畫風說課稿

時間：2023-04-27 11:52:52 說課稿我要投稿

畫風說課稿

　　作為一名教學工作者，通常需要準備好一份說課稿，是說課取得成功的前提。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的畫風說課稿，希望能夠幫助到大家。

畫風說課稿

畫風說課稿1

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位與作用：

　　本冊語文書共分八組編排，其中第四組的專題是培育學生的專心思索、勇于創建。《畫風》是第四組的第三篇課文，本課是一篇充溢豐富想象力的文章，講的是陳丹、趙小藝、宋濤用不同景物描繪風的故事。這是一篇創新教化的好教材。它起到了激發學生養成視察生活、開動腦筋、合作創新的作用。

　　為此，依據教材內容和二年級學生的年齡特點，我確定這樣的教學目標：

　　2、教學目標：

　　（1）、會認7個生字，會寫4個生字。

　　（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，領悟文中小摯友的創意。

　　（3）、懂得事物之間是有聯系的，遇事要擅長動腦筋想方法。

　　重難點：會認7個生字，會寫4個生字，有感情地朗讀課文。

　　二、學生分析

　　二年級學生經過兩年的學習，已形成肯定的認知水平，會初步形成問題，并運用查字典及溝通探討的方法解決問題。但有些客觀事物看不見摸不著，還的確存在著——對于這種抽象概念，他們還不能明確、理性地理解和接受。所以教學中我充分利用學生已有的感性閱歷，通過多次讀文，讓他們感知風的特點，從而理解風并能用多種方法表現風。

　　三、教學理念

　　1、教學方法

　　語文課程標準明確指出：學生是學習和發展的主體，老師是學生活動的組織者和領導者，因此本節課依據“主體參加，主動求知”的課堂教學模式，我采納了以情景教學法，講讀法、自學輔導法、溝通探討法為主的教學方法，引導學生自主探究、生生互動。培育學生自主學習的意識和實力，激發他們的創建思維，使整節課呈現了民主和諧的氣氛。

　　2、教學手段：

　　我運用了多媒體、生字卡片、圖片。

　　四、教學流程：

　　下面我將從以下4個方面談詳細的教學流程。

　　1、激趣啟思導入新課

　　二年級學生對風這種抽象概念，還不能明確、理性地理解和接受。所以，上課伊始，我由謎語導入：看不見，摸不著；樹兒見它彎腰，花兒見它點頭。隨機板書謎底：風。為了讓學生覺得語文與生活實際有親密的聯系，我讓學生說一說你知道的風都有哪幾種，然后充分運用學生已有的學問閱歷，讓他們唱有關風的歌、背有關風的詩、聽一聽風聲（課件）以此感受風的特點。這時，我將總結：風能唱、能背、能聽、能說，風能畫嗎？隨機板書畫，以此引出新課：畫風。這樣既調動學生的生活體驗、激發學習愛好，又很好地理解風這一抽象事物。

　　2、初讀課文學習生字

　　引入新課后，為進一步調動學生的主動性，我用課件出示原文三個小摯友插圖，讓學生叫出他們的名字并與他們交摯友。通過看拼音、去掉拼音相識6個生字，其中“宋、趙、陳”可結合學生姓名識記，接著激勵學生在生活中識字。其它生字激勵學生用自己最喜愛的方法來認記，留意學習多音字“桿、”。識字的鞏固是識字教學的難點，為此，我創設多種方式，加強已認漢字的復現鞏固，如：在詞語中復現，在課文中復現。本課的“藝”是既要認又要寫的字。順承識字教學，課件出示都是上下結構的“藝、絲”兩字，讓學生視察分析兩字的異同和寫時應留意的問題。我注意寫字教學的指導，在板書范寫“藝、絲”時，重點指導“橫折彎構”和“撇折撇折”的寫法。隨后讓學生自主學習本課另外兩個上下結構的“顯、忽”。在學生練寫時，要重視寫字習慣的養成。對于二年級學生來說，在一節課中寫字不宜不多，要留意總結寫字的規律，要把字寫端正、寫美觀，所以本節課只支配學生練寫上下結構的字。

　　3、讀文探究深層感悟

　　課標明確指出“閱讀是學生的特性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以在學完生字之后，這一環節我緊緊圍繞“讀”來綻開，以不同形式的6次讀文層層推動，讓學生逐步體會文中小摯友畫風的.創意。

　　（1）初讀課文，把字音讀準；

　　（2）自由讀文，把課文讀通順、讀流利；

　　（3）指名讀文，感知全文內容；

　　（4）帶著“他們究竟是怎樣畫風”的問題默讀課文，體會文中三個小摯友的創意；

　　（5）圖文結合，賞讀文中三個小摯友畫風的段落；

　　（6）分角色展示讀文。這個環節，先是小組內練讀、展示讀，最終全班展示讀。在練習分角色朗讀時，要引導學生自主探究怎樣讀出文中孩子畫風的“聰慧勁”，引導學生在小組里相互揣摩時，要進行合作學習的培育。此時，我也注意了啟發性的示范朗讀。通過讓學生充分地讀書，讓他們在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中熏陶情感。

　　4、拓展應用設計作業

　　在充分理解文本的基礎上，我提出“你喜愛文中的三個小摯友嗎？為什么？”整合文本，深化主題。在得到學生確定答復后，我會提出“你有其它更好的畫風的方法嗎？”由小組到全班進行溝通、探討。

　　這時，我會播放好聽的背景音樂，給學生創設輕松、聯想的學習空間。在布置作業時，設計了“用你喜愛的方法表現風。可以畫一畫，寫一寫，演一演”我沒有設置統一表現風的方式，以滿意不同程度學生對語文學習的需求，把主動權還給學生，充分體現課堂教學以學生為主體的理念。

畫風說課稿2

　　各位評委、老師大家好。今日我說課的課題目是《畫風》，下面我主要從七個方面進行闡述。

　　一、教材分析：

　　《畫風》這篇課文是人教版小學二年級語文第四冊第四單元的一篇閱讀課文，主要講三個小摯友一起動腦筋想方法，把無形的風生動地呈現在紙上的故事。本文生字少，句子簡單理解，課文內容淺顯易懂，但是人物多，對話多，在教學中老師要創設情景，利用教材，充分發揮學生的主體作用，讓學生樂讀，樂聽，樂說，樂想，樂做，能培育學生的實踐和創新實力。

　　二、說學情

　　二年級的學生年齡小，所以在教學時要從他們的學習心理動身，利用他們新奇、好動、好仿照等特點，讓他們親自做做，通過自己的想象或聯想去“畫風”，逐步培育他們的創新精神和實踐實力。

　　三、依據這篇課文內容特點和學情特點，我確定本課的教學目標為：

　　學問與實力：會認7個生字，學會12個字。過程與方法：正確、流利、有感情朗讀課文，領悟三個小摯友畫風的創意。

　　情感看法與價值觀：懂得事物之間是有聯系的，遇事要動腦筋，想方法。

　　四、教學重點、難點分別是：

　　1、重點是讓學生找出三個小摯友畫風的句子，并指導角色朗讀課文。

　　2、難點是領悟三個小摯友畫風的創意，并把創意轉化為對事物的相識，又把相識轉化為學問，培育學生的創新精神。

　　五、教法、學法：

　　在教學時，我打算采納讓學生通過自主、合作、探究的學習方式，讓學生讀讀劃劃，想想說說，輕松地在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到啟發。

　　六、說教學流程：

　　我打算從以下幾個環節說明教學過程。

　　（一）猜謎揭題、激勵提問

　　首先，老師出示帶有房子、太陽、大樹的圖畫，引起學生愛好；

　　接著，課件出示謎語：“動手摸不到，用眼看不到，花兒見她點頭，小樹見她招手。”這是什么？導入新課；這時同學們輕松猜出謎底是：風；

　　老師接著說：對了，是風！那風無形無色看不見，摸不著，你知道風是什么樣的嗎？你能畫出來嗎？今日這節課我們一起來學習課文——畫風（師板書課題，生齊讀課題）

　　（二）初讀課文，感知大意

　　學生自由朗讀課文，要求：

　　1、讀準字音，讀通句子。

　　2、給自然段標上序號。

　　3、思索 “課文寫了一件什么事？”

　　（三）創設情境，自主識字

　　我設計了這樣的導入語：讀了課文后，大家知道誰在畫風了嗎？學生會興奮地喊出三個小摯友的名字。老師相機出示課件：圖上有三位小摯友在畫畫，三位小摯友頭的上方分別有他們帶拼音的名字；（可采納小老師領讀、去掉拼音讀、齊讀的方法相識生字。）最終讓學生溝通怎樣識記這些生字。

　　（四）再讀課文、感知內容

　　這一環節是本課的重點，所以我在教學時首先激勵學生：“把這些字送回課文，老師信任你們確定會讀得更好。”；然后，出示問題“他們究竟是怎么畫風的？”讓學生帶問題默讀的課文，并在文中畫出相應句子，再指生回答，課件出示相關句子：

　　再讓學生說說句子中的“她”“他”分別指誰呢？能不能換成小摯友的名字，說得更清晰些？隨學生回答課件出示相關句子。并讓學生說說你喜愛哪一位小摯友？為什么？學生分小組探討用什么樣的語氣來讀三個小摯友畫風的句子，然后老師重點指導朗讀（朗讀趙小藝畫風的句子時，應引導學生讀出興奮和自信的`語氣；朗讀陳丹畫風的句子時，應引導學生帶著驕傲、興奮的心情朗讀課文；而朗讀宋濤畫風的句子時，應指導學生讀出宋濤化難為易的心情。）最終，課件出示句子（開火車讀、分組讀，競賽讀，生齊讀）。

　　（五）鞏固識字，指導寫字。

　　課件出示課文有代表性的生字后，讓學生細致視察，說說有什么發覺；然后師范寫，學生跟寫，老師巡察并個別指導，最終評議。

　　（六）想象拓展，積累語言

　　我在教學時是從改、想、畫、議、說幾個方面進行。首先，指名幫老師把風畫進這幅畫里；并說明理由；接著讓學生想一想別的畫風的方法；然后，配樂學生畫畫，學生互評。最終，課件出示，完成課后“讀讀寫寫”。

　　（七）特性作業，自主選擇。

　　老師給大家設計了這樣幾項作業，請你選擇你最感愛好的一項去完成吧！

　　旗子飄

　　畫風車轉愛視察

　　風小樹彎愛動腦

　　雨絲斜

　　[本板書簡潔明白，一目了然，突出了文章的主旨。] 我的說課到此結束，感謝大家！

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