幼兒園小班數學有和沒有教案（通用11篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的幼兒園小班數學有和沒有教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　幼兒園小班數學有和沒有教案 1

　　活動目標

　　1.初步理解“空集”，嘗試用各種方法感知，判斷“有”和“沒有”，愿意用簡單的語言進行講述。

　　2.初步培養幼兒探索的興趣。

　　活動準備

　　1.動畫片—我要去超市

　　2.兩個袋子（一個里面有東西，一個里面沒有東西。）

　　3.各種食品包裝盒（有的里面有東西，有的是空盒。）

　　活動過程

　　一、感知“有”和“沒有”

　　1.出示兩個袋子

　　（一個里面有星星、雪花片等，另一個里面是空空的`。）

　　2. 讓幼兒感知“有”和“沒有”

　　教師：看看它們有什么不一樣？你怎么知道的？

　　二、判斷“有”和“沒有”

　　1.觀看動畫片：我要去超市

　　觀看后提問：你們看到超市里有什么？

　　2.幼兒操作

　　（1）熊媽媽想開一家小超市，可是超市里一樣東西也沒有，怎么辦呢？

　　（2）介紹操作要求：

　　在貨架上的東西有吃的，有用的，還有玩具，可是有的里面有東西，有的里面是空的。

　　每人幫熊媽媽進一樣東西，空的東西熊媽媽不要的。

　　（3）幼兒操作，教師觀察.

　　幼兒是用什么方法去判斷“有”和“沒有”。

　　3.交流小結

　　你選的是什么？里面有東西嗎？你怎么知道的？

　　4.再次操作

　　（1）鼓勵幼兒去試試看，用和剛才不一樣的辦法再幫熊媽媽選許多貨。

　　（2）指導

　　能力弱的幼兒用直接的方法感知。

　　能力強的幼兒各種方法判斷。

　　教師詢問個別幼兒：里面有東西嗎？你是用什么辦法知道的？

　　（3）相互介紹。

　　三、和熊媽媽一起開超市。

　　”（播放音樂《郊游》）原路返回。

　　幼兒園小班數學有和沒有教案 2

　　活動目標：

　　1、喜歡參加操作活動，并能按要求完成操作活動。

　　2、能手口一致地點數5以內物體的數量并說出總數。

　　3、學習按數取物，根據5以內的指定數量取出相等數量的物體。

　　4、培養幼兒比較和判斷的能力。

　　5、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

　　活動準備：

　　1、教具：帶圓點的蘑菇形房頂用1―5的點卡表示;貼有小動物的房間，分別為五種不同的動物;大子兩顆。

　　2、學具：幼兒人手一份操作學具“糖”、糖紙、數字卡等)。

　　活動過程：

　　(一)創設情景――練習點數

　　唱歌《開車歌》到小動物家做客。依次出現小動物的房間：“看看我們先到誰家啊?”(小豬)“有幾只小豬在家?”(3只)打亂順序出示，請幼兒點數并說出總數。

　　小結：大家都數一數，知道每個房間住著幾只小動物。

　　(二)游戲“掛門牌”――將數字與數量對應匹配

　　“小動物的房子蓋好了，可是它們都忘記掛門牌號了，我們大家來幫它們掛一下吧!”請幼兒分別用數字卡表示門牌號。并提問：“你怎么知道這個門牌號是ХХ家的.呢?”

　　小結：小狗的房間里住著一只小狗，門牌號應該是1。(類推)

　　(三)游戲“包糖果”――練習按數取物

　　1、教師擲有點卡的子，幼兒根據點卡數量取出相應數量的糖紙，邊拿邊說：一個點我拿一張糖紙。(重復游戲)

　　2、教師擲有數字的子，幼兒根據數字取出相應數量的糖紙，并邊拿邊說。

　　3、幼兒自由“包糖果”，把糖果送給自己想送的小動物。

　　小結：有幾只小動物就包幾顆糖果。

　　教學反思：

　　3歲半到4歲的幼兒已經開始掌握計數活動，并學會按計數活動的要素進行計數，形成了最初的數概念。我班幼兒現處于小班下學期，經過一個多學期的學習和訓練，已經能夠按順序口頭數數，能夠手口一致地點數4以內物體的數量，并說出總數。根據幼兒計數能力發展的順序：按順序口頭數數→按物點數→說出總數→按數取物，特設計此次數學教育活動。

　　幼兒園小班數學有和沒有教案 3

　　【活動目標】

　　1、能區別兩個物體之間的上下關系。

　　2、在操作中能正確使用方位詞表達兩者之間的上下關系。

　　3、體驗集體游戲的快樂。

　　4、培養幼兒的嘗試精神，發展幼兒思維的'敏捷性、邏輯性。

　　5、引導幼兒對數字產生興趣。

　　【活動準備】

　　1、玩具娃娃一個、帽子一頂、襪子一雙。

　　2、水果、蔬菜圖片若干、玩具柜的玩具若干。

　　3、操作冊。

　　【活動過程】

　　一、常規活動：指五官

　　幼兒坐在椅子上玩“指五官”，教師加快速度增加其趣味性。

　　二、師生共同探索。

　　1、教師出示玩具娃娃，請幼兒說出眼睛和鼻子、鼻子和嘴巴的上下關系。

　　2、教師給玩具娃娃戴上帽子，穿上襪子。請幼兒說出帽子和襪子的上下關系。

　　三、游戲“捉迷藏”。

　　1、教師蒙上眼睛，幼兒分別在床下、桌下躲藏，教師找到誰，誰就說他的上面有什么，下面有什么。再請幼兒互相找，互相說。

　　2、小動物捉迷藏。

　　教師搖鈴鼓，幼兒將動物卡片藏起來，然后說一說把小動物藏在什么地方了，要求幼兒用方位詞表達，比如：枕頭下面、被子下面、床的上面、椅子下面、桌子下面等。

　　四、分組活動。

　　2、戶外活動時，引導幼兒觀察樹上、樹下、天空、大地等自然界景物，再說出其上下關系。

　　以上是本教案的全部內容，如果您覺得不錯請轉發分享給更多需要的人哦!

　　活動反思：

　　整節活動幼兒的積極性特別高，利用課間教育讓幼兒非常感興趣，也讓幼兒有身臨其境的感覺，整個活動利用游戲貫穿始終，使孩子在感受小猴子摘桃子這個故事中認識了上下，一環扣一環，完成了活動目標。

　　幼兒園小班數學有和沒有教案 4

　　活動設計背景

　　《幼兒園教育指導綱要(試行)》為幼兒園課程改革指明了方向，使我們對幼兒園課程有了新的理解——幼兒園課程需要生活化，課程要追隨幼兒的生活和經驗，并且《綱要》中科學領域這樣的價值取向已清晰可見：能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣，使兒童體會數學與人類社會的密切聯系，體會數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心。當前的社會已步入一個數字時代，數字已隨處可見，并正日益顯示出它無窮的力量。而生活在這一時代的孩子，也每天接觸著出現在不同地方，發揮著不同作用的數字。

　　活動目標

　　1、發現生活中的數字，知道數字無處不在。

　　2、運用數字進行游戲活動，從中體驗活動的樂趣。

　　3、激發幼兒對數字的興趣,培養幼兒積極關注身邊事物的情感態度。

　　4、培養幼兒比較和判斷的能力。

　　5、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

　　教學重點、難點

　　活動重點：初步感知數與物的關系，幫助幼兒積累有關數的感性經驗。

　　活動難點：學習運用數字解決生活中的一些實際問題。

　　活動準備

　　1、收集、生活中的各種有數字的物品，布置在活動室里。

　　2、在教師的衣服上貼一套0—9的數字。

　　3、數字畫出小動物圖片。

　　4、沒有數字的鐘面，沒有數字的秤，電話等圖片。

　　5、特殊號碼圖片(110,120,119)

　　6、帶有數字的物品圖片。

　　7、布娃娃一個。

　　活動過程

　　一、教師以兒歌形式導入。

　　1像鉛筆細又長，2像小鴨水上漂，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風飄，5像秤鉤來買菜，6像哨子吹一吹，7像鐮刀割青草，8像麻花擰一擰，9像勺子來盛飯，0像雞蛋做蛋糕。

　　二、出示0--9數字寶寶，引發幼兒的興趣。

　　1、今天老師穿了一件奇怪的衣服，你們看看我的衣服上有什么呀?(數字寶寶0--9)

　　2、都有哪些數字寶寶?(幼兒說出數字0--9，教師貼在黑板上。)

　　三、游“數字世界”。(找找、說說生活中的數字。)

　　1、教師：小朋友，今天，老師帶你們到數字王國去，你們高興嗎?快坐上我的.小汽車出發了。(放音樂《小汽車》)

　　2、教師：數字王國到了，看這里的東西可真多，都有什么? (幼兒邊看邊說：日歷、鐘表、彈簧秤、尺子、書、電話、遙控器……)

　　3、教師問：(1)你在什么東西上面發現了數字，趕快告訴旁邊的好朋友。

　　(2)誰愿意把你的發現告訴大家?

　　四、猜數字。(猜想物品上數字用途)

　　1、教師：數字王國參觀完了，在這里我們認識了許多帶有數字的東西，現在我們要開著小汽車回到座位了，快上車吧。(放音樂《小汽車》)

　　2、教師：剛才，我們逛了數字王國，發現這里的東西上都有數字，請你們想一想，它們有什么用處呢?”教師逐一取出鐘，日歷，電話，汽車等物品，請幼兒分別說一說他們的用處。

　　①鐘表上的數字：就是告訴我們幾點，根據時間去干自己的事情。

　　②日歷上的數字：就是告訴我們月份和日期。

　　③電話上的數字：就是撥打電話號碼用的。

　　3、教師小結：數字在我們的生活中無處不在，除了可以表示數量，還可以表示號碼、次序、日期、時間、價格等等。有了數字，生活中的許多事情就會很有序、方便、準確。

　　4、生活中一些經常用到的特殊號碼110 (報警電話)119(火警電話)120

　　(急救電話)小朋友一定要記住。(出示特殊號碼卡片)

　　五、找數字。(回憶生活中更多的數字。)

　　教師說：“原來，數字有這么大的用處!那么，在我們的生活中，除了我們今天收集來的這些物品上有數字外，還有哪些物品上也有數字呢?”請幼兒自由發言，談談他們還在那里見到過數字，有什么用處。(看課件：序號，衣物，冰箱，微波爐，電風扇，車的檔位……)

　　六、游“粗心王國”。

　　教師說：“今天老師要帶小朋友去‘粗心王國’游玩，請小朋友看一看，想一想，‘粗心王國’的物品上，少了什么?”

　　“他們的生活方便嗎?為什么?”

　　“小朋友，請你們來幫助他們，為這些物品添上數字，使他們的生活變得更加方便，好嗎?”(粘貼缺少的數字)

　　七、欣賞用數字拼的畫。

　　教師：粗心國王很后悔，都是因為他的粗心給生活帶來了不變，我要改掉粗心的壞毛病。小朋友謝謝你們的幫助，我送給你們的禮物。(出示數字拼的畫)

　　八、結束。(隨音樂離開教室)

　　教師：請小朋友坐上我的小汽車，一起去外面找數字吧。

　　幼兒園小班數學有和沒有教案 5

　　設計意圖：

　　此活動源自于省編新教材小小班上冊的《魔術箱》，最主要目的是感知多種形式有和沒有，題目雖是魔術箱，但過程設計里面絲毫看不出有變魔術的痕跡。所以我決定不用魔術箱這個題目，剛巧圣誕節臨近，街上、商店里到處充滿著節日的氣息，雖然這是個西方的傳統節日，但對孩子們來說是非常感興趣的。為此我設計了圣誕禮物這樣一個課題，以圣誕老人送禮物為主線，展開了幼兒找禮物、取禮物的多種形式的探索有和沒有活動。而我自己扮成圣誕老人，吸引幼兒的注意力，用變魔術、找禮物、取禮物的激起幼兒的探索興趣，讓幼兒在玩中快樂的學習，符合小小班幼兒的年齡特征。

　　活動目標：

　　鞏固認識“有”、“沒有”，學習利用多種感官感知多種形式的“有”和“沒有”。

　　重點：認識和感知多種形式的有和沒有

　　難點：能從輕重上區分有和沒有。

　　活動準備：

　　經驗準備：

　　生活中對“有”和“沒有”的感知。

　　物質準備：

　　1、師用：圣誕服飾和變魔術的月亮玩具。

　　2、幼兒操作實物：

　　a、白卡紙以及用白卡紙自制的圣誕卡（折著時看不出有什么不同）；

　　b、易拉罐以及用易拉罐自制成的響罐（外形相同）；

　　c、娃哈哈飲料空瓶和沒開飲的娃哈哈飲料（外形相同）。

　　教學過程：

　　（一） “圣誕老人”變魔術，幼兒鞏固認識“有”和“沒有”的'概念。

　　（老師扮成“圣誕老人”以非常的熱情與幼兒打招呼）

　　1、小朋友好，我是“圣誕老人”,我給你們送禮物來了。

　　2、我先給你們變個魔術，變變變，（打開空的手）有嗎？（打開另一只手）有嗎？（變了個“月亮”）。

　　3、再變一次。

　　（二） 幼兒找真禮物，利用多種感官探索多種形式的“有”和“沒有”。

　　1、“圣誕老人”：我給你們帶來了許多禮物，有卡片、響罐和飲料，都放在桌子上了，還有一些沒做好的卡片、響罐、喝過了的空飲料瓶，也摻在桌子上，請你們幫我找找，哪些是真的禮物，好嗎？

　　2、“圣誕老人“提要求：

　　a、找出來以后可以給旁邊的小朋友看看、說說，然后放回去，

　　b、再去找找另外的禮物，把卡片、響罐、飲料都找到，

　　c、聽到“圣誕老人”說回來，就請你們馬上坐回到位置上來。

　　3、幼兒操作，教師引導每個幼兒用看、搖、聽、拿、掂等方法探索兩、三種禮物。

　　4、談話：你找到了什么禮物？是怎么找到的？怎么知道它是禮物？

　　5、小結：我們用看一看的方法發現了卡片，卡片里面畫著花；我們用搖一搖的方法找到了響罐，它里面有東西，所以會發出聲音；還用拿一拿的方法找到了飲料，它里面裝著飲料，比空瓶子重多了，我們小朋友真棒。（拍手鼓勵）

　　（三） 幼兒選禮物，再次探索多種形式的有和沒有。

　　1、“圣誕老人”：現在，我要把禮物送給你們，每個小朋友一只小手拿一樣禮物，快去找吧！

　　2、幼兒選禮物。

　　3、“圣誕老人”檢查，請錯的小朋友更正，恭喜小朋友都找到禮物！

　　4、“圣誕老人”進行禮貌教育：該對我怎么說？（謝謝圣誕老爺爺）——（不用謝！圣誕快樂）

　　（四） 延伸活動

　　在區角繼續多種形式的探索“有和沒有”。如：分辨糖紙和內包泡沫的玩具糖、空透明飲料瓶和裝水的飲料瓶，等等。讓幼兒通過視覺、觸摸覺等感覺來分辨多種形式的“有和沒有”。

　　幼兒園小班數學有和沒有教案 6

　　活動目標

　　通過感官探索（看、摸、搖），初步理解“空集”概念，能區分“有”和“沒有”的物體。

　　嘗試用簡單語言描述判斷過程，例如“這個盒子是空的”或“這個罐子里有東西”。

　　激發對數學活動的興趣，培養觀察力和分類能力。

　　活動準備

　　透明類材料：不同顏色的飲料瓶（如雪碧、酸奶），部分裝液體，部分為空瓶。

　　不透明類材料：

　　盒子：食品、玩具包裝盒各兩份，一份裝有物品（如棉花、豆類），另一份為空。

　　布袋：10只裝有物品（如皺紙、小玩具），10只為空袋。

　　罐頭：聽裝飲料（如椰奶、牛奶），部分裝液體，部分為空。

　　情景道具：小熊頭飾、禮物盒（內含兩個盒子，一個有物品，一個為空）。

　　活動過程

　　情景導入

　　教師佩戴小熊頭飾，創設“去熊媽媽家做客”的情景，分發禮物盒。

　　引導幼兒觀察禮物盒：“看看這兩個盒子有什么不一樣？你怎么知道的？”

　　感知“有”和“沒有”

　　幼兒通過看、摸、搖等方法探索盒子，用語言描述差異。

　　教師總結：“一個盒子里有東西，另一個是空的。”

　　游戲“幫熊媽媽進貨”

　　每人從材料中選一樣物品，判斷“有”或“沒有”后放入貨架。

　　鼓勵幼兒用不同方法驗證（如搖罐頭聽聲音、摸布袋感受形狀）。

　　任務：熊媽媽想開超市，但貨架是空的，請幼兒幫忙進貨。

　　操作要求：

　　教師觀察并指導，記錄幼兒使用的判斷方法。

　　交流與分享

　　幼兒展示自己選擇的.物品，說明判斷依據。

　　教師引導討論：“你是怎么發現這個罐頭里有東西的？”“這個布袋摸起來是什么感覺？”

　　再次操作與拓展

　　將空瓶和裝液體的瓶子分類擺放。

　　用語言描述布袋里物品的特征（如“軟軟的”“有顆粒感”）。

　　鼓勵幼兒嘗試用不同的方法重新驗證，例如：

　　總結與延伸

　　家庭任務：請幼兒在家中尋找“有”和“沒有”的物品，并記錄下來。

　　區角活動：在數學區投放更多材料，供幼兒繼續探索。

　　教師總結：“我們通過看、摸、搖，知道了哪些東西是‘有’的，哪些是‘沒有’的。”

　　延伸活動：

　　活動反思

　　幼兒通過直接操作和感官體驗，對“空集”概念的理解更直觀。

　　部分能力較弱的幼兒可能需要更多引導，例如通過教師示范或同伴互助。

　　活動中可增加數字“0”的引入，例如用空瓶對應數字“0”，為后續學習做鋪墊。

　　幼兒園小班數學有和沒有教案 7

　　活動目標

　　通過游戲“超市進貨”，鞏固對“有”和“沒有”的判斷能力。

　　嘗試用語言描述物品的特征，例如“這個盒子是方的`，里面有東西”。

　　培養合作意識和解決問題的能力。

　　活動準備

　　材料：

　　貨架（可用紙箱或桌子代替）。

　　商品：玩具、食品、日用品等，部分裝在包裝盒中，部分為空盒。

　　購物籃（每人一個）。

　　情景道具：超市背景圖、收銀臺、小熊頭飾。

　　活動過程

　　情景導入

　　教師扮演熊媽媽：“我的超市要開業了，可是貨架上什么都沒有，小朋友們能幫我進貨嗎？”

　　游戲“超市進貨”

　　每次只能選一樣商品，放入籃子前需說明判斷依據。

　　將“有”的商品擺放在貨架上，“沒有”的商品放回材料區。

　　任務：幼兒從材料區選擇商品，判斷“有”或“沒有”后放入購物籃。

　　操作要求：

　　教師引導幼兒用語言描述，例如：“我選了這個盒子，搖一搖有聲音，里面有東西。”

　　合作任務：整理貨架

　　幼兒分組，將貨架上的商品按“有”和“沒有”分類擺放。

　　教師提問：“這個貨架上都是‘有’的商品，那個貨架上呢？”

　　游戲“超市購物”

　　幼兒扮演顧客，從貨架上選擇“有”的商品放入購物籃。

　　教師扮演收銀員，檢查商品：“這個盒子是空的，不能結賬哦！”

　　總結與延伸

　　家庭任務：請幼兒和家長一起整理玩具，區分“有”和“沒有”的盒子。

　　區角活動：在角色區投放超市道具，供幼兒繼續游戲。

　　教師總結：“今天我們學會了用看、摸、搖的方法判斷‘有’和‘沒有’，還幫熊媽媽開了超市！”

　　延伸活動：

　　活動反思

　　通過角色扮演和游戲化設計，幼兒參與度較高。

　　合作任務中，部分幼兒可能需要教師引導分工，例如輪流選擇商品。

　　可增加“數字對應”環節，例如用數字卡片標記“有”的商品數量，為后續學習做準備。

　　幼兒園小班數學有和沒有教案 8

　　教學目標：

　　讓幼兒能夠區分“有”與“沒有”的狀態。

　　通過實踐活動加深對數量零的認識。

　　培養幼兒觀察力及語言表達能力。

　　準備材料：

　　小盒子若干（每個盒子里放不同數量的小玩具或物品）

　　圖片卡（上面畫著一些物品）

　　空白紙張

　　彩色筆

　　教學過程：

　　一、導入環節

　　教師出示兩個盒子，一個裝滿小球，另一個是空的。

　　提問：“這兩個盒子有什么不一樣？”引導孩子說出一個里面有東西，另一個里面沒有東西。

　　二、活動展開

　　找朋友：給每位小朋友發一張圖片卡，并讓他們在教室里找到相應的實物。如果找不到，則表示該物“沒有”；找到了則說明該物“有”。

　　說一說：邀請幾位小朋友上臺分享他們手中的卡片以及是否找到了對應的'物品。“我手里拿的是蘋果圖片，我在教室里找到了真的蘋果，所以可以說‘這里有蘋果’。”

　　畫畫時間：讓孩子們根據自己的經歷，在紙上畫出“有的”事物或是“沒有的”情景。比如可以畫一個籃子，里面畫滿水果表示“有”，或者只畫一個空籃子表示“沒有”。

　　三、總結反思

　　回顧今天學習的內容，再次強調“有”與“沒有”的區別。

　　鼓勵孩子們回家后繼續尋找生活中哪些地方體現了“有”與“沒有”的概念，并嘗試用語言描述出來。

　　幼兒園小班數學有和沒有教案 9

　　目標：

　　讓孩子理解“有”和“沒有”的基本含義。

　　通過實踐活動加深對數量（特別是0）的理解。

　　培養孩子的'觀察力和邏輯思維能力。

　　材料準備：

　　小玩具或物品若干（如小球、積木等）

　　兩個盒子（一個用來裝東西，另一個保持空著）

　　圖片卡（顯示不同數量的物品）

　　活動流程：

　　引入話題：

　　以故事形式開始，比如講述一個小動物尋找食物的故事，在過程中提到“找到了蘋果（有）”、“沒有找到香蕉（沒有）”這樣的句子來引入主題。

　　實物演示：

　　向孩子們展示兩個盒子，其中一個裝有一些小玩具，另一個則是空的。

　　問孩子們：“這個盒子里有什么？那個呢？”引導他們說出“有...”和“沒有...”。

　　游戲時間：

　　分發給每位小朋友一些小玩具，讓他們嘗試將玩具放入自己的小籃子中。

　　輪流讓每個孩子說一說自己籃子里“有”什么，然后清空籃子后再說一次現在“沒有”了什么。

　　圖片配對：

　　準備一系列圖片卡，上面畫有不同的物體及數量（包括沒有任何物體的情況）。

　　讓孩子們找出哪些卡片上“有”特定數量的某物，哪些卡片上則“沒有”。

　　總結回顧：

　　一起回顧今天學習的內容，強調“有”意味著存在某些東西，“沒有”表示缺少或者不存在。

　　可以通過提問的方式檢查孩子們是否掌握了這兩個概念。

　　幼兒園小班數學有和沒有教案 10

　　活動目標

　　通過探索感知“有”和“沒有”的概念，初步理解“空集”的含義。

　　能運用多種感官（看、摸、搖）判斷容器或包裝內是否有物品，并用簡單語言描述。

　　激發探索興趣，培養觀察、比較和邏輯思維能力。

　　活動準備

　　材料：

　　透明容器（如飲料瓶）裝入不同物品（豆子、棉花等），部分為空瓶。

　　不透明包裝盒（食品、玩具盒），部分內含物品，部分為空盒。

　　布袋（裝有物品或空袋）、信封（含賀卡或空信封）。

　　教具：小熊頭飾、禮物盒（內含一個有物品的盒子和一個空盒）。

　　環境：創設“熊媽媽超市”情境，擺放分類貨架。

　　活動過程

　　情境導入

　　教師佩戴小熊頭飾：“小朋友們，今天熊媽媽邀請大家做客，還準備了禮物哦！”

　　發放禮物盒，引導幼兒觀察：“這兩個盒子有什么不同？怎么知道哪個有東西？”

　　感知“有”和“沒有”

　　幼兒自由探索禮物盒，通過看、摸、搖判斷并分享發現。

　　教師總結：“一個盒子里面有東西，我們說它‘有’；另一個是空的，我們說它‘沒有’。”

　　操作活動：幫熊媽媽進貨

　　能力弱者：直接觀察或觸摸判斷。

　　能力強者：嘗試搖動或聽聲音判斷。

　　任務說明：“熊媽媽的超市需要進貨，但空的東西不能賣。請小朋友幫忙挑選有物品的包裝。”

　　幼兒分組操作，教師觀察指導：

　　分享交流：“你選了什么？怎么知道里面有東西？”

　　再次操作：多方法驗證

　　鼓勵幼兒用不同方法（如搖、聽、看）再次驗證包裝內是否有物品。

　　小組內互相介紹方法，教師總結多種判斷方式。

　　游戲：開超市

　　幼兒將選中的物品分類擺放至貨架，并貼上“有”或“沒有”的標簽。

　　教師巡回指導，強化“有”和“沒有”的概念。

　　活動延伸

　　家庭任務：與家長一起尋找家中“有”和“沒有”物品的例子，拍照記錄并分享。

　　區角活動：在數學區投放更多容器和物品，供幼兒繼續探索。

　　活動反思

　　幼兒通過直接操作和游戲，能較好地理解“有”和“沒有”的`概念。

　　需關注能力較弱幼兒的參與度，提供更多直接感知的機會。

　　幼兒園小班數學有和沒有教案 11

　　活動目標

　　理解“有”和“沒有”與數字“0”的關系，知道“0”表示“沒有”。

　　能通過觀察和操作，找出生活中用“0”表示的場景。

　　激發對數字的興趣，培養數學思維。

　　活動準備

　　材料：

　　易拉罐（部分裝有豆子，部分為空），對應數字卡片（1-5及0）。

　　圖片（如空盤子、溫度計顯示0℃、電話按鍵等）。

　　教具：數字“0”的卡通形象（如圓圈雞蛋）。

　　環境：布置“生活場景圖”，包含用“0”表示的實例。

　　活動過程

　　游戲導入：猜豆子

　　教師搖動裝有豆子的易拉罐：“聽聽看，這個罐子里有聲音嗎？猜猜有幾個豆子？”

　　幼兒猜測并驗證，教師引導數數并出示對應數字卡片。

　　感知“沒有”與數字“0”

　　搖動空易拉罐：“這個罐子有聲音嗎？為什么？”

　　引出數字“0”：“沒有豆子可以用數字‘0’表示，它像什么？”（如雞蛋、圓圈）

　　操作活動：找“0”

　　任務說明：“請小朋友在教室里找找，哪些地方可以用‘0’表示？”

　　幼兒分組尋找并記錄（如空籃子、沒有玩具的桌子）。

　　分享發現，教師展示圖片（空盤子、溫度計0℃等），講解“0”的.其他含義。

　　游戲：數字配對

　　教師出示圖片（如3個蘋果、0個橘子），幼兒選擇對應數字卡片。

　　強調“0”表示“沒有”的概念。

　　總結與延伸

　　教師總結：“‘0’可以表示沒有東西，也可以表示開始或溫度等。”

　　延伸活動：在區角投放數字卡片和物品，供幼兒繼續配對游戲。

　　活動延伸

　　家庭任務：與家長一起尋找家中用“0”表示的物品或場景，并記錄。

　　區角活動：在數學區投放“0”的拼圖或涂色卡，鞏固認知。

　　活動反思

　　幼兒能通過游戲和操作理解“0”表示“沒有”，但對“0”的其他含義需進一步引導。

　　可增加生活化場景，幫助幼兒遷移經驗。

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