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家有小磨蹭的原因
“快點(diǎn)！快點(diǎn)！要遲到了！”“趕緊趕緊！都什么時(shí)候了，還沒(méi)完！”“快吃快吃！飯都冰冰涼了！這一口飯?jiān)趺闯阅敲蠢习胩�！”這樣的話，我們做家長(zhǎng)的一天不知道要嚷嚷多少遍，也不知道孩子要聽(tīng)多少遍。但有一點(diǎn)是肯定的，就是我們?cè)秸f(shuō)得不厭其煩，孩子越充耳不聞。幾乎每個(gè)家長(zhǎng)都為孩子磨蹭而頭疼。可以
我家孩子也這樣。家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為那是孩子的缺點(diǎn)，幾乎每個(gè)家長(zhǎng)都在著力于“改正”孩子的這個(gè)“毛病”；每個(gè)家長(zhǎng)都擔(dān)心孩子這么磨蹭，時(shí)間都被耗掉了，擔(dān)心孩子趕不上社會(huì)的進(jìn)程，虛度光陰。其實(shí)孩子磨蹭是個(gè)普遍現(xiàn)象。正因?yàn)槭瞧毡楝F(xiàn)象，就說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題——這不是孩子的缺點(diǎn)，而是特性。抱著接納的態(tài)度去看待孩子的“磨蹭”，用細(xì)致的眼光去觀察孩子，用謙卑的態(tài)度去省察我們自身的言行，我們做家長(zhǎng)的就不至于心急火燎、不知所措了。
時(shí)間，就是TIME。我按照這個(gè)英語(yǔ)單詞的字母T.I.M.E.，總結(jié)出一些小招數(shù)，和家長(zhǎng)朋友們分享：
T—— Tangible （可看到的、可感知的、有形的）。
“時(shí)間”對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是個(gè)抽象的概念，特別是五歲以下的孩子，五分鐘和一小時(shí)在他們眼里沒(méi)什么區(qū)別。所以要借用具體的、可觸摸的、讓孩子能夠感知到的概念來(lái)教他怎么把握時(shí)間。比如，我的女兒吃飯很慢，經(jīng)常在吃飯時(shí)左顧右盼，一口飯含在嘴里老半天都不咽下去。我看在眼里實(shí)在是干著急，不管是連哄帶騙、還是威脅利誘，她依然不緊不慢，能把你急死。后來(lái)我觀察發(fā)現(xiàn)，一是因?yàn)樗惶I，二是因?yàn)樗叧赃呄胫鰟e的事，不專心。我就用她吃飯的筷子跟她一邊比劃，一邊告訴她：“我知道你想看書、要我給你講故事，對(duì)嗎？你看，老天賜給每個(gè)人的時(shí)間就好比這根筷子，長(zhǎng)短都一樣。如果你用這么一大截的時(shí)間吃飯，那你看書的時(shí)間就只剩這么點(diǎn)了；如果你只用那么一小截時(shí)間趕快把飯吃完，那你看書的時(shí)間就有那么多�！边@個(gè)具象的比喻讓女兒頓時(shí)明白了不少，于是趕緊三口兩口把飯吃完了。Talk （談話） / Trust （信任）
有心的家長(zhǎng)肯定知道孩子在什么事情上最容易一做就沒(méi)完沒(méi)了。比如，用積木搭大型城堡，打電子游戲，看動(dòng)畫片等，這樣的事情不容易告一段落，是孩子不愿意立即結(jié)束的事情。所以盡量不在家長(zhǎng)要趕時(shí)間或吃飯前讓孩子做這些事。如果實(shí)在避免不了，就要在此之前，預(yù)先打好招呼：“你現(xiàn)在可以看動(dòng)畫片，但是媽媽一叫吃飯，就要馬上關(guān)掉。我會(huì)提前五分鐘提醒你。我相信你能夠做到。這樣你明天還能看！”在這個(gè)前提下，家長(zhǎng)自己要做到別忘了事先提醒孩子。如果只剩一個(gè)結(jié)尾，不妨坐下來(lái)和孩子一起看，一起討論片中的人物：“啊，小蝌蚪終于找到媽媽了，太好了！現(xiàn)在寶寶也該吃飯了！跟小蝌蚪說(shuō)再見(jiàn)！”這樣孩子覺(jué)得你在乎他的感受，愿意和他一起沉浸在他的世界里，就很樂(lè)意照你說(shuō)的去做。
另外關(guān)于動(dòng)畫片，我有個(gè)小竅門：我們家一般只給孩子們買光碟來(lái)看，不讓孩子看電視里的動(dòng)畫片。一來(lái)內(nèi)容不好控制，有些動(dòng)畫片的內(nèi)容實(shí)在不敢恭維；二來(lái)時(shí)間比較容易掌握，可以說(shuō)看就看、說(shuō)停就停，避免孩子因?yàn)榉且赐昊虻近c(diǎn)了急著看電視而跟家長(zhǎng)產(chǎn)生沖突。什么時(shí)候看、什么時(shí)候不看、看什么家長(zhǎng)都可以采取主動(dòng)。
Things To Do Next （下面該干什么了？）
學(xué)齡前的孩子對(duì)幾點(diǎn)幾分的時(shí)間沒(méi)什么概念，所以帶有精確時(shí)間的作息表沒(méi)什么太大意義。況且在實(shí)際操作過(guò)程中，成人也很難做到卡著作息表上的時(shí)間分秒不誤的。有精確時(shí)間的作息表無(wú)形中給家長(zhǎng)造成了很大的壓力和限制。我給女兒制定的作息表上只有步驟沒(méi)有時(shí)間，而且把希望她做到的每個(gè)步驟非常詳細(xì)地列出來(lái)。比如：上午——起床、上廁所、換衣服、疊睡衣、被子、梳頭、刷牙、洗臉、擦香香、放凳子（她太矮，需要站在凳子上洗漱）、吃早飯、把盤子送廚房、擦飯桌、出去玩……如果寫上7：00起床、7：15整理床鋪、7：30洗漱等，對(duì)她來(lái)說(shuō)還是抽象，她不明白“洗漱”里面包括哪些，我也不可能看著表給她掐點(diǎn)。有了這樣的表格，她干完一件就來(lái)看，自己就知道下面該干什么了。表格熟悉了，我只要提醒一句：“下面該干什么了？”她就明白了。省卻了我不少口舌，也避免了我跟她慪氣。現(xiàn)在我讓兩個(gè)孩子在起床后一個(gè)小時(shí)之內(nèi)出門已經(jīng)基本上比較從容了。
I—— Insist （堅(jiān)持、堅(jiān)決）
在小區(qū)里每天都能看到這樣的景象：家長(zhǎng)帶著孩子遛彎，到了該回家的時(shí)候了。家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)：“寶寶，咱們走吧，該回家了�！焙⒆映涠宦劊諛油嫠�。家長(zhǎng)也就不再催促了，或者跟旁邊的人再聊一會(huì)兒，或者依舊“忠心耿耿”地跟在孩子后面陪他玩。過(guò)了一會(huì)兒，家長(zhǎng)突然又想起來(lái)了，于是又說(shuō)了一遍：“走吧，晚了。”孩子依舊不理不睬。如此三番五次，等到家長(zhǎng)不耐煩了，對(duì)孩子眼珠一瞪、嗓門一扯：“走了走了，你不走我走了。”于是佯作離開狀 ，躲在一旁看孩子的反應(yīng)。大一點(diǎn)的孩子早就對(duì)家長(zhǎng)的招數(shù)了如指掌，知道大人不會(huì)真走，照樣玩得樂(lè)此不疲。家長(zhǎng)看到這個(gè)招數(shù)不靈了，于是被激怒了，一把抓起孩子，連拉帶拽地把孩子帶走了。小一點(diǎn)的孩子真的會(huì)被嚇著，哭著喊著追上去。有的家長(zhǎng)則采取賄賂策略：“快走，媽媽給你買好吃的去�！边@么做，家長(zhǎng)給孩子留下的印象無(wú)非是——我說(shuō)的話不會(huì)當(dāng)真，只是說(shuō)說(shuō)而已，如果把我惹急了，我就訴諸武力，你可就沒(méi)好果子吃了；或者家長(zhǎng)首先得滿足孩子的條件，他才會(huì)聽(tīng)你的。小一點(diǎn)的孩子會(huì)覺(jué)得家長(zhǎng)隨時(shí)會(huì)消失，特別是自己不聽(tīng)話的時(shí)候，家長(zhǎng)就會(huì)調(diào)頭一走了之。孩子是回家了，可是他們對(duì)家長(zhǎng)的服從、信任和安全感卻在一遍一遍的催促、賄賂、威脅聲中消失殆盡......這種情況其實(shí)不是孩子的錯(cuò)，而是家長(zhǎng)自己并沒(méi)有堅(jiān)持。要么不說(shuō)，說(shuō)該回家就要回家�？跉庖獔�(jiān)定，卻要柔和。我?guī)Ш⒆釉谛^(qū)玩，快到該回家的時(shí)候，我就會(huì)拿出手機(jī)，對(duì)孩子們說(shuō)：“你們說(shuō)，再玩五分鐘還是八分鐘？”大女兒肯定說(shuō)：“玩八分鐘。”我就用手機(jī)把鬧鐘定好八分種，說(shuō)：“手機(jī)鈴響了咱們就回家�！钡鹊解忢懥耍夷弥謾C(jī)給孩子們聽(tīng)，聽(tīng)見(jiàn)鈴聲，他們就知道時(shí)間到了，該回家了。他們停下來(lái)準(zhǔn)備跟我走時(shí)，我就及時(shí)夸獎(jiǎng)他們：“真棒，手機(jī)鈴一響就走了。這樣明天還能出來(lái)玩。”鈴聲是一個(gè)客觀的指令，而且定的時(shí)間是家長(zhǎng)孩子一致認(rèn)同、一致遵守的。我不用再一遍遍地催促，只要拿出手機(jī)就行了。孩子們也覺(jué)得那不是媽媽隨心所欲說(shuō)怎樣就怎樣的，所以他們也樂(lè)意遵從。手機(jī)、定時(shí)器是教導(dǎo)孩子遵守時(shí)間、得令即行、說(shuō)到做到的兩大法寶，家長(zhǎng)們一定要充分利用哦！
Identity （特性）
拖拖拉拉可以說(shuō)是孩子的共性，他只是個(gè)孩子。在他面前的拼圖是如此有趣，而身邊其他的一切都變得沒(méi)有意義。因此他們對(duì)父母的召喚充耳不聞。那些富于想象力的孩子，他們的思緒經(jīng)常會(huì)“神游”，沉醉在他們不著邊際的想象中，要他們即刻“調(diào)換頻道”，回到現(xiàn)實(shí)，確實(shí)有些勉為其難。我女兒就是這樣，在刷牙的時(shí)候，她就可以拿著牙膏牙刷編故事，編著編著就忘記了手頭該做的事情。這時(shí)候無(wú)端打斷有些不太明智，我就在一旁觀察她，聽(tīng)她講，順著她的情節(jié)附和一番。然后提醒她：“現(xiàn)在牙刷牙膏要開始工作了，故事且聽(tīng)下回分解�！迸畠壕蜁�(huì)回過(guò)神來(lái)，繼續(xù)刷牙。我一邊幫她，一邊還和著她的故事來(lái)個(gè)“狗尾續(xù)貂”。提醒就這樣在不知不覺(jué)中進(jìn)行……兒子和女兒恰恰相反，他是個(gè)絕對(duì)程序化的人。在干一件事情的時(shí)候，往往專注得“樂(lè)不思蜀，無(wú)法自拔”，而且非得要完成方可罷休。這種時(shí)候我在一旁真是干著急。你越打斷他，他越是較勁，最后總是以大人叫、小孩哭收?qǐng)觥：髞?lái)我觀察，既然他是個(gè)程序感極強(qiáng)的人，那他就是從程序中獲得安全感。所以，在一些常規(guī)的事情，比如，起床、出門、吃飯、睡覺(jué)前設(shè)計(jì)一些固定的“前奏曲”，他只要一聽(tīng)到“前奏曲”，肯定就按部就班、一絲不茍地執(zhí)行……孩子的另一個(gè)共性就是要引起父母的注意。孩子經(jīng)常拿家長(zhǎng)最在意的事情來(lái)試探家長(zhǎng)，挑戰(zhàn)我們?nèi)棠偷臉O限，享受他們的行為引發(fā)的家庭風(fēng)暴。他們從中能感到是他在主宰著整個(gè)局面，操控著家長(zhǎng)的情緒，從而獲得注意力和成就感。我們仔細(xì)觀察一下就不難發(fā)現(xiàn)，一般孩子拖拉的都是家長(zhǎng)最在意的事情——吃飯、睡覺(jué)、上學(xué)別遲到、做作業(yè)、練琴…… 孩子最清楚不過(guò)，這些事情就好比是父母身上的按鈕，一按肯定“炸”。所以父母要有智慧，平時(shí)要給夠孩子長(zhǎng)按和愛(ài)，不輕易發(fā)怒，注意控制情緒，不被孩子操控。
Imagination （想象力）
不同的孩子在不同的年齡段出現(xiàn)各種拖拉戰(zhàn)術(shù)，這給了我們做父母的很多成長(zhǎng)的空間和充分發(fā)揮想象力的機(jī)會(huì)。下面是我從一本書里看到的美國(guó)媽媽們的一些妙招，跟大家分享： 2歲
計(jì)劃一：畫畫· 把孩子今天要穿的衣服畫在一張紙上，然后交給他;·
讓孩子指出每一件衣服并穿上;· 如果孩子不想按你說(shuō)的順序穿衣服，就由他去; 計(jì)劃二：比賽· “看寶寶和媽媽誰(shuí)穿衣服穿得快�！薄� “看寶寶能不能在媽媽唱完這首歌之前把衣服穿好。” 3歲計(jì)劃一：圖畫與表格· 讓孩子剪出他要穿的衣服;· 貼在一張白紙上;· 每穿完一件衣服就在紙上畫個(gè)記號(hào) 4-5歲
孩子變得更復(fù)雜了，因此拖拉的本領(lǐng)也更強(qiáng)了，但我們是成人啊，難道我們不比一個(gè)學(xué)齡前兒童復(fù)雜?他們現(xiàn)在開始考慮時(shí)間、鐘表，和必須穿好衣服出門的時(shí)刻。計(jì)劃一：· 建議你掐表算算今天用了多少時(shí)間穿衣服，明天可以想辦法更快一些;· 將穿衣過(guò)程分解：兩分鐘找衣服、一分鐘穿褲子……等;· 你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程居然如此之長(zhǎng);· 把每個(gè)細(xì)節(jié)記下來(lái);· 第二天列出一項(xiàng)表格，并對(duì)孩子說(shuō)：“我們今天再來(lái)記一次，開始�！薄� 把這當(dāng)成一個(gè)游戲，使孩子不斷縮短穿衣時(shí)間。 計(jì)劃二：· 給孩子一張要做的事列表(我在上面提過(guò)，在我家挺管用的);· “你可以按照你想要的順序進(jìn)行�！�(讓孩子感到有主動(dòng)權(quán)。比如我女兒，就喜歡先吃早飯?jiān)偎⒀馈?· “這里是張表格，每做完一件，記下時(shí)間�！薄�
讓他去證明自己的能力。 你們看，這些妙招都有一個(gè)前提——讓孩子自己與自己比，今天與昨天比;而不是跟別人比。家長(zhǎng)們千萬(wàn)不要成天掛在嘴上“你看，人家都……了，你也趕緊�！边@樣至少有兩個(gè)壞處：一是，孩子會(huì)感到自己事事、時(shí)時(shí)都不如別人;二是孩子會(huì)漸漸喪失原則，變得人云亦云，以為別人都在做的事情就是正確的事情。所以這一點(diǎn)家長(zhǎng)千萬(wàn)要注意。
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