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小孩磨蹭父母該怎么辦
幾乎每個(gè)小孩都拖沓，今天想要跟大家講一個(gè)詞叫“拖延”。孩子們的“拖延”也有很多別稱：磨蹭、拖拉、磨嘰，等等。微信后臺中很多家長都會(huì)問到孩子拖拉的問題：
我的孩子特別磨嘰，磨蹭的不行，每次出門前，得好幾道手續(xù)才能出門。經(jīng)常一頓飯也是，要吃上半天才行。催促、提醒再多次好像也沒用。這樣的孩子以后長大了，會(huì)不會(huì)同樣動(dòng)作慢，愛拖延?
父母們的擔(dān)心到底有沒有道理?孩子們又為何愛拖拉?為了尋求答案，我們先來看下面這幅四格漫畫：
漫畫講的是：寶寶在睡覺，媽媽在門口喊：“起床了，快起床”，然后就趕緊給寶寶準(zhǔn)備好毛巾、水、牙刷，讓寶寶開始自己洗臉、刷牙。接著又把早飯準(zhǔn)備好：“快喝奶了、吃面包了”，最后抱著孩子急匆匆地趕上了校車，終于松了一口氣：“終于趕上了”。
這個(gè)漫畫只反應(yīng)出了我們?nèi)粘Ｉ钪泻苄〉囊徊糠郑菑闹形覀儏s能窺見不少孩子變得“拖延”，原因何在。
下面，我列出了孩子拖延的幾種常見原因，原因分析里，同時(shí)也給出了解決辦法，供父母參考：
別用成年人的速度去要求孩子
▌孩子本來就慢，建議給孩子一個(gè)合理的“節(jié)奏”刺激
孩子從3歲到7歲，其實(shí)一直在“長腦子”。
所謂的長腦子就是在增加腦容量，增加刺激連結(jié)，讓大腦皮層的面積不斷增大，大腦皮層上的連接不斷的增多。
這之后，孩子才可能兼顧很多方面，當(dāng)大人對他提出一些要求的時(shí)候，孩子才能很快給予反應(yīng)。而在這之前，孩子的所有拖拉，跟成人的“拖延癥”是完全不同的。
孩子越小，做事情的時(shí)候越慢。催促?zèng)]用。孩子的生理限制，他們是快不了的。他們需要“慢慢”地去長大。
相反，催促多了，要么給孩子帶去無助的感覺，讓孩子反復(fù)體驗(yàn)到挫敗：我好像很難達(dá)到父母的要求。還有一種可能，就是讓孩子變得逆反。
最好的做法是，利用更巧妙的辦法，給孩子輸入“短頻率和快頻率”的刺激。
這是什么意思呢?
比如說，每天早晨起來的時(shí)候，我們都可以跟孩子說的是這樣的一個(gè)語言信息：“寶貝，看我們兩個(gè)人誰穿衣服穿的最快;寶貝，看我們兩個(gè)誰先到達(dá)洗手間去刷牙;寶貝，看我們兩個(gè)……”
就是當(dāng)你跟孩子有這種比賽或者競賽關(guān)系的時(shí)候，孩子就真的能意識到了時(shí)間的緊張，并且心甘情愿地想要努力去提高自己的速度。
要知道，每個(gè)孩子都有這種想要變得更好的意愿，他一定會(huì)自動(dòng)變得更快一點(diǎn)，試圖要去戰(zhàn)勝你。
所以，如果跟孩子玩兒這種游戲，要更多讓孩子贏，父母適當(dāng)示弱，并給予孩子及時(shí)鼓勵(lì)。
那，如果有孩子不吃這一套呢?
比如孩子的確氣質(zhì)類型本身就比較慢。你說跟他比賽他也快不起來，那么這個(gè)時(shí)候，父母應(yīng)該放低自己的節(jié)奏，陪伴孩子一起去做某件事。因?yàn)楹芏嗌盍?xí)慣方面的事情，比如穿衣服、洗漱等，大人不教孩子孩子是不懂得如何更有效地做好的。
陪伴孩子的過程中，父母可以用語言進(jìn)行鼓勵(lì)：寶貝，媽媽相信你能做好的，一步一步來。中間可以再提醒孩子：哦，已經(jīng)完成多少多少了，嗯，媽媽一定能夠很快看到你完成的。
即不催促，但是過程中，給孩子一個(gè)節(jié)奏，他就能慢慢地按照大人的節(jié)奏去努力。等到再大一點(diǎn)，他慢慢的就快了。
孩子再大點(diǎn)，還可以帶孩子一起制作一個(gè)“時(shí)間表”，和孩子一起學(xué)習(xí)時(shí)間管理。
簡言之，在孩子小的時(shí)候，他就是在不斷地長大腦、完善大腦內(nèi)連接的時(shí)候，你就一定要給他這種不停的刺激——不是用語言催促，強(qiáng)迫孩子跟上自己的節(jié)奏，而是要有效刺激，并給孩子時(shí)間讓他去重復(fù)。
不斷的去重復(fù)相同的行為，而且是在短頻率和快頻率下去重復(fù)，慢慢地孩子大腦內(nèi)的連接就穩(wěn)固了，孩子也就記住了。
包辦替代，會(huì)讓孩子懶得快起來
▌父母做太多，孩子疲沓了，請減少對孩子的包辦
第一種方法，適用于一般情況，但也有些父母會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己的孩子好像不僅僅是“拖延”，還有一種惰性在里面。這在大孩子身上尤其明顯。
大人在，還能收斂一些;大人不在，就完全懶散，不能自我管理。
這其實(shí)跟父母包辦過多的教養(yǎng)方式有直接關(guān)系。上面那幅四格漫畫中的故事，其實(shí)就講的這種情形。
人都有一種慣性，或者叫惰性傾向，孩子也不例外。一樣，一個(gè)習(xí)慣了媽媽提醒起床的孩子，鬧鐘都省了。因?yàn)椋呀?jīng)對媽媽的提醒形成了依賴性。
所以，很多拖延的小孩，其實(shí)就是父母一手培養(yǎng)出來的。
父母做的太多應(yīng)該孩子自己做的事情，導(dǎo)致孩子不做主動(dòng)加工，只做自動(dòng)加工。彷佛每天上學(xué)、起床睡覺、吃飯穿衣、學(xué)習(xí)愛好，所有這些，都是和孩子自己無關(guān)的事情，反倒是父母的事。父母介入的多了，那依賴父母也挺好。反正，他們好像什么時(shí)候都會(huì)在。
針對這種情況，我的建議是，區(qū)分清楚哪些是孩子的事，哪些是該父母幫忙的事，父母幫的事情，該幫到什么程度。
比如，吃飯就一定是孩子自己的事情，父母該做的，是做飯，規(guī)定好吃飯的時(shí)間與地點(diǎn)，定好規(guī)矩后，其他交給孩子。比如穿衣服收拾玩具等，早期父母可以適當(dāng)教孩子如何做，但后面就應(yīng)該立好規(guī)矩，由孩子自己去做而不是代勞。
情緒好了，動(dòng)作就快了
▌孩子體驗(yàn)到的消極情緒太多，感到害怕和受挫才拖延，請放松，并給孩子足夠的信任
一位媽媽曾經(jīng)問：
我家孩子現(xiàn)在六歲，我就感覺他有點(diǎn)不自信。每次他回答問題，或者我們或者是老師提的，他明明答對了，但是再第二遍再問他的時(shí)候，他就要么改了要么就是搖頭說不知道。我想問這怎么辦?而且，現(xiàn)在他幾乎每天上學(xué)都會(huì)遲到，總是磨磨蹭蹭的，我都拿他沒辦法了。
在深入聊的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些很有意思的問題。
每天孩子幼兒園放學(xué)后，媽媽都會(huì)像是審訊一樣地問孩子：今天在幼兒園玩兒得怎么樣啊?跟小朋友好不好啊?老師表揚(yáng)誰了?孩子就會(huì)一五一十地回答。比如孩子說，老師今天表揚(yáng)了自己。媽媽都會(huì)反問道：是嗎?
孩子一下子就猶豫了，回應(yīng)媽媽道：啊。
我當(dāng)時(shí)問，你為什么要問孩子第二遍呢?媽媽說，有時(shí)候就是想要確認(rèn)下，我就是感覺他不堅(jiān)定。
這位媽媽明顯對孩子不信任。
她希望掌控孩子的一切，尤其她不相信孩子會(huì)很好，很乖，不惹事。媽媽偏于消極和不信任的習(xí)慣性回應(yīng)方式，給了孩子一種強(qiáng)烈的暗示：你可能不那么好。
正是媽媽一次又一次對孩子的懷疑，讓孩子無法體驗(yàn)到快樂、積極的情緒，反而有種莫名的恐慌，導(dǎo)致孩子不喜歡去幼兒園。因?yàn)椋坏┤ビ變簣@，他就要承受的那種無助、消極的壞情緒的折磨。
我們可以試想，在工作的過程當(dāng)中，有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)在你頭上就經(jīng)常問你，你這做得對嗎?你再想想?你沒有更好的方法嗎?你真的做好了嗎?如此，你真的有一天會(huì)懷疑自己。何況是自我評價(jià)還遠(yuǎn)不完善的孩子。
所以，我給這位媽媽的建議是，在生活當(dāng)中把那些遲疑的語氣、問號，都變成驚嘆號，如：“是的，老師表揚(yáng)你了，挺好的!不錯(cuò)呀!”“因?yàn)槭裁词卤頁P(yáng)的你啊?這件事你做得確實(shí)很好!”重點(diǎn)是，媽媽給予孩子的回應(yīng)，一定要傳達(dá)出驚嘆、肯定的意味。
不少孩子有這樣的情況。
如果你發(fā)現(xiàn)自己的孩子常常會(huì)有消極情緒，有回避一些事情的跡象，那么就需要考慮，是不是你給孩子的信任太少，你傳遞給孩子積極的東西太少了。
孩子之所以回答問題遲疑、去上學(xué)要磨蹭，就是因?yàn)楹ε隆?/p>
害怕什么?負(fù)面的壞情緒。
這一點(diǎn)也再次告訴我們，孩子們生來就是向往美好、渴望正向生長的。只是我們?nèi)狈λ麄兊男湃危幸鉄o意中傷害了孩子的自信心構(gòu)建，給孩子的成長帶去了不該有的阻礙。
有時(shí)孩子的拖沓，是故意跟父母對著干
▌父母太專制，孩子在對抗，請降低對孩子的期待
我有一個(gè)朋友，吃飯?zhí)貏e慢。也不是一口飯她需要嚼的次數(shù)比別人多，而是吃飯的中間，她會(huì)停下來，做點(diǎn)別的事情，歇一歇，然后再繼續(xù)吃。別人10分鐘能夠吃完的飯，她一般都要一個(gè)小時(shí)左右。
她告訴我說，已經(jīng)習(xí)慣了。小的時(shí)候，父親對她特別嚴(yán)。尤其是在飯桌上，規(guī)矩特別多。不許剩飯，不許挑食，不許邊吃邊玩等。
可是很奇怪，為了吃飯的事兒，父女倆“斗爭”了近二十年直到自己出嫁，最終父親也沒能贏。
我跟她說，其實(shí)她是享受那種與父親斗爭的感覺。那樣，會(huì)讓她覺得有力量。
我遇到過一個(gè)父親，是數(shù)學(xué)老師。他對兒子抱有很高的期望，尤其希望孩子數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)，要有不錯(cuò)的表現(xiàn)。孩子寫作業(yè)，他有時(shí)間就會(huì)陪著。尤其是孩子寫數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，他必定要親自監(jiān)督，寫完了還要嚴(yán)格檢查。有意思的是，這孩子的數(shù)學(xué)一直是最差的一個(gè)科目。
到最后，孩子對數(shù)學(xué)達(dá)到了厭惡的程度，一道很簡單的題目擺在面前，他就是遲遲不能下筆，大腦習(xí)慣性地空白。
其實(shí)，孩子不是真的討厭數(shù)學(xué)，他討厭的是父親對待自己的監(jiān)控模式。后來父親放松了對孩子的監(jiān)督，嘗試與孩子好好溝通。在親子關(guān)系得到了有效改善以后，孩子對于數(shù)學(xué)的無感困境，竟也悄悄地發(fā)生了變化。
所以，如果你對孩子逼的太緊，而且發(fā)現(xiàn)你逼的越緊，情況變得越糟糕，那就需要想一想，我是不是做錯(cuò)了什么?
上述常見的四種孩子“拖延”，簡言之，問題都出在父母。
甚至可以說，“拖延”二字本身就是不客觀的，它是我們往孩子身上貼的一個(gè)標(biāo)簽而已。
所以，要養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子，就要先尊重孩子。為此，我們需要不斷學(xué)習(xí)，逐漸去讀懂孩子的發(fā)展階段和需求，這樣才能讓我們更加從容地去陪伴孩子成長。
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