男孩女孩交朋友特點不同學前閱讀

　　我們大多數孩子學前階段的友誼都是因為地理上的相鄰、父母的引導和一些偶然原因開發出來的。朋友可以是鄰居家的孩子、父母最好的朋友家的年紀相仿的孩子、另一個家庭成員，或是恰好在游樂場認識的小朋友。他們發展一段友誼也很容易——“你想一起玩嗎?”雖然一些友誼能夠持續，但大部分都是短暫的，對每個孩子來說也幾乎沒有壞影響。這些早期的友誼提供了一個合作和陪伴的訓練場。

　　之所以說是“訓練場 ”，是因為任何人看到一個3歲的孩子在沙箱里用水桶打 他“朋友 ”的腦袋、在滑冰場把朋友推到界外或把朋友最喜歡的玩具裝進自己的口袋時，都知道在他們發展成那種體貼、互惠、有幫助的朋友關系之前，也就是我們通常意義上所說的“友誼 ”，還有很長的路要走。

　　這是一個必要的開始，因為一旦孩子進入學校，就開始著手一個最重要的任務，不僅是對小學階段來說很重要，對孩子的整個人生來說都是，那就是：建立和支持互惠關系的能力。

　　稍微大點兒的孩子，除了在學校的時間，余下的大部分時間都專注于開發個人和社交技能，以成為一個有趣的、值得信任的、忠誠的、合作的朋友。如果問他們為什么么要選擇一個特定的朋友，很多這個年紀的女孩會回答：“她真的理解我。”

　　讓我們來看看兩個10歲女孩之間貌似平常的對話，其實這中間包 含著大量錯綜復雜的信息。

　　斯特拉：我在書法上有困難，班上的孩子因此嘲笑我。

　　埃琳娜：我聽到他們說什么了，我不認為他們是好人。我知道你的感受。我在拼讀方面有困難，而我的父母希望我做得更好。

　　斯特拉：你能幫我嗎?我討厭別的孩子恥笑我。我知道你的字寫得很好。

　　埃琳娜：當然可以，你想休息的時候讓我幫你嗎?

　　斯特拉：謝謝，那太好了!你真是我的好朋友。

　　埃琳娜：永遠的最好的朋友? 斯特拉：永遠是最好的朋友。

　　我們在這里看到了情商的發展——認同、理解和管理情緒的能力在成長;小一些的孩子僅僅會有情緒;斯特拉和埃琳娜卻能利用她們的情緒解決問題，加深友情。斯特拉認識到并且可以表達她內在的痛苦，用的方式與小孩子表達給孩子軟實力憂慮的方式——哀號、退縮、發脾氣有天壤之別，她為別人的反應而煩惱，說明她覺察到了別人的感受。她同樣具有足夠的洞察力知道自己該向哪個朋友求助，以便幫助她管理自己的情緒。

　　埃琳娜既能跟她的朋友產生共鳴，又能把這共鳴與自己的窘境結合起來。她不吝嗇自己的時間和專長，因為她知道斯特拉有能力回報。斯特拉和埃琳娜最后以成為“永遠的最好的朋友 ”結束——黏合她們親密關系的密碼。這兩個女孩之間深厚的感情是顯而易見的，她們真正地“得到了 ”對方，而結果是，斯特拉的心情大大改善了。

　　女孩之間的友誼趨向于以情緒公開和共鳴為特點;男孩友誼的特點則是肢體表達，他們推推搡搡、打打鬧鬧。無論是女孩還是男孩，都有嚴格的規則，不跟“敵人 ”交朋友，事實上，他們也沒有混合在一起玩。其實哪個性別更易招“虱子 ”并不明確，但是很清楚的是，男孩發現女孩難以理解并且充滿危險，反之亦然。這種拒絕“混搭 ”交友的方式使得這個階段的男孩和女孩更容易形成自己的個性，因為他們周圍幾乎完全被同性朋友包圍，不會因為性別而產生混淆。

　　雖然在小學期間，男孩和女孩在維系關系方面有完全不同的方式，但他們都容易被跟自己相似的人所吸引。有學習天分的傾向于在一起;擅長體育的孩子、社交能力強的孩子或者有特殊興趣的孩子——如音樂、戶外、電子游戲，都會人以群分;種族淵源也會讓孩子們在一起。在這個階段，“像我 ”比“不像我 ”更有吸引力。沒有考慮到那些廣泛的特征，這個年紀的孩子很難弄明白自己是誰。當我們希望孩子能有更廣泛的朋友群或興趣的時候，最好僅僅是偶爾給他們建議，不要強迫，給他們時間讓他們慢慢形成自己的特性。

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