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孩子心智障礙的表現(xiàn)有哪些
當(dāng)一個(gè)人患上心智障礙時(shí)，就是說(shuō)他在學(xué)科學(xué)習(xí)和處理日常生活以及對(duì)周?chē)挛锏牧私夂铜h(huán)境的適應(yīng)能力方面，比同齡人顯著緩慢。下面是小編為大家整理的孩子心智障礙的表現(xiàn)有哪些，希望能幫到大家！
智力發(fā)育障礙
在發(fā)育期間兒童的智能顯著低于同齡兒水平，同時(shí)伴有明顯的社會(huì)生活適應(yīng)能力障礙，這種小孩看上去很幼稚，表情呆滯，有的孩子有很特別的面容，還可能伴有一些畸形，遇上這種情況應(yīng)馬上到醫(yī)院去檢查，以盡早治療。
學(xué)習(xí)障礙
這種孩子智力正常，在早年可能有一些不明顯的語(yǔ)言和運(yùn)動(dòng)發(fā)育上的問(wèn)題未引起重視，小孩主要表現(xiàn)為閱讀障礙，拼寫(xiě)障礙和運(yùn) 算障礙，因此學(xué)習(xí)成績(jī)差。若自己的小孩有這類(lèi)問(wèn)題也應(yīng)及時(shí)到醫(yī)院檢查，以進(jìn)行特殊矯治。
缺陷多動(dòng)障礙
這類(lèi)小孩智力正常，表現(xiàn)為不分場(chǎng)合的多動(dòng)，但注意缺陷是實(shí)質(zhì)問(wèn)題，由于注意缺陷影響聽(tīng)課效果，所以學(xué)習(xí)成績(jī)很差，這種情況也應(yīng)及時(shí)到醫(yī)院檢查和矯治。
語(yǔ)言發(fā)育障礙
小孩理解語(yǔ)言和說(shuō)話延遲或理解和說(shuō)話能力不如正常兒，智力發(fā)育在正常范圍，應(yīng)盡早到醫(yī)院或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
發(fā)育協(xié)調(diào)障礙
這種小孩自幼運(yùn)動(dòng)發(fā)育落后，大運(yùn)動(dòng)，精細(xì)運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)，平衡功能也很差，如容易摔跤或者拍球和書(shū)寫(xiě)困難，甚至口腔、舌體等運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)還可導(dǎo)致進(jìn)食、說(shuō)話和閱讀困難，智力發(fā)育可在正常范圍，如發(fā)現(xiàn)自己的小孩有這類(lèi)問(wèn)題應(yīng)也盡早到醫(yī)院或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練。
孩子的大部分障礙都是由于赴美沒(méi)有及時(shí)的觀察和預(yù)防，具體表現(xiàn)在家長(zhǎng)比較忙，缺乏對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，并不是所有問(wèn)題都?xì)w咎于智力問(wèn)題，或者是身體問(wèn)題的。關(guān)于這點(diǎn)，專(zhuān)家提醒說(shuō)，在小孩2-5個(gè)月的時(shí)候，對(duì)外界興趣明顯增加，這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該讓孩子接觸豐富多彩的外界，不要每天只是在屋子里面看那種一成不變的東西，這樣才不至于讓孩子由于非智力問(wèn)題導(dǎo)致行為障礙和心智障礙。
其他行為問(wèn)題
(1)吸吮手指
嬰兒吸吮手指是一種正常現(xiàn)象，以后隨年齡增加，對(duì)外界環(huán)境的興趣增加，對(duì)自身刺激的注意力減少，吸吮手指的行為會(huì)自行消退。一歲后，若小孩仍然經(jīng)常吸吮手指則屬一種不良的行為表現(xiàn)。造成這種行為不消退的原因有：與人交往、玩耍過(guò)少，饑餓時(shí)未及時(shí)哺乳等。
啟稚搖籃專(zhuān)家建議：
在小孩出生后就應(yīng)經(jīng)常給小孩講話，因2-3個(gè)月的小孩特別喜歡注視正在說(shuō)話的人臉，并對(duì)說(shuō)話人的面部表情和口形進(jìn)行模仿，當(dāng)小孩5個(gè)月會(huì)抓物體和對(duì)外界環(huán)境的興趣明顯增加時(shí)，應(yīng)經(jīng)常給小孩玩玩具，并常帶他們到戶(hù)外去玩，去接觸其他小孩，饑餓時(shí)應(yīng)及時(shí)哺乳等。總之在他們醒著的時(shí)候應(yīng)有豐富多樣的生活環(huán)境，這樣他們才會(huì)將對(duì)自身刺激的注意力逐漸轉(zhuǎn)向周?chē)澜纭?/p>
(2)咬指甲
咬指甲是兒童期常見(jiàn)的一種不良習(xí)慣。多發(fā)生于3一6歲的小孩，癥狀可持續(xù)至青春期。咬指甲的發(fā)生常與家庭不和、心情矛盾、精神過(guò)度緊張等有關(guān)。多數(shù)兒童可隨年齡增加自行消失，少數(shù)人可持續(xù)至成年期。
啟稚搖籃專(zhuān)家建議：
防治這種不良習(xí)慣主要應(yīng)改善和消除造成兒童精神情緒緊張的一切因素。嚴(yán)重者或較大兒童應(yīng)到醫(yī)院進(jìn)行矯治。
(3)倔強(qiáng)
2～3歲小孩，在意志開(kāi)始發(fā)展的早期階段有一些違拗和反抗心理屬正常行為，對(duì)不利于自己的事表示抗拒或拒絕也是正常現(xiàn)象， 但3～4歲后隨語(yǔ)言、思維、社會(huì)情感的發(fā)展和教育的作用自我控制能力逐漸增強(qiáng)，調(diào)控情緒的能力增加，這種違拗和反抗行為會(huì)逐漸減少，在這年齡階段的孩子，若凡事仍然表現(xiàn)出強(qiáng)烈的違拗和反抗行為，或毫無(wú)道理地固執(zhí)要求他想要做的事，拒絕成人的合理要求，偏做成人禁止做的事，則為不正常行為。平時(shí)過(guò)于嬌慣寵愛(ài)孩子，稍不如意就滿(mǎn)足小孩不合理的要求或成人脾氣暴躁，經(jīng)常打罵小孩，對(duì)小孩的正當(dāng)要求過(guò)于冷漠等都可導(dǎo)致小孩產(chǎn)生強(qiáng)烈的違拗和反抗心理。
啟稚搖籃專(zhuān)家建議：
防治的關(guān)鍵在于改善家人教養(yǎng)孩子的態(tài)度，要關(guān)心孩子成長(zhǎng)，要正確對(duì)待孩子的合理要求，對(duì)待孩子的不合理要求有原則性，避免過(guò)多責(zé)罰。
(4)依賴(lài)行為
不同年齡的兒童都有一定程度的依賴(lài)性，尤其在嬰幼兒時(shí)期是正常現(xiàn)象，但過(guò)分依賴(lài)與年齡不相稱(chēng)時(shí)則為不正常行為。家庭成員的過(guò)分照顧是造成兒童依賴(lài)性的最主要原因，相反，缺乏照顧，小孩得不到父母的足夠的支持和教養(yǎng)或?qū)π『⒁筮^(guò)高，使小孩屢受挫折，不能形成有關(guān)獨(dú)立成功的經(jīng)驗(yàn)都可能導(dǎo)致小孩不正常的依賴(lài)行為。
啟稚搖籃專(zhuān)家建議：
防治的重點(diǎn)在于從小應(yīng)鼓勵(lì)小孩做力所能及的事，不要提過(guò)高要求。小孩能獨(dú)立完成的事，成人應(yīng)少幫助，讓其從中獲得獨(dú)立成功的經(jīng)驗(yàn)，小孩不能獨(dú)立完成的事，應(yīng)給予一定的指導(dǎo)和幫助。
(5)退縮行為
在陌生的環(huán)境中有短暫的退縮行為對(duì)兒童來(lái)講是正常現(xiàn)象，若過(guò)分怕生，不愿到公共場(chǎng)所去玩或隨父母去親朋家中做客，從不主動(dòng)與其他兒童交往，平時(shí)表現(xiàn)孤獨(dú)退縮、膽小怕事、沉默少言，喜一人獨(dú)自玩。但可在自己熟悉的環(huán)境與熟悉的人玩耍自如。大多數(shù)兒童可隨年齡的增加而自行消失。
心智障礙溝通：
透過(guò)符號(hào)行為(如口語(yǔ),拼字,手語(yǔ)等)，或非符號(hào)行為(如臉部表情，手勢(shì)等)去理解或表達(dá)資訊的能力。自我照顧：包括飲食、穿衣、打扮、如廁、個(gè)人衛(wèi)生等能力。居家生活：在家庭中日常的活動(dòng)力情形，如做家事，一般維護(hù)等。社交能力：適當(dāng)(如結(jié)交朋友，微笑等)或不當(dāng)(發(fā)脾氣，嫉妒，打架等)的社交行為。使用社區(qū)：適當(dāng)使用社區(qū)資源，如在社區(qū)中的行動(dòng)能力，采購(gòu)日常用品等。自我引導(dǎo)：做決定能力，如了解與遵行時(shí)間表，表現(xiàn)適度的果決與自我的主張能力等。健康及安全：維持自己于良好狀態(tài)，如適當(dāng)?shù)娘嬍常膊〉恼J(rèn)明等。功能性學(xué)科能力：認(rèn)知方面的能力及在學(xué)校中所學(xué)的相關(guān)技能，如書(shū)寫(xiě)，閱讀。休閑娛樂(lè)：能反映出個(gè)人喜好與選擇的多樣化休閑娛樂(lè)的興趣，屬于公眾的活動(dòng)則反映出年齡與文化上的適當(dāng)性。工作：擁有一份兼職或全職工作，或是參與社區(qū)中義務(wù)的活動(dòng)。
孩子心智障礙
“心智潛能”這一名詞范疇在我們大多數(shù)家長(zhǎng)的教育意識(shí)里的確是有些陌生的，對(duì)于它本身的重要性以及逐步開(kāi)啟心智潛能后所給孩子帶來(lái)的神奇變化，或許我們現(xiàn)在還不能深刻的體會(huì)到。但它卻是孩子們逐步適應(yīng)周?chē)h(huán)境變化的一種潛能，而且這種潛能將伴隨著孩子的一生。怎樣開(kāi)啟孩子心智的課題實(shí)質(zhì)上是我們大家面臨的眾多問(wèn)題中的重中之重。許多另我們頭疼的難題，例如孩子注意力不集中、馬虎、多動(dòng)、記憶力差等現(xiàn)實(shí)困惑實(shí)質(zhì)上都屬于它的范疇。
當(dāng)然，開(kāi)啟孩子心智潛能是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，是隨著孩子的成長(zhǎng)逐步加強(qiáng)的。“在小學(xué)階段進(jìn)行科學(xué)的、系統(tǒng)的、持之以恒的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力、創(chuàng)造力等的訓(xùn)練，一定能夠挖掘孩子智力發(fā)展的潛能，讓我們的孩子變得聰明！”
按照書(shū)中的啟示，結(jié)合這一年來(lái)自身孩子的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，我認(rèn)為我們低年級(jí)的家長(zhǎng)主要應(yīng)該在提高孩子的專(zhuān)注力、觀察力以及增強(qiáng)孩子的記憶力方面有所加強(qiáng)。
一、關(guān)于提高孩子的注意力：
1、問(wèn)題描述：注意力不集中、寫(xiě)作業(yè)三心二意、磨蹭、做事情不能專(zhuān)心的連續(xù)做完（例如練琴的時(shí)候每次彈完一遍總會(huì)跑下來(lái)玩一會(huì)再去彈）
2、自身意識(shí)的提升：通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和交流，發(fā)現(xiàn)孩子的這些問(wèn)題點(diǎn)實(shí)際上是專(zhuān)注力不夠引起的。于是，積極的尋找解決辦法。通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到在孩子很小的時(shí)候，給她買(mǎi)過(guò)的那些開(kāi)發(fā)右腦的智力書(shū)籍實(shí)際上也是對(duì)專(zhuān)注力的訓(xùn)練。例如：走迷宮、看圖形以及曾經(jīng)做過(guò)的穿針撿豆子的游戲等等。只是也許沒(méi)有持之以恒的堅(jiān)持下去的緣故，所以沒(méi)有效果吧。曾經(jīng)帶孩子一起去做過(guò)關(guān)于專(zhuān)注力的訓(xùn)練。在那里，老師采用了很多的訓(xùn)練方法，這些方法也非常值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。例如：老師說(shuō)出一段很長(zhǎng)的數(shù)字，讓孩子記憶總共說(shuō)了多少個(gè)指定的數(shù)字，記得當(dāng)時(shí)孩子們說(shuō)的是各不相同；還有就是讓孩子頭上頂著一小紙杯水，然后老師開(kāi)始講故事。講完后看誰(shuí)能準(zhǔn)確的把故事復(fù)述下來(lái)，并且杯子里的水一點(diǎn)沒(méi)灑過(guò)；還有讓孩子數(shù)那個(gè)舒爾特方格的訓(xùn)練，個(gè)人認(rèn)為這個(gè)方法簡(jiǎn)單易行，回家來(lái)還做過(guò)好幾回。
3、認(rèn)識(shí)問(wèn)題后的逐步改正：盡量不在孩子做作業(yè)或是其他事情的過(guò)程中刻意去中斷，有任何問(wèn)題都等孩子做完后再去找她談。近期具體表現(xiàn)有：孩子爸爸在給她檢查口算題時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了，就一遍一遍的叫她改。我馬上提出抗議道：“你不能這樣，會(huì)影響孩子的注意力的！你可以把所有錯(cuò)的題都找出來(lái)，等她做完語(yǔ)文作業(yè)了再一起讓她改正！”于是，孩子爸爸立刻停止了他的大嗓門(mén)。還有就是彈鋼琴的時(shí)候發(fā)現(xiàn)彈錯(cuò)音了也不再象以前一樣馬上指出來(lái)了，現(xiàn)在都會(huì)默默的記下來(lái)，等完成了整首曲子后再告訴她。另外在學(xué)習(xí)環(huán)境方面也盡量給孩子提供了單獨(dú)的房間，讓孩子能夠?qū)Ｐ牡膶W(xué)習(xí)，做事情等等。還可以再舉一反三，結(jié)合自身的特點(diǎn)找出真正適合孩子的其它好的方法來(lái)提高專(zhuān)注力。
二、關(guān)于提高孩子的觀察力：
1、問(wèn)題描述：上課時(shí)對(duì)于不會(huì)的問(wèn)題不敢主動(dòng)回答老師的提問(wèn)、語(yǔ)言貧乏、看圖說(shuō)話能力差、每次寫(xiě)周記都很困難
2、自身意識(shí)的提升：孩子這方面的缺乏或許與家長(zhǎng)的習(xí)慣也有關(guān)，平時(shí)帶孩子出去逛街游玩的時(shí)候，沒(méi)有及時(shí)給孩子灌輸要多觀察周?chē)h(huán)境的概念。關(guān)于這一點(diǎn)，我是從我們敬愛(ài)的許老師曾經(jīng)講過(guò)的她和孩子的互動(dòng)中受到了很大的啟發(fā)。她說(shuō)她和兒子在車(chē)?yán)铮龝?huì)和兒子說(shuō)很多激發(fā)孩子想象的話，讓孩子一點(diǎn)一點(diǎn)的慢慢去觀察去想象。聽(tīng)完老師的話，一直在想，哦，原來(lái)還可以這樣教育孩子呀！經(jīng)常受到這種熏陶的孩子，試問(wèn)在寫(xiě)作時(shí)又怎會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言貧乏無(wú)從下筆的情況呢？于是，也下決心痛改前非，但愿為時(shí)不晚！
3、認(rèn)識(shí)問(wèn)題后的逐步改正：找時(shí)間多帶孩子去接觸大自然，教導(dǎo)她要多觀察身邊的細(xì)微變化。也會(huì)經(jīng)常和孩子做些善于觀察的游戲，例如找兩幅圖畫(huà)中的不同、玩智力拼圖等等。平時(shí)讓孩子多讀些有益的課外讀物，積累好詞好句，豐富語(yǔ)言詞匯，并帶她參加了開(kāi)心作文的課程培訓(xùn)，讓她開(kāi)始一點(diǎn)一點(diǎn)的愛(ài)上寫(xiě)作文，也看到了孩子一天天的改變。上周末的周記，第一次我只在旁邊敲了點(diǎn)邊鼓，由她自己主動(dòng)完成，并且獲得了10個(gè)笑臉的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也提高了孩子對(duì)寫(xiě)作文的興趣，希望能一直這樣堅(jiān)持下去。
三、關(guān)于增強(qiáng)孩子的記憶力：
1、問(wèn)題描述：忘性大、記憶力差、學(xué)過(guò)的知識(shí)記憶模糊（例如前兩天給“迎”字加拼音，竟然寫(xiě)成了“yeng”）等等。
2、自身意識(shí)的提升：一直理解為孩子記憶力差是個(gè)身差異的問(wèn)題，看了這本書(shū)才意識(shí)到原來(lái)遺忘率是所有人的共性。書(shū)中指出：“實(shí)驗(yàn)表明：完全記住的知識(shí)在20分鐘之后，有42%會(huì)被遺忘；1個(gè)小時(shí)后遺忘率會(huì)達(dá)到56%；9小時(shí)后達(dá)到64%。要想記住所學(xué)的大量知識(shí)，就要學(xué)會(huì)科學(xué)記憶，掌握遺忘的規(guī)律和方法。”在遺忘的過(guò)程中，遺忘的速度是先快后慢的。因此我們要讓孩子對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的最佳時(shí)間是記憶后的1～24小時(shí)。強(qiáng)調(diào)相對(duì)的過(guò)度學(xué)習(xí)是有必要的。以及“零存整取”分散復(fù)習(xí)法等等。“在背誦課文時(shí)，可先將課文分成若干小段加以記憶，然后再串起來(lái)記憶，也可以在晚上睡覺(jué)前和早上剛起床時(shí)安排較難記憶的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，因?yàn)樗靶押笫怯洃浀狞S金時(shí)段，因此效果會(huì)更好。”這些新鮮的理念給我們提供了一個(gè)有氧的教育施展空間。同時(shí)，許老師在課堂上通過(guò)做游戲的方法提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)加深記憶的教育方法也在時(shí)時(shí)的感染著我。聽(tīng)到孩子興高采烈的和我說(shuō)著那個(gè)關(guān)于“座”與“坐”的游戲，看著孩子就這樣在開(kāi)心放松中記住了這兩個(gè)相近的字，真是佩服咱們的許老師呦！
3、認(rèn)識(shí)問(wèn)題后的逐步改正：開(kāi)始嘗試著讓孩子獨(dú)立復(fù)訴每天老師布置的家庭作業(yè)，遇到較難背誦的課文時(shí)，告訴孩子可以分段記憶，還可以借助諧音以及背兒歌的方式來(lái)加強(qiáng)記憶。當(dāng)天學(xué)過(guò)的知識(shí)，一定要當(dāng)天及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，加深印象。對(duì)于那些以前學(xué)過(guò)的知識(shí)更應(yīng)該經(jīng)常拿出來(lái)復(fù)習(xí)，例如拼音、生字、組詞等弱項(xiàng)。通過(guò)這些實(shí)踐也始孩子的記憶力得到了初步的改善。例如之前在彈琴時(shí)對(duì)于較長(zhǎng)的曲目總是一次彈奏到底，然后該不熟練的地方還是不熟練，曾經(jīng)一直為之苦惱。后來(lái)，開(kāi)始試著讓孩子分段練習(xí)，把不熟練的段落單獨(dú)反復(fù)練習(xí)，這樣很快孩子便把整首曲子全都熟練的彈奏下來(lái)了。對(duì)于學(xué)習(xí)其它科目，也同樣采用了這樣的方法，效果也是很顯著的。
當(dāng)然，對(duì)于如何開(kāi)啟孩子心智潛能的問(wèn)題上，上述只是些微乎其微的案例。董必武董老曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)當(dāng)卒過(guò)河”。如今對(duì)于我們這些初為家長(zhǎng)的大朋友來(lái)說(shuō)，這“教育也當(dāng)卒過(guò)河”呀！我們?cè)谌绾谓逃煤⒆印⑷绾伍_(kāi)啟孩子的心智潛能問(wèn)題上，也應(yīng)該象中國(guó)象棋中過(guò)河卒子一樣，一步一步的，逐步摸索著前進(jìn)，相信只要我們始終堅(jiān)不放棄，做到持之以恒，那么我們的孩子在不久的將來(lái)都會(huì)是那顆閃閃發(fā)光的金子！都會(huì)散發(fā)出無(wú)窮的魅力的！讓我們一起期待吧！
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