高分作文是這樣練成的

　　綜觀近年上海中考大作文試題，我們可以發現，學生自我的成長歷程是考試的熱門話題：《我也銜過—枚青橄欖》（2000年），《有家真好》（2001年），《為自己豎起大拇指》（2002年），《我想唱首歌》（2003年），《我們是初升的太陽》和《我的視線》二選一（2004年），《充滿活力的歲月》（2005年），《我們的名字叫》（2006年）……都要求學生在作文中表現出自己的成長過程，這也是認識自我的過程，是自我特長、個性展示的過程。這個過程的社會背景可以是家庭，也可以是學校或者生活涉及的任何場所，甚至是網絡等虛擬世界。

　　歷年中考作文試題告訴我們，中考作文題材內容必然是大家所非常熟悉的，試題面向每一個考生，讓每一個考生都有話可說，有東西可寫，然而，試題的具體表現形式與表述語言又是常常有所變化，可能會讓同學們感到陌生。比如2004年中考作文題《我的視線》采用的是平實質樸無任何提示語的全命題形式；2005年《充滿活力的歲月》則有大段的提示語：“在成長的愉悅中，在探求的欣喜中，我們每一個人都積極進取，充滿活力；在豐富多彩的校園活動中，我們朝氣蓬勃，充滿活力。和諧溫馨的家庭，洋溢歡樂，充滿活力；日新月異變化著的社區、家鄉、祖國……蒸蒸日上，充滿活力”，這段話在作提示的同時對作文的內容和主旨作了規定和限制；2006年中考作文采用了具有修辭色彩的無提示語半命題形式：《我們的名字叫》，既給了考生更大的表現空間，又為試題披上了一件富有文學色彩的外衣。

　　作文考試的過程，首先是一個在理解題意的基礎上將作文試題與自己熟悉的生活內容銜接的過程，也就是一個“把陌生變為熟悉”的過程。例如2000年中考作文試題《我也銜過—枚青橄欖》，試題的表述方式與2006年相似，富有一定的文學色彩。對此，幾乎所有考生都會感到陌生，面對試題有些考生一時之間可能會無從下手。這時候“把陌生變為熟悉”的過程就猶顯重要。每一個考生首先必須咀嚼提示語的每一個字，弄清題目中“青橄欖”的比喻義，理解試題要求的是寫出自己生活中一段由艱辛、苦澀到絲絲甘甜的心路歷程，寫出自己生活中一段由挫折、失敗到順利、成功的實踐體驗，然后與自己的生活積累相鏈接：學習上，我曾經因驕傲懈怠品嘗了考試失敗的苦澀，知恥而后勇，奮發努力使我重新成為年級的“狀元”；生活中，我曾經自命清高脫離集體，飽受了孤獨的煩惱，痛定思痛，回歸團隊的我感受了集體的溫暖；工作中，我初次主辦文學社刊閉門造車，內容空洞缺少創意，挫折中吸取教訓，我“開門辦刊”“七嘴八舌”，集思廣益使刊物在市級競賽中脫穎而出……

　　在與生活積累鏈接的同時，還要與自己的寫作、閱讀積累相鏈接，搜索出寫過或讀過的同類文章：《我重新認識了自己》《別有一番滋味》《生活是位好老師》《生活不需要眼淚》《對煩惱說聲再見》《成長的喜悅》《我終于戰勝了》《我經歷了一次波折》……于是，陌生的試題逐漸變得熟悉起來，選擇的空間被打開了，考場作文成為了平時學習與生活的一次再現！

　　要讓陌生變為熟悉的過程顯得輕松，要讓陌生變為熟悉的質量顯得優秀，平時積累的豐厚與否是非常重要的。對初三學生來說，應修好以下三門“功課”：

　　第一，作文是生活的文字表現形式。作文的好壞除了與語言表達能力相關，還—定程度上受到生活閱歷的制約。同學們生活在家庭中，校園里，社會上，我們周圍每時每刻都在發生著一些事情，都在影響著我們的成長過程，都會在我們的心靈上留下痕跡。因此，同學們平時應該做有心人，注意觀察，注意積累，要及時記錄下自己的所見、所聞、所感、所思。更重要的是要主動積極的參與各種社會活動，努力養成自己的興趣特長，讓自己的閱歷豐富起來。這是“變陌生為熟悉”的前提。

　　第三，必須養成勤于動筆的好習慣。初三階段，每個學生都必須積累一些作品，既有篇的積累，也要有段的積累，段的積累就好比造房子先有一些預制件，根據需要組裝能大大提高建筑速度與質量。增加作品積累，首先是多寫隨筆，不必拘泥于形式，把寫作看作是一種自我放縱，不受什么條條框框的限制，看到什么就如實的寫下來，想到什么就如實的記下來。其次是做一些專題寫作訓練，就是在某一段時間內，圍繞一個內容從不同的角度切入進行反復練習。比如人（我）與社會；人（我）與自然；個體（我）與集體等，可以在—段時間內從不同的角度反復審視某一對象，寫一組文章，并精心修改。也可以以時間為“綱”，以空間為“目”，按童年、少年、青年；家庭、學校、社會，時空交錯編織一張作文之網。我們還可以以情感為“綱”，以人、物為“目”，將喜悅、煩惱、懺悔、渴望等情感與父母師長，同學朋友，書籍寵物相匯相融編織一張作文素材之網……經過一段時間的積累讓你的倉庫豐滿起來，這樣在你考試面對試題時，就能輕松地調動積累，讓陌生變得熟悉，順利地完成試場作文。

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