讓孩子進入閱讀世界九個準備

　　學齡前──孩子看不懂沒關系，從親子共讀中傳遞陪伴孩子的 “愛”！AB寶出生沒多久，蘊慧就開始抱著她們進行親子共讀，一直持續到上小學她們自己會拿著書看為止。現在問她們是不是記得小時候的事情，說實在的，她們在幼兒園大班以前所有的記憶都非常模糊，若記得，也是通過相片或我們跟她們述說的。

　　一、為什么要親子共讀？ 念故事是為了跟孩子說話！

　　如果孩子童稚時代的一切都將忘記，那么父母親花費那么多心力值不值得呢？

　　答案是值得的，因為親子共讀不是為了知識學習，而是大人通過繪本和嬰兒說話，讓他們感受到愛，這是一種心靈的聯結，更是全家共享的快樂時光。

　　孩子可以感受到父母語調中的愛，以及依偎在懷中那種溫暖甜蜜的感覺。

　　二、如何挑選繪本？ 從能感動自己的開始！

　　因為繪本的故事是由父母親念的，所以這個故事必須是父母親很喜歡，會被感動的。不要只因為別人推薦或這本書得過獎就選用，因為別人喜歡的我們不一定會有共嗚，我們自己感動得稀里嘩啦的，別人可能一點感覺也沒有，所以一定要挑一些我們讀再多次自己也都喜歡的故事。

　　市面上好繪本那么多，一定可以找到這類的書。因為孩子感受能力很強，當我們念著真心喜歡的故事時，那種感動的能量會傳遞給孩子，讓孩子在潛意識中體會到閱讀真是生命最美好的時刻。

　　同時要注意繪本故事不能只用眼睛去看，也要用耳朵去聽，因為看的與聽的節奏感是不同的，有的故事看起來很流暢，可是念起來卻很怪，這樣的文筆就不適合共讀。

　　另外，繪本就是圖書與文字合成的書，因為孩子看不懂文字，當我們一次又一次念著故事時，他們就是盯著圖看，因此繪本的圖像美感非常重要。有一位日本兒童教育專家，也是資深的出版人就曾經這么表示：“孩子氣的傳統嬰兒圖畫書，反而不適合作為嬰兒的啟蒙圖畫書。”他認為應該挑選的畫是正確而寫實，換句話說就是有層次、有明暗的藝術創作。甚至他明白地表示：“迪士尼卡通圖畫是失去質感的沉淀色彩，毫無生氣。”

　　的確，讓孩子在感受到愛、聽故事之余，也可以同時學會欣賞美好的藝術創造不是很好嗎？

　　三、我很忙，可不可以用聽錄音帶來取代？

　　曾經有科學家做過實驗，發現學齡前的孩子聽父母親念跟聽錄音帶，效果完全不同。當我們把孩子抱在懷里，彼此肢體眼神有互動，這時候我們念出來的聲音對孩子才有意義，不然即便是高傳真的錄音設備，對孩子而言，也只如同街上的車聲，是背景噪音而已。

　　所以，若要共讀，就真的陪著孩子一起享受這段時光，而不是通過錄音帶來打發孩子的時間。

　　四、故事講完要分享或討論嗎？

　　等到孩子上幼兒園后，親子共讀會更有趣，因為孩子會有很多的反應，也許也會問我們問題。

　　有很多媽媽常常在念完故事之后，會加上一段評論，順便訓誡一下孩子：“你看小熊都會自己整理東西，不像你玩具都亂丟！”我們身為父母千萬要記得：講故事就講故事，不要附帶太多的解釋與教訓，或者順便批評指責孩子。這樣一來共同享受快樂的氣氛馬上就蕩然無存，重要的是讓孩子無形中感受“閱讀是快樂的”，才能為下一階段“自己閱讀”奠定美好的基礎。

　　如果父母念完故事真的想講點什么話，最多分享自己的感受或自己類似的經驗就好，同時，還是要記得不要逼孩子講自己的感想或心得。如果孩子自己愿意講最好，不想講也不要勉強，因為每個孩子語言表達的發展情況不一樣，我們要相信即便孩子不會表達，但是好的故事一定能帶給他們很多的感受，這些經驗可以讓他在成長中慢慢沉淀與轉化。

　　五、上學后──讓書無所不在，讓孩子跟我們一起愛上閱讀！

　　讓孩子養成一生閱讀的好習慣，只要大人辛苦兩三年就能實現的，尤其以開始有能力閱讀文字的小三、小四最為關鍵，這關鍵時間一旦錯過，以后要培養就會更辛苦、更不容易了。

　　但是要如何開始？如何讓孩子喜歡？需要等待機緣，沒有機緣，對孩子來說反而會變成壓力。

　　記得AB寶小三時，還不大肯看文字書。這時我剛好發現九歌兒童書房出版了一本雙胞胎故事的小說，就買回家送女兒。AB寶立刻被吸引。這就是所謂的機緣：讓孩子先愛上一本書，愛到等不及讀完就急著想和人分享，這書就會成為觸媒，帶領孩子到下一本書、下一本書，再下一本書。

　　接著，就要乘勝追擊，我把九歌兒童書房的小說一一買回家。AB寶因為看完生平第一本純文本書，對自己有了信心，馬上又連著看了三四本。其實，孩子都愛書，大人唯一要做的就是等待機緣、創造機緣，然后為他們挑到一本“對的書”。

　　六、父母要以身作則，千萬別讓看書變成孩子的懲罰！

　　近十年來，全世界各個國家都深深了解到閱讀能力的重要，所以積極推展兒童閱讀運動，這些年在臺灣也是如此，從都市到偏鄉，從山上到海濱，都有許多懷抱熱情的故事媽媽以及來自企業或大學的志工到各個小學陪伴孩子閱讀，各級教育體系也使用很多獎勵辦法來鼓勵孩子多讀書，這些努力雖然達到某些效果，但是大部分的活動就只是活動，無法養成孩子長期且自發性的閱讀興趣。

　　因為這些活動都是在學校的環境發生，是課程的一部分，當孩子回到家之后，若家長沒有在生活中示范，讓孩子感受到閱讀真正的興趣，那么學校的活動可能就會像放煙火一樣，一閃即逝。

　　假如父母整個晚上都在看電視，卻叫孩子進房間讀書，或者孩子不乖闖禍了，父母的處罰是：“進房間讀書，三個小時不準看電視。”孩子無形中就會認為讀書是處罰，是痛苦的，于是就會離書本愈來愈遠了。

　　像我家在孩子出生之后就把電視機送走，家里沒有電視機之后，多出了很多親子互動、親子一起學習的機會，全家人也可以安靜地進入書中的美好天地。

　　若是孩子從小就看見父母有空就陶醉在書里的世界，然后家里也有適合他們年齡閱讀的有趣書籍，不必我們“推動”或用言語訓誡，孩子就會跟著我們愛上閱讀。

　　七、營造情境式學習：把家里變成圖書館，增加孩子翻書、閱讀的機會！

　　養成孩子閱讀習慣很重要的條件是，在孩子的日常生活范圍中有書，不管是班上的班級圖書館，或是住家旁邊的公立圖書館，或者是把家里變成有很多藏書的圖書館。

　　心理學的研究不斷地證明人是情境的動物，我們的行為反應會隨著所處時空與場景氛圍而改變，若以更長的時間來看，人的性格甚至外貌形體也會隨著我們生活的環境而改變。換句話說，人可以選擇環境甚至改變環境，可是一旦住進去之后，環境就會反過來改變我們，這也就是建筑學大師萊特所說的“人塑造環境，環境塑造人”。

　　因此，讓孩子的生活環境中充滿了書，是“讓孩子愛上閱讀”非常簡單、非常有效的方法。

　　環境除了我們看得見摸得著的實體空間之外，我們每天所接觸的訊息，我們的生活，我們的文化，也都是環境的一部分。人真的很難逃脫環境的影響，除非我們能非常自覺地察知我們與環境的關系，并且通過閱讀或真實體驗來建構對另一種生活的想象，那種憧憬我認為是超越環境限制的唯一力量。

　　這就是閱讀可以改變我們人生的原因，因此若是我們想讓偏鄉或文化刺激不足地區的孩子減少城鄉差距，培養孩子的閱讀習慣是最有效、也是耗用資源最少的投資了。

　　除了公家或學校的圖書館藏書要增加，同時也要想辦法增加學生的使用率之外，如果父母經濟能力許可的話，盡量要多買書，至少要幫孩子準備他自己的書架，上面擺放的不是教科書而是他喜歡的小說，當然若是可能的話，這個圖書架能擴大成書房，或者把家里的空間都擺滿了書，像是圖書館一樣，那就更棒了。

　　像我家除了沒有電視機，也沒有酒柜或沙發椅，只有一個像圖書館那樣超大的閱讀桌（乒乓球桌般大），四周都是書墻，孩子回到家里就是端坐在桌前看書。

　　有人會說為什么要買書，反正書可以從圖書館借就好，干嗎花錢買？我覺得建立屬于每個人自己的藏書有兩個目的，一是任何值得看或自己喜歡的書，一定有重讀的必要，最好隨時擺放在自己身邊，二則是有些好書目前或許沒時間讀，但是我們想看或值得我們看，這些書若沒有時時刻刻出現在我們的生活范圍內，在視野所及之處，閱讀的機會當然就少了許多。

　　尤其孩子進入青春期之后，多多少少會有點叛逆，往往我們愈要他們做的事，他們愈不想做，我們愈是推薦他們看的書，他們愈是排斥，所以我建議千萬不要勉強他們，只要悄悄地準備一些有趣的書或希望他們看的書，隨意置放在家里、餐桌旁、玄關上，或廁所里，反正若是家里四處都是書，現在的書封面都設計得很吸引人，書名也取得很有創意，孩子總有窮極無聊或無所事事的時刻，他們或許就會隨手拿起來翻閱，若是其中一句話，或一段故事引起他們的興趣，或許就這么一頭栽入書中的動人世界了。

　　八、用故事啟發孩子對知識的熱情！

　　我們常會抱著學齡前及剛剛學著認字的孩子在懷里，親子共讀繪本與圖畫書，通過那些充滿想象的故事讓孩子認識世界。

　　可是，似乎沒有多久，隨著孩子上學后愈來愈多的評量與測驗卷，我們要求孩子坐在書桌前背誦許多知識，并且力求沒有錯誤，好讓孩子可以填上正確的標準答案，獲得高分。

　　據說曾經有個研究生問愛因斯坦：“聽說期末考的題目是考古題？”這位最偉大的科學家回答說：“沒錯，跟去年一樣。”當研究生高興地轉身離去時，愛因斯坦又補充了一句：“題目一樣，但是答案不一樣。”

　　的確，科學的精神在于解釋，給一個好的、合理的說法，而不只是單純的知識堆積。所謂解釋就是設法替我們觀察到的現象賦予意義，其實也就是給一個合理或好玩的故事。

　　孩子必須通過故事來啟發對于知識的熱情，在生動、有趣且生活化的故事引領下，知識不再是令人恐懼必須背誦、考試的數據。甚至當孩子習慣這種將每個觀察到的現象編出一個合理的故事時，無形中就培養出孩子真正的科學精神，也能讓他們跳脫只追求一個標準答案的僵化思考，養成孩子想象與創造的能力！

　　我們也可以通過故事勾引起孩子對科學探索的好奇心，其實只要有了強烈的動機，一切該具備的知識，孩子自己就會去尋找。

　　由好奇引發的學習動機是最有效且最持久的，就像有位作家曾說：“如果你想造一艘船，不要抓一批人來搜集材料，不要指揮他們做這個做那個，你只要教他們如何渴望浩瀚的大海就行了！”

　　其實這對大人也有效，因為生活中我們能看見的事物，都是我們關心或正在尋找的，如果不是通過感官，引起我們情緒、情感的投入，外界的事物在我們的理智或學習中，是不會存在的。

　　閱讀讓孩子得以探索隱藏版的自我，也觀照遼闊的世界。我總覺得一本我們喜歡的書，一定是它能呼應我們心中某個渴望。換句話說，閱讀一本打動我們的書，其實閱讀的是自己生命的光影，探索不曾了解的自己。因為書本猶如一面神奇的魔鏡，鏡中反射出隱藏的自我；書本也猶如我們的心靈之窗，借著閱讀，通過書我們得以觀照這個世界。

　　一定要幫自己或幫孩子把他不同生命階段所喜歡的書留在身邊，有人說用相片來寫日記，我覺得用書可以記錄我們的人生，留下我們生命成長中不同的體會與精神蛻變的歷程。

　　因此，雖然我會去圖書館借書，但是我也會建立屬于自己的藏書，近代有名的閱讀者也是藏書家海蓮·漢芙就曾說：“我絕不買一本沒讀過的書，那不是跟買衣服沒有試穿過一樣冒失嗎？”

　　我們除了要幫孩子買書之外，也要為自己買書。很多大人以太忙沒有時間閱讀為借口，沒有養成購書的習慣，當然就更沒有機會養成閱讀的習慣了。其實我總覺得不是找到時間才去閱讀，而是當我們閱讀了以后才會有了閱讀的時間（這句有點難懂的話，卻是我最深刻的體會），因此隨時隨地手邊有書是很重要的事。

　　這些年，我總是不斷地鼓勵身邊的朋友買書，并且說：“太忙沒時間看也沒關系，把書買回家擺著，只要到處都是書，也就會改變我們的氣質！”其實這是真的呀！即便沒有看過書架上的書，但是我們吃飯、上廁所，在家里走過來走過去時，總會不斷看到這些書、這些書名，潛意識里就多了許多想象，就如同有位作家所說的，“沒看過書的內容，可是卻盯著它們或色彩斑斕或凝重沉穩的封面時，以另外一種方式了解這些書。”

　　所以我贊成十八世紀某位哲學家所說的：“有一點點錢的時候，我先買書，剩下的，再買吃與穿的。”把家里變成圖書館，是引領孩子喜歡上閱讀最有效的方法。

　　九、要怎么幫孩子選書？

　　“有趣的”優先考慮，世界名著等愛上閱讀之后再看！

　　許多家長幫孩子挑選書時，不知不覺都會以大人的角度選擇主題正確，比較“有價值”或是內容豐富知識蘊含量比較高的書。這些大人喜歡的書，孩子不一定喜歡，假如孩子以為所有的書都這么“無趣”的話，他們很快就會對書退避三舍，逃遁至充滿聲光刺激的影像世界、計算機游戲里了。

　　也有的師長不知該推薦孩子看什么書，認為看世界名著準沒錯，結果我看到許多孩子書架上全都是世界名著的精簡版。

　　沒錯，世界經典名著具有其豐富性，它能碰觸到人類各種恒久且終極的問題，值得人反復閱讀。這些看法我完全同意，不過一本書要成為世界名著有兩個基本條件：第一，它必須歷經時代的考驗與篩選，因此經典通常是古代的；第二，既然是世界名著，那么它大都也是外國的故事。

　　對于孩子來說，他們不了解書中描繪的時代背景也無法體會那個時代的情景與氛圍，同時孩子對于那個國家的典章制度、風土民情完全不懂，因此也很不容易進入書的情境。

　　另外更麻煩的是，通常世界名著是大人寫的，所以書里所關心的主題，如人性掙扎、善惡兩難、愛情考驗，等等，或許不是現階段孩子所關心的，再加上世界名著都是大部頭巨著，要變成兒童讀物，就只能簡化再簡化，最后變成一本毫無情感的故事大綱，一本書能吸引我們、感動我們的，絕不是劇情摘要，而是通過綿密的文字所堆積出的張力，鋪陳出的氣氛，還有精彩的對話……如果只看簡要本（節選本），世界名著原先具備的所有的優點就全都不見了！

　　因此，除非是取材世界名著的架構或一小部分，然后完全改寫或重新創作，不然我反對讓孩子看世界名著的簡要版。

　　世界名著最好的閱讀時機應該是已經變成熱愛閱讀的文藝青年之后，經由大量閱讀，已經形成自己的選擇標準，建構出自己的閱讀品味時，自發性地依據對自我內在的探索而去找世界名著的全文本來看。

　　當大人太急著推銷經典名著時，會揠苗助長，適得其反。因為許多生命體會必須經過歲月的歷練才能豁然開朗，這些名著中所蘊含的智慧之光，是來自真實生活心得的整理，以孩子非常簡單的生活經驗當然是無法領會，只會覺得很枯橾，很無聊。

　　生命教育要能真的感動孩子：針對年齡，選擇有情境、能解決孩子疑惑的書。我覺得大人應該推薦當代作家專門為孩子所寫的故事，他們會用孩子聽得懂的語言，能夠體會的情境，再加上題材是現代孩子所關心的問題。

　　孩子從來不是無憂無慮，他們感應敏銳，充滿困惑。但表達能力是后天的，還沒有受過訓練。這時如果讀到一本進入他生命困境的書，想想看他會如何興奮，怎樣感動！當孩子可以從書中找到他們困惑已久的問題，他們彷徨不安的心也能從故事中被理解被撫慰，有著可以投射進去的情境，讓他們感受主角的困境，認同他的選擇，并且一起去歷練。孩子不只能從中享受到閱讀的樂趣，進入閱讀最美好的世界，這還是進行生命教育最有效果的方式。

　　只要讓孩子看精彩的故事，故事寫得好，即便像《哈利·波特》厚厚七八百頁純文本的書，連小學二三年級的孩子也能廢寢忘食地閱讀。

　　最近這些年，教育界開始著重“生命教育”，因為生命教育最重要的前提是要能使學生“感動”，生命教育絕不是知識上的教導或死板板的道德教訓。

　　我相信當孩子看了精彩的故事后，有了“啊！”一聲的感慨，這個驚嘆就是我們重新認識這個世界的時候，也就是對舊的經驗的重新詮釋，對已經熟悉的事件有了不一樣的體會和不同的理解。

　　楊茂秀教授認為這就是一種哲學，也是一種智慧，而且如果學習成長過程一點故事都沒有的話，那學習一定是很緩慢，很蒼白。

　　或許故事是屬于別人的，但是如果它感動了我們，它就會跟我們的生命編織在一起。

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