說課稿

時間：2025-05-29 07:10:09 說課稿我要投稿

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【必備】說課稿匯總7篇

　　作為一名優秀的教育工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編整理的說課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【必備】說課稿匯總7篇

說課稿篇1

　　分析教材和學情

　　《土地的誓言》是初一現行教材第二單元第十課。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18事件十周年寫的一篇抒情散文，抒發了流亡在關內的東北人對淪喪于日本帝國主義鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀，發出了熱血男兒誓死為家鄉的解放戰斗到底的錚錚誓言。綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動著作者對家的渴望和無盡的憂傷；肆意的感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細細品讀，重重波瀾，萬千感慨，那應是華夏兒女在民族危亡之時，奔走呼告，是對祖國發自肺腑的赤膽忠誠，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。這對于初一的學生來說，由于年齡所限根本沒有家國之痛，民族之恨這些經歷和體驗，所以有一定的難度。但是他們有著樸素的感情，豐富敏感的心靈，教師在教之前，務必喚起學生的內心情感，可以讓學生了解九一八之后東北人民家破人亡，流離失所的慘狀和悲痛。以東北富有個性的景物吸引學生，喚起學生對祖國錦繡河山的熱愛；用日本侵華給我們的民族帶來的刻骨銘心的傷痛來警示和激發學生。

　　分析教學目標

　　本文的重點是領悟作者熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情，學習作者“位卑未敢忘憂國”的高尚品質。我們的學生距作者所處的年代較遠，加之學生的經歷有限，很難與作者產生共鳴。學生的情感調動是學習本文的前提，有感情的朗讀，細心的品讀是關鍵。基于以上分析，我有這樣的教學設想：

　　明確學習目標：

　　1.通過朗讀理解體味作者強烈的愛國之情

　　2. 培養學生品味欣賞優美的激情的語言的能力

　　3.通過散文學習培養學生熱愛祖國熱愛家鄉的感情。

　　4.了解呼告這種形式

　　教學重點：

　　1培養學生品味欣賞優美的`激情的語言的能力。

　　2.培養學生熱愛祖國熱愛家鄉的感情。

　　教法和學法指導

　　朗讀法，自主合作、探究的學習方法

　　教學過程

　　一、課文導入：幾個世紀以來，那些當年被逼得走投無路的破產的中國農民，漂流到海外去謀生的當兒，身上就常常揣著一撮家鄉的泥土。當時離鄉別井的人們，都習慣在遠行之前，從井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉井土”。直到現在，海外華僑的床頭箱里，還有人藏著這樣的鄉井土!

　　今天，我們也要學習的一段被迫離開自己深愛的土地后的誓言，（介紹作者創作的背景。）1941年9月18日，九一八事變已經過去了整整十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。端木蕻良，原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。著有長篇小說《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》，成為東北作家群產生重要影響的作家之一。

　　(聽錄音朗讀后果注音)：

　　熾痛（）泛濫（）嗥鳴（）怪誕（）亙古（）讕語（）蕻（）

　　漢字：gǎo頭（）默 qì（）污 huì（）蚱 měng（）斑 lán（）田 lǒng（）

　　解詞：熾痛泛濫讕語怪誕亙古默契污穢

　　二、整體感知：

　　1文中哪些句子或詞語最能表達作者的感情？深情的朗讀這些句子，并談談你的理解和體會。

　　參考例子如下：

　　（1）我有時把手放在我的胸膛上……因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。 “泛濫”一詞是貶義褒用，這里是無法操縱與控制的意思，表達了作者無法控制的思鄉之情。

　　（2）她低低地呼喚著我的名字……使我不得不回去。表達了作者對故鄉深切的愛，渴望回到故鄉去的迫切心情。

　　（3）當我記起故鄉的時候……這聲音便是從那里來的。

　　表達了作者與故鄉密不可分的親密之情，須臾不可分割。

　　（4）這時我起來……乃是我的家鄉。

　　表達了作者對解放故鄉的堅定信念與決心。

　　（5）我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前……洗去她的一切的污穢和恥辱。

　　表達了作者解放故鄉的堅定信念，及甘愿為故鄉解放而奉獻一切的決心。

　　（6）在故鄉的土地上……在那沉重的鎬頭上留著我的手印。

　　作者在句中沒有用“飄蕩著我的歡笑”“回響著我的歡笑”之類的語句，因為埋藏只用于已經死去的事物，作者昔日在田壟間留下的歡笑曾經是晶瑩如露珠般點綴在壟上，散發著迷人的光澤。而今，這一切早已不復存在。昔日的歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。所以用“埋藏”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。誰埋藏了我們的歡笑，誰奪去了我們的“田壟”，我們就要埋藏他們！讓埋藏我們歡笑的田壟成為埋藏侵略者的墓地！這正是作者發出錚錚誓言的原因之一。

　　文中還有很多，學生的答案言之成理即可。

　　3、面對土地，作者發出了哪些誓言？（請同學們從課文中找出作者誓言的句子？）

　　我必須回去，為了她，我愿付出一切。

　　三、研讀課文分小組討論

　　1.作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產?

　　白樺林紅高粱馬群黑土地等

　　2.作者用了大量的詞語形容東北地區的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯想？（可以拓展地理方面的知識）你還了解哪些東北地區的風情？

　　教師小結（1）本段在列舉東北景物時選擇了有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的豐饒美麗。（2）本段在形容景物、物產時用了許多富有特色的形容詞。（3）本段運用了排比、比喻的修辭手法，使文章感情表達更充沛，使景物描繪更形象、生動。（4）文章從聽覺、視覺、嗅覺等多角度來描繪東北景物、物產，給人以耐人尋味的感覺。

　　3．怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義？

　　這兩個詞語的運用都逾越了常規。凡是反常之處總是格外引人注目并且令人感到困惑的。對于這些特殊的用法，應該從以下兩個方面求解：一、明確該詞的本意；分析該詞所處的語境。最后在本意和語境間可以發現詞語的具體確切的含義。“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴散”。細細品味這一詞語會覺得十分貼切：作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊，作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑、回響著我的歡笑”之類的語句呢？須知，埋葬只用于已經死去的事物，那么，我的歡笑已經死去了嗎？是的，昔日在田壟間留下的歡笑曾經是晶瑩如露珠般點綴在壟上，散發著迷人的光澤。而今，這一切早已不復存在。昔日的快樂歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。這樣想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢？誰埋葬了我們的歡笑，誰奪去了我們的“田壟”，我們就要埋葬他們!讓埋葬我們歡笑的田壟成為埋葬侵略者的墓地!這是不是使作者發出錚錚誓言的原因之一呢？

　　4．怎樣理解“當我記起故鄉的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣”等語句？

　　這幾句確實較為費解，因為它包含了好幾個層面的意思。

　　從表層看，這是寫實。在任何一塊大地的深層，都涌動著沸騰的巖漿，這些巖漿就是文中所說的“紅熟的漿液”。這一表層含義必須理解。那么，作者為什么會有這一種聯想呢？因為他的內心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出!這時，充滿激情的作者就進入了寫意的層面：他用詩一般的語言塑造了兩個顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發出來的意象──一個是大地之心，一個是作者之心。這塊廣大的“關東大地”因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗為之犧牲!

　　5．為什么文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放!你必須站立”？

　　人稱的變化實際上是情感的變化的結果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩，但隨著作者情緒一步步的激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。

　　6 . 請找出文中呼告的句子并加一體會

　　四、小結

　　再品全文，說說文章的感情，作者主要運用了那些技巧把這種感情表達出來的？

　　五、拓展遷移。

　　1談談學過本文后你有何感受？

　　學生自由發言，教師總結：同學們談得都很好，希望同學們在學過這篇文章后真正經受一次心靈的洗禮，讓我們沿著前輩們奮斗過的足跡發奮圖強，用生命來熱愛我們的家鄉，用生命來捍衛我們的祖國。

　　2 作者端木蕻良以傾訴式的語言表達了自己深沉的思鄉之情和愛國之情，家鄉永遠是一個人靈寄宿之地，那么請借鑒本文的手法寫一段話表達你對家鄉的熱愛。

說課稿篇2

　　一、教材分析

　　1．說教材

　　內容：九年義務教育三年制初級中學教科書《體育與健康》第二冊投擲一課。

　　投擲作為發展學生身心素質的重要手段，一直受到普遍關注，在中學階段各年級都有安排。本節教材在初一年級投擲課的基礎上，要求運用各種投擲活動，進一步提高投擲能力，改善身體的協調性，發展力量素質，培養健康的身體和心理。從整個初中體育投擲課教學的過程來看，本節教材具有承上啟下的聯接作用。

　　2．學情分析

　　本課教學對象是初二學生，從知識與技能角度來看，學生對投擲已經有了初步的了解，且具備一定的投擲能力。而且該年級學生求知欲強，平時活潑、好動，心理素質較好，在以往的教學過程中能夠按照教師指導，積極地參與、完成各項活動，具有一定的競爭、合作意識與分組競賽活動能力。

　　3．設計理念

　　根據教材分析和學情分析，本課以“健康第一”為宗旨，以“快樂體育”為指導思想，注意激發學生的運動興趣，突出學生的主體地位，促進自主創新學習，以“激趣導入、參與體驗、應用創新的、拓展探究、恢復身心”為主線有效組織課堂教學，讓學生在自我運動的參與和創新中，體驗運動和創造的樂趣。

　　4．教學目標

　　根據上面的教材分析和學生實際情況制定教學目標如下：

　　（1）認知目標：使學生理解投擲的基本技術原理和技術要求，明確投擲的目的是發展力量和協調性。

　　（2）技能目標：初步學會合理的投擲動作，進行器械投準的方法。

　　（3）情感目標：通過投擲的教學，使學生初步具有良好的組織紀律觀念、競爭意識、創新意識，團結協作精神，勇于克服困難等意志品質。

　　5．教學重點：通過投擲練習，提高投擲的準確性，并獲得身心愉悅。

　　教學難點：動作協調、連貫。

　　二、教學方法

　　針對不同的教學階段，采用了相應的教學方法：

　　激趣導入階段------教學方法采用模仿練習法。

　　參與體驗階段------教法：啟發式、積極性評價法、；學法：自主創新、觀察法、自評互評。

　　應用拓展階段-----教法：嘗試教學、分層遞進法、分組競賽法；

　　學法：自主探究法、小組練習法、小組評價法、自我評價法。

　　恢復身心階段-----教法：講解示范法、積極性評價法；學法：觀察法、模仿練習法。

　　三、教學過程

　　1．激趣導入階段（大約4分鐘）

　　首先進行常規集合整隊，作些準備鋪墊活動。在這部分我安排了一個集中注意力的游戲──“抓手指”和模仿操活動，模仿蛙泳、仰泳、打乒乓球等動作。這樣的設計，以活動為方式，不僅激發了學生參與準備活動的興趣，也有效地做好了學生上肢各關節部位的準備活動，為課堂教學的正常進行完成鋪墊。

　　2．參與體驗階段（大約6分鐘）

　　在此階段，我設計了一個“看誰投得遠”的活動，具體操作如下：

　　指導語：“同學們，你們知道在學習、生活中有哪些與投擲有關的活動嗎?”

　　這時，學生們就會紛紛回答“投籃”、“扔紙團”、“套圈”、“扔飛鏢”……（在此情況下，我發出第二條指導語）

　　“下面，我們就以投遠為目的來練習投擲，由大家自己設計、創新投擲的方式，好嗎？”

　　因為要參與活動，學生的情緒一定會高漲起來，會紛紛表示渴望參與。緊接著我發出第三條指導語。

　　“但我有一個要求，就是要注意安全，而且大家的投擲方式要盡量做到不一樣，看誰的投擲動作最具新意。好嗎?”

　　興趣是最好的老師，學生的興趣調動起來后，接下來我設計了以下的教學活動：

　　方法及規則要求：

　　將學生分成四組，每排為一組，按順序以投遠為目的進行創新投遠練習，不限姿勢，只要能投遠就行。

　　為使活動樣式豐富多彩，我做了一定的提示：可以用弓步正向、馬步后拋、原地側向拋、側向上步擲……并引導學生在活動過程中互相啟發，互相激勵，教師注意巡回指導，積極評價。

　　這樣的設計，充分激發了學生的好奇心及參與意識，變被動為主動，變讓你練為我要練，突出學生的主體地位。使本來呆板的投擲教學一下子變得生機盎然，學生不僅完成教材上的活動內容，還能創造出更加豐富的姿勢，使得創新精神、創新意識、創新能力得以承載和發揚。

　　3．應用創新階段（大約15分鐘）

　　上一活動，使學生意猶未盡，于是，我又設計了一個“打保齡球”的活動，具體操作如下：

　　指導語“看來同學們意猶未盡，好，下面我們再進行一項活動，你們聽說過保齡球嗎？”

　　（學生會有一些七嘴八舌地回答）

　　“好！我們就做保齡球投準對抗游戲。”

　　方法與規則要求：

　　將學生分成男女各兩組。男生與男生、女生與女生進行小組淘汰賽，最后男女生優勝組進行決賽。每人投三次，學生用實心球以地滾球方式擊目標，投擲方式可以自由選擇，但不得越過投擲線。勝負以各組擊倒飲料瓶的總個數來定。學生擊過后自覺根據規則到前方黑板上記分，同時撿回實心球。

　　（一聽說男女生對抗比賽，男生會興奮不已，斗志十足，不把女生放在眼里，而女生則出現膽怯神態。）為了體現公平競爭的原則，我適時加了一條規則。

　　“女同學的投擲距離比男同學少—米。”

　　比賽過程中，教師進行積極性評價，及時肯定同學們的長處，同時讓學生自我參與評價，取長補短，進一步提高投擲技能。

　　這樣的設計，使體育教學貼進了生活，既提高了學生的練習興趣，又能發展學生的個性，開拓學生積極思維的能力，激發學生的自主、創新、探究的精神，“快樂體育”這一指導思想得到充分體現。

　　4．拓展探究階段（大約15分鐘）

　　在投遠、投準活動過后，為了進一步鍛煉提升學生的投擲能力，培養學生的競爭合作意識，我又設計了一個“神擊手”拓展游戲。具體操作如下：

　　指導語1：剛才同學們的表現非常好，但是，我們能不能將遠距離的目標擊中呢？

　　（此時學生的學習興趣達到了最高峰，意猶未盡，躍躍欲試，教師適時利用，將課堂教學推向最高峰：拓展練習。）

　　“好！看大家這么有興趣，下面我們再做一個游戲——神擊手。”

　　方法與規則要求：

　　在練習投準的`基礎上，加大難度，開始練習既準又遠，將投擲物投中地上小圈練習，目的是使學生控制投的力量和出手角度，從而提高投擲的準確性。在投擲線前方地面畫一圓圈（男生7米、女生5米），圓圈內放置一個飲料瓶，投中瓶得5分，沒投中瓶但投進小圈內得3分，沒投進小圈內不得分，每人投三次，以得分多少分勝負。將學生分成男女各兩組。男女生進行小組淘汰賽，最后男女生優勝組進行決賽。

　　這樣的設計，在充分調動學生學習積極性基礎上，根據鞏固提高與區別對待原則，加大難度并提出不同標準，采用競賽方式來組織課堂教學，更能激發學生練習興趣，提高練習效果，培養學生的集體榮譽感和拼博進取精神。整個教學在緊張、熱烈的氣氛中有序展開，使學生的身心得到愉悅，“快樂體育”的教學思想得到進一步升化。

　　5．恢復身心階段（大約5分鐘）

　　用配樂舞蹈《幸福拍手歌》進行放松，學生模仿教師的動作。第一遍原地踏步加擊掌，第二遍原地踏步加拍肩，第三遍原地踏步加甩臂。多樣化的放松練習，既提高了學生的趣味性，同時起到放松作用，使學生的生理、心理都得到放松，在進行美的教育的同時，又一次體驗上體育課的樂趣。

　　以上各個練習的采用，意在充分體現“健康第一”、“快樂體育”的教學指導思想，力求采用多種練習手段的教學原則，使學生得到全面鍛煉，讓學生從體育活動中感動樂趣。

　　四、預計課的效果

　　學生能在教師指導下認真參與各個練習，課堂氣氛活躍，師生感情融洽。投準、投遠完成率在85%左右，并保持動作的正確，能用3種以上方法投擲，提高投準能力。

　　預計課的練習密度為40%以上，平均心率達到120--140次/分。

　　五、場地器材

　　場地：籃球場地一個。

　　器材：實心球40只，飲料瓶12個，錄音機一臺，錄音帶一盒。

說課稿篇3

　　一、說教材

　　1，本框內容的地位和作用

　　(1)，在教材中的地位和作用。《重建我們的家園》，是九年級《歷史與社會》的第二單元第三課第三框內容。本單元主要是解讀人口，資源，環境與發展問題。我們只有懂得人口，資源，環境協調發展的道理，才能主動關注社會的可持續發展。第三課正是在前兩課的基礎上探究解決這些問題的途徑和方法，使我們懂得走可持續發展道路的必要性。而本框內容主要討論如何治理和保護我國的生態環境，是第三課中非常重要的一環。

　　(2)，在現實生活中的地位和作用。生態環境，關系著每一個公民的切身利益，實現經濟和社會的可持續發展，保護我們的家園，已經成為我們的共識。懂得如何治理環境，有利于進一步提高學生的環保意識，把學生培養成為新時代合格的環境衛士。

　　2，本框的教學目標

　　認知目標:使學生理解環境保護的基本國策，方針及主要措施。

　　能力目標:培養學生對周圍環境的觀察，判斷能力和保護環境的能力。

　　覺悟目標:使學生深刻感悟治理環境的緊迫性，自覺爭當環境衛士。

　　3，重點與難點:

　　保護環境的基本國策和方針是本框的教學重點，因為保護環境既包括對污染的治理，也包括對生態的保護，更重要的是以防為主，不能重蹈先污染后治理的覆轍，以糾正學生的錯誤認識，讓學生科學地理解保護環境這一基本國策的真正內涵。

　　保護生態環境具體措施是本框的難點。這不僅因為不同的問題要采取不同的措施，更重要的是本課教學目的是讓學生真正行動起來，為重建自己的家園獻計獻策，自覺地保護環境。

　　二、說教學方法

　　采用情境教學，小組探究，角色扮演，啟發式教學等，激發學生思維，使學生產生認知上的共識，情感上的共鳴，行為上的參與，以達到教學目標。

　　三、說程序設計

　　第一步，課前準備

　　讓學生做好角色分工和相關材料的準備，以激發學生興趣和主動性，提高學生的探究能力。

　　第二步，創設情境，導入新課

　　播放flash動畫《家園》，創設情境，讓學生感受家園的變化:從青山，綠水，藍天到環境污染，生態破壞，家園被毀，激發起學生重建家園的愿望。并出示教學目標，使學生明確本節課的學習任務。

　　第三步:對生態建設和環境治理的教學

　　生態建設方面，進行兩個教學活動，一是了解北京對沙塵的治理，二是我國生態的建設。重點強調"三北"防護林工程，通過給地球把脈，治病，引出"三北"防護林，然后進行小組探究。

　　環境治理方面，也進行兩個教學活動，一是了解北京對大氣污染的治理，二是我國對環境污染的治理。重點教學北京對大氣污染的治理，通過模擬現場——角色扮演，對北京市的防治環境污染的相關政策展開討論，提出自己的看法和意見。活動目的是鍛煉學生思維和辨別能力，從環境與發展的矛盾沖突中去尋找兩者相協調的平衡點，進而采取的相應防治措施。

　　第四步:聯系實際，學以致用

　　由遠及近，關注我們身邊的環境。通過寫倡議書，設計宣傳標語等活動，以此進一步在獲得認知上的'共識，情感上的共鳴的同時，將環保知識內化為自己實際的行動。(宣傳標語參考:1，保護環境，人人有責!2，保護環境，功在當代，利在千秋!3，環境保護是我國的基本國策!)

　　第五步:音樂欣賞《同在藍天下》

　　第六步:課堂小結，展示結構

　　展示框架式知識結構，使學生理清思路。

　　第七步:鞏固練習，布置作業

　　《重建我們的家園》教學設計

　　課程標準:

　　2—5 了解區域性和全球性的環境問題，知道問題的解決需要自身努力以及世界各國的通力合作。

　　教學目標:

　　認知目標:使學生理解環境保護的基本國策，方針及主要措施。

　　能力目標:培養學生對周圍環境的觀察，判斷能力和保護環境的能力。

　　覺悟目標:使學生深刻感悟治理環境的緊迫性，自覺爭當環境衛士。

　　教學重點:

　　保護環境的基本國策和方針。

　　教學難點:

　　保護生態環境的具體措施。

　　教學過程:

　　導入新課:

　　播放flash動畫《家園》，創設情境，讓學生感受家園的變化:從青山，綠水，藍天到環境污染，生態破壞，家園被毀，激發起學生重建家園的愿望。師趁機引導:伸出你的手我的手，重建我們的家園。并出示教學目標，使學生明確本節課的學習任務。

　　新課教學:

　　溫故知新此環節是與本節課有密切聯系的舊知的復習

　　1，環境問題包括哪兩類

　　2，我國主要的生態環境問題是什么我國主要的環境污染問題是什么

　　3，生態破壞和壞境污染給我國經濟，社會帶來了怎樣的危害

　　4，為了重建我們的家園，我國把什么作為一項基本國策

　　5，堅持保護環境的基本國策，要堅持什么方針

　　6，在環境保護基本國策的指引下，我國在哪兩方面加大了力度

　　[承接]:在復習舊知的基礎上，出示系列圖片，請學生給地球把把脈:地球到底生了什么病 (這實際上與第2個問題相對應)

　　對癥下藥

　　1，我們的生態環境生了"水土流失"與"荒漠化"的重病。請你給開個藥方。

　　2，說說為什么開這個藥方

　　3，你知道我國有哪些植樹造林的事

　　針對第3問，展示"三北"防護林分布圖(小組探究)

　　1，"三北"防護林主要分布在我國的哪些地區該地區的自然環境有什么特征 (展示圖片) 三北防護林的建設有哪些重要意義

　　2，我國冬季風的風向是怎樣的這種氣候特點會給北京帶來哪些影響 (展示北京沙塵暴天氣的圖片，了解沙塵暴的危害，然后展示今年四月份的北京天空的圖片，形成對比，為第3問埋下伏筆)

　　3， "三北"防護林的建設對北京沙塵暴的改善有什么作用

　　小組探究之后，師設問:

　　1，在生態環境建設方面，除了開展防護林工程建設之外，我國還采取了哪些措施

　　2，在環境污染治理方面，我國做了哪些工作 (重點講城市大氣污染的治理:展示環境污染圖片;組織學生活動——模擬現場)

　　模擬現場北京市環保新聞發布會(五位學生分角色扮演)

　　結合P76北京市制定的防治環境污染的相關政策，請回答:

　　假如你是北京的普通市民，汽車公司的人員，小汽車的擁有者，鋼鐵廠的經理，你對這些政策有什么看法

　　如果你是北京市的政府官員，你會如何說服廣大的市民

　　關注我們身邊的環境

　　1，你認為峰江主要有哪些環境問題

　　2，作為峰江的環保小衛士，你可以做些什么呢

　　關注環保共同行動

　　1，選取身邊的環境問題，向峰江人民寫一封倡議書

　　(提示:環境的重要性，建議，我們的行動等)

　　2，請你設計一條環保宣傳標語

　　欣賞音樂《同在藍天下》

　　課堂小節

　　鞏固練習

說課稿篇4

　　一、說教材

　　《云雀的心愿》是蘇教版小學語文四年級下冊第6單元的一篇科普童話故事。這個單元是以“環保”為主題，教育學生保護環境。課文以形象化語言描述了小云雀與媽媽旅程中經過沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所見、所聞、所言，從中感受到砍伐森林的危害和森林的重要性，進而激發學生保護森林、保護環境的意識。

　　二、說目標：

　　針對的特色以及四年級學生的學習實際，我制定了以下教學目標：

　　1、讓學生在有感情的朗讀中認識到砍伐森林的危害及森林的重要作用，并體會人類植樹造林的美好心愿，增強環保意識。

　　2、使學生在情境說話中自覺地應用課文的語言和句式表達自己的內心體驗，內化、活用課文語言。

　　3、試著分角色朗讀課文

　　三、說教學重點、難點：

　　本文內容是圍繞“森林實在是太重要了”這句話展開的，課文不論是寫伐樹毀林森林變沙漠，河水泛濫成災，還是寫森林是個大水庫，是個巨大的空調器，都是為了突出森林的重要性。因此，我把本節課的教學重點定為：了解森林的重要性。由于受到知識水平的限制，我把理解“亂砍濫伐 “定位難點，同時也貫穿了全文。

　　四、說教法

　　1、以讀代講法

　　學生的感受是通過朗讀來實現的，只有讓學生通過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對話的形式展開故事情節的，語言生動有趣，適合朗讀。在教學中，我把朗讀訓練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學生反復朗讀課文，感悟課文內容。

　　2、情境教學法

　　閱讀教學中創設情境，可以充分調動學生的感覺器官，引導學生從不同的角度去感受、體驗文中生動的形象和優美的語言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。再教學中我多出采用了這一教法，讓學生如同身臨其境，加深其感受。

　　3、扶放結合法

　　在教學森林“水庫”和森林的“空調器“作用時，我由扶到放，給學生表格、填空等作為自學的拐杖，小組討論交流，把學習的主動權還給學生。

　　四、說學法

　　1、圈劃批注法

　　閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程，學生只有深入文本和文本進行深入的、多層次的對話，才能深刻領悟課文內容。因此，本節課我通過學生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語，以讀促解，理解課文內容，體會文中表達的感情。

　　2、小組學習法

　　在教學過程中，我多出采用小組學習法，不僅讓學生小組分角色朗讀，也讓他們小組自學，這樣不但可以培養他們的自學能力，同時也培養了學生合作交流已經傾聽的能力，這也是現在孩子最缺乏的。

　　五、教學準備

　　多媒體、洪水泛濫的視頻等

　　六、課時劃分

　　本課我準備用兩課時來完成，第一課時主要是基礎的字詞教學，能正確、流利地朗讀課文。學會書寫田字格里的生字。同時理清課文脈絡，學習小云雀的心愿。第二課時主要學習的一、二、三段，了解森林的重要性，進而倡導全人類保護森林、植樹造林。下面我重點說說我第二課時的教學過程。

　　五、說教學過程

　　整堂課我是這樣設計的，首先是復習導入，了解小云雀的心愿是什么？為什么會有這樣的心愿？接著圍繞“森林是在是太重要了”一句展開第二部分的教學，分別通過小云雀在沙漠、大河上空和森林三個地點感受森林的重要性。最后是遷移拓展，實踐 “心愿”，通過總結讓學生理解保護森林必須從我做起。

　　（一）復習導入，了解“心愿”

　　教學的開始，我先讓學生回顧上節課的內容，說說云雀的心愿是什么？結合學生的回答板書：（沙漠→綠洲）

　　緊接著，我通過“云雀為什么會有這樣的心愿？”這一問題導入新課的學習。這樣的導入，不但能將新舊知識融會貫通，更能促進學生的積極思維，提高學習自覺性，激發學習熱情。

　　（二）精讀課文，感受森林的重要性

　　1、沙漠

　　一開始，我會創設旅行的情景激發學生：“同學們，今天我們就跟著小云雀和她媽媽的步伐一起去旅行吧！他們本次旅程的首站在哪里？接著讓學生讀讀文中描寫沙漠的文字，圈劃關鍵詞語，說說你仿佛看到了怎樣的情景？”這一部分要引導學生抓住“狂風”“漫天飛舞”等詞語感受沙漠環境的惡劣。接著我會出示沙漠圖片和大風的聲音，帶領學生入情入境：你走在沙漠上，狂風肆虐，你無法睜開眼睛，此時你感覺如何？沙塵暴席卷而來，阻擋了你的去路，你感覺如何？放眼望去，沙漠中沒有綠色植物的影子，你感覺如何？通過創設這樣的情境使學生像小云雀一樣討厭沙漠，朗讀起來也更到位，同時，引導學生了解這樣的沙漠用媽媽的話說就是“貧瘠的沙漠”。在教學“亂砍濫伐”這個詞語時我會播放一段視頻，讓學生理解沒有節制地砍伐就成為“亂砍濫伐”。接著通過各種形式的朗讀表現出小云雀的埋怨和媽媽的心疼。最后讓學生說說“森林實在是太重要了，因為___________.教師相機板書:防風

　　2、大河上空

　　我會這樣過渡：然而亂砍濫伐的惡果不僅僅是沙漠的擴張，讓我們隨著小云雀的步伐繼續前進。接著播放大河泛濫的視頻讓學生展開想象說說：“渾黃的河水像——————咆哮著向下游沖去。”聯系實際理解“泛濫成災”接著讓學生讀讀文中描寫大河的課文，找出能讀懂“泛濫成災”意思的詞語，小組分角色練讀。想想洪水淹沒了村莊沖垮了河堤，還淹沒了什么，沖垮了什么，從而感受森林的`重要性。

　　《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”以上教學環節中，我遵循“教師為主導，學生為主體”的原則，突出了學生的主體地位，我讓學生自主合作探究伐樹毀林的危害，并讓他們自由選擇伙伴表演，這樣的設計有利于培養學生自主學習的能力。

　　2、精讀品味，感受大水庫、空調器的作用

　　這一環節中，我先激發學生：“森林就是森林，為什么媽媽說是森林水庫呢？”讓學生自由讀讀有關段落（第10小節），并談談讀后感受，然后引導學生體會大水庫的神奇作用，、我出示一張表格，讓學生讀課文找出森林是如何蓄水的,按照“名稱”和“作用”填，同時出示大樹照片，相機理解樹冠、樹干和土壤。這段話的最后一句是個反問句，我會指導學生將其改為陳述句，朗讀對比，體會反問句的好處。最后通過朗讀體會森林的蓄水作用。

　　空調作用的那段則是簡單的通過填空讓學生復述課文，解釋森林是如何做到調節溫度即可。最后趁熱打鐵讓學生談談森林還有哪些作用，用可以、、、也可以說說森林的重大作用，最后引導學生再感情朗讀課文。這也是可有要求學生要掌握的內容。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，以上環節中，我采用不同的方式引導學生多次深入文本和文本反復對話，在反復朗讀過程中，領悟到大水庫和空調器的神奇，從而對森林升騰起保護之情。這樣，自然而然就突破課文重點、難點。

　　（三）拓展延伸，實踐心愿

　　最后，我會讓學生嘗試寫一些環保標語，并將自己寫的環保小樹貼到黑板上，讓他們從感興趣的活動中感受到只要人人都栽一棵樹，世界將會綠樹成蔭。

　　這一部分我有效地將文本與學生實際相連接，將課文延伸到生活中，讓學生樹立主人翁意識，從自己做起，從身邊的小事做起，做個環保小衛士。

　　六、板書設計

　　好的板書，應簡潔明了，即體現的主要內容，又能突出中心，我的板書力求達到這樣的效果。

說課稿篇5

尊敬的各位領導、各位評委：

　　你們好！我是7號考生，今天我說課的課題是小數的意義和讀寫方法（板書：課題），下面我將從說教材、說教法和學法、說設計理念、說教學過程四個方面來進行說課。

　　一、說教材{教材地位、教材內容、教學目標、教學重難點}

　　本課是蘇教版五年級上冊第三單元第一課時的教學內容。在此之前，學生已經初步認識讀寫一位小數，本節課讓學生繼續認識小數的意義和讀寫方法，是進一步學習小數四則運算的基礎。

　　本課教材首先呈現了豐富的日常生活素材，依據元、角、分之間及米、厘米、毫米之間的關系，讓學生借助已有的生活經知識驗理解兩位、三位小數的意義和讀寫方法；同時，教材十分關注分數、整數與小數之間的內在聯系，注意利用遷移規律，引導學生緊密結合分母是10、100、1000的分數理解小數的意義。最后，教材的練習部分提供了鮮活的素材引導學生把小數應用到生活中，進一步豐富了對小數意義的理解，發展學生的數感和應用意識。

　　根據課標要求、教材特點、學生心理發展水平以及他們的認知基礎，我確定本節課的教學目標為

　　1．在現實情境中，能初步理解小數的意義，學會讀寫小數，體會小數與分數的聯系。

　　2．在用小數進行表達的過程中，感受小數與生活的聯系，增強數學學習的興趣。

　　3．培養良好的學習習慣，提高學生的探究、歸納、推理等能力。

　　這樣的目標設計打破了傳統知識教學的模式，從只注重知識本身，轉化到同時也關注學生的學習過程和情感體驗，讓教學目標更加全面、合理。

　　根據教學目標、教材特點與學生實際，我確定本節課的：

　　教學重點：理解小數的意義，學會讀寫小數

　　教學難點：理解小數的意義

　　二、說教法和學法

　　新課程標準指出，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。基于此，我準備采用的教法是直觀演示法，情景體驗法和點撥法。從表象到抽象，感性到理性的設計層次符合小學生的認識規律，能有效地培養學生的自主學習能力。

　　學法上，學生是數學學習的主人，在學習過程中學生情意、認知、思維的參與狀態和參與度是決定教學效果的主要因素。因此，我貫徹的指導思想是把學習的主動權還給學生，具體的學法是合作討論法、嘗試與體驗法、練習法。

　　此外我準備用多媒體手段輔助教學，準備等教具與學具

　　三、說設計理念

　　根據新課程標準要求，我在本課教學中力求體現以下四點：

　　（一）、活動化的教學形式。數學教學的本質應是活動的教學，我會盡可能地創設時空讓學生進行觀察、操作與探索。

　　（二）、生活化的教學內容。課標要求學生的數學學習內容是現實的，我會注重讓學生在已有的生活經驗和知識基礎之上學習數學、理解數學。

　　（三）、自主化的學習方式。教育不能禁錮人，只能引導人全面、自由、積極的生成。因此，在教學過程中我力求倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生獨立探索，相互交流，大膽創新。

　　（四）、情意化的情感體驗。教學中我會注意創設輕松、和諧、平等的教學氛圍，始終關注學生的學習興趣、學習熱情和自信心等情感因素的培養，并將它們有機整合在教學中。

　　四、教學過程

　　為了切實落實教學目標，有效突破重點、難點，本節課我設計了創設情境，激趣引思主動參與，探索新知鞏固練習，內化知識課堂總結，拓展延伸四個教學環節。

　　一、創設情境，激趣引思。

　　我設計了一個沖突情境來引入新課，羊村長帶著懶羊羊同學在逛超市，由于羊村長沒戴眼鏡，想讓懶羊羊幫它念出信封的標價，（課件出示信封的標價）而懶羊羊念不出來！同學們，你們知道這標價表示什么、該怎么念嗎？讓我們通過本課的學習來幫一幫懶羊羊吧！

　　【選取學生喜聞樂見的卡通素材創設情境，關注教學的起點和思維的動點，使教學內容具有趣味性和生活性，讓學生感到數學親切、好玩，激發了學生的學習興趣與探究欲望，使課堂氣氛活躍起來，為新課的學習做了鋪墊】

　　二、主動參與，探索新知

　　（一）出示例一，直觀感知

　　多媒體出示例1第一幅圖。圖中的數是小數，表示物品的價錢。你們會像小羊那樣讀嗎?如果你到也到超市去買橡皮，該怎樣付錢呢?

　　借助具體的生活情境，學生很容易理解：1元=10角，1角=1//10元，3角就是3個1//10元，是3/10元

　　在此基礎上，引導學生思考并交流另外兩幅圖中的小數表示的意義。

　　通過學生的交流展示，讓學生重點體會到： 0.05元表示的是5/100,0.05讀作讀作零點零五（在多媒體上演示出0.05的讀法）；0.48元是48分，48/100元還可以寫成小數0.48元，讀作零點四八，它們都是小數。

　　（二）、教學例2，抽象概念，揭示意義

　　多媒體出示米尺，引導學生直觀感知把1米平均分成100份，每份是1厘米。1厘米等于1/100米，還可以寫成0.01米。

　　請同學們思考：把 4厘米、9厘米寫成用米作單位的分數和小數各是多少呢?

　　結合學生的回答借助多媒體展示，引導學生觀察、比較：0.01、0.04和0.09都是兩位小數，與它們分別對應的分數有什么聯系呢？

　　學生通過觀察比較后發現：分母是100的分數可以寫成兩位小數。

　　（三）深化探索

　　分母是100的分數可以寫成兩位小數，那么分母是1000的分數呢？

　　讓我們繼續觀察米尺，把它平均分成1000份，每份是1毫米。(課件出示)1毫米是1米的1/1000，還可以寫成0.001米。即1毫米=1/1000米=0.001米

　　那7毫米、15毫米寫成用米做單位的分數和小數各是多少?大家試試吧。

　　小結：請大家觀察這一行分數和對應的小數，你又有什么發現?

　　引導學生發現：分母是1000的分數可以用三位小數表示。

　　小結提問：誰來說說這樣的分數與小數有什么聯系呢?

　　學生回答：分母是10、100、1000的分數可以用小數表示。(課件出示)

　　那我們再從右往左看，如從0.3到3/10，0.05到5/100，0.001到1/1000，

　　你有什么發現?

　　教師適時小結：一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾，三位小數表示千分之幾。

　　【設計意圖：數學學習的本質在于數學思維，經過對一位、兩位、三位小數的具體探究，通過學生的對話、交流甚至爭論及教師的適時點撥，借助多媒體上清晰直觀的板書，引導學生從左往右或從右往左地進行比較、遷移、概括、歸納與合情推理，讓學生深刻理解小數的意義。】

　　三、鞏固練習，內化知識

　　(一)基本練習

　　1．學生做課后的.試一試：你會用分數和小數把涂色部分表示出來嗎?

　　學生完成后，選其中個小數請學生說出表示什么意義。并通過上下對比觀察，再次強化：分母是10、100、1000的分數，分別可以用一位小數、兩位小數、三位小數來表示。

　　2．快速搶答。練一練中的1、2題和練習五的第4題。

　　（二）發展性練習

　　1. 個人自由在一定大小的方格紙上涂色，同桌互相考查，分別用小數表示出涂色和空白部分。

　　2．糾錯能手。家文具店里的商品標價不太規范，請你幫忙把這些標價改成用元作單位的小數。小刀3角擦皮8分直尺5角9分

　　【注重練習設計的層次性、開放性、發散性與趣味性，采用口答、筆答、討論相結合的方式，讓學生在活動與游戲中做數學，體驗成功的喜悅，滿足不同層次的需要，體現課標中人人都能獲得必需的數學，人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同發展的要求，】

　　四、課堂總結，拓展參與

　　同學們，今天我們學習了小數，通過這堂課你有什么要和你的小伙伴分享呢？

　　今天的課外作業是【小小測量家】查一查我國籃球巨星姚明的身高，和量一量自己的身高，并用分別小數表示出來。

　　【設計意圖：總結時我注意引導學生自我反思、自我總結，讓他們體驗成功的快樂，分享成功的喜悅；拓展學生信息的收集能力，同時注意教學的開放性，留下問題，讓學生從課內走向課外。】

說課稿篇6

　　一、說教材

　　本節課是青島版四年級下冊第一章，簡易方程的解法是數學中比較重要的一種數與代數的解法。這部分內容是在用字母表示數、列方程的知識基礎上進行的。教材密切聯系學生已有的生活經驗和學習經驗，淡化抽象的數學概念，從不同角度提供有利于學生探索并理解簡單方程解法，讓學生體會生活中存在大量簡單方程，從而引發學生的討論和思考，并通過對具體問題的討論，使學生認識成簡單方程在生活中的廣泛存在，并為之后學習一般方程的解法奠定基礎。

　　二、說學情

　　學生在學習本節課之前，已經學習過用字母簡易的表示數，并能夠根據已知條件快速列出簡易方程，體會到字母表示數的簡便性，能判斷出等式的變量，為這節課的學習奠定了基礎。在尊重學生已有的學習基礎上，讓學生在具體情境中體會簡易方程。本節課的教學應注重通過對具體問題的討論和分析，幫助學生直觀的認識簡易方程的意義，并進行求解。我所面對的學生心智尚未發育成熟，對抽象字母的理解應用能力正在提升中。

　　三、說教學目標

　　根據以上對教材的分析和學情的把握，我確定了如下三維教學目標：

　　(一)知識與技能

　　掌握簡易方程解法，能夠準確解出簡易方程

　　(二)過程與方法

　　通過合作探究與天平常識的運用，自主得到求解簡易方程的解法

　　(三)情感態度與價值觀

　　在合作探究中，體會到數學學習的樂趣，加強交流合作能力

　　四、說教學重難點

　　(一)教學重點

　　簡易方程的解法。

　　(二)教學難點

　　快速求解建議方程。

　　五、說教學方法

　　只有明確了教學重難點，教學才能有起伏，課堂才不至于沉悶，教師才能有針對性的教學，從而確定相應的教學方法，本節課我運用到的.教學方法如下：情景設置法，小組討論法和講授法。

　　六、說教學過程

　　(一)導入部分

　　首先是導入環節，在導入部分我運用設置情景法，展示一張畫有小學生喜愛的金絲猴館的卡通畫，圖片上在進行稱量金絲猴的活動，并請學生根據圖片自由提出問題，學生們會提出金絲猴有多重這樣的問題。

　　設計意圖：激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，并能夠引出本節課的課題——簡易方程的解法。

　　(二)生成新知

　　新課展開時，我將方程與生活中的天平相聯系，用準備好的天平給學生進行增加砝碼與減少砝碼的演示，并保證天平兩端的平衡。

　　設計意圖：通過直觀的視覺沖擊與自己動手操作參與課堂，既能激發學生的學習興趣，又非常有利于學生理解等式的性質。

　　再設置小組討論，學生根據天平兩端的增減砝碼從直觀到抽象，進行交流得出簡易方程的解法并進行歸納總結。

　　設計意圖：該問題有一定的難度，是從直觀到抽象的過程，但通過學生的交流合作，思維碰撞，學生自己可以嘗試著找到其中的結論，同時學生的合作交流能力得以鍛煉提高。

　　(三)鞏固提升

　　在鞏固深化過程中，我采用逐層深入的方式進行鞏固提升，并在布置課后練習時注意聯系生活，只有將學習內容融合到生活中，回歸到生活中才能培養學生學以致用的能力，養成學以致用的思維模式。

　　(四)小結作業

　　在小結作業時，我牢記將課堂還給學生，體現學生的主體地位的新課改理念，請學生來談一談這節課的收獲，學生將會從知識與技能，過程與方法以及情感態度與價值觀上進行總結，我將一步步引導學生進行情感上的升華。并請學生課后嘗試解決生活中的簡易方程的問題。

　　七、說板書設計

　　板書是一個微型教案，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀的反映課堂教學的全過程，展示教學的總體思路。提綱式：簡潔、清晰、明了。符合板書設計的目的性原則、直觀性原則。

說課稿篇7

　　一、教材分析

　　（一）、教材內容的地位和作用

　　《分割等腰三角形》是新教材第十四章《三角形》之后的探究課，我根據本校班級學生基礎知識掌握良好、認知能力良好但是思維品質缺乏、尖子生鳳毛麟角等實際情況下，降低要求設計的一節課，三角形是平面幾何最簡單的直線型封閉圖形，三角形的知識是進一步探究學習其他圖形性質的基礎；這個學習階段，處在是演繹幾何向論證幾何的過渡期，本章對三角形的研究呈現從一般到特殊的過程，而等腰三角形對于學生學習和研究軸對稱性具有重要意義。本節課《分割等腰三角形》的設計也遵循了這個規律，從研究一般三角形到等腰三角形，探究過程中還可以幫助學生理解和掌握運用三角形知識，通過探究活動，不僅加強探索實踐精神，而且還讓學生感受到我國古老的數學文明，激發探索熱情。

　　（二）、教學目標

　　根據新的《課程標準》要求和教材分析，結合本班學生實際情況，制定如下教學目標：

　　1．學會探究把一個一般的三角形分成兩個等腰三角形的條件，進而會探究將一個等腰三角形分割成兩個等腰三角形,計算可以被分割的等腰三角形的度數．

　　2．體現數形結合、分類討論的思想。

　　3．培養學生的自主探究的意識，初步掌握探究的一般思路和獨立思考的習慣、提高解決問題的能力．

　　（三）教學重點、難點

　　教學重點、難點：探究把一個一般的三角形分割成兩個等腰三角形的思路．

　　探究把一個一般的三角形分割成兩個等腰三角形的一般規律。

　　二、教法、學法分析

　　本節課涉及的知識點有等腰三角形的“等邊對等角”、“等角對等邊”、“三角形內角和”定理（“三角形一個外角等于和它不相鄰的兩個內角之和”定理），都是前階段學生經常使用的熟悉知識，計算分割好的三角形中角之間的關系應該不難，因此本節課將用較多的時間引導學生如何根據圖形探究分割的方法和規律，教師以多媒體為教學平臺，通過精心設計問題和有效的激勵機制充分調動學生的學習積極性，達到事半功倍的教學效果。而學生也在老師的鼓勵引導下，小結方法，通過小組討論等方式體會知識的應用和數學思考的方法增強學習的成就感和自信心，培養學生的探索精神和探究能力。

　　三、教學程序設計

　　教學過程

　　設計思路和各環節分析

　　（一）展示教材第110頁例題3，以回顧作為引入：

　　例3：如圖點D在⊿ABC的邊AC上，已知∠A=100°,∠ABC=60°∠ABD=40°。試指出圖中相等的線段并說明理由。

　　提問：１、本題的⊿ABC是一個一般三角形，BD將此三角形分割成了兩個等腰三角形，若將題目改為“已知⊿ABC中∠A=100°,∠ABC=60°”你能畫直線，將此三角形分割成兩個等腰三角形嗎？

　　提示：（1）能否過兩個頂點畫直線（否定）

　　（2）不過任何頂點畫直線？（過兩邊則一為三角形另一個為四邊形，否定）

　　（3）能否經過最小角的頂點畫直線？（否定）

　　結論一：過三角形一個頂點畫直線，保留最小角。

　　２、是不是所有的三角形都可以分成兩個等腰三角形？如果不是，則要滿足什么條件？

　　（二）探索交流，獲得新知

　　如圖，△ADC 是等腰三角形，延長AD到B，如果假定△BCD也是等腰三角形，則有以下三種情況，即（1）BD=DC ；（2）CD=BC ；（3）BD=BC．

　　下面分別加以討論．

　　（1）如果BD=DC，則有∠B=

　　∠BCD ．

　　又因為AD=DC ，所以∠A=∠ACD ．

　　所以∠A+∠B+∠ACB ＝180°

　　所以 2∠ACB =180°，∠ACB =90°．

　　所以這個三角形必定是直角三角形．即直角三角形一定可以被分割成兩個等腰三角形。

　　（2）如果CD=BC，設∠A =α，如圖因為 AD=DC，所以∠ACD =α，∠BDC=∠A+∠ACD=2α，而因為CD=BC，所以∠B =∠BDC = 2α，所以 ∠B =2∠A．

　　所以這個三角形必定有一個角是另一個的2倍．

　　（3）如果BD=BC，設∠A =α，如圖同上推得∠BDC=2α．

　　因為 BD=BC，所以∠BCD =∠BDC=2α，

　　所以∠ACB=∠ACD+∠DCB=α+2α=3α，即∠AC B= 3∠A．

　　所以這個三角形必定有一個角是另一個的3倍．

　　結論二：一個任意三角形具備下列三個條件之一就可以被分割成兩個等腰三角形．：

　　① 一個角是90°，

　　② 一個角是另一個角的2倍，

　　③ 一個角是另一個角的3倍，

　　三．嘗試實踐

　　給定一張等腰三角形紙片，剪一刀后，被分成兩個等腰三角形紙片，這個原等腰三角形的每個內角角是幾度？把所有符合要求的等腰三角形盡可能的列舉出來。

　　分析：分類（1）頂角比底角大時，經過等腰三角形頂角的頂點畫直線（保留最小角原則）

　　1． BD=AD=DC時又AB=AC。

　　∴∠BAC = 90°

　　∠ABC =∠ACB=45°

　　2 ．(一個角是另一個角的3倍) BD=AD ,DC=AC, 且AB=AC。

　　∴∠BAC = 108°

　　∠ABC=∠ACB=36°

　　（2）當底角比頂角大時，經過底角頂點畫直線

　　3 ．（一個角是另一個角的2倍）,BC=BE且BE=AE,AB=AC。

　　∴∠BAC = 36°∠ABC=∠ACB=72°

　　4 ．（一個角是另一個角的 3倍），BC=CE且BE=AE,AB=AC。

　　∴∠BAC =

　　∠ABC=∠ACB=

　　四、小結：

　　1．進一步探究把一個一般的三角形分成兩個等腰三角形的條件和思路．滿足其中三個條件之一的三角形才可以被分成兩個等腰三角形．

　　2．利用一般三角形所具有的條件解決特殊三角形的問題．

　　五、作業

　　試一試

　　1、已知⊿ABC中∠A=120°,∠ABC=40°試用一條直線將此三角形分割成兩個等腰三角形。

　　2、將一個等邊三角形分割成四個等腰三角形（畫出分割線，標上必要的符號）

　　引入課題，是許多同仁熱衷研究的內容，我認為，與其生搬硬套不如開門見山，利用學生已有的記憶，運用曾經出現過的例題３，以考核學生的記憶力和快速的反應能力，激發學生快速進入角色，興致盎然，本題的計算也基本上復習了本課需要的幾個重要定理的同時也通過此題的結論給學生一個直觀的分割三角形的形象，變式引出后面的內容。

　　此處主要解決怎么畫的問題，也為后面解決求等腰三角形各個內角度數時解決怎么畫的打下伏筆。

　　本題以老師引導到為主。由共同探討，一可以減少時間，二可以降低難度，也為后面學生的自主探討積累經驗，得出結論并掌握。

　　自然轉折，符合常理。由問題2將本節課盲目嘗試分割等腰三角形轉化為有選擇的判斷怎樣的三角形可以分割成兩個等腰三角形，在有目的'的進行分割，從而過渡到第二部分教學。

　　數形結合，利用圖形找到三角形內角之間的關系。得出第一類三角形形狀是直角三角形，有時間的話，這個結論可以放課后討論驗證它的正確性。

　　有了第一種探究，第二第三種探究結論就可以讓學生與老師互動合作探究，很快得出結論，學生因為有了經驗，自然就有了興趣，更為后面等腰三角形分割，積累了第二個必不可少的經驗。

　　最后得出的結論，可以幫助學生初步判斷具備什么條件的三角形可以分割成兩個等腰三角形，然后由一般到特殊，體現思路的一般規律，也順利的引出后面的實踐內容。

　　小組合作，讓接受能力強的學生帶動學能相對薄弱的同學，共同完成，共同進步。

　　一般三角形畫線，得到的是角和角之間的關系，加上新的條件，就可以具體計算角的度數，因此此處的難點就比較順當的解決了

　　分割等腰三角形成兩個等腰三角形，可以綜合使用并驗證之前得到的兩個結論，加強了學生解決問題的能力，使學生更深刻的掌握知識。

　　此處發現了教學參考上一個錯誤：BE=EC是不對的

　　及時小結，使學生及時反思，互相提醒，讓更多的學生最大程度記住本課的知識要點。

　　這兩個作業，分別有兩種、四種分割結果，可以讓不同層次的學生體驗，發揮主觀能動性。