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怎樣和孩子共讀繪本
【內(nèi)容摘要】
一個孩子能從繪本中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書。那就從繪本開始，開啟孩子的閱讀之門。筆者以《逃家小兔》為例，談?wù)勗鯓雍秃⒆庸沧x繪本。一、封面猜想，走進(jìn)繪本。二、圖文結(jié)合，品讀繪本。三、質(zhì)疑問難，研讀繪本。四、展開想象，創(chuàng)編繪本。
【關(guān)鍵詞】
親子閱讀 共讀繪本"近林知鳥音，臨水知魚性。"孩子愛不愛讀書，與父母的熏陶與培養(yǎng)有密切的關(guān)系。孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是漫長的過程，需要父母幫助他從小建立并深化，親子閱讀便是最佳的養(yǎng)成途徑。日本的圖畫書之父松居直在《幸福的種子》中提到："兒童的讀書生活從幼兒期開始，要使兒童了解書的世界的魅力，最好首先從圖畫書入手。"圖畫書，也稱繪書（Picture Book），是透過圖畫、文字，在兩個不同的層面上交織、互動，來訴說故事的一門藝術(shù)。一個孩子能從繪本中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書。那就從繪本開始，開啟孩子的閱讀之門。筆者以《逃家小兔》為例，談?wù)勗鯓雍秃⒆庸沧x繪本。
一、封面猜想，走進(jìn)繪本。
封面的意義不僅僅是書的外皮而已，精彩紛呈的封面往往是繪本主要內(nèi)容的精彩濃縮，是文本思想的最佳表達(dá)，是作品內(nèi)涵的直觀呈現(xiàn)。可以毫不夸張地說，封面是作品的靈魂。透過封面我們可以捕捉故事的主要人物--這是發(fā)生在誰身上的故事；借助封面我們能猜想故事的大概情節(jié)--他們在干什么，發(fā)生了什么事；聯(lián)系題目我們還能理理故事的前因后果--怎么會這樣，結(jié)果會怎么樣……封面的這些精彩不容錯過，我們不妨通過看畫、讀題、猜想等方式來解讀封面。
一拿出繪本《逃家小兔》，女兒情不禁的被封面圖畫吸引了。我就引導(dǎo)她仔細(xì)觀察畫面："圖上畫著什么？他們在干什么？"隨后帶她讀題目。如果說看圖是一種感性的認(rèn)識，那讀題就是一種理性的提領(lǐng)。憑借封面插圖與題目，女兒能簡單地明了地發(fā)現(xiàn)這樣一些內(nèi)容：兔寶寶和媽媽在草地上說話，兔寶寶想要離家出走。"他們會說些什么呢？"簡單一句話就能引起她的猜想。"看"與"讀"還僅僅是信息的捕捉，讓孩子根據(jù)已知進(jìn)行猜想，能讓繪本的價值超越繪本本身所要傳遞的內(nèi)容。這種猜想可以是情節(jié)的想象預(yù)設(shè)，可以是圖片背后情感的試探聯(lián)想，可以是無拘無束的暢想和創(chuàng)意。它會比翻開后直接演講更具挑戰(zhàn)、更自由而令人神往。猜想在孩子內(nèi)心激起一道美麗的漣漪，喚醒孩子的閱讀興趣，從而形成自主的閱讀才是關(guān)鍵。
二、圖文結(jié)合，品讀繪本。
松居直先生曾為他心目中的圖畫書下過這樣的定義："所謂圖畫書，文和畫之間有獨特的關(guān)系，它以飛躍性的、豐富的表現(xiàn)方法，表現(xiàn)只有文章或只是圖畫都難以表達(dá)的內(nèi)容。如果借用公式來表達(dá)：文 × 畫 = 圖畫書。"這就是繪本與尋常兒童文學(xué)最大的區(qū)別，在繪本中，圖畫不再是點綴，而是圖書的命脈,只有讀文與讀圖相結(jié)合，才算真正讀懂繪本。
解讀完封面，我抱起女兒，翻開書本開始讀故事。我讀文、她讀圖。親子共讀時，可以以文字內(nèi)容的空白或是畫面的某個角落，引導(dǎo)孩子關(guān)注繪本細(xì)節(jié)。如，兔媽媽變成漁夫去釣小兔時，兔媽媽用的魚餌，引導(dǎo)女兒仔細(xì)觀察，用的是什么魚餌？她就這樣認(rèn)真地聆聽、仔細(xì)地觀察著……直到讀完，還意猶未盡。女兒自己拿起《逃家小兔》嘗試講給我聽，輕輕翻開書本，對照著圖畫慢慢地講著，有些地方講得一字不差，有些地方用自己的語言描述著顯得更加可愛，如"如果你變成小花，我就提著小桶去給你澆水。"她真的把故事講完了，講得很準(zhǔn)確，甚至比我講的更生動。親子閱讀不一定就是家長讀給孩子聽，也可以是孩子讀給家長聽。這樣不僅給予孩子自主閱讀的機會，還為孩子提供了自由發(fā)揮的空間。孩子品嘗到閱讀的甜頭，何樂而不為呢？
家長與孩子共讀繪本的方式有多種多樣，讀看結(jié)合、讀講結(jié)合、讀演結(jié)合等都是不錯的方法。筆者認(rèn)為不管是任何方式的共讀繪本，一定不能脫離文本，注意讀文與讀圖想結(jié)合，通過視覺傳達(dá)的畫面和聽覺傳達(dá)的文字巧妙結(jié)合而構(gòu)成完整的故事，孩子和大人都在此過程中獲得最大程度的享受和愉悅。
三、質(zhì)疑問難，研讀繪本。
孩子天生就會質(zhì)疑問難，腦子有問不完的"為什么"。在閱讀繪本時，孩子難免會產(chǎn)生這樣或那樣的疑問，孩子的問題往往是幼稚、不可理諭的。家長不能因此而忽視這些問題，應(yīng)該尊重孩子獨特的想法，給他們質(zhì)疑問難的機會，并指點迷津。
女兒講完《逃家小兔》后提出了很多問題，有的問題很可愛，有的問題很有價值，有的問題很幼稚……當(dāng)看到兔媽媽變成捕魚的人這幅圖時，她問道："媽媽，兔媽媽為什么要在河里洗菜？"問題一個接著一個。"兔媽媽為什么背著書包去爬山？""小兔子家為什么種了那么多胡蘿卜？我也喜歡吃胡蘿卜，媽媽以后要在房頂上種許多蔬菜，再采下來給我吃。""走鋼索的兔媽媽為什么不穿鞋？變成空中飛人的小兔子為什么只穿著三角褲？"……孩子讀完繪本，能提出問題，是他認(rèn)真聆聽、仔細(xì)觀察、善于動腦的結(jié)果。鼓勵孩子質(zhì)疑問難，有利于孩子良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，更能提升繪本閱讀的價值。
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