怎樣幫助孤僻幼兒走出心理困擾

　　孩子是一個社會群體中最為特殊的一群,他們的心理問題是家庭、學校、社會關注的焦點。在這個人口大量增長、競爭激烈的時代,孤僻孩子的問題越來越引起人們的關注。以下是小編整理的怎樣幫助孤僻幼兒走出心理困擾，歡迎閱讀。

　　怎樣幫助孤僻幼兒走出心理困擾

　　一、走近孤僻幼兒

　　在幼兒園里，幾乎每個班都有一至兩個甚至更多這樣的孩子：整天低著頭，不愛說話，不愛活動，大多時間喜歡一個人獨坐，不愿意和別人交往，對教師和同伴有一種本能的抵觸情緒，看起來令人心痛又著急。究其原因，我認為主要來自于家庭：

　　其一，家庭氣氛不和諧。良好的家庭環境是孩子健康成長的搖籃，然而并不是每個家庭都能意識到這一點，父母認為，只要給孩子吃好穿好，滿足其物質需要，就“對得起孩子了”，他們并不了解孩子真正需要的是什么。有的家庭夫妻雙方性格不和，三天一小吵，五天一大鬧，爭強斗勝，苦了孩子。硝煙過去接著冷戰，不回家，不做飯，誰還顧忌孩子。生活在這樣的家庭中，孩子精神緊張，惶恐不安，久而久之變得沉默寡言，難以合眾。

　　其二，教育方式不得當。隨著知識經濟時代的來臨，父母望子成龍的心情更加迫切。有的家長恨不能孩子一生下來就會說話，一上幼兒園就會寫字，完全不考慮幼兒身心發展規律。少數人稍不滿意就向孩子施暴，孩子情緒總在煩惱中，情感受到壓抑。膽小的孩子就會產生強烈的自卑感，在同伴和教師面前不敢說話，與他認為能干的孩子產生對立情緒，以保護自己的自尊心。

　　其三，家庭結構的變化。當前家庭結構由多子女變成獨生子女，城鎮居民又大多深居高樓，互相來往較少。部分家長沒有注意到這點，懶于帶孩子出門走動，孩子與他們交往機會少，缺少小伙伴，常年生活在自己的小天地中，也會逐漸養成孤僻的性格，家長之友《幫助孤僻幼兒走出心理困擾》。

　　二、探究幫助措施

　　性格的不健全，必會影響幼兒的心理健康。當家長把孩子交給我們時，都寄予了莫大的希望，我們有責任和義務促進每個孩子健康發展，應當一視同仁對待每個孩子，關心愛護他們，特別是這些缺少朋友，性格孤僻的孩子，要幫助他們克服心理障礙，走出心理困擾，回復活潑爛漫的天性。

　　1、營造輕松的環境。鑒于孤僻幼兒的心理特征，當孩子從自己的小家走入幼兒園這個大集體時，應當考慮讓他盡快適應群體生活。首先是教師的態度應有助于形成安全、溫馨的心理環境。“嚴師說”已不再適用。調查顯示，幾乎每個一個幼兒都喜歡親切、和謁、愛笑的教師，象媽媽的教師給孩子安全感、信賴感。其次是師生關系。教師不再是一個發號施令、布置任務者，應“蹲下來和孩子說話”，和孩子同唱同跳，無拘無束地對話，做他們的知心朋友。良好的師生關系、同伴關系可以讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快。有心的教師，往往善于營造氣氛，讓每一個孩子如至家中，感覺輕松、自由。良好的環境使孩子向往、喜愛幼兒園生活，能夠產生積極的心理因素，可以幫助孤僻幼兒走出第一步。

　　2、提供表現的機會。在聽教師上課時，經常可見這樣的現象：活躍孩子倍受關注，表演、游戲、提問輪到一次又一次，而孤僻的孩子無人問津，但越是這樣就越是導致孤僻幼兒更加膽小孤僻，這是一個惡性循環的過程。在教育教學中，教師要充分認識到這一點，關注特殊兒童的發展，把機會更多地留給他們。可采用循序漸進的原則，耐心誘導孩子，鼓勵他們大膽表現，并給他們創造表現的機會。如引導他們在活動區內進行活動，多請他們扮演角色、回答問題、充當教師的助手等。不要忽視孩子的點滴進步，適時地在眾人面前予以表揚，孩子在自信心一點點找回時，就會變得開朗、大方，渴望交往。

　　3、以愛心感化幼兒。幼苗需要愛心澆灌，孤僻的孩子更需要愛的滋潤。老師們都認為：孤僻幼兒恰恰又十分固執，不會輕易順從，不太容易改變。我們必須摸清他們的脾氣、喜好，首先得投其所好，再慢慢地加以引導，把他當成自己的孩子，以慈母般的愛去感化他們。我曾帶過一個孤僻的女孩，開始來時整天抿著嘴、低著頭，誰都不理，教師與之對話總是聽不見回音，早來晚回，一副“獨行俠”的模樣。我們幾個教師一商量，干脆少說話，多行動：頭發亂了給她梳，出汗了幫她擦，給她剪指甲、系鞋帶，經常伴以愛撫的動作，摸摸頭，拉拉手，甚至常從家里給她帶小食品、小玩具，總之給了她比常人更多的關愛。當她第一次主動地大聲叫“老師”時，我們都激動地流下眼淚。是啊，老師的愛有著無堅不摧的力量，我們應當用愛心去感化孤僻的孩子，換回他們純真的笑容。

　　4、與家長攜手共育。幼兒園的任何教育都離不開家長的支持與協作。幼兒孤僻早期自家中形成，幫助孩子走出“自我”，我們應當與家長達成共識。一是讓家長認識到孤僻、不樂群會影響孩子的心理健康，必須引起家長重視；二是與家長共探育兒經，改變不科學的育兒方式，給孩子一個和睦、民主的家庭。三是家長不要過分寵愛孩子，要多帶孩子走出家門，支持他們與人交往，有利于激發孩子的進取精神，讓孩子形成“合群”的心理。

　　總之，教師與家長需共同努力，關心幫助孤僻幼兒，引導他們心理健康發展，竭力培養樂觀向上、積極進取的一代新人。

　　對不同類型不合群孩子應采取的措施

　　①如果是孩子長久獨居，加上父母不善交際，很少與外界接觸，不習慣與陌生人交往，形成孩子性格孤僻。那么，父母在孩子的穿著、言談、舉止、生活習慣等方面應設法與周圍的孩子保持一致，減少孩子因為與眾不同而產生不自在的感覺。可適當地鼓勵孩子邀請一些小客人來家作客，家長要熱情招待，為孩子作出榜樣；早上到幼兒園時，可邀鄰近的小伙伴同行；買了新玩具要與小伙伴一起玩，以使幼兒逐漸習慣并適應集體生活。

　　②如果孩子在家中較活躍，在集體中卻不聲不響。那多半是因孩子在家中經常聽到父母的贊揚，到集體中感到自己不如同伴，因而喪失了自信心，遇事退縮。大人要與教師配合，發現和利用孩子某一長處，讓他在集體中顯示出來，當他受到教師和同伴的贊揚時，便會有信心，也能與同伴自在地相處了。

　　③如果孩子與同伴相處中因不肯吃虧而造成不合群。那末家長應對孩子嚴格要求，并為孩子創造與小同伴玩耍的條件。這樣就有助于孩子與伙伴和睦相處，建立友情。

　　糾正孩子不合群的一般方法有哪些？

　　1.分步強化。當孩子由不理睬小朋友的邀請，到偶爾理睬，即使是拒絕參加的理睬，也應給予注意。當孩子表示了愿意參加的愿望，要及時鼓勵。當孩子由被邀請變得能主動要求參加小朋友們的活動時，要給予強化。這樣可以促使孩子一步一步地向理想的目標邁進。

　　2.強化“邀請人”的.行為。就社會交往技能而言，是一個自然的過程。如果有適當的交往環境，社會交往就會發生。對于已經形成不合群行為的孩子更需要交往鍛煉。因此，你要熱情歡迎自動上門的孩子，給他們提供游戲場所和玩具，鼓勵你的孩子和他們玩。

　　3.如果你的孩子一直由家里人照顧，那么你最好送他到幼兒園。這里是社會化的理想環境。除此之外，你應該多帶孩子到小朋友多的地方去，保證孩子有一定的交往機會。

　　4.根據你孩子的具體情況，教給他所欠缺的社會交往知識與技能。

　　對于孤僻不合群的孩子怎么辦？

　　在幼兒園里，我們發現有的孩子表現得較孤僻，不愿和小朋友一起游戲，不愿參加集體活動，常常一個人獨自呆在角落里，不讓別人接近他。這種孩子還伴有小心眼、遇事不開朗、愛鉆牛角尖的現象。他們不輕易招惹別人。但是，一旦內心郁積的不滿爆發時，則表現出強烈的攻擊性，常會使人意想不到地為之驚訝。

　　孤僻、不合群會給孩子身心發展造成一定障礙，難以使他形成良好的個性品質。教師和家長對此應引起重視，并給以及時矯正。針對導致幼兒孤僻、不合群的一些原因，這里介紹幾種具體方法。

　　（1）用愛來溫暖孩子的孤寂的心。從小缺乏母愛（或父愛），對愛的渴求沒得到滿足，是造成幼兒孤僻不合群的重要因素。因此家長和老師應當給孩子更多的愛，尤其是當孩子感到別人都不理解他時，如果父母、教師能夠體貼關心他，站在他的立場傾聽他的心聲，孩子很快就會跟你親近起來，并且改變態度。在溫和、親密的環境里，孩子孤僻、不合群的心理會逐漸消除。

　　因擔心孩子的身高發育異常而到醫院帶孩子看病的家長明顯增多。專家表示：除了生理或者病理方面的因素外，心理因素也會影響孩子的生長發育。

　　雖然目前城市孩子的營養狀況普遍較好，身體發育也比較好，但仍然有部分孩子因為各種原因身體發育比正常的孩子要遲緩，必須引起家長的重視。專家表示，兒童成長障礙成因較復雜，切記不要給孩子太大的精神壓力，同時需要及時到專業的醫院診斷出原因，否則不僅無助于解決問題，還可能錯過了孩子恢復身高的最佳年齡。一般來說，孩子在4、5歲的時候就可以發現身材矮小的問題。

　　孩子個矮，要到醫院查原因

　　據專家介紹，如果你的孩子是班中最矮的一個，或者總是坐在最前面，那么為了保險起見，最好帶孩子到兒童內分泌專科的醫院去做個生長激素的檢查或其他相關的檢查，看看孩子身材矮小是不是由于生長激素低下引起的。如果是的話，就要及時治療，一般青春期前的治療效果是最好的。

　　有的家長認為自己的孩子身材矮小只是晚長，過一兩年就會跟上的。而專家指出，只有30%的兒童身材矮小是由于個體發育的先后差異引起的，而其他的孩子則可能是由于家族遺傳、營養不良、內分泌疾病或其他嚴重疾病引起的。

　　（2）讓孩子與伙伴共同游戲。從小在成人的環境中長大，缺乏與同伴游戲的機會，這很容易使孩子養成不合群的性格。因此，孩子3歲以后，有條件的話，家長應把他送幼兒園，讓他過一段集體生活，這對于防止孩子產生孤僻、不合群的性格是很有益的。沒條件上幼兒園的孩子，父母也應為他創造與同伴游戲的機會，鼓勵他與鄰居小朋友一起玩耍。在幼兒園里，對那些不合群的孩子，教師應吸引他們參加集體和小組游戲，在游戲中要注意發揮他們的作用，培養他們的興趣，使他們產生對同伙的信賴和情感上的共鳴，這有利于孩子克服不合群的心理障礙。

　　（3）提高孩子的能力，教給他們與人交往的方式方法。有的孩子能力較差，不會與人交往。在游戲中不能與同伴很好地配合，常被同伴拒絕，甚至開除出游戲小組。這種交往中的失敗，也是造成幼兒不合群的因素之一。因此，教師在教育幼兒互相幫助、團結友好的同時，還應注意提高個別幼兒的能力，使他們掌握與同伴交往的方式方法。家長也應注意，有目的地利用各種機會，鍛煉孩子的能力，培養孩子的自信心和活潑開朗的性格。

　　（4）要消除各種不利因素。許多因素都有可能導致孩子孤僻、不合群。除了以上幾方面外，教師和家長還應根據每個孩子的特點，具體分析，具體對待。例如：有的孩子個人衛生較差，身上又臟又臭，因而小朋友都不喜歡他。對這樣的孩子，成人要幫助他搞好個人衛生，把他打扮得干凈利索，使小朋友對他轉變看法。有的孩子在一次與同伴交往中受了委屈，玩具被搶走了，甚至還挨了打。因而，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，從此再不愿和小朋友一起玩。對這樣的孩子，可以暫時讓他獨自玩一段時間，然后再幫他選擇性情溫和，懂得謙讓的伙伴一起游戲，使他重新產生與同伴游戲的快樂。同時還要教育他能原諒別人的過錯。

　　總之，形成幼兒孤僻、不合群的因素是很復雜的。教師和家長應當用滿腔的熱情和極大的耐心，對孩子施以教育，幫助他們克服心理障礙，使他們健康活潑地成長。

　　如何改變孩子的孤僻性情

　　據一些學者推算，我國目前約有30-50萬兒童患有孤獨癥，或孤僻性情。父母應學會觀察并發現孩子的異常表現，及早采取措施，糾正孩子的性格缺陷。

　　有孤僻性情的孩子常有以下表現：

　　1.言語及認識方面異常。表現為2歲以后不愛講話，不愛與其他人接近、交往，對別人的呼喊沒有反應，也不跟人打招呼。針對這種表現，家長應引導孩子多與小朋友一起學習和玩耍，培養孩子與集體相處的能力。

　　2.社會交往能力和行為異常。表現為對親友無親近感，缺乏社會交往方面的興趣和反應，不愛與伙伴一起玩耍。為糾正這一行為，父母平時要經常在適當場合，培養孩子多發言，讓孩子為客人唱唱兒歌，跳跳舞等節目，為孩子廣泛地接觸各種人創造條件。

　　3.不關心別人。心理學家認為兒童個性的發展和社會化過程的實現，都離不開人與人之間的相互作用。讓孩子學會關心別人，在潛移默化中讓孩子體驗人和人之間的正常關系，有利于良好個性的形成，有利于克服孤僻性情。

　　另外，心理學家的試驗結果表明運動刺激對兒童心理發展是很重要的。因此，對于性格孤僻，不合群的兒童，要多讓孩子和其他兒童一起鍛煉，一起做游戲，共同活動以培養孩子熱愛集體和良好性格。

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