。還摸摸頭、拍拍背，用肢體語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生。如果看哪個(gè)同學(xué)主動(dòng)做好事，并且講究方法，那么更要表?yè)P(yáng)：某某同學(xué)很注意觀察，他看出來(lái)黑板需要擦。瞧，黑板被他擦得多干凈，大家都要學(xué)習(xí)他呀！這樣表?yè)P(yáng)后，班里課間擦黑板、倒垃圾等活大家都搶著干，誰(shuí)也不袖手旁觀，都積極主動(dòng)地參與管理和為班級(jí)效勞。結(jié)果，班里越來(lái)越整潔，孩子們也越來(lái)越懂事理。老師一定不要吝嗇語(yǔ)言的獎(jiǎng)勵(lì)。在老師的表?yè)P(yáng)聲中，為其它孩子樹(shù)立了典范，讓孩子們自覺(jué)地向受表?yè)P(yáng)的孩子學(xué)習(xí)。
四、正確處理學(xué)生愛(ài)告狀的小毛病。
小學(xué)生愛(ài)告狀，這是讓我很疼的事情。往往，老師正在講課，就會(huì)有學(xué)生舉手告狀。比方誰(shuí)拿了她的鉛筆，誰(shuí)在做小動(dòng)作，誰(shuí)在說(shuō)話。諸如此類的小事情，處理的話，會(huì)耽誤上課時(shí)間，不處理吧，又怕產(chǎn)生不好的影響。也擔(dān)憂不為學(xué)生當(dāng)調(diào)解官，會(huì)降低老師在學(xué)生心中的威信。所以我采取的處理方法是：
1、要求學(xué)生下課告狀,課上帶著好的情緒聽(tīng)課。這樣，課前的小矛盾、小問(wèn)題沒(méi)有誰(shuí)會(huì)記到40分鐘以后，告狀的幾率就低了，課堂的利用率提高了。
2、延遲批評(píng)，既培養(yǎng)學(xué)生愉快的情緒體驗(yàn)，又給予其改正和醒悟的時(shí)機(jī)。我把批評(píng)留在每天下午放學(xué)的時(shí)候，完成了教學(xué)，再利用幾分鐘總結(jié)這一天孩子們給我告狀的情況，這時(shí)學(xué)生往往已經(jīng)在負(fù)疚的情緒中反思了自己的行為，我只要加以批評(píng)指導(dǎo)，就能很好地解決問(wèn)題。
總之，班主任工作就是細(xì)節(jié)決定成敗！如果能夠踏踏實(shí)實(shí)地把每一個(gè)細(xì)節(jié)做好，班主任工作必定能夠做好。
以上是我在班主任工作中的一些粗淺見(jiàn)解，有不妥之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師提出珍貴意見(jiàn)。謝謝大家！
對(duì)班級(jí)管理的見(jiàn)解 5
學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，由于認(rèn)知水平和實(shí)踐能力有限，難免出現(xiàn)很多過(guò)錯(cuò)行為。教師在處理這些過(guò)錯(cuò)行為時(shí)，如果能以此為契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，不但可絕其后患，還可使其品行得以長(zhǎng)足發(fā)展。這里，筆者就處理藝術(shù)談幾點(diǎn)看法，以作拋磚引玉。
一、早遲藝術(shù)
學(xué)生的過(guò)錯(cuò)行為因性質(zhì)的不同，處理是采用的方法也應(yīng)不同。就時(shí)間而言，小的、激將發(fā)生的事態(tài)嚴(yán)重的過(guò)錯(cuò)行為，應(yīng)盡早及時(shí)的處理。這樣，小錯(cuò)才不會(huì)釀成大錯(cuò)，即將發(fā)生的就能消滅在萌芽期，事態(tài)嚴(yán)重的大錯(cuò)，也能懸崖勒馬。除此之外，只要是把處理的時(shí)間向后挪不影響正常發(fā)展，就應(yīng)把時(shí)間近兩朝后挪。這樣，既能讓學(xué)生內(nèi)畫，達(dá)到認(rèn)識(shí)、自悟、懺悔、改過(guò)的目的，也能讓老師又充分的時(shí)間進(jìn)行調(diào)查了解，從而分析研究學(xué)生的過(guò)錯(cuò)心理，一邊抓準(zhǔn)事態(tài)的癥結(jié)和選擇恰當(dāng)?shù)奶幚磙k法。同時(shí)，更能讓教師在心理上進(jìn)行“冷處理”，避免感情沖動(dòng)和罔加論斷。因此，我們?cè)谔幚韺W(xué)生問(wèn)題時(shí)，必須運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律和教育管理理論，機(jī)制的進(jìn)行抉擇，需要早時(shí)時(shí)且莫遲，需要遲時(shí)不能早，遲早的選擇應(yīng)恰當(dāng)合理，符合科學(xué)。
二、緩急藝術(shù)
在處理學(xué)生過(guò)錯(cuò)行為過(guò)程中，還要講究緩急技巧，即以緩克緩，以急克急，緩急交錯(cuò)，同時(shí)并用。從客觀上講，處理學(xué)生問(wèn)題過(guò)錯(cuò)行為，實(shí)際上是師生在進(jìn)行心理比照。通過(guò)比照，教師用自己的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)去征服、感化和熏陶學(xué)生。其間，心里的緩急較量就是一個(gè)突出的特征。有時(shí)要緩時(shí)，你心里再著急也要裝做一幅若無(wú)其事的樣子；需要急時(shí)，你又得風(fēng)馳電掣。總之，要比照學(xué)生的過(guò)錯(cuò)心里選擇急緩措施。比如，有的學(xué)生敏感，自制力強(qiáng)，你就可以旁敲側(cè)擊。有的學(xué)生性格內(nèi)向，你就只需春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲。而又學(xué)生卻反應(yīng)遲緩，自制力差，身而成了“老油條”，累教不改，這樣就應(yīng)根據(jù)不同的情況采用不同的方法處理，適應(yīng)急的就用疾風(fēng)驟雨、火爆剛烈的辦法處理，需要緩的就用綿里藏針、水滴石穿的辦法去對(duì)待。因此，不管是緩兵之計(jì)，還是快刀斬亂麻，乃至剛?cè)嵯酀?jì)，都要針對(duì)學(xué)生的各自特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，使學(xué)生從內(nèi)心深處折服你，從而達(dá)到藥到病除，妙手回春的目的。
三、善惡藝術(shù)
對(duì)犯有過(guò)錯(cuò)行為的中小學(xué)生，我們?cè)谝詰颓氨押蟆⒅尾【热说那疤嵯拢袝r(shí)也采用必要的善惡手段，去處理他們。所謂善，雖然九四對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)學(xué)生真心的幫助和關(guān)懷；而惡，則是假惡，是對(duì)有過(guò)錯(cuò)行為的學(xué)生的痛斥和嚴(yán)厲的批評(píng)，甚至采用適度的'恐嚇，讓學(xué)生管道如果再那樣，后果將無(wú)比嚴(yán)重，下次再出現(xiàn)，老師會(huì)怎樣怎樣。當(dāng)然要做到需善則善，需惡則惡，寬嚴(yán)適度，善惡兼?zhèn)洹？傊陨浦杏袗?ài)，惡中必善為原則。因而，我們對(duì)犯過(guò)錯(cuò)行為的學(xué)生一定要認(rèn)真研究，探尋對(duì)策。有時(shí)遇到了特別調(diào)皮的學(xué)生，感到山窮水盡、絞盡腦汁也毫無(wú)辦法時(shí)，也不得不在不違背教育規(guī)律的情況下，采用必要的假惡誘騙技巧。但這里要特別強(qiáng)調(diào)的是“惡”一定要杜絕辱罵體罰，一切措施都要適合學(xué)生的心理承受能力。
四、褒貶藝術(shù)
對(duì)學(xué)生過(guò)錯(cuò)行為的處理，按常理應(yīng)是加以貶斥，以達(dá)扼制的目的。然而，這種壓制、強(qiáng)迫、貶黜，一般只能起到抑制作用，不能從根本上清除過(guò)錯(cuò)的潛在。如果我們一反常情，從學(xué)生心理需求出發(fā)，采用褒揚(yáng)技巧，給學(xué)生以出其不意的心理震動(dòng)，就會(huì)更好地達(dá)到教育的目的。在具體的操作過(guò)程中，教師只要學(xué)會(huì)全面辨證地看問(wèn)題，從過(guò)錯(cuò)的另一面去挖掘優(yōu)點(diǎn)，從過(guò)錯(cuò)的動(dòng)機(jī)去審視長(zhǎng)處，在指明過(guò)錯(cuò)危害的前提下，盡量多地?fù)嵝舭参炕谖蚝椭^(guò)而感到自慚形穢的心理，有過(guò)錯(cuò)行為的學(xué)生就會(huì)悔過(guò)自新，徹底與自己過(guò)錯(cuò)絕裂。當(dāng)然，我們不能全盤否認(rèn)貶，也不能一味地使用褒。只褒不貶，不著痛癢，學(xué)生難以認(rèn)識(shí)過(guò)錯(cuò)的危害，只貶不褒，學(xué)生將會(huì)意志消沉，失去希望。因此，我們要辨證地使用褒貶藝術(shù)，使我們的學(xué)生全面健康的向前發(fā)展。
五、攻守藝術(shù)
對(duì)常規(guī)過(guò)錯(cuò)行為，我們的老師應(yīng)有預(yù)見(jiàn)性，要利用班會(huì)等集體活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想教育，對(duì)個(gè)別偶發(fā)現(xiàn)象，我們的老師也應(yīng)多做思想工作，力求引導(dǎo)學(xué)生守住自己的一方靜土。而對(duì)出現(xiàn)的過(guò)錯(cuò)行為，我們的老師更應(yīng)該主動(dòng)出擊，力爭(zhēng)過(guò)錯(cuò)行為在哪出現(xiàn)就將其在哪清除。不讓劣習(xí)滋生，不讓病毒蔓延。這樣，對(duì)過(guò)錯(cuò)“攻”以排山倒海之勢(shì)，“守”如萬(wàn)夫莫開(kāi)之堅(jiān)，使其沒(méi)有絲毫可乘之機(jī)。當(dāng)然，如果我們過(guò)錯(cuò)行為只攻不守，或只守不攻，哪怕是一時(shí)疏忽，它也將趁虛而入。因此，作為教育者，應(yīng)不厭其煩地囑咐警告學(xué)生，要時(shí)刻保持高度的警覺(jué)，做到對(duì)學(xué)生的舉止言行明察秋毫，一旦發(fā)現(xiàn)有過(guò)錯(cuò)行為的蛛絲馬跡，就應(yīng)以迅雷不及掩耳之勢(shì)將其撲滅。
對(duì)班級(jí)管理的見(jiàn)解 6
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
下午好！首先感謝學(xué)校和級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)提供這次和大家交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，和在座的各位班主任相比，我的班主任經(jīng)歷時(shí)間尚短，在此僅對(duì)這段時(shí)間的班級(jí)管理工作向大家匯報(bào)，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。
目前二輪復(fù)習(xí)已經(jīng)進(jìn)行了近半的時(shí)間，距高考的時(shí)間越來(lái)越近，學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力也是越來(lái)越大，如何在這一段時(shí)間里為學(xué)生保駕護(hù)航、幫助學(xué)生提升成績(jī)，班主任的班級(jí)管理工作尤為重要。
我的工作主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
第一、班級(jí)常規(guī)管理緊抓不放：主要是安全和紀(jì)律兩個(gè)方面。
1、安全，雖然學(xué)生是來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)的，但是安全問(wèn)題是家長(zhǎng)首要關(guān)心的問(wèn)題，也是班級(jí)管理中最應(yīng)該注意的問(wèn)題，如交通安全、人身安全、消防安全、食品安全等等。雖然高三的學(xué)生已經(jīng)十八、九歲，但是本質(zhì)上還是孩子，他們對(duì)于安全問(wèn)題遠(yuǎn)沒(méi)有我們想象中的重視，好奇心強(qiáng)、攀比性強(qiáng)，有的學(xué)生攻擊性強(qiáng)，容易和其他學(xué)生以及在老師管理時(shí)和老師發(fā)生矛盾沖突。尤其是現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，部分學(xué)生的不良情緒得不到舒緩，更容易發(fā)生此類問(wèn)題。所以，在平時(shí)，一是要加強(qiáng)安全教育，二是班主任要多留心，班干部要多匯報(bào)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，預(yù)防此類事情的發(fā)生。
2、紀(jì)律，“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，一個(gè)班級(jí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)必須要有良好的紀(jì)律，這也是學(xué)生能夠在班級(jí)里正常學(xué)習(xí)和生活的重要保障。其實(shí)不管是成績(jī)好還是成績(jī)不好的學(xué)生，他們都有一顆想好、想向上的心，他們心里也很清楚，班級(jí)紀(jì)律好了，對(duì)每個(gè)人都是有好處的。當(dāng)然只靠學(xué)生的自覺(jué)性是不夠的，對(duì)某些特殊的學(xué)生要單獨(dú)做工作，還要制定嚴(yán)格的班級(jí)管理制度和獎(jiǎng)懲制度，在執(zhí)行時(shí)對(duì)所有的'學(xué)生一視同仁。從選科分班到現(xiàn)在已經(jīng)接近兩年的時(shí)間，我班的紀(jì)律一直都不錯(cuò)，這就得益于嚴(yán)格的班級(jí)管理制度和學(xué)生的普遍認(rèn)可，在接下來(lái)的時(shí)間里還是要繼續(xù)保持這個(gè)常態(tài)。
第二、對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)加強(qiáng)管理和干預(yù)。
現(xiàn)在是關(guān)鍵的二輪復(fù)習(xí)階段，要讓學(xué)生明確二輪復(fù)習(xí)的形式和任務(wù)到底是什么，這個(gè)是通過(guò)我的生物課時(shí)間以生物復(fù)習(xí)為例多向?qū)W生滲透，因?yàn)楦骺频亩啅?fù)習(xí)是想通的，讓學(xué)生能夠在整體上對(duì)二輪復(fù)習(xí)有所把握，這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生一天的在校學(xué)習(xí)包括晨讀、課堂、自習(xí)、晚讀、晚自習(xí)和課下幾個(gè)時(shí)間段，這幾個(gè)時(shí)間段的學(xué)習(xí)應(yīng)該是相輔相成的，但是有些學(xué)生并不明白這個(gè)道理，對(duì)于每一個(gè)時(shí)間段的任務(wù)以及如何做，相當(dāng)一部分的學(xué)生并不合格。有的學(xué)生晨讀、晚讀在那做題、看書；有的學(xué)生課堂上自己學(xué)或者刷題、不聽(tīng)老師講課甚至學(xué)別的科目，自成一套；而這部分學(xué)生往往還是學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生，但是通過(guò)他們這種方式的學(xué)習(xí)，成績(jī)不升反降。除此以外，還有個(gè)別學(xué)生意志力薄弱，上課時(shí)容易睡著等問(wèn)題。所以要向?qū)W生明確每個(gè)時(shí)間段的任務(wù)和做法，并且監(jiān)督執(zhí)行，對(duì)于個(gè)別學(xué)生單獨(dú)做工作。在這幾個(gè)時(shí)間段中，晨讀前的時(shí)間、周末的晨讀時(shí)間和每天的晚讀時(shí)間爭(zhēng)取都能夠準(zhǔn)時(shí)到班里，當(dāng)然我們其他班主任也都是這樣做的。因?yàn)閷W(xué)生即使到了現(xiàn)在這個(gè)關(guān)頭，自覺(jué)性還是有限的，還是要有外界的管理和干預(yù)才行，這幾個(gè)時(shí)間段，班主任在與不在，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是不同的。
第三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓更多的學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
對(duì)于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，雖然外部的力量是不可缺少的，但最關(guān)鍵的還是學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力也就是學(xué)習(xí)動(dòng)力。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，我主要采用通過(guò)以下方式進(jìn)行，多談心幫助學(xué)生制定合理的目標(biāo)和多進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。通過(guò)和學(xué)生談心，了解到對(duì)于不同程度的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然各自的具體目標(biāo)不同，有的是985、211，有的是重點(diǎn)，有的是本科，有的是容易就業(yè)的專科，但是大方向是相同的，那就是盡自己的努力考一個(gè)更好的大學(xué)。程度好的那就對(duì)自己要求更高，可以在基礎(chǔ)上進(jìn)行拔高；程度不好的那就多抓基礎(chǔ)知識(shí)和答題方法。總之，所有的學(xué)生都有事干，所有的學(xué)生都能感覺(jué)到被老師關(guān)注，這樣就能形成一股合力，不管成績(jī)好壞，大家都努力向?qū)W。
第四、關(guān)注班級(jí)的氛圍變化和學(xué)生的心理健康。
一模考試已經(jīng)過(guò)去接近一個(gè)月，在成績(jī)剛出來(lái)的時(shí)候可以明顯感覺(jué)到學(xué)生的情緒變化和班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍變得緊張。
有的學(xué)生進(jìn)步明顯，開(kāi)始要漂，有的學(xué)生考的不好甚至幾次考試成績(jī)不見(jiàn)進(jìn)步，有點(diǎn)泄氣，這時(shí)候要多與這樣的學(xué)生交流，幫助他們分析問(wèn)題，調(diào)整心態(tài)。而學(xué)習(xí)氛圍適度緊張是好事，但是過(guò)度緊張壓抑不是長(zhǎng)久之計(jì)，要適當(dāng)?shù)膸椭鷮W(xué)生舒緩。
但是這段時(shí)間發(fā)現(xiàn)，可能是好了傷疤忘了疼，部分學(xué)生開(kāi)始變得浮躁，這時(shí)候就要適當(dāng)?shù)拇驂海瑢?duì)于過(guò)分活躍的學(xué)生，一個(gè)是自己去挑他們的錯(cuò)誤，還有就是與任課老師溝通，了解他們的上課和作業(yè)情況，找出他們的毛病以后進(jìn)行批評(píng)教育，及時(shí)敲打。
第五、與任課老師加強(qiáng)溝通。
每次考試后都會(huì)進(jìn)行作業(yè)組分析，通過(guò)各科老師的合作，找出整個(gè)班級(jí)成績(jī)背后的問(wèn)題和重點(diǎn)、本科邊緣生的問(wèn)題，對(duì)于邊緣生的弱勢(shì)學(xué)科包保到人，各科老師著重注意他們的上課和作業(yè)情況，每次考試后重點(diǎn)進(jìn)行分析。
當(dāng)然平時(shí)也要和各位老師加強(qiáng)溝通，及時(shí)了解班級(jí)平時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)處理解決。
以上幾個(gè)方面是我的班主任工作的一些做法，還有很多的欠缺，需要多向大家學(xué)習(xí)，謝謝大家。
對(duì)班級(jí)管理的見(jiàn)解 7
小學(xué)班主任特別是低年級(jí)的班主任，是一個(gè)復(fù)合性角色。當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛(ài)護(hù)時(shí)，班主任應(yīng)該是一位慈母，給予他們細(xì)心的體貼和溫暖;當(dāng)孩子們有了缺點(diǎn)，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅地指出他的不足，并幫助他改正。因此班主任工作是一項(xiàng)既艱巨而又辛苦的工作。
做了一年的班主任，嘗遍酸甜苦辣咸人生五味。都說(shuō)班主任什么樣，班級(jí)什么樣；伴隨班主任的成長(zhǎng)，班級(jí)也在成長(zhǎng)。回首這一年來(lái)的風(fēng)風(fēng)雨雨，感慨萬(wàn)千。身為班主任，以下兩點(diǎn)是我覺(jué)得做的不錯(cuò)的地方：
一、 嚴(yán)格管理，養(yǎng)成習(xí)慣
突出班主任在班級(jí)中的地位。都說(shuō)一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)家，那班主任就是這個(gè)家的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)就要有家長(zhǎng)的權(quán)威。一個(gè)班必須有主心骨，班主任就是班級(jí)的主心骨，主心骨不能軟!所以，我非常注意保持在學(xué)生面前的“威嚴(yán)”，只有讓學(xué)生對(duì)老師有了一種敬畏，才能真正落實(shí)班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)定，做到令行禁止。
所以在我們班，有嚴(yán)格的教學(xué)和管理制度。比如：家庭作業(yè)方面，早讀前由小組長(zhǎng)收齊，沒(méi)交作業(yè)的把名字報(bào)給班長(zhǎng)，班長(zhǎng)專門記在一個(gè)本子上，當(dāng)超過(guò)5次就可以上報(bào)給我，我來(lái)處理。沒(méi)寫作業(yè)的學(xué)生，班長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行督促，在午休前補(bǔ)齊去辦公室找我批改，沒(méi)補(bǔ)完家庭作業(yè)的學(xué)生，什么時(shí)候補(bǔ)完什么時(shí)候才可以回家。這樣嚴(yán)格的家庭作業(yè)要求，可以杜絕不寫作業(yè)的壞習(xí)慣。作業(yè)是對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的鞏固，尤其是低年級(jí)，每天重點(diǎn)學(xué)習(xí)的都是生字和詞語(yǔ)，所以家庭作業(yè)占的分量比較重，在我們班杜絕不寫作業(yè)。
二、 關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生。
“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子。”因此，我想，要做一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的班主任，就要善于接近學(xué)生，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛(ài)”。
我利用課間和課余時(shí)間與學(xué)生做朋友，多交談溝通。互相談?wù)勛约杭抑械娜な隆⒆约旱呐d趣愛(ài)好，甚至是學(xué)習(xí)上、生活中的.煩惱，觀察他們的喜怒哀樂(lè)。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)老師充滿了敬畏和好奇，如果老師們走近孩子們的圈子，和他們聊聊天就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們多么的活潑、天真，不要當(dāng)一個(gè)高高在上的老師，要做一個(gè)大孩子，這樣才能從教育中感受幸福。有了學(xué)生的信賴和擁戴作為前提，開(kāi)展班級(jí)工作就等于有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，小學(xué)班主任工作是一項(xiàng)很繁雜的工作，特別是小學(xué)低年級(jí)的班主任，既是老師，又是保姆，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實(shí)不容易。但小學(xué)低年級(jí)又是學(xué)生剛跨入校門，接受人生觀世界觀的起始階段，因而，小學(xué)低年級(jí)班主任的工作是十分重要而光榮的。
對(duì)班級(jí)管理的見(jiàn)解 8
一、用仁愛(ài)之心走近孩子的世界
每個(gè)孩子都是一個(gè)可愛(ài)的小天使，父母把純真的孩子送到校園，那么老師更有責(zé)任區(qū)正確地引導(dǎo)每位孩子變得優(yōu)秀，取得成功；而邁出的第一步則是走近孩子的世界，讓孩子充分的信任你。怎樣走近孩子的世界？——需要仁愛(ài)之心。不經(jīng)意的愛(ài)心表露，收獲可能是莫大的。
二、用“愛(ài)與信任”構(gòu)建師生橋梁
美國(guó)心理學(xué)家威譜`詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的加以賞識(shí)”。老師常常被喻為伯樂(lè)，懂得賞識(shí)學(xué)生，挖掘孩子的潛能是很重要的。老師的一言一行都潛移默化地影響著孩子們，作為班主任，更應(yīng)該善于接近孩子，并耐心指導(dǎo)，包容缺點(diǎn)，捕捉閃光點(diǎn)。同時(shí)，可以用微笑和撫摸孩子的頭發(fā)等親切動(dòng)作來(lái)縮短師生的距離。
三、管理有秩
可以采用的分組管理的管理方案，將班上的同學(xué)分為一定數(shù)目的小組，每個(gè)小組都有一名小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)、生活等事項(xiàng)。追求在班主任不在的情況下，班級(jí)同學(xué)能“自主管理”。這樣的`方式不僅使老師獲得輕松，也讓同學(xué)們逐漸學(xué)會(huì)自主。而在安排職務(wù)上，蔣老師則是把工作細(xì)化，爭(zhēng)取讓每個(gè)小孩子都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，做到“人人有事干，有事人人干”。
四、在活動(dòng)中培養(yǎng)班級(jí)榮譽(yù)感
活動(dòng)是促進(jìn)孩子們各方面素質(zhì)的一個(gè)很有利的方式。可以通過(guò)正確的指導(dǎo)讓孩子們知道什么是合作精神。主張讓孩子們多親近大自然,發(fā)現(xiàn)大自然的美,所以活動(dòng)可開(kāi)設(shè)于室外、而活動(dòng)的開(kāi)展能在孩子們收獲一份喜悅與榮耀的時(shí)候,多一份班級(jí)責(zé)任感。
五、注重與大人的交流
其實(shí)，班級(jí)管理并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀班主任是辛苦的，班級(jí)管理需要注意的事項(xiàng)并不能再這有限的語(yǔ)言里完全展示出來(lái)，相信更多的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是等著我們?cè)谏钊雽?shí)踐中自己去探索的，也相信這次的交流也會(huì)幫助準(zhǔn)老師們走出原來(lái)的那個(gè)象牙塔，對(duì)班主任工作得到一個(gè)更深刻更全面的了解。
對(duì)班級(jí)管理的見(jiàn)解 9
班主任工作千頭萬(wàn)緒，紛繁復(fù)雜。對(duì)于初次擔(dān)任班主任的我心里惶恐，覺(jué)得身上的責(zé)任很重大。從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我和劉老師共同商議解決辦法，制定班規(guī)，交換意見(jiàn)，班級(jí)情況很穩(wěn)定，我們處處從小節(jié)入手，從抓學(xué)生的常規(guī)管理做起，雖無(wú)太突出的成就，卻也分享到他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的快樂(lè)，現(xiàn)將班級(jí)情況和開(kāi)學(xué)初的幾點(diǎn)做法略作總結(jié)。
一、班級(jí)基本情況
本班現(xiàn)在有43名同學(xué)，其中27名男生，16名女生，走讀生四名，新生三名。
二、形成正確的班級(jí)輿論
在集體中，健康的輿論成為形成和鞏固集體的強(qiáng)大力量。特別是新學(xué)年伊始，必須迅速地在班級(jí)樹(shù)立和形成良好的輿論氛圍，這樣就能讓班級(jí)一開(kāi)始就保持一種精神飽滿、積極向上、人人爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的積極態(tài)勢(shì)。由于是新同學(xué)、新老師、新環(huán)境。所以我針對(duì)本班級(jí)學(xué)生的具體情況，靈活地采取有效途徑培養(yǎng)正確、健康的輿論，引導(dǎo)學(xué)生向著老師所希望的方向發(fā)展。具體從以下三個(gè)方面著手：
1、首先掌握學(xué)生入學(xué)的第一手資料。一開(kāi)學(xué)我就讓每一位學(xué)生在做自我介紹的同時(shí)，制作一張個(gè)人名片，要包括家庭成員、父母職業(yè)、自己的興趣和特長(zhǎng)以及對(duì)這個(gè)班級(jí)同學(xué)要說(shuō)的話、理想與愿望等等。入學(xué)以后還要多觀察，多談心，與學(xué)科老師要多交流，并且在課間和用餐時(shí)間與學(xué)生交流溝通。恰如其分地評(píng)價(jià)他們，從而讓他們?cè)谝婚_(kāi)學(xué)就能確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和品德目標(biāo)。
2、及時(shí)組建優(yōu)良的班委會(huì)。讓那些品學(xué)兼優(yōu)、集體榮譽(yù)感強(qiáng)、做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生班干部，為學(xué)生起模范帶頭作用，有機(jī)的協(xié)調(diào)師生關(guān)系，并切實(shí)提高學(xué)生的自我教育能力。這學(xué)期我嘗試著實(shí)行“常務(wù)班委與值勤班委”結(jié)合的管理模式，取得了較為滿意的效果。即班級(jí)里每個(gè)人都是班委，每個(gè)學(xué)生都有自己負(fù)責(zé)的內(nèi)容，有專門負(fù)責(zé)關(guān)燈的，有專門負(fù)責(zé)擦黑板的'，有專門負(fù)責(zé)排自行車的，有專門負(fù)責(zé)檢查垃圾桶的，有專門負(fù)責(zé)廢紙的，同時(shí)還有每天輪流值日的常務(wù)班長(zhǎng)，代替班主任處理常規(guī)班務(wù)。每一個(gè)月讓全班同學(xué)對(duì)自己與別人的“執(zhí)政水平”進(jìn)行評(píng)比。這樣既擴(kuò)大了班干部的任職面，又調(diào)動(dòng)了班委會(huì)成員的工作積極性。
3、建立有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制。在班級(jí)管理中，我學(xué)習(xí)其他老師的經(jīng)驗(yàn)，在班級(jí)中出臺(tái)了《小組考評(píng)細(xì)則》、《作業(yè)檢查登記》、《班日志》等規(guī)章制度，從而常務(wù)班長(zhǎng)能夠?qū)ν瑢W(xué)們做到賞罰分明，獎(jiǎng)懲有度。而《五星排行榜》則是從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、職責(zé)等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的一塊園地。我采取加分量化制度的形式，50分科換取一顆星星，十顆星星一個(gè)太陽(yáng)的制度對(duì)同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這些競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，就可以從各個(gè)方面去引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，時(shí)間一長(zhǎng)便可形成事事有人做，個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先的良好局面。
三、培養(yǎng)班級(jí)的民主氛圍
班級(jí)管理應(yīng)該是民主與法制的有機(jī)結(jié)合。在班級(jí)這個(gè)特殊的團(tuán)體中。要充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)人都意識(shí)到要為這個(gè)班爭(zhēng)光，這樣才能使他們的集體榮譽(yù)感得到加強(qiáng)。要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，去鼓勵(lì)他們，張揚(yáng)他們的個(gè)性。因此，我在努力規(guī)范班級(jí)管理制度的同時(shí)積極培養(yǎng)班級(jí)的民主氛圍。把班會(huì)課的舞臺(tái)留給學(xué)生，把展示課的主持留給學(xué)生，把口語(yǔ)課的活動(dòng)程序留給學(xué)生，看著孩子們似熟尚嫩的主持，我才會(huì)真正發(fā)現(xiàn)他們有很強(qiáng)的組織能力和表達(dá)愿望，這些都讓我明白，其實(shí)學(xué)生的能力也是可以慢慢培養(yǎng)的，他們有他們的一套思路和方法，我也可以像他們學(xué)習(xí)。
四、低起點(diǎn)，小步子，注重幫帶作用
班級(jí)的43名學(xué)生由于基礎(chǔ)不同，家庭環(huán)境不同，接受知識(shí)的能力不同，難免會(huì)出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，于是我給班級(jí)做作業(yè)慢，接受慢得學(xué)生一一對(duì)應(yīng)出現(xiàn)了一個(gè)小老師，這些小老師一有時(shí)間就會(huì)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行講解，督促，不但減輕了老師的負(fù)擔(dān)，也大大改善了拖拉作業(yè)的現(xiàn)象。
開(kāi)學(xué)僅一個(gè)月，我收獲頗豐，幾多收獲，幾許疑惑將伴著我繼續(xù)在班級(jí)管理中摸索前行。
對(duì)班級(jí)管理的見(jiàn)解 10
作為班主任，在平時(shí)的班級(jí)管理中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生基本的規(guī)則意識(shí)。我們需要幫助學(xué)生確立正確的基本規(guī)則觀，讓每個(gè)學(xué)生都知道“我該怎么做”，“我不能這樣做”，從而形成積極向上的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。我就自己的班級(jí)管理談點(diǎn)粗淺的看法：
1、制定規(guī)則，重落實(shí)。
我們的學(xué)生都很聰明，也很會(huì)耍小聰明，假如教師的執(zhí)行力一旦形同虛設(shè)的話，他們就會(huì)乘虛而入。因此，我對(duì)學(xué)生從來(lái)都是言必行，行必果，“說(shuō)到做到”讓學(xué)生對(duì)我的規(guī)定不敢懈怠。如早晨進(jìn)行自主閱讀（進(jìn)入三年級(jí)后我不再要求學(xué)生一起晨讀，而是根據(jù)自己的需求自選閱讀內(nèi)容，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的。）不能隨意地走動(dòng)和吵鬧，教室必需保持安靜；課前2分鐘的誦讀古詩(shī)，人人參與，不能濫竽充數(shù)；課堂上專心聽(tīng)講、積極發(fā)言，課后有統(tǒng)計(jì)，不能只做“錄音機(jī)”、“旁觀者”；作業(yè)及時(shí)完成和上交，做到天天清（對(duì)于作業(yè)錯(cuò)誤需要訂正的學(xué)生，我有一本記事本隨時(shí)地記下其名字，這樣查起來(lái)又方便又簡(jiǎn)潔，不必再三地詢問(wèn)，可以直接找到該學(xué)生。）不允許學(xué)生存有僥幸心理，隨時(shí)隨地地檢查和督促，讓所有學(xué)生逐步達(dá)到習(xí)慣成自然的境界。
2、落實(shí)規(guī)則，重表?yè)P(yáng)，以一促全。
在學(xué)生明白什么該做，什么不該做的基礎(chǔ)上，執(zhí)行的過(guò)程中還有很多困難，畢竟要讓年幼的學(xué)生具有很好的自制力不是一朝一夕的事。于是，激勵(lì)和表?yè)P(yáng)充斥了我的管理工作。當(dāng)看到學(xué)生主動(dòng)撿起地上的垃圾時(shí)，我就表?yè)P(yáng)他心中有集體，是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子；當(dāng)看到膽小的學(xué)生主動(dòng)發(fā)言時(shí)，我馬上肯定他的進(jìn)步，夸他是個(gè)有上進(jìn)心的孩子；當(dāng)好動(dòng)的學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)完一節(jié)課時(shí)，我摸著他的頭說(shuō)“我就知道你行的”；當(dāng)學(xué)生終于有一次作業(yè)全對(duì)時(shí)，我夸贊他著那時(shí)個(gè)認(rèn)真的孩子。……相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生喜歡表?yè)P(yáng)，喜歡得到老師的肯定，也許只是一次不經(jīng)意地表?yè)P(yáng)，卻可以讓學(xué)生激動(dòng)良久，從而有了積極向上的動(dòng)力，同時(shí)也可以讓一些原本有點(diǎn)想自暴自棄的學(xué)生看到了希望的.曙光，有了上進(jìn)的信心。肯定并認(rèn)可他們的閃光點(diǎn)，使他們具有上進(jìn)的動(dòng)力是激勵(lì)和表?yè)P(yáng)的目的。當(dāng)然表?yè)P(yáng)也不能泛濫成災(zāi)，要適可而止。
3、樹(shù)立榜樣，貴堅(jiān)持。
身邊的好榜樣往往能激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，產(chǎn)生一股不服輸?shù)膭艃海疑磉叺陌駱右沧寣W(xué)生覺(jué)得這樣的要求并不高，只要我努力一把就能達(dá)成。我要求學(xué)生自己在班里找一個(gè)追趕的對(duì)象（這個(gè)追趕的對(duì)象與自己相比不要太遠(yuǎn)，應(yīng)該是與自己不相上下的同學(xué)。）自己制定計(jì)劃如何來(lái)超越他。目標(biāo)不要定得太高，應(yīng)該是自己努力一把可以做到的。當(dāng)學(xué)生真的達(dá)成目標(biāo)時(shí)，便告訴他要堅(jiān)持，就如毛澤東說(shuō)的那樣“做一件好事是容易的，難的是一輩子做好事”，而“努力一次也是容易的，難的是一直努力。”“榜樣+堅(jiān)持”讓學(xué)生不再恣意地學(xué)習(xí)和生活，各項(xiàng)規(guī)則也就在班中蔓延開(kāi)來(lái)，逐漸形成了具有良好習(xí)慣的班集體。
制定規(guī)則是容易的，但要真正地落實(shí)規(guī)則成為一種風(fēng)氣則需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，其中也必定有反復(fù)的出現(xiàn)。于是，我經(jīng)常要學(xué)生問(wèn)自己這樣一句話——“今天我做到了，明天我還能繼續(xù)堅(jiān)持嗎？”我想，假如學(xué)生真的能一板一眼地去做的話，那么讓規(guī)則成為習(xí)慣是早晚的事。
對(duì)班級(jí)管理的見(jiàn)解 11
班主任擔(dān)負(fù)著教書和育人的雙重任務(wù)，對(duì)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)，行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著巨大的作用。這種作用是無(wú)形的，它通過(guò)班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，班級(jí)的學(xué)風(fēng)，班風(fēng)影響著學(xué)生的價(jià)值和評(píng)價(jià)，班主任工作任重而道遠(yuǎn)。通過(guò)聆聽(tīng)陳東老師的《淺談淺談班級(jí)常規(guī)化管理的一點(diǎn)見(jiàn)解》講座，我獲益匪淺。
一、安全問(wèn)題
陳東老師強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生的安全問(wèn)題放在第一位，班主任要及時(shí)落實(shí)學(xué)生到位情況，確保學(xué)生在校的安全，這是所有學(xué)習(xí)教育的基礎(chǔ)。班主任要及時(shí)主動(dòng)關(guān)心、掌握請(qǐng)病事假學(xué)生的基本情況變化和行蹤去向，預(yù)防學(xué)生弄虛作假，嚴(yán)禁學(xué)生曠課，必須做好相關(guān)記錄，妥善保管學(xué)生請(qǐng)假條，并將學(xué)生請(qǐng)假或曠課情況及時(shí)向?qū)W生家長(zhǎng)通報(bào)。
我認(rèn)為不僅要重視學(xué)生的人身安全，也要重視學(xué)生的心理健康，良好的心理素質(zhì)是保障學(xué)生安全的內(nèi)在原因，有一個(gè)健康的心理，在很大程度上能杜絕心理性安全事故的發(fā)生。因此，我們要特別重視學(xué)生的心理安全教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)，嘗試建立心理教育體系，開(kāi)設(shè)心理教育課，建立心理輔導(dǎo)、咨詢站，設(shè)立內(nèi)心傾訴信箱等，按少年兒童心理發(fā)展的規(guī)律來(lái)解決他們的心理問(wèn)題。
二、家校溝通問(wèn)題
作為班主任，一定要掌握所有學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系方式，收集學(xué)生信息，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校情況，主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，解決學(xué)生問(wèn)題的同時(shí)還能贏得家長(zhǎng)的信任，這十分有利于日后班級(jí)工作的開(kāi)展。教師與家長(zhǎng)的溝通是一種藝術(shù)，也是一種超越知識(shí)的智慧。它需要教師根據(jù)不同的家長(zhǎng)，結(jié)合實(shí)際，采取靈活多樣的方法，使雙方在溝通過(guò)程中達(dá)成共識(shí)，互相配合，共同做好孩子的教育工作。無(wú)論運(yùn)用何種方式、何種技巧與家長(zhǎng)溝通，最為關(guān)鍵的是要以誠(chéng)待人，以心換心，同時(shí)努力提高自己的道德修養(yǎng)和理論水平，這樣才可以架起心與心之間的橋梁。
三、力度問(wèn)題
班主任再要班級(jí)樹(shù)立威信，首先班主任言行舉止要一致，其次班主任要以德服人、以理服人、以情感人、以法正人。班主任教師要樹(shù)立道德模范，方能以德感人，后以德服人；教育學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生、指點(diǎn)學(xué)生要有適當(dāng)?shù)睦碛桑荒苡欣頍o(wú)理都是一舉。要用不同的舉止來(lái)感染學(xué)生，說(shuō)服學(xué)生，同時(shí)感情要真摯，以禮相待，相敬如賓，一切要在情理之中。班主任是一個(gè)班集體的'組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任率先垂范，不斷學(xué)習(xí)，為人師表，樹(shù)立形象，直接感染學(xué)生，影響學(xué)生，也在學(xué)生中樹(shù)立班主任的威信！最后，班主任要關(guān)愛(ài)學(xué)生，心愛(ài)護(hù)學(xué)生讓學(xué)生感受到溫暖，愛(ài)可以感化學(xué)生，也能在學(xué)生中樹(shù)立班主任的威信！
四、細(xì)節(jié)問(wèn)題
班主任工作要細(xì)心，面面俱到，比如在教育學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成，就要從小事要求他們，比如教室衛(wèi)生是否整潔，課桌椅下是否有紙屑，課桌椅是否擺放整齊，講臺(tái)物品擺放是否整齊等。班主任要樹(shù)立榜樣意識(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)班上的好人好事，對(duì)于學(xué)生做得好的事情及時(shí)給予肯定。培養(yǎng)班干部的管理能力，利用班干部管理好班級(jí)。主動(dòng)夸贊科任老師，配合科任老師的工作，共同形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，做好學(xué)生工作。
教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講究科學(xué)、創(chuàng)新、藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。我將會(huì)把這次班主任培訓(xùn)學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)、方法運(yùn)用于班主任的工作實(shí)踐中去，為了對(duì)學(xué)生全面實(shí)施素質(zhì)教育，扎實(shí)而有效地做好班級(jí)工作，對(duì)自己的班主任管理要不斷地反省，不斷地總結(jié)，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。力爭(zhēng)做一個(gè)學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)滿意，教育上稱職的優(yōu)秀班主任。
對(duì)班級(jí)管理的見(jiàn)解 12
一、安全問(wèn)題
安全重于泰山，對(duì)于學(xué)生的上課期間的考勤、在校的考勤情況即學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之后的動(dòng)向、表現(xiàn)問(wèn)題，作為班主任一定要做到心里有數(shù)，能夠及時(shí)的掌握學(xué)生的行為動(dòng)向，了解學(xué)生的上課的學(xué)習(xí)情況。逃課、不來(lái)學(xué)校上課、與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、頂撞教師等現(xiàn)象一定要嚴(yán)肅的處理，這樣既是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，作為班主任一定要有良好的責(zé)任心。
二、家校溝通
學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況等問(wèn)題一定要及時(shí)的跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，良好的溝通能夠促使在處理學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，家長(zhǎng)給予支持和諒解，能夠使得班主任開(kāi)展班級(jí)工作更加的順利。這具體的做法，用陳老師的話說(shuō)就是“主動(dòng)出擊”，盡量不要等到家長(zhǎng)來(lái)找你說(shuō)學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，你再進(jìn)行反饋，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)某些不利于學(xué)習(xí)的事情或者影響班級(jí)日常運(yùn)行的事情再或者是學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)某些值得表?yè)P(yáng)的事情的時(shí)候，作為班主任，盡量提前及時(shí)的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，這樣解決問(wèn)題的方式能夠讓家長(zhǎng)更好的.信服班主任。在培訓(xùn)當(dāng)中，陳老師也列舉了一些自己當(dāng)班主任過(guò)程中的實(shí)際案例來(lái)進(jìn)行講解說(shuō)明，并表示要重視家校溝通這個(gè)環(huán)節(jié)，家校溝通是處理學(xué)生問(wèn)題的一個(gè)行之有效的解決利器之一。
三、班級(jí)管理
班級(jí)的日常管理對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)是必要的過(guò)程，對(duì)內(nèi)來(lái)說(shuō)，班主任要管好整個(gè)班級(jí)的學(xué)生，讓學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度，遵守班級(jí)的規(guī)章制度，做好自己的學(xué)習(xí)工作。對(duì)外來(lái)說(shuō)，班主任還要協(xié)調(diào)班級(jí)與學(xué)校之間的聯(lián)系，全力配合學(xué)校的工作。在班級(jí)管理的時(shí)候，陳老師說(shuō)作為班主任要樹(shù)立威信，建立好在班級(jí)當(dāng)中的榜樣的作用。做好帶頭作用，班主任都做不到的事情，學(xué)生當(dāng)然也不會(huì)做好。
四、細(xì)節(jié)問(wèn)題
所謂細(xì)節(jié)決定成敗。
（1）首先要注重細(xì)節(jié)，比如課桌椅的擺放，講臺(tái)的衛(wèi)生等，學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)教室當(dāng)中的問(wèn)題，關(guān)注細(xì)節(jié)，做好細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)的習(xí)慣。
（2）榜樣作用，榜樣的力量是無(wú)窮的，樹(shù)立好榜樣的作用，那么整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)就會(huì)非常的良好，學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)形成，學(xué)習(xí)成績(jī)才能提高，良好的課堂紀(jì)律是保證成績(jī)的基礎(chǔ)，無(wú)論是班主任、學(xué)生代表、班干部都要樹(shù)立良好的榜樣，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)走向正規(guī)。
（3）班干部的培養(yǎng)，班級(jí)管理中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)就是班干部，如何讓學(xué)生自己去管自己是班主任需要做好的工作，作為班主任，陳東老師說(shuō)到一定要選擇那些品行端正、具有正能量的孩子作為班級(jí)的班干部，只有這樣才能樹(shù)立整個(gè)班級(jí)的正能量，也會(huì)潛移默化的影響整個(gè)班級(jí)的成員。
（4）正能量，最大的程度的發(fā)揮正能量的作用，無(wú)論是家長(zhǎng)的積極配合、學(xué)生的積極響應(yīng)、學(xué)生的良好表現(xiàn)都要鄭重其事的在班級(jí)里邊進(jìn)行表?yè)P(yáng)，端正之風(fēng)已形成就會(huì)讓班級(jí)的孩子迅速成長(zhǎng)，班級(jí)整體成績(jī)有效提高。
（5）夸科任老師，陳老師說(shuō)作為班主任一定不要吝嗇自己的夸獎(jiǎng)之言，要經(jīng)常、敢于表?yè)P(yáng)科任老師，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)老師身上的閃光點(diǎn)，喜歡老師，那么課堂的上課的效率就會(huì)大大的提高。
（6）學(xué)會(huì)配合科任老師，科任老師其實(shí)是班主任的“合作伙伴”，班主任不是只管自己這一科的學(xué)習(xí)，還有兼顧其他學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，所有學(xué)科要齊頭發(fā)展才是健康良好的發(fā)展。
對(duì)班級(jí)管理的見(jiàn)解 13
一、秉承理念、愛(ài)生如子、全心投入
要做好班級(jí)管理工作，輔導(dǎo)員首先得秉承“愛(ài)的教育”的工作理念，愛(ài)輔導(dǎo)員這一職業(yè)，愛(ài)自己班級(jí)的學(xué)生，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的原則，全身心的投入，為學(xué)生解決思想提升、生活適應(yīng)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、情感困惑、專業(yè)成長(zhǎng)、職業(yè)規(guī)劃、心理健康等方面的實(shí)際問(wèn)題，用心用情地做好學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友，愛(ài)得誠(chéng)摯、愛(ài)得深沉才能有不斷前行的動(dòng)力，才能有不懈堅(jiān)持的勇氣，才能促進(jìn)學(xué)生在良好的班級(jí)中成長(zhǎng)成才。
二、找到規(guī)律、規(guī)劃部署、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
高校輔導(dǎo)員要同時(shí)管理多個(gè)班級(jí)，往往會(huì)涉及到不同的年級(jí)和不同的專業(yè)方向，面對(duì)復(fù)雜多樣的學(xué)生群體和不同時(shí)期的工作要求，輔導(dǎo)員一定要摸清班級(jí)管理工作的規(guī)律，比如5月有五四評(píng)優(yōu)，9月要迎新，10月要進(jìn)行獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作；并提前主動(dòng)做好規(guī)劃、部署，比如新生入學(xué)后馬上要進(jìn)行班委會(huì)的組建、期末考試之前組織召開(kāi)備考動(dòng)員大會(huì)、對(duì)畢業(yè)生要進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)等；另外，還要經(jīng)常總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，比如要做好班級(jí)管理工作必須大力抓好班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，宿舍文化建設(shè)、心理健康教育工作、班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展、班干培訓(xùn)等相關(guān)工作。
三、抓好常規(guī)、訂立制度、督促遵守
要管理好班級(jí)，一定得有制度的約束，抓好日常規(guī)范是首要任務(wù)，比如對(duì)課堂出勤、寢室衛(wèi)生及就寢情況、安全檢查等方面進(jìn)行嚴(yán)格管理，可以與班干部共同商討并經(jīng)班級(jí)同學(xué)通過(guò)后訂立《班級(jí)管理規(guī)定》，督促學(xué)生認(rèn)真遵守，對(duì)于表現(xiàn)好的`同學(xué)要給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于違紀(jì)學(xué)生應(yīng)給予處罰，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力的提升。
四、歸檔信息、建立檔案、重點(diǎn)關(guān)注
班情熟知是班級(jí)管理的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員平時(shí)要及時(shí)更新數(shù)據(jù)，包括各班總?cè)藬?shù)、男生、女生、團(tuán)員、黨員、少數(shù)民族等數(shù)據(jù)；建立健全學(xué)生信息資源庫(kù)，包括學(xué)生姓名、性別、班級(jí)、學(xué)號(hào)、身份證號(hào)、聯(lián)系方式、QQ、寢室號(hào)、特長(zhǎng)、任職、家庭住址、父母姓名、職業(yè)、單位、聯(lián)系方式等基本信息；分門別類建立特殊學(xué)生信息檔案，如家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案、心理問(wèn)題學(xué)生檔案、家庭不完整學(xué)生檔案、學(xué)困生檔案，并在工作中給予特殊學(xué)生必要、適度的關(guān)注、幫助和引導(dǎo)，從而保障學(xué)生健康成長(zhǎng)。
五、深入班級(jí)、關(guān)心學(xué)生、建立感情
輔導(dǎo)員深入班級(jí)、深入學(xué)生、了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生建立深厚的感情，是班級(jí)管理的基礎(chǔ)。要建立感情，不是一朝一夕的事情，更不是走形式，輔導(dǎo)員與學(xué)生建立感情的基本途徑是多下班，多下寢，多談話，多組織活動(dòng)。經(jīng)常去查課，對(duì)于上課不認(rèn)真的及時(shí)了解原因，批評(píng)教育同時(shí)進(jìn)行積極引導(dǎo)；經(jīng)常課余時(shí)間找學(xué)生談話，了解他們的家庭情況、近期的學(xué)習(xí)生活，遇到的挫折困難，做到想學(xué)生之所想，憂學(xué)生之所憂，并通過(guò)各種方法、途徑幫助學(xué)生解決困難；經(jīng)常到寢室里去，像朋友一樣與學(xué)生談天說(shuō)地，讓師生之間更親近；經(jīng)常組織、參加班級(jí)活動(dòng)，把自己作為班級(jí)的一份子出謀獻(xiàn)策、賣力參與，與學(xué)生榮辱與共；經(jīng)常通過(guò)主題班會(huì)與學(xué)生分享勵(lì)志故事，給學(xué)生傳遞正能量；經(jīng)常在節(jié)日里給學(xué)生送去祝福，讓學(xué)生感受到親人般的溫暖。當(dāng)與學(xué)生建立好了良師益友的關(guān)系時(shí)，學(xué)生會(huì)更加信任輔導(dǎo)員，會(huì)更加聽(tīng)從輔導(dǎo)員的管理。
六、開(kāi)展活動(dòng)、凝聚人心、提升素質(zhì)
輔導(dǎo)員需要有效的組織、引導(dǎo)學(xué)生參加班級(jí)活動(dòng)來(lái)達(dá)到增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的管理目標(biāo)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生提升綜合素質(zhì)的提升。比如，學(xué)生在寒假來(lái)校后，組織學(xué)生開(kāi)展“新春茶話會(huì)”，讓學(xué)生接受中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的同時(shí)在輕松歡樂(lè)的氣氛中逐步擺脫戀家的狀態(tài)，盡快適應(yīng)班級(jí)集體生活；每學(xué)期開(kāi)展“寢室文化藝術(shù)節(jié)”，通過(guò)文明寢室評(píng)比，寢室之星評(píng)比、寢室設(shè)計(jì)評(píng)比等打造舒適的寢室環(huán)境、積極向上的寢室氛圍；創(chuàng)辦“讀書會(huì)”、“一對(duì)一幫輔”等活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)；組織學(xué)生積極參加“校運(yùn)會(huì)”、“籃球賽”等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感；通過(guò)開(kāi)展“演講比賽”、“辯論賽”等活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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