小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時間：2022-06-07 16:33:07 數(shù)學(xué)教案我要投稿

【推薦】小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板7篇

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，就不得不需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【推薦】小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板7篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1

　　一、教學(xué)目標

　　（一）知識與技能

　　利用天平，結(jié)合觀察、猜測、圖示、推理等活動，理解“找次品”問題的基本原理，發(fā)現(xiàn)解決這類問題的最優(yōu)策略。

　　（二）過程與方法

　　以“找次品”活動為載體，經(jīng)歷由多樣到優(yōu)化的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識。

　　（三）情感態(tài)度和價值觀

　　感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：探究解決“找次品”問題的最優(yōu)策略。

　　教學(xué)難點：用圖示或文字表示找次品的過程。

　　三、教學(xué)準備

　　天平，多媒體課件。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入原理

　　1．情境導(dǎo)入，揭示課題。

　　（1）課件出示例1：有3瓶鈣片，其中一瓶少了3片。你能設(shè)法把它找出來嗎？

　　（2）理解題意。

　　學(xué)生可能會說：倒出來數(shù)一數(shù)，或掂一掂、稱一稱……

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答解釋：生產(chǎn)或生活中有時需要從幾個物體中找特別重或特別輕的一個，在數(shù)學(xué)中我們把這類問題稱為“找次品”問題。

　　如果兩個物體的差異很大、很明顯，可以用數(shù)一數(shù)或掂一掂的方法。如果差異不明顯或物體數(shù)量很多（例如有30瓶鈣片），用數(shù)一數(shù)或掂一掂的方法可能不準確或不方便，此時可以用天平幫助我們快速找到“次品”。

　　【設(shè)計意圖】理解問題是分析問題和解決問題的前提，當學(xué)生面對例1，首先想到的肯定是數(shù)一數(shù)或掂一掂，因為他們?nèi)鄙偈褂锰炱降纳罱?jīng)驗，所以讓他們了解“數(shù)”和“掂”的局限性是非常有必要的。

　　2．合情推理，理解原理。

　　（1）了解天平的使用方法。

　　教師出示天平，并讓學(xué)生想象：如果在天平的左邊放一支粉筆，在天平的右邊放一本數(shù)學(xué)書，天平會怎么樣？為什么？

　　學(xué)生回答：天平的左邊高，右邊低。因為數(shù)學(xué)書比粉筆重。

　　教師繼續(xù)追問：如果在天平的左邊放一本數(shù)學(xué)書，在天平的右邊也放一本數(shù)學(xué)書，現(xiàn)在天平會怎么樣？為什么？

　　學(xué)生回答：天平會平衡，因為左右兩邊一樣重！

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答，在課件中出示：天平平衡，兩邊一樣重；天平不平，下沉那邊重。

　　【設(shè)計意圖】學(xué)生沒有使用天平的經(jīng)驗，教師引導(dǎo)學(xué)生通過想象和觀察豐富表象掃除學(xué)習障礙，為進一步學(xué)習找次品做好準備。特別地，對兩種情況的概括有利于學(xué)生探究找次品的方法。

　　（2）如何利用天平找次品？

　　如果只有兩瓶鈣片，放在天平上稱一次就知道哪一瓶少了3片，因為它會輕一點。現(xiàn)在有3瓶，那么要稱幾次呢？為什么？

　　學(xué)生：稱一次。左右兩邊各放1瓶，如果天平平衡，剩下的那瓶就是次品；如果天平不平衡，天平翹起的一端所放的是次品。

　　教師分別演示天平達到平衡和出現(xiàn)不平衡的兩種情況，請同學(xué)進行判斷并說明理由。

　　【設(shè)計意圖】根據(jù)天平的情況推斷出剩下一瓶的情況，是解決“找次品”問題的關(guān)鍵。此處將實驗演示和語言表達結(jié)合起來，幫助學(xué)生理解原理。

　　3．交流圖示，掌握方法。

　　你能想辦法把用天平找次品的過程，清楚地表示出來嗎？

　　（1）可以用一個“△”加一條短橫線表示天平，用長方形表示鈣片。

　　（2）為了方便，還可以給每瓶鈣片加上編號。

　　學(xué)生完成后，將作品通過實物投影儀進行展示交流。

　　【設(shè)計意圖】圖示是對問題進行抽象、概括的一種方式，通過圖示使找次品的方法具有概括性，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。在例1教學(xué)后及時進行方法的總結(jié)，可以分散本課的難點，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決“找次品”問題的最優(yōu)策略。

　　（二）探索規(guī)律，優(yōu)化策略

　　1．理解題意。

　　（1）課件出示例2。

　　8個零件里有1個是次品（次品重一些）。假如用天平稱，至少稱幾次能保證找出次品？

　　（2）大膽猜測。

　　教師：至少稱幾次能保證找出次品？

　　學(xué)生：如果運氣好一次就能找到次品，所以至少一次。

　　學(xué)生：一次不能保證找出次品，因為如果運氣不好，就找不到次品了。

　　學(xué)生：每次稱2個零件，4次保證找出次品。

　　教師：“至少稱幾次能保證找出次品”是什么意思？

　　學(xué)生：既要保證找出次品，又要次數(shù)最少。

　　【設(shè)計意圖】這個討論是非常必要的，學(xué)生第一次遇到這類問題，可能不能兼顧兩端，說“一次”的同學(xué)忽視了“保證”，說“4次”的同學(xué)沒有考慮到至少。通過同學(xué)間的互相交流，否定錯誤，澄清認識，確定研究方向，在探究、解決問題的過程中不走錯路，少走彎路，有利于課堂教學(xué)目標的實現(xiàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級下冊P113

　　二、教學(xué)目標

　　1、對兩位數(shù)乘兩位數(shù)進行自主與復(fù)習，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算、估算、筆算的計算方法。

　　2、理解三算之間的聯(lián)系，能在具體的情境中根據(jù)需要選擇合理的方法進行解答。

　　3、體驗回憶、舉例、分類、和糾錯、應(yīng)用的計算復(fù)習方法。

　　三、教學(xué)流程：

　　1、揭題。（板：兩位數(shù)乘兩位數(shù)與復(fù)習）

　　2、知識的復(fù)習與梳理

　　（1）回憶

　　（2）舉例(補充40×30 11×80 15×20 31×32 39×27 45×25等例子)

　　（3）分類

　　（4）知識點的復(fù)習與

　　①口算 40×30

　　說說你是怎么口算的？

　　15×20乘數(shù)末尾只有一個0，怎么積的末尾出現(xiàn)兩個0？

　　②估算

　　老師想很快知道39×27的大概結(jié)果怎么辦？

　　你是怎么估算的？

　　28不是更接近27嗎？為什么不把27看做28來算呢？

　　還可以怎么估算？

　　估算方法

　　③筆算

　　39×27

　　算后問生有沒有快速檢查的辦法？（我們先看看他們的得數(shù)與估算的值是不是比較接近，那對的可能性就比較大。不過還得一步一步仔細檢查。）

　　師：抓住第二步:十位上的數(shù)乘時，積8為什么寫在十位上？讓學(xué)生說一說

　　請學(xué)生說說第二步計算中的“7”是哪來的？2×3不是等于6嗎？

　　說說筆算的方法

　　④求聯(lián) 剛才我們復(fù)習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算和筆算，請你想一下三種算法之間有什么聯(lián)系？

　　3、糾錯

　　生獨立算其余的題目，老師巡尋錯例，若無，師補充典型錯例。

　　4、應(yīng)用

　　選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q身邊的問題。

　　（1）、一個教室坐40人，一幢教學(xué)樓13個教室能坐多少人？

　　（2）、一本童話故事書要19元，如果老師要給全班44個同學(xué)每人都買一本，需要帶多少錢？

　　（3）、鮑田小學(xué)的階梯教室共有19排，每排有26個座位，如果有500名老師來參加聽課活動，能坐得下嗎？

　　做了這三道題目你有什么想說的？

　　5、復(fù)習方法（回憶、舉例、分類、、糾錯、應(yīng)用）

　　6、拓展

　　聰明題：下面算式中的漢字，分別代表什么數(shù)字？

　　數(shù) 學(xué)

　　× 學(xué) 數(shù)

　　1 1 4

　　3 0 4

　　3 1 5 4

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3

　　教學(xué)思路：

　　通過觀察、操作，能按照指定的目標或者自定的目標對物品進行分類，并會比較事物的多少、大小、高矮、長短、遠近、寬窄、粗細、厚薄等。在分一分、比一比的活動中讓學(xué)生形成初步的觀察、分析比較能力。在教師的引導(dǎo)下，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)分類、比較的簡單的數(shù)學(xué)問題，并能初步匯報和交流自己的想法。經(jīng)歷分類和比較的過程感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，初步養(yǎng)成分類整理物品的習慣。但是專門讓孩子被動的認知讓整個課堂很枯燥，孩子也沒有興趣。所以在設(shè)計本課的時候，我想采用一系列游戲的方式和方法讓孩子在玩中學(xué)在學(xué)中玩，如《小組找家》《男女小朋友找家》《小小花果山》《美麗的大海邊》，一環(huán)接一環(huán)，讓孩子在新奇的時候就結(jié)束，意猶為盡，既調(diào)動了孩子的積極性又保證了孩子在玩中所學(xué)的知識。

　　教學(xué)目標：

　　1、通過觀察、操作、能按照指定的標準或自定的標準對物品進行分類并會比較事物的大小多少輕重高矮長短遠近寬窄粗細后薄等。

　　2、在分一分、比一比的活動中，讓學(xué)生形成初步的觀察、分析、比較能力。

　　3、在教師的指導(dǎo)下，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)分類、比較的簡單數(shù)學(xué)問題。

　　4、經(jīng)歷分類、比較的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，初步養(yǎng)成分類整理物品的習慣。

　　教材分析：

　　本單元教材選取學(xué)生習慣的生活環(huán)境場景為基本素材。通過幫媽媽整理衣服和存放衣服的活動，啟發(fā)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，在動手實踐與合作交流中學(xué)習分類和比較，把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際聯(lián)系起來。信息窗是幫媽媽分類放衣服，通過媽媽和小朋友的談話啟發(fā)學(xué)生利用經(jīng)驗，學(xué)習比較多少、大小、輕重、粗細、高矮等，在我學(xué)會了么欄目中比較遠近寬窄，達到寬展鞏固的目的.。

　　學(xué)校學(xué)生情況分析：

　　學(xué)校處于城市，教室里設(shè)有多媒體，利用課件讓學(xué)生投入這個學(xué)習活動中。學(xué)生在家也有一些生活經(jīng)驗，和教材的生活場景基本差不多，所以對于孩子的已有的生活經(jīng)驗對大小多少輕重高矮的分類不是太難。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4

　　一、教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)新課標人教版教科書第四冊第六單元《克與千克的認識》及相關(guān)練習

　　二、教學(xué)目標：

　　1、在具體的生活情境中，讓學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克

　　2、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生初步的估量物體質(zhì)量的能力和會用秤稱物體的方法。

　　3、激發(fā)學(xué)生探索知識的意識，及互相合作學(xué)習的能力，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用。

　　三、重點：認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生選擇合適的單位。

　　四、難點：建立1克和1千克的質(zhì)量，較準確地估計物體質(zhì)量，表示物體的輕重。

　　五、解決方法：為學(xué)生創(chuàng)造充分的感受、體驗的機會。

　　六、設(shè)計理念：由書本數(shù)學(xué)向生活數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變，重視培養(yǎng)解決問題的策略，組織學(xué)生合作學(xué)習，人人參與、主動發(fā)展。

　　七、教具、學(xué)具準備：多媒體課件，天平，盤稱，2分硬幣，一塊肥皂，2袋500克的糖，1千克的稱砣一個。

　　八、教學(xué)過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題

　　1、組織學(xué)生進行負重跑步比賽。

　　師問：我聽說我們班有兩名同學(xué)跑得很快，他們是誰呀？今天我們讓他們舉行一場比賽怎么樣？不過今天的比賽難度增加了，他們每人要背一個同學(xué)比賽，你們想看看嗎？

　　學(xué)生活動。

　　師問：讓我們來采訪一下冠軍，你為什么不選王仕聿（重的那位同學(xué)）呢？

　　那么，王仕聿，你有多重？除了“斤”以外，你們還知道哪些表示物體質(zhì)量的單位？

　　2、師說：“斤”“兩”是我國過去常用的質(zhì)量單位，從1990年12月21日開始，我國就規(guī)定不使用這兩個計量單位了。現(xiàn)在我國已經(jīng)加入世界貿(mào)易組織，要和國際接軌，而“克”“千克”是全世界各國統(tǒng)一使用的質(zhì)量單位。這節(jié)課我們就來研究國際標準的質(zhì)量單位“克與千克”。

　　（二）探究新知

　　1、交流匯報：請學(xué)生匯報去超市調(diào)查情況。

　　師：昨天老師讓同學(xué)們?nèi)コ姓{(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲返馁|(zhì)量，誰來說說你調(diào)查了些什么？

　　學(xué)生匯報。

　　師問：同學(xué)們說了那么多，這些物品有的用“克”作單位，有的用“千克”作單位？請你仔細想一想，什么時候用“克”，什么時候用“千克”作單位呢？（比較輕的東西用“克”做單位，比較重的東西用“千克”作單位）

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5

　　教學(xué)目標：

　　在具體的情境中，使學(xué)生進一步體會加減法的含義，掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)（不

　　進位，不退位）的計算，能正確進行計算，并在計算中初步體會加法的交換律。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？（看圖講故事）

　　二、探究新知

　　1、學(xué)生看圖，結(jié)合老師講的小故事，自已提出問題并嘗試解決問題。

　　師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？怎么解決自已提出的問題？

　　算式的結(jié)果是多少？

　　2、小組討論交流計算方法。

　　討論：你是怎么算的？

　　你是怎么想的？

　　誰能用小棒代替松果擺一擺？

　　（讓學(xué)生用自已的語言說出是怎么想的，并引導(dǎo)學(xué)生用小棒代替松果邊擺邊說，說一說是怎么樣算出得數(shù)的。）

　　3、擺小棒，學(xué)生根據(jù)擺的過程說出相應(yīng)的算式及結(jié)果。

　　（1）教師擺小棒，學(xué)生根據(jù)擺的過程說出相應(yīng)的算式及結(jié)果。

　　（2）同桌一人擺小棒，另一人根據(jù)擺的過程說出相應(yīng)的算式及結(jié)果。

　　4、游戲：看誰算得快。

　　師：同學(xué)生喜歡做游戲嗎？誰想和老師一塊做游戲？

　　老師和學(xué)生做游戲。

　　老師舉卡片，學(xué)生搶答得數(shù)。如：

　　師：45+3=。

　　生：得48。

　　師：67-4=。

　　生：得63。

　　······

　　5、練習

　　6、課本第23頁第4題，初步體會加法交換律。

　　學(xué)生做完后，討論交流。

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　你能寫出一組這樣的算式嗎？

　　三、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)到什么？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6

　　[教學(xué)目標]

　　1、借助實際情境和操作活動，認識平行線。

　　2、會用三角尺和直尺畫平行線。

　　[教學(xué)重、難點] 用三角尺和直尺畫平行線。

　　[教學(xué)準備] 教學(xué)掛圖、小棒、三角尺、直尺

　　[教學(xué)過程]

　　一、平移

　　平移鉛筆：讓學(xué)生動手用鉛筆在方格紙上移一移，并說一說移的前后鉛筆的位置關(guān)系。說明鉛筆平移前后的線條是互相平行的。

　　二、平行

　　1、移一移：

　　第1題：這幅圖中有許多組平行線，在引導(dǎo)學(xué)生進行觀察時，先讓學(xué)生用小棒移一移，然后說一說哪些線段是互相平行的。

　　第2題：本題平移后線段之間的平行關(guān)系是比較復(fù)雜的，特別是尋找一些斜線之間的平行關(guān)系學(xué)生可能更困難一些。可先安排一些簡單圖形如：菱形、直角三角形等，讓學(xué)生說說這些圖形在平移前后哪些線段是互相平行的。

　　2、折一折

　　通過折一折的活動，讓學(xué)生進一步體會平行線的特征。活動中讓學(xué)生用各種不同的方法折，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生就互相平行的折痕進行討論；然后可以鼓勵學(xué)生討論如何說明兩條折痕是互相平行的。

　　3、說一說

　　在生活中，每天都可以看到各種各樣的平行線。根據(jù)書中給出的圖片，想一想日常生活中還看到了哪些平行線，與同學(xué)交流。

　　三、畫平行線

　　教學(xué)用直尺和三角尺畫平行線的方法。

　　四、實踐活動

　　從長方體和正方體中找平行線。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　以求和為基本數(shù)量關(guān)系的兩步計算應(yīng)用題（書p51）。

　　教學(xué)目標：

　　使學(xué)生理解以求和為基本數(shù)量關(guān)系的兩步計算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，能用分析法或綜合法分析數(shù)量關(guān)系，會口述解題步驟，能正確地列式解答。

　　教學(xué)步驟：

　　一、準備引新

　　1、秋天到了，讓我們到果園里看看吧！果園里種滿了什么樹呀？如果老師告訴大家果園里有蘋果樹1420棵，要求蘋果樹和梨樹一共有多少棵？（出示準備題1）你能解答嗎？為什么？誰來補一個條件呢？

　　2、學(xué)生補充條件，并列式計算

　　梨樹有1000棵 1420+1000=2420（棵）

　　3、這是一道幾步計算的應(yīng)用題？誰能補一個條件，使它成為兩步計算的應(yīng)用題？

　　學(xué)生口答補充：

　　（1）梨樹比蘋果樹少420棵

　　（2）梨樹比蘋果樹多420棵

　　（3）蘋果樹比梨樹少420棵

　　（4）蘋果樹比梨樹多420棵

　　4、揭題：這樣的兩步計算應(yīng)用題就是我們今天要學(xué)習的新課，現(xiàn)在我們先一起來研究第一種

　　二、探究新知：

　　1、研究例3

　　（1）讀題，找條件和問題，師畫出線段圖

　　（2）根據(jù)小黑板上的思考提示，同桌互說這道題的解題思路

　　（3）學(xué)生在本子上試做這道題，只用列出分步算式，快的同學(xué)可以列出綜合算式。

　　（4）指名板演算式，集體交流：指名說解題思路，1420表示什么？1000表示什么？

　　（5）綜合算式怎么寫？誰還有不同的寫法？1420-420表示什么？

　　2、如果補充的是梨樹比蘋果樹多420棵，你怎樣想？怎樣算呢？根據(jù)思考提示自己思考后在本子上列式計算。

　　指名板演，并說說先求什么？再求什么？

　　3、小結(jié)：

　　我們今天學(xué)習的兩步計算應(yīng)用題跟以前學(xué)習的兩步計算應(yīng)用題在條件上有什么不同？只有兩個條件的時候，其中一個條件需要用到幾次，這兩題中的哪個條件用了兩次？第一次用它求什么？第二次用它求什么？但今天學(xué)習的兩步計算應(yīng)用題跟以前學(xué)習的兩步計算應(yīng)用題有一點還是相同的，那就是關(guān)鍵都是先求出中間問題。

　　三、鞏固深化

　　1、p52練一練1，請學(xué)生寫在書上，集體校對

　　2、p52練一練2，看線段圖列式計算

　　3、p52練一練3判斷：誰的解法對？

　　小剛：240+40=280（人）

　　小明：240+40=280（人）

　　240+280=520（人）

　　小華：240-40=200（人）

　　240+200=440（人）

　　小青：240+240=480（人）

　　480+40=520（人）

　　小組討論，選出正確的答案，錯的答案要說說錯在哪里？