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從幾方面去培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
義務(wù)教育《小學(xué)數(shù)學(xué)大綱》把“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”提高到前所未有的高度，這是十分必要的，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅是學(xué)習(xí)取得成功的一個重要保證，而且在一定程度上影響著他們個性的發(fā)展，必須引起重視。在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們應(yīng)該從下面幾方面去培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并督促其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。
一、教學(xué)生會聽課，養(yǎng)成積極動腦的習(xí)慣
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式和中心環(huán)節(jié)。學(xué)生主要是在數(shù)學(xué)課上獲取數(shù)學(xué)知識的。因此，我們首先要培養(yǎng)學(xué)生認真聽課，積極動腦的習(xí)慣。要求學(xué)生做到：仔細聽，注意看，認真想，積極說。
仔細聽：要求學(xué)生上課時既要仔細聽老師的講解，又要仔細聽同學(xué)們的發(fā)言。要使學(xué)生上課能自覺地聽老師的講解，老師自己要做到：（1）上課時要提出明確的要求，促使他們仔細的聽課；（2）采用學(xué)生喜聞樂見、生動形象的教學(xué)方法，吸引他們仔細的聽課；（3）運用學(xué)生有意注意與無意注意互相轉(zhuǎn)化的規(guī)律，保持學(xué)生良好的注意。教學(xué)中，既要運用教具、實物等引起學(xué)生的無意注意，又要運用提問、講述等手段利用學(xué)生的有意注意。教師要善于提出具有啟發(fā)性的問題，促使學(xué)生仔細聽課。久而久之，學(xué)生就能形成仔細聽課的習(xí)慣。
注意看：要求學(xué)生上課時注意看老師的演示、板書和動作表演。要使學(xué)生能注意看，首先要讓他們肯注意看。因此，教師的板書、演示等要準確、鮮明，能引起學(xué)生看的興趣。
認真想：要求學(xué)生上課時，積極思考，勇于質(zhì)疑，不懂就問，不能裝懂。有位有名的教育家說過：“教師培養(yǎng)學(xué)生，主要是教會他動腦筋，這是根本，這是教師給學(xué)生的最寶貴的禮物。”教學(xué)生會思考，首先要讓學(xué)生“生活在思考的世界里”。這就要求我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中能創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生思考。例如，教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征，教師出示兩組數(shù)：
11，32，13，14，25，46，17，38，49，70；
21，42，33，24，75，36，27，18，69，90。
學(xué)生一觀察，很快就會發(fā)現(xiàn)奇怪的現(xiàn)象，引起他們思考：為什么同樣位是1到0的各數(shù)，有時，這些數(shù)全能被3整除，有些數(shù)又全不能被3整除了？可見，光看個位數(shù)不能判斷這個數(shù)能否被3整除了。面對這一問題，許多學(xué)生不僅都在想：是啊，到底還有什么正確的判斷方法？疑問是發(fā)現(xiàn)的鑰匙、思考的動力。學(xué)生通過觀察比較思考，只要求出這兩組每個數(shù)各個數(shù)位上數(shù)的和，就會發(fā)現(xiàn)能被3整除的數(shù)的特征。學(xué)生不斷的體會到思考的樂趣，也促使他們逐漸地養(yǎng)成思考的習(xí)慣。
積極說：要求學(xué)生上課時大膽地發(fā)表自己的意見，積極參加課堂上的討論研究活動。要求學(xué)生上數(shù)學(xué)課能積極說，教師要做到：（1）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有內(nèi)容“說”。（2）因人而異，讓學(xué)生有信心的“說”。（3）充分肯定，讓所有學(xué)生都喜歡“說”。（4）具體引導(dǎo)，讓學(xué)生知道該怎么“說”。（5）逐步提高，指導(dǎo)學(xué)生符合邏輯地“說”。
二、教學(xué)生會閱讀，養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣
數(shù)學(xué)課文是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的主要來源，數(shù)學(xué)書里不單有作業(yè)題，還有完整準確的數(shù)學(xué)知識的文字敘述，詳細具體的例題解答，明白易懂的圖解，簡明扼要的提示旁注等。因此，要指導(dǎo)學(xué)生會用數(shù)學(xué)課本，應(yīng)該是：課前閱讀數(shù)學(xué)書，預(yù)習(xí)要學(xué)的知識；作業(yè)前閱讀數(shù)學(xué)書，先復(fù)習(xí)后作業(yè)；課后閱讀數(shù)學(xué)書，把學(xué)過的知識系統(tǒng)整理，便于鞏固。
課前閱讀數(shù)學(xué)書，像預(yù)習(xí)語文一樣預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)同樣是有好處的。預(yù)習(xí)時，不妨要求學(xué)生多看幾頁，看看新知識那些比較重要聯(lián)系學(xué)過的知識，看看新舊知識之間怎樣聯(lián)系？新知識大致“新”在哪里？看看哪些能理解，哪些搞不清楚，邊看邊做記號。上課時他們更留心聽，學(xué)習(xí)效果會更好。堅持這樣預(yù)習(xí)，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。
作業(yè)前閱讀數(shù)學(xué)書，要求他們通過看書，發(fā)現(xiàn)還有什么不懂，可以當堂提問，當堂解決。就是都懂了，再看一次書，等于把剛學(xué)過的知識復(fù)習(xí)一遍，過一次“電影”，作起作業(yè)會更快更好。
課后閱讀數(shù)學(xué)書，要求學(xué)生把知識歸類，理清知識脈絡(luò)，找出重點，抓住核心，使他們更牢固地掌握學(xué)過的知識。
三、教會學(xué)生審題，養(yǎng)成認真完成作業(yè)的習(xí)慣
審題是正確解題的關(guān)鍵。要求學(xué)生不論做計算題和解應(yīng)用題都要認真審題。審題要“全、細、活”。全，即多方位、多角度的審題，一方面要整體觀察，另一方面要挖掘題目中的隱蔽條件；細，即仔細的審題，對題中的一字之差，一句之異，一號之別、一線之別都要對比、區(qū)分清楚。活，即靈活的審題，要求學(xué)生善于聯(lián)想，改變，轉(zhuǎn)化題中的問題和條件。解數(shù)學(xué)題時，還要培養(yǎng)學(xué)生認真書寫的習(xí)慣和仔細計算的習(xí)慣。認真
書寫：要求學(xué)生數(shù)字-、符號等書寫要正確，算式要寫的端正，書面清楚、整潔，格式合理、美觀。仔細計算，要求學(xué)生做到：抄完題，回頭看，對照原題做到不抄錯數(shù)字和符號。能簡算的簡算，能口算的口算。計算時做到進位不漏、退位不忘，以對為主，先對后快。式題計算還要一步一回頭，步步要檢驗。
四、教學(xué)生會改錯題，養(yǎng)成自我評價的習(xí)慣
要使學(xué)生知道能對自己的學(xué)習(xí)做出評價，是一種高水平的學(xué)習(xí)。因此，我們還要培養(yǎng)學(xué)生自我評價的習(xí)慣。這就要培養(yǎng)學(xué)生獨立作業(yè)的習(xí)慣和自覺檢驗的習(xí)慣。
獨立作業(yè)時，要求學(xué)生：作業(yè)一定獨立完成，一般不與同學(xué)對得數(shù)和算式。課堂作業(yè)當天完成，有錯自己及時糾正。自覺檢驗，要求學(xué)生：會用估算方法檢驗。式題計算，先驗計算步驟是不是符合，再驗計算是不是正確。應(yīng)用題解答后也要驗算。
總之，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們教師的一項重要任務(wù)，我們要學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們做學(xué)習(xí)的主人
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