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三年級數學兩位數乘兩位數不進位筆算乘法說課稿
在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的三年級數學兩位數乘兩位數不進位筆算乘法說課稿，希望對大家有所幫助。
一、說教材
筆算乘法是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級（下）兩位數乘兩位數這一單元的第二課時，是在學生已經能熟練掌握表內乘法，能進行一位數乘多位數的筆算乘法，會口算、筆算萬以內的數的加減法的基礎上進行教學的。學好本課將為學生繼續兩位數乘三位數的計算奠定良好的基礎。教材提供了學生熟悉的情景，在對學生進行思想品德教育的同時，經歷算法多樣化，掌握兩位數乘兩位數不進位筆算乘法的方法。
根據以上分析以及新課標提出的要求：要讓學生在獲得新知的同時，在情感態度價值觀等方面都能得到進一步發展和培養，我制定了以下的教學目標：
1、學生經歷算法多樣化，掌握筆算乘法的方法。
2、學生通過自主探索、合作交流學習新知，培養學生表達自己意見的能力和參與的能力。
3、通過學生自己提出問題，自己解決問題，感受數學與生活的密切，獲的成功解決數學問題的喜悅，增強學生學習數學的自信心。
由于學生對筆算乘法已有一定的經驗，通過知識的遷移學生能很好的掌握本課的重點：學會筆算乘法的方法。但是學生對于第二個因數的十位的乘積為什么要與因數的十位對齊難以理解，于是我將難點定為：1、知道乘的順序。2、知道第二個因數十位的乘積是表示幾個十。
二、說教法：
素質教育提出：“以學生的發展為中心，使學生成為學習的主體。”所以我制定了以下的教法：
1、情景教學法：創設學生熟悉和喜愛的情景，激發他們的學習興趣，使他們產生迫不及待獲取新知的欲望，發現生活與數學的密切聯系，產生積極的數學情感。
2、任務教學法：學生通過猜測、思考、驗證、合作、交流等活動學習新知，完成教學任務。
3、游戲教學法：在練習的時候加入游戲環節使學生愉快的學習。
在這過程中我注意使用啟發式原則和因材施教原則，真正體現學生是學習的主體，教師為主導的角色。
三、說學法
“自主探索，合作交流，動手實踐”是新課標特別提倡的學生學習的方法。針對學生的年齡特征，經歷算法多樣化，將其所學新知不斷內化到已有的認知結構當中去。
四、說教學流程
一、創設情景，生成問題
我充分利用教材提供的資料創設生動有趣的學習情景，并且在此基礎上有自己的創新體現新課標提倡的用教材教，而不是在教教材。
我用多媒體呈現“六一”兒童節家長帶孩子買書的情景，小剛的媽媽買了2本，每本2元，小明的媽媽買了10本，每本24元，小紅的媽媽買了12本，每本24元。
1、學生自己搜索信息，提出數學問題。
可能的問題是：
小剛媽媽買書用了多少元？
小明媽媽買書用了多少元？
小紅媽媽買書用了多少元？
2、嘗試解答，復習舊知
因為學已經學會兩位數乘一位數或整十數能夠很快的列式解答前兩個問題，但對于第三個問題大多學生能列式卻不能解答。于是在此時學生會產生學習新知的需要，我即使揭題，使學生進入學習狀態。
3適時揭題，引出新知
在這一環節我創設學生熟悉和喜愛的情景，容易激發學生的學習性興趣，并且建立新舊知識的聯系，幫助學生運用遷移學習新知，同時也讓學生感覺到數學來源于生活，運用數學知識能夠很好解決生活中的問題，增強其學好數學的信心。
二、探索交流，解決問題
1、自主嘗試，算法多樣
學生獨立嘗試計算，不規定算法，給予他們充裕的思考空間，培養他們自主解決問
題的能力。
3、小組合作，全班交流
為緩解學生的表現欲，讓他們先在小組里講一講，使每一個學生都有表達自己意見的機會，然后由小組推薦在班上講講算法。
4、呈現算法，突破難點
學生的方式多樣的為建立與筆算乘法的聯系我首選了這樣的算法，它有利于知識的遷移。
為解決乘的順序在此我提出一個問題1、“接下來該怎么辦？”讓學生通過思考和交流解決，2、“24*1真的是得24嗎”幫助學生理解這步計算。
學生親歷知識形成的過程，不僅理解了新知，同時在這個充滿探索和體驗的過程，掌握學習數學的方法。
三、鞏固應用，內化提高
練習是掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段，也起到了檢驗學生學習效果的作用。
考慮到學生在45分鐘學習中難以始終集中注意力，我在練習中特別加進游戲環節，激發學生的學習興趣。
1、摘蘋果，我將“做一做”的題目寫在蘋果上（由多媒體呈現），誰做對了就可以得到一個蘋果（貼紙）作為獎勵。
2、當醫生，針對本課難點出題。
呈現學生比較容易出現錯誤的計算，讓他們改正。
3、解決問題，聯系生活實際，取材于學生身邊的材料。
4、學生自己出題，給學有余力的學生充分的展示自己才能的機會，真正做到“不同的人在數學上有不同的發展”。
四、回顧整理，反思提升
“筆算乘法有哪幾個步驟”回顧本節知識，加深記憶和理解。
教學反思
一個環節，我就安排14×214×20xx×331×30等類似的幾道口算題作為復習鋪墊部分，重現兩位數乘一位數和兩位數乘整十數的舊知識，也為理解筆算兩位數乘兩位數的算理埋下伏筆。
為了突出本節課的重點，也是為了突破難點，在第二個環節的設計上，我注重了算理和算法的和諧統一。我們學習任何一部分的數學內容，都應該有意識的去數學知識之間的聯系十分密切，計算同樣如此。讓學生充分運用已有知識研究和解決新的問題，是數學學習的有效措施。所以今天這節課的第培養學生有根據、有條理地進行思維活動。而今天這節是計算課，對計算課而言，算理和算法同等重要，所以，這節課的設計，是從生活情景，讓學生經歷發現兩種購書方案的區別與聯系的過程，從而發現筆算的算理，其實就是乘法分配率的逆運用，不過現階段孩子們還沒有學習乘法分配率，我就引導孩子從觀察、對比中發現這樣一種規律，從而理解算理，在理解算理的基礎上再嘗試練習兩道筆算，再在觀察、對比中自己發現、歸納算法，整個過程都在觀察、思考與對比中把算理和算法內化為自己的東西。
而后練習題的設計，兩組對比練習（橫式轉豎式、豎式化橫式），就是為了鞏固算理準備的，學習計算的目的就是為解決問題服務的，所以后面安排了三道實際生活中的問題，也讓孩子們感受數學在生活中的實際應用。最后我設計了一個競賽的環節，是對本課的一個延伸，它其實是筆算中的一種特殊情況下的巧算方法，在這里提出來，是為了提高孩子們探索的興趣，也是為了激發他們的學習興趣。
教學反思：
本節課是在學生在初步了解了面積的意義、面積單位的基礎上，進行教學的．通過調動了學生的各種感觀，親自動手擺一擺，仔細觀察，動腦筋想，從而推導出計算長方形面積的方法．在教學上，一步一步深入，從具體到抽象、從感性到理性．使學生自己悟出求長方形面積應該怎樣計算．再通過學生的質疑，因勢利導從而引出了正方形面積公式的計算。
鞏固練習過程中，學生對所學的新知識，通過填表、選擇、判斷等形式達到了本節教學重點。最后，根據本班學生的實際，安排了一道發散思維的練習，有利于激發學生的學習興趣．在教學過程中，計算時面積公式的書寫過程再強調一下，以免學生書寫錯。
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