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BEC中級(jí)寫(xiě)作考前指導(dǎo)
導(dǎo)讀：BEC中級(jí)寫(xiě)作看似是BEC中級(jí)考試中較為簡(jiǎn)單的一項(xiàng)，但實(shí)際上也要多下工夫才能拿高分，尤其對(duì)于不以英語(yǔ)為母語(yǔ)的中國(guó)考生來(lái)說(shuō)，平時(shí)不多加練習(xí)很有可能在考試時(shí)“擠牙膏”般寫(xiě)生硬的句子。
教材不斷更新，教法不斷改革，中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者從最初的資源匱乏，一書(shū)難求到今天的信息爆炸，卻好書(shū)難求。客觀的學(xué)習(xí)環(huán)境似乎在飛速往前發(fā)展，但學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中碰到的問(wèn)題和困惑卻像是拔不掉的蛀牙，還是那么疼，還是那幾顆。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)從過(guò)程上來(lái)講大致也就是：輸入、輸出這兩個(gè)過(guò)程。若按正常的邏輯，輸入的信息經(jīng)過(guò)理解、整理、分類、排列組合所產(chǎn)生的輸出量實(shí)際上應(yīng)該是大于輸入量的（當(dāng)然不可忽視的是我們現(xiàn)在談到的是外語(yǔ)這種特殊的輸入源，因此還不得不考慮文化差異所導(dǎo)致的思維方式上的差異給輸出造成的巨大困難）。而現(xiàn)實(shí)的則是大多數(shù)我所接觸過(guò)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都有一個(gè)相同的問(wèn)題，那就是輸入的能力（閱讀能力）遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于輸出的能力（寫(xiě)作能力）。
造成這個(gè)結(jié)果的因素頗多：有些朋友大量閱讀，卻沒(méi)有積累；有些朋友有所積累，卻不加思考；而這個(gè)結(jié)果的表現(xiàn)形式也各式各樣：文章內(nèi)容貧乏、連貫性差、語(yǔ)言干癟、中式英語(yǔ)表達(dá)。本文僅僅就一個(gè)方面的因素和一種形式的結(jié)果展開(kāi)討論，并給出一種建設(shè)性的解決方案，廣大學(xué)習(xí)者參考。
有學(xué)生經(jīng)常感嘆寫(xiě)作時(shí)文思枯竭，就算是生擠出來(lái)聊聊數(shù)語(yǔ)也是句式單一，而且總是以簡(jiǎn)單句為主。無(wú)奈之中難掩對(duì)于寫(xiě)作長(zhǎng)句的渴望。其實(shí)我經(jīng)常跟學(xué)生講，抱怨、嗟嘆都不解決問(wèn)題，好的素材其實(shí)就在手邊，關(guān)鍵是看你能不能真正做到“如切如磋，如琢如磨”。比如新概念英語(yǔ)第三冊(cè)全冊(cè)六十篇文章，文章內(nèi)容涉及廣泛，句式豐富多變，各種長(zhǎng)句形式層出不窮。仔細(xì)研習(xí)新概念英語(yǔ)三冊(cè)實(shí)在是解決這一問(wèn)題的一個(gè)不錯(cuò)的方法。
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比方說(shuō)寫(xiě)人的時(shí)候，我們常常為了立體全面的介紹一個(gè)人而大費(fèi)周章連續(xù)使用兩個(gè)，三個(gè)甚至是四個(gè)句子來(lái)介紹。這樣一來(lái)不僅筆墨費(fèi)盡，而且還往往吃力不討好。試比較一下兩組不同的寫(xiě)法：
1. William Shakespeare is British. He was considered to be one of the greatest writers in England. He was famous for his plays.
2. William Shakespeare, a British, who was considered to be one of the greatest writers in England, was famous for his plays.
通過(guò)對(duì)比大家會(huì)發(fā)現(xiàn)兩點(diǎn)：
一、第二種寫(xiě)法的質(zhì)量明顯更高，它滿足了我們?cè)趯?xiě)作中對(duì)長(zhǎng)句的需求。
二、這兩組句子在內(nèi)容上沒(méi)有任何區(qū)別，區(qū)別的僅僅是形式。
但是同時(shí)大家也會(huì)思考：這只是一個(gè)例子，是否具有普遍性或者普遍意義？答案是肯定的。首先，這個(gè)句子的普遍性在于這個(gè)句子的本身的作用。它本身的形式可以放在任何一篇寫(xiě)人記事的文章開(kāi)頭，也可以放在任何一篇議論文中引入例子的時(shí)候用于介紹例子當(dāng)中的主要人物的背景。在新概念英語(yǔ)三冊(cè)中就可以找到不少的這樣的句子的范本，比如：
【Lesson17, NCEIII】Verrazano, an Italian about whom little is known, sailed into New York Harbor in 1524 and named it Angouleme.
【Lesson24, NCEIII】… the heroine, a dear old lady, who had always been so kind to everybody, had, in her youth, poisoned every one of her five husbands.
試比較：
1．Verrazano was an Italian. Little is known about him. He sailed into New York Harbor in 1524 and named it Angouleme.
2．The heroine was a dear old lady. She had always been so kind to everybody. She had, in her youth, poisoned every one of her five husbands.
經(jīng)過(guò)以上的分析之后，相信剩下的問(wèn)題就只剩下一個(gè)：面對(duì)這樣的句子我們應(yīng)該如何去操作呢？操作的部分分兩步：長(zhǎng)句都是由短句合并而來(lái)，所以我們首先需要對(duì)簡(jiǎn)單的短句進(jìn)行分析，然后再選擇合適的語(yǔ)法手段將之合并。通過(guò)分析不難發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)短句所討論的都是同一主體。這時(shí)候就可以使用各種可以做后置修飾或補(bǔ)充說(shuō)明的語(yǔ)法手段將三個(gè)短句有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。這些語(yǔ)法手段中包括了：分詞作后置定語(yǔ)，不定式做后置定語(yǔ)，同位語(yǔ)等等。所以根據(jù)以上例句進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，并將之抽象化，我們得出一種介紹人物時(shí)可以使用的一種不錯(cuò)的長(zhǎng)句句型模板：
主語(yǔ) + 【同位語(yǔ) + 定語(yǔ)從句】 + 謂語(yǔ) + （其他：賓語(yǔ)/表語(yǔ)/狀語(yǔ)等）
① ② ③ ④
其中：
① 主語(yǔ)：人物名字
② 同位語(yǔ)：名詞或名詞性的短語(yǔ)，表示人物的國(guó)籍、性別、職業(yè)、特長(zhǎng)等信息
③ 定語(yǔ)從句：詳細(xì)闡述一個(gè)人每一方面的特征
④ 剩余主句部分：該人物跟本文主題最相關(guān)的一個(gè)特征。
該用法最終甚至還可以從介紹人物這樣一個(gè)范圍推廣到介紹任何一個(gè)具體的事物，比如09年6月份的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試題目：該考題要求考生討論的是大學(xué)校園的recreational activities （課外活動(dòng)），必須包含以下內(nèi)容：
1、多種多樣
2、有益 也可能有危害性
3、作為大學(xué)生的看法
不管具體內(nèi)容如何最開(kāi)始我們都需要介紹主題：recreational activities，這時(shí)也可以使用和介紹人物同樣的模板：
1.Recreational activities are things that we do to occupy our spare time. Recreational activities include various different forms. Recreational activities are considered to be both beneficial and vain.
2.Recreational activities, things that we do to occupy our spare time, which include various different forms, are considered to be both beneficial and vain.
跟之前幾組例子一樣，短句的堆砌顯得冗長(zhǎng)，而運(yùn)用了模板以后的例句會(huì)更加的緊湊，豐滿，句子內(nèi)部成分長(zhǎng)短結(jié)合，錯(cuò)落有致。
以上所舉的例子僅僅是長(zhǎng)句寫(xiě)作的一個(gè)非常細(xì)節(jié)的方面。希望廣大的學(xué)習(xí)者也可以動(dòng)起手來(lái)，我們從簡(jiǎn)單的句子開(kāi)始著手，給我們的文章里加上一個(gè)漂亮長(zhǎng)句，讓我們的寫(xiě)作變得有“特長(zhǎng)”。
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