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幼兒園特殊個案追蹤觀察記錄（通用14篇）
隨著學(xué)前教育的改革發(fā)展，“觀察評價兒童”工作已成為幼兒教師的核心工作之一。有些幼兒園甚至每天都要提交觀察記錄，那些絞盡腦汁寫出來的觀察記錄卻只是裝起來束之高閣，以下是小編整理的幼兒園特殊個案追蹤觀察記錄，希望對大家有所幫助。
幼兒園特殊個案追蹤觀察記錄 1
一、情況摘述
小森是我班的一個小朋友，在園時總是低著頭，不肯說話，在幼兒園很少與小朋友交談。針對這種情況，我們對他進(jìn)行了如下觀察：
觀察1：自選圖書時，小森總是總在小椅上，不肯去選圖書，只是吸手指頭。
觀察2：吃飯時，小森把最愛吃的炸肉吃沒了，可能還想要點(diǎn)，他瞪著眼睛注視著老師，老師問他，他只簡單的重復(fù)了一句“要炸肉”。
二、成因分析
小森的父母因都忙著自己的事業(yè)，無暇照顧孩子，小森從小跟著爺爺長大，爺爺沒文化，不會說普通話，教育的方法也不好，少了一份與孩子交流溝通的機(jī)會，久而久之，孩子的語言能力也不強(qiáng)，孩子的學(xué)習(xí)能力明顯不如同齡的孩子，在同伴的眼里已是個被冷落的人，無法交談的人，而他偶爾說一句話，還會招來一陣恥笑，時間一長，他更加難以啟齒了。
三、教育策略
1、利用多種資源，縮短與教師的距離。
首先向他介紹了班上的三位老師，我們多給他創(chuàng)造與老師接近的`機(jī)會，并讓老師多于他交流，來園時牽牽他的小手，一段時間后，我發(fā)現(xiàn)他眼神里有了光彩，早晨來到班上時不再扭扭捏捏了，不再拉著媽媽不放了，有時還能看見他高興的笑臉。
2、創(chuàng)造條件，讓小森多開口說話。
一段時間以來，偶爾小森冒出的一兩句話，仿佛成來孩子的笑料，有的小朋友還特意模仿他的話語，經(jīng)過一番情感滲透，孩子們的笑聲減少了，為了能讓他多說話，老師抓住與他接觸的任何機(jī)會，多和他說話，“其森，你會自己穿衣服了”。 小森說：“媽媽教我穿的。”“其森，你和小朋友牽牽手做游戲吧。”小森說：“我想和林崗牽手。”只要老師說一句，他就會順著你的語氣說，話語明顯比以前多了許多。
四、啟示
一個月來，小森的性格變得活潑開朗了許多，每天來園不再哭哭啼啼了，有時還會鬧一鬧呢，語言交流的次數(shù)與數(shù)量明顯增強(qiáng)，還能主動的參與集體活動。我想，在以后的日子里，我們會更加多對他引導(dǎo)，讓他快快長大。
幼兒園特殊個案追蹤觀察記錄 2
一、情況描述：
經(jīng)過一個月的教育，小森進(jìn)步較明顯，但他有一個壞習(xí)慣，極愛吸手指。他不僅在睡覺的時候吸手指，就是在平時學(xué)習(xí)、游戲甚至吃飯時也都會把手指放在嘴里不停的吸，他的手指已經(jīng)被吸得發(fā)白、脫皮了，大拇指的外側(cè)因?yàn)殚L期頻繁的吸還長出了一個紅紅的硬硬大疙瘩。
二、成因分析：
我找小森的父母了解情況，他的父母說，小森從兩個月起就喜歡吸手指頭，父母開始沒太在意，而且又不經(jīng)常帶他，長期跟著爺爺，老人又不重視這個問題，沒想到卻使他養(yǎng)成了這種不好的習(xí)慣。為此他的父母很著急，雖然用盡了各種方法但始終沒有使他改掉這個壞習(xí)慣。
三、教育策略：
1、改變教育方法，變強(qiáng)化缺點(diǎn)為強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)。
剛開始時，我班三位老師十分著急，常常提醒他不要把手放在嘴里，可是，事與愿違，你越是不要他吃手，他卻越是吃的厲害了，好象是故意跟我們作對似的，真讓我們感到不知所措。我不得不重新審視我們所采取的教育方式，我發(fā)現(xiàn)我們犯了一個極大的錯誤，那就是我們始終都只是不停的提醒小森不要吃手，而這種做法只能是對其錯誤做法的不斷強(qiáng)化。因此，我及時改變了教育方法，變強(qiáng)化缺點(diǎn)為強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)。即在小森不吃手的時候（哪怕只有一分鐘的時間）我就會馬上對全班小朋友說：“小朋友，我發(fā)現(xiàn)其森長大了，變成大哥哥了，你們看他現(xiàn)在不吃手了，對嗎？”小森聽到我對他的表揚(yáng)，高興的笑了，同時把他那剛剛抬起來想要放進(jìn)嘴里的手指又拿了下來。就這樣在我一次一次淡化缺點(diǎn)、強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)的教育過程中，小森吃手的次數(shù)越來越少了。
2、時時關(guān)注，轉(zhuǎn)移注意力。
小森常常在老師不經(jīng)意的時候，發(fā)現(xiàn)他又吃手了，所以，我時刻都在關(guān)注他，每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他吃手了，就想很多的辦法來轉(zhuǎn)移他的注意力。如在上課時發(fā)現(xiàn)他吃手了，我就用眼神提醒他，或讓他做到我的身邊，拉拉他的小手，在活動時，我鼓勵他積極參與活動，讓他在專心的活動中忘記“吃手了”。睡覺時，我就坐到他的身邊拍拍他的背，讓他很快入睡，這樣也能監(jiān)督他在睡覺的'時候不吸手。
四、啟示：
隨著時間的流逝，小森吃手的毛病慢慢的改正了，看到他一天天在進(jìn)步，看到家長眼里流露出信任的目光，我的心里感到了無限的欣慰。其實(shí)，在教育上，老師只要能做個有心人，關(guān)注每一位幼兒，我想，再難教的孩子也會教得好的。
幼兒園特殊個案追蹤觀察記錄 3
一、情況描述：
小森小朋友經(jīng)過一段時間的教育，終于初見成效，開始慢慢地改變他不說話的性格，變的活潑開朗起來，吸手指的現(xiàn)象越來越少了，并逐步把注意力轉(zhuǎn)移到同伴和游戲活動中來了。在白天的活動中，小森的表現(xiàn)一直很穩(wěn)定，也可以看得出來，他開始懂得感受游戲的樂趣并流露出開心、快樂的神情，可是每到下午4點(diǎn)鐘左右，（也許小森估計(jì)到這個時候媽媽大概要來了，）總是喜歡一個人站到門口，要不就一不留神跑出門外去找媽媽叫他進(jìn)來或抱他進(jìn)來都不愿意，非要站在門口，讓老師們感到很無奈也很擔(dān)心……。
二、成因分析：
針對小森這種情況，我和其他的老師共同探討，和他的父母進(jìn)行多次的溝通交流，找出原因，由于在幼兒園呆了一天了，時間很長了，這個時候的'小森開始想起他的爸爸媽媽和爺爺了，怯弱的情感又開始表現(xiàn)出來了。
三、教育策略：
1、抓住孩子的興趣點(diǎn)，以興趣點(diǎn)為突破口轉(zhuǎn)移幼兒的情感。
我發(fā)現(xiàn)每次當(dāng)小森站在門口等媽媽時，他對班上開展的體育活動一點(diǎn)都不感興趣，所以我針對我班上的幼兒在排隊(duì)下樓活動時總喜歡搶著排第一的情況，我讓小森來當(dāng)?shù)谝粋�，這一招還真靈，他再也不到門口等媽媽了，而是把注意力轉(zhuǎn)移到我這邊來了。在活動中，我發(fā)現(xiàn)他最喜歡玩粘球了，可由于數(shù)量有限，他好幾次都玩不到粘球，因此在活動中，他就提不起興趣了，一個人悶悶不樂的站到旁邊，眼睛盯著幼兒園的大門口，等待著爸爸媽媽。看到這種情景，我和其他小朋友商量了一下，拿來一副粘球和他一塊玩，這下他可高興了，和我一起玩得不亦樂乎！
就這樣，每天當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他想回家的時候，我就及時地抓住了他最感興趣的事物來轉(zhuǎn)移他的視線，慢慢地，他也能和其他幼兒一樣，體驗(yàn)到活動的樂趣，很投入的參加到體育活動中去了。
2、家園緊密配合，減少孩子長時間等待家長的現(xiàn)象。
為了避免小森焦急等待的情緒，我與他的父母商量，讓他們盡量能早一點(diǎn)來接幼兒，能讓他在玩活動時的高興情緒能繼續(xù)保持下去，不要讓他感到孤獨(dú)和焦慮。
四、 啟示：
通過對小森的引導(dǎo)教育使我更深刻地認(rèn)識到：只要抓住了孩子的興趣，以孩子的興趣點(diǎn)作為突破口，就會發(fā)現(xiàn)其實(shí)每個孩子都是那么的聽話、那么的可愛，那么的優(yōu)秀！作為幼兒教師的我們更要做一個善于觀察的有心人，去善于發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點(diǎn)和興趣點(diǎn)。
幼兒園特殊個案追蹤觀察記錄 4
一、情況描述：
小森的性格轉(zhuǎn)變了，變得活潑開朗了，但他的交往能力和表現(xiàn)能力還較差。集體活動時不敢表達(dá)自己的意見和建議，不敢在眾人面前大膽表現(xiàn)自己。在游戲時不愿意當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者，總愛躲在別人的后面，聽從他人的安排。面對困難時害怕、退縮，懼怕嘗試新事物、新活動，包括未玩過的玩具、游戲。在活動總選擇比較容易的項(xiàng)目，逃避有一定難度或挑戰(zhàn)性的活動，等等。
二、成因分析：
原來小森的爸爸媽媽工作忙很少照顧他，他長期跟著爺爺，老人對他過度照顧，過分保護(hù)，實(shí)際上剝奪了他鍛煉的機(jī)會，使孩子缺乏必要的生活自理能力，缺乏活動能力，游戲能力，解決問題的能力，不會與別人交往，事事依賴他人，遇到困難不知所措，更易遭受挫折、失敗。
三、教育策略：
1、善于發(fā)現(xiàn)孩子的獨(dú)特之處，放手培養(yǎng)，幫助孩子學(xué)會競爭。
每個孩子都有自己獨(dú)特的地方，孩子在自己喜歡的領(lǐng)域里活動時是非常投入的、非常自信的。老師要為孩子提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件，幫助孩子在某個領(lǐng)域的競爭中獲得成功，使孩子建立自信心，從而促進(jìn)其他方面的學(xué)習(xí)。另外，放手讓孩子進(jìn)行各種活動，讓他們感到自己是有能力的，可以從自己的'身上而不僅僅是從別人的贊賞中獲得自信。如：在區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)他畫完一幅畫的時候，我不失時機(jī)的表揚(yáng)他，每當(dāng)他得到表揚(yáng)時，他總會流露出一股很自豪的神情。慢慢地，其他的小朋友也對他刮目相看了，也喜歡和他一塊玩了。
2、鼓勵教育孩子向困難挑戰(zhàn)，讓孩子享受戰(zhàn)勝困難后的喜悅。
孩子總是希望受到大人的夸贊。、我利用這種心理特點(diǎn)，無論小森做什么事，善于對他的點(diǎn)滴進(jìn)步和成功給予贊賞和鼓勵，同時，還充分利用各種途徑，給予更多的愛和幫助，使孩子多獲得成功，使他們積累積極的情感體驗(yàn)。
3、正確評價孩子。
如果孩子從老師那里常常得到贊許、表揚(yáng)和肯定，他就會認(rèn)為自己是一個有能力的人，其行為則表現(xiàn)為積極、果敢，而且情緒穩(wěn)定，有很強(qiáng)的自信心。相反，如果老師對孩子的評價時否定的，孩子的行為經(jīng)常受到老師的批評、訓(xùn)斥，他便感到自己是一個無能的人，行為變得無所適從，畏縮膽小，懷疑自己，否定自己，依賴性強(qiáng)，缺乏自信。因此，多以積極的、肯定的態(tài)度來對待小森，對他有進(jìn)步的行為表示肯定，并讓家長對他的好的行為也及時的給予肯定和表揚(yáng)。現(xiàn)在，我開始發(fā)現(xiàn)他的眼神里漸漸沒有以前那種畏縮的神情了，他和小朋友在一起玩時的笑聲也越來越響亮了。
四、啟示：
當(dāng)我看到小森這幾個月以來的進(jìn)步，我越來越感覺到：作為一名幼兒教師，應(yīng)著手于沒位幼兒的特點(diǎn)，努力尋求多種的教育方法，因材施教，才能使幼兒健康快樂的成長。
幼兒園特殊個案追蹤觀察記錄 5
觀察內(nèi)容：
應(yīng)對大班幼兒的告狀行為
觀察時間：
20xx年3月24日
觀察地點(diǎn)：
活動室
觀察對象：
小如
觀察目標(biāo)：
培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀察實(shí)例：
生活活動中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的`貼畫紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時，我便看見蔡冰茜小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自己座位較近的小如、張旭琨、張瑩這些小伙伴。
這時我便聽到小如小朋友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張，你給張瑩兩張呢！ 你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了！”（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自己應(yīng)對問題。這時小如便跑到我面前對我說“老師，蔡冰茜帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”
反思：
幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她希望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見的告狀行為，同時也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。
應(yīng)對措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的情況則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
幼兒園特殊個案追蹤觀察記錄 6
觀察記錄：
區(qū)域活動開始好一會了，“圖書區(qū)”里一個閱讀者也沒有，三位小管理員無所事事地擺弄著圖書，我一看這種情景就扮閱讀者走進(jìn)了圖書區(qū)：“請問，這里有《孫悟空》嗎？”一聽這話，三個幼兒一起上前忙開了。小李幫我查書，小軒幫我搬椅子，小凱幫我也找書。我在看書的時候小李還問我：“老師，你還需要其它的書嗎？我可以提前給你找好！”我說：“你們的服務(wù)那么好，為什么沒有讀者光顧呢？是不是大家不知道不喜歡來看書呢？如果你們能跟小朋友介紹一下好看的書就好了！”三位管理員一聽都說：“我們出去宣傳我們的圖書吧。”小李想了想又說：“我們出去了，書店里就沒有人了，有人來了怎么辦？”他們想了想，后決定由小軒出去做宣傳工作，圖書區(qū)留兩個管理員。
分析：
開始的時候圖書區(qū)由于沒有人光顧，三個幼兒無所事事，沒有進(jìn)入角色，幼兒之間的角色互動也很少，但當(dāng)老師適時的介入游戲后，幼兒游戲的積極性明顯提高，特別是老師用征詢式的口吻給出新的合理建議，把幼兒從游戲的機(jī)能性動作引入想象的情節(jié)，將獨(dú)自性游戲引導(dǎo)到角色之間合作溝通的層次，使之成為幼兒主動的.行為。
策略：
1、我們要及時增添貼近孩子們生活和孩子們感興趣的圖書。在其他的區(qū)域里也要及時更換或增加材料激發(fā)幼兒探索和積極參與的興趣。
2、通過教師適時的介入交流，讓大家充分發(fā)言，并尋找更多的符合游戲內(nèi)容的方法和建議，教師在幼兒游戲出現(xiàn)困難時，適時介入能啟發(fā)幼兒將主題情節(jié)深入下去，增強(qiáng)同伴間的互動合作和溝通。
幼兒園特殊個案追蹤觀察記錄 7
觀察記錄：
小豪小朋友選擇了拼雞蛋的游戲，光涵小朋友也跟著一起玩了這個游戲。在游戲中，小豪小朋友在籃子里找了兩個半邊的雞蛋，可是拼的時候發(fā)現(xiàn)拼不起來，于是在籃子里不停的換了好多個半邊雞蛋，最終找到了一個看似拼著完整的雞蛋。而光涵小朋友則是先拿了一個半邊雞蛋看了看上頭的點(diǎn)子并且數(shù)了數(shù)，又找了一個與點(diǎn)子相同數(shù)字的半邊雞蛋，發(fā)現(xiàn)還是沒拼起來，一看顏色不對，立刻找了顏色相同的數(shù)量數(shù)字相同的半邊雞蛋，很快將一個雞蛋完整的拼起來了。小豪看到了光涵的方法也學(xué)他一樣，發(fā)現(xiàn)光涵的方法很快，最終他自己也拼出了一個完整的雞蛋。
分析評價：
1、小豪小朋友性格比較踏實(shí)，不愛動腦筋，導(dǎo)致他玩游戲的時候用了比較麻煩的方法去玩游戲，雖然也能成功，可是花的'時間不一樣。
2、光涵小朋友聰明、開朗。他愛觀察，并且會思考，他的方法也得到了丁又嘉小朋友的認(rèn)可。
3、同樣是方法，孩子思考角度不一樣，嘗試的方法也不一樣，能夠讓孩子自己去比較去總結(jié)。
支持策略：
在活動中，我采用的是旁觀的策略，在游戲最終總結(jié)孩子們所提出的想法。在活動中，孩子自己玩游戲，每個人的想法都是不一樣的，會想出各種方法，可是不需要教師去說哪一種，以免抑制了幼兒的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力。在活動中，讓幼兒進(jìn)行自由探索，孩子們會經(jīng)過比較，自己會去發(fā)現(xiàn)哪種玩法好。最終教師能夠再將好的方法總結(jié)說一說，并且鼓勵孩子探索更多好方法，已發(fā)展幼兒的思維能力和創(chuàng)新能力，讓幼兒養(yǎng)成愛動腦的好習(xí)慣。
幼兒園特殊個案追蹤觀察記錄 8
觀察記錄：
晨間活動時，孩子們又向往日一樣三三兩兩的進(jìn)行自己喜愛的活動。等到大部分孩子都來了后，我說："小朋友，我們準(zhǔn)備走圈圈了"。同時，錄音機(jī)里放了運(yùn)動員進(jìn)行曲的音樂。只見孩子們很快的到了走線的開始處。我走在了前面，一開始，還聽到了后面有孩子們推擠或說話的聲音，很快，就很有序的跟在了后面形成了一個圈，我們手拉手，圍著圓圈跳起了歡快的舞蹈，時而左跑，時而右跑，時而向中集中，時而變回圓圈。孩子們開心極了。接著，我們進(jìn)行談話活動，今天我們的題目是開心的事。我先說了起來，接著讓孩子們挨著坐的順序起來說，觀察了今天分享愉快經(jīng)驗(yàn)后，我讓孩子們互相找朋友擁抱，但有個要求，多找?guī)状危嗪屯閭儞肀В疫�要說："我喜歡你"。孩子們很快的與同伴擁抱起來，一開始，有的小朋友還很小聲的說，但很快的就大方起來。許多孩子在擁抱同伴的同時也主動與我擁抱，連平時經(jīng)常挨批評的唐一還一次又一次的主動過來與我擁抱，一次又一次的在我耳邊輕輕說："楊老師，我喜歡你"。這是些多么可愛的孩子呀！
觀察反思：
作為老師，我們要樂于觀察孩子，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的`閃光點(diǎn)，不要老是以一種老眼光看待孩子的表現(xiàn)。在每一天，我都看到孩子們給我的驚喜，他們每天都在成長，都在進(jìn)步。
在今天的活動中，每一個說的孩子都那么認(rèn)真，主動的說，沒有往時的吵鬧，每一個聽的孩子也都那么專注，就連平時老是喜歡搶玩的唐一都學(xué)著尊重同伴，雖然想玩，但還是默默的站在后面看著等待，這難道不值得我為他的表現(xiàn)鼓掌喝彩么！這給了孩子們一個表達(dá)愛的機(jī)會，向同伴、向老師表達(dá)自己的愛。
幼兒園特殊個案追蹤觀察記錄 9
活動實(shí)錄:
下午孩子們喜歡的戶外活動剛開始，宸宸和小馳一起選擇了紙筒和折疊體操墊進(jìn)行游戲，小馳開心地躺在墊子上說：“這是我的床，可以舒舒服服地睡覺了。”宸宸搭了一個障礙雛形，把他的游戲——跨障礙的方法演示給小馳看，邀請小馳一起規(guī)劃搭建。
起初只搭了兩層，他們都能輕松地跨過去，宸宸說：“要搭的高一點(diǎn)才有意思，我們再加高一點(diǎn)。”孩子們又搬過來一些紙筒往上加了一層，小馳原地跳躍時腳碰到紙筒，摔在了墊子上，宸宸見狀后退幾步，通過助跑跨了過去。他鼓勵小馳往后退遠(yuǎn)一些，再試一試。
小球被他們的游戲吸引過來，也一起鼓勵小馳，小球示范起跨障礙的動作要領(lǐng)：“腿用力蹬地，跳的起來腳要勾起來一點(diǎn)，不要害怕。”他們陪著小馳一遍一遍的.練習(xí)，小馳終于成功地跨過去了，宸宸拍手說道：“你真的可以跳過去了，真是功夫不負(fù)有心人。”
行為分析：
根據(jù)指南目標(biāo)，身體平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏對于xx的幼兒來說，已不是很困難的事。每個幼兒也有差異性，有的能很快調(diào)節(jié)好身體動作，有的則需要逐漸適應(yīng)。
活動中晨晨想辦法吸引同伴和自己一起游戲，他發(fā)動、規(guī)劃了游戲，過程中觀察跳躍的方法、示范跳的動作、不停地鼓勵同伴;小馳是個靦腆的孩子，在游戲中配合晨晨一起游戲，遇到困難他勇敢的挑戰(zhàn)自己，最終成功的跨過障礙。雖然小球是后來加入游戲，但他與同伴分工合作，幫助朋友一起克服困難，團(tuán)結(jié)友愛的精神值得表揚(yáng)。
支持策略：
1.老師利用多種活動發(fā)展幼兒身體平衡和協(xié)調(diào)能力。
2.對幼兒進(jìn)行安全教育，注重在活動中培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力。
3.幼兒戰(zhàn)勝困難取得成功，老師要及時給予表揚(yáng)，增強(qiáng)幼兒戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。
幼兒園特殊個案追蹤觀察記錄 10
觀察幼兒：小鳳
觀察時間：20xx.2.24
觀察地點(diǎn)：教室
觀察目的：幫忙幼兒快速適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境
觀察過程：
小鳳是我們班新來的一位小朋友，性格很內(nèi)向，在幼兒園很少和老師小朋友說話.開學(xué)已經(jīng)一周了，我拿出已學(xué)的'字寶寶讓小朋友來認(rèn)，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認(rèn)識這個字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自己的小手舉起來了，龍曉鳳只是看了看我手上的字寶寶，我看著她說：“龍曉鳳，你能告訴老師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，老師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“蜜，小蜜蜂的蜜”我讓小朋友為她鼓掌，表揚(yáng)了她.
措施：
1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話.
2、多鼓勵她，并多開設(shè)一些談話活動.
3、平時在班里我們老師也就應(yīng)多和她交流主動接近她.
效果：
經(jīng)過這一個月的觀察，龍曉鳳的性格活潑活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點(diǎn)她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多.我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導(dǎo)，讓她快樂成長！
幼兒園特殊個案追蹤觀察記錄 11
觀察時間：
20xx年9月15日
觀察分析：
小王小朋友是我們班口語表達(dá)能力發(fā)展一般,有一定的詞匯量，基本能運(yùn)用合適的詞句表達(dá)自己的意思，但對圖書閱讀不感興趣的小男孩。他是今年開學(xué)從別的幼兒園轉(zhuǎn)到我們這來的。這個小朋友不太喜歡看書，從不翻閱圖書。今天早上，他來的很早，書包放好之后自己搬了凳子，來到圖書區(qū)。從書架上隨意地拿起了一本《格林童話》，他翻到第一頁看了看，又翻到第二頁，又翻到最后自言自語的`說：“看完了。”接著又翻了幾頁后把書合上，放到書架中，又拿了另一本書同樣隨意翻了一下。接著又自言自語到:“真沒意思。”
看到小王小朋友的這一表現(xiàn)，我根據(jù)我班的幼兒閱讀活動進(jìn)行了“家園親子閱讀合作行動”。我們的圖書區(qū)半個月重新投放一次幼兒自帶的有趣的圖書。每位幼兒可以從家里帶圖書到幼兒園，因?yàn)榧依锏膱D書他更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，兒講不出故事呢？”幼兒說出自己的看法后，我告訴幼兒看書要把書看完整，前面和后面是連在一起的，少了哪一頁都不能講出好聽的故事來。幼兒似乎理解了，看書時，不是走馬觀花，而是一頁一頁認(rèn)真的看了起來。
閱讀不僅僅是視覺的,也是聽覺的、口語的,甚至是觸覺的。所以從小對幼兒進(jìn)行早期閱讀的培養(yǎng),讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,可以為以后的正式閱讀打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒園特殊個案追蹤觀察記錄 12
觀察對象：小康
性別：男
觀察地點(diǎn)：教室
觀察時間：上課時
觀察目的：增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自信心
觀察狀況：
小康是個內(nèi)向的小男孩，剛來中班時顯得有點(diǎn)不合群，不愿意與小朋友交流，上課時從不主動舉手發(fā)言，各項(xiàng)活動的表現(xiàn)都不怎樣棒，作為老師心里很著急.于是我常鼓勵他，漸漸的我發(fā)現(xiàn)小康學(xué)習(xí)是很認(rèn)真，雖然學(xué)的很慢，常落在其他小朋友的后面，但是學(xué)習(xí)態(tài)度很好.我決定先在學(xué)習(xí)上幫他樹立信心，多給他發(fā)言的'機(jī)會，我發(fā)現(xiàn)他字寶寶學(xué)的比較好，就讓他當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀，當(dāng)他某方面做得好時，我立刻在全班表揚(yáng)他，小康很高興，學(xué)習(xí)時更認(rèn)真了，眼睛一眨也不眨的看著老師，一段時間下來小康的學(xué)習(xí)成績有了很大進(jìn)步，學(xué)習(xí)新知識也比以前快多了.大家一起游戲時常能看到他跳躍的身影，燦爛的笑容.我感到很欣慰，尤康，你真棒！
效果分析：
小康性格內(nèi)向，知識的理解潛力又較弱，學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度，有點(diǎn)吃力，當(dāng)看到別的小朋友樣樣都學(xué)得很好時，他可能會自卑，上課不敢舉手回答問題，也不愿意與其他小朋友玩，看得出看來孩子心里是著急的，所以上課時很認(rèn)真.對于這樣的孩子，老師應(yīng)多表揚(yáng)鼓勵，一個期望的眼神，一個微笑，一句肯定的話，讓他明白其實(shí)自己是很棒的，學(xué)習(xí)成績很不錯，老師也喜歡他，這樣不僅僅讓他在學(xué)習(xí)上有了信心，其他表現(xiàn)上也跟著自信起來.
幼兒園特殊個案追蹤觀察記錄 13
觀察時間：20xx年12月28日
觀察地點(diǎn)：教室
觀察對象：小恒和小寒
觀察記錄：
本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。
小恒就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡幫教師做事，可是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向教師告狀，說小寒打了他等等之類的話。
在我觀察了小寒之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是小寒愛打人，而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如：早上活動時小寒在玩搭積木，他搭了一個非常漂亮的游樂場，而這時小恒正巧跑到小寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是小寒就大聲地說‘你干嘛啊’，小恒哭著向我告狀說小寒打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把小寒叫了過來，對他說：“你對他怎樣了啊？”小寒說：“小恒把我的.積木弄倒了，我沒有罵他”我又問他：“你知不明白他為什么哭呢”小寒搖搖頭，我又告訴他：“你想想，如果你用很重的口氣對他說話，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會哭。對嗎”小寒想了想，對我說：“我明白了，我此刻就去和他一起玩。”我笑了，摸著他的頭說：“對，你是最棒的！”
反思：中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏。作為教師，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會化”。
幼兒園特殊個案追蹤觀察記錄 14
觀察日期：5月8日
觀察對象：小王
性別：男年齡：3歲
觀察時間：全天
觀察地點(diǎn)：教室
活動內(nèi)容：一日生活觀察記錄、解釋與評價
自由活動時，他主動地承擔(dān)起“椅子小班長”的責(zé)任，幫助椅子小班長擺放凌亂的椅子。
午飯的時候，他會安靜地用餐，當(dāng)吃到一半的時候，他會停下來說不想吃，當(dāng)老師說到“班長要給大家做出好樣子。”他會繼續(xù)開始用餐，直到把飯菜全部吃完。
午睡醒了，他安靜地躺著，不說話，不影響身旁的小朋友休息。要知道，在他不是班長身份的時候，他會在大家都睡覺的時候唱歌，不停地起來小便。
最明顯的是，他的心情好于往日，與同伴的交往也趨向正常，對小朋友不再懷有敵意。從他當(dāng)上小班長那天開始，班里由挑起的.矛盾次數(shù)為零。
小王對“班長”的這塊牌子是情有獨(dú)鐘，當(dāng)我給他掛上班長牌子那刻起，他就像了一個人一樣：玩玩具、洗手、吃飯、與人交往都和善、斯文了許多，即使發(fā)現(xiàn)他有不守規(guī)則的時候，只要一說“哎呀，王佳晨表現(xiàn)不好，當(dāng)不了班長了，‘班長’牌子要跑掉了。”他就會立刻表現(xiàn)得很乖。
于是我們?nèi)焕蠋熅蜕塘繘Q定，一直由王佳晨來擔(dān)任班長一職，讓他一直以“班長”的特殊身份來約束和要求自己。
通過這樣的嘗試，王佳晨的表現(xiàn)終于有了可喜的進(jìn)步。
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