小學六年級語文說課稿六年級語文說課稿

時間：2023-02-20 13:04:30 說課稿我要投稿

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小學六年級語文說課稿范文六年級語文說課稿模板

　　作為一名教職工，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編整理的小學六年級語文說課稿范文六年級語文說課稿模板，希望能夠幫助到大家。

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　　一、潛心研讀說教材

　　抽簽結果出來了，是一篇略讀課文《頂碗少年》。我馬上找來人教版第十二冊教材，認真研讀了起來。

　　《頂碗少年》是第一單元的課文，單元主題是感悟生活。主要寫一位少年在頂碗表演中連續失敗了兩次，但他沒有氣餒，沒有放棄，在別人的鼓勵下，面對壓力，面對失敗，挑戰自我，仍然表演，最終取得了成功。文章主題鮮明，表述層次清楚，學生理解起來比較容易。這樣一讀教材，我對抽簽結果的不滿煙消云散。

　　帶著慶幸，我又一次走進教材。無疑，《頂碗少年》能吸引學生，因為它情節雖簡單但波瀾起伏，尤其作者對少年的神態、動作和外貌的描寫生動細膩。正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法適宜引導學生學習表達方法。所以，本文不僅適合練習有感情地朗讀，還可以引導積累優美語言，學習表達方法。再讀教材，我居然高興我抽到了它，對自己上好課充滿了信心。

　　二、準確定位說目標

　　教材研讀透了，該確定教學目標了。我從三個層面進行了關照：一是《語文課程標準》，二是年段教學目標，三是單元教學目標。

　　首先，《語文課程標準》對高年段的閱讀要求是：指導朗讀、默讀。讓學生在自主的讀書中學習、思考，在讀中理解內容，體悟感情，增強語感。

　　其次，本冊的閱讀要求，一是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓練；二是把握主要內容，體會思想感情，領悟表達方法。

　　另外，本冊教材第一組安排了讀寫方法方面的內容是：“閱讀要有自己的見解”。

　　據此，我確定了本課教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

　　2、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　3、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

　　4、初步了解正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。

　　我把“把握主要內容，懂得人生哲理，學習表達方法”作為教學重點。

　　三、觀察分析說學情

　　應該說，六年級的學生在生活中或多或少有過失敗的體驗，很可能與頂碗少年在某些地方產生共鳴，容易激發起學生向頂碗少年學習百折不撓的精神的熱情。但他們對“驚心動魄”的感受與理解可能不是那么深刻。這是上課之前我們就充分估計了的。另外，怎樣在學習體驗的同時受到語言的熏陶與感染，學習表達方法也是教師應該充分考慮的。

　　其實，學情的估計也僅僅是預測而已，畢竟沒有事先充分了解學生，不知道學生的起點到底在哪里。且待上課時去發現，去調整。

　　四、關注發展說教法學法

　　這篇課文的特色是情感真摯、強烈，容易使人受感染、被熏陶，但體會表演的“驚心動魄”并不容易。怎樣突破難點？我從兩方面考慮：一是做充分的教學準備。首先是教師準備，研讀教材，精選閱讀材料，制作多媒體課件。其次是學生準備，預習課文，自學生字詞，讓學生帶著充分的預習走進課文。二是選擇適合的學法與教法。學法上突出以讀為主——理清順序初讀，直奔重點再讀，細節感悟品讀，角色想象朗讀，細節描寫范讀。教法上采取了四個策略：

　　1、讀題想象創情

　　在教師激情導入板書之后，讓學生二讀課題，邊讀邊在腦中閃現文中精彩畫面，并指名用簡潔的語言描述，為課文主要內容的把握和課中的情感體驗作鋪墊。

　　2、咬文嚼字啟情

　　語言是有溫度的，我在教學中引導學生抓住體現表演“驚心動魄”的場景、細節，抓住重點句，關鍵詞，借助多媒體課件出示畫面，讓學生細細咀嚼，慢慢品味，于細微處體會表演的“驚心動魄”。

　　3、角色體驗入情

　　語言是情感的載體，其背后有無窮的韻味。要賦予語言鮮活的形象，使其充滿生命力，就要調動學生的生活儲備，引導學生在想象中感悟豐富美好的情感。讀了第二自然段，讓學生想象：如果你是頂碗少年，站在這里表演，你是什么感覺？

　　4、想象朗讀表情。

　　五、優化組合說教學過程

　　圍繞著我的教學目標，我設計了四大教學環節：

　　（一）、揭題反饋，把握主要內容（此環節預計5分鐘）

　　此環節首先借單元導語導入，板書課題，激發學生閱讀興趣。接著讓學生齊讀課題，結合課前的預習想象畫面，描述畫面。對課前的

　　預習進行檢測，讓學生帶著充分的預習走進課文學習。然后引導學生理清課文順序，在此基礎上教師小結內容，點撥學法。

　　【通過對課前安排的預習情況的檢測，既能督促學生認真預習新知識，同時還能加深學生對課文內容的掌握，使學生在課堂上能夠做到有的放矢。】

　　（二）、直奔中心，初識表演之驚心動魄。（此環節預計2分鐘）

　　一是讓學生快速瀏覽課文，找出文中作者評價表演的話，引導理解“驚心動魄”，在追問的基礎上自然引出課文2—7自然段的學習。

　　（三）、聚焦細節，體會表演之驚心動魄。（此環節預計25分鐘）

　　在學生默讀2—7自然段，找重點、品細節、談感受、讀片段的基礎上，體會表演的驚心動魄。

　　（四）、想象、寫話，獲得人生啟示。（此環節預計8分鐘）

　　此環節雖短，但很重要。在這個環節教學之前，我給了一個鋪墊：引導想象老者的話。再讓學生聯系開頭與結尾，認真讀，讀出體會。人生啟示的獲得就水到渠成了。

　　六、回味課堂說反思

　　回看教學流程，把握一個“情”字，勾畫一根主線，牢記四個目標，抓住三個細節，課中有悟有讀，教學上有細節有“粗節”。順利達成了教學目標，課堂上也生成了一些精彩。上完這節競賽課，我想了很多，現將自己的教學感受與各位同行分享。

　　1、精心預設，分步落實教學目標

　　本節課我確定了四個教學目標，怎樣在各個環節去落實？我是這樣做的：課前20分鐘預習解決課文讀正確的問題，糾正相關字的讀音；課上讀悟環節多種方式讀，體會與讀齊頭并進。如此，第一個教學目標順利達成。“弄清課文內容，了解表達吮吸”在第一個教學環節落實，“懂得人生哲理”在第四教學環節落實。第三個教學環節主要達成第三、四個教學目標。

　　另外，關于人生哲理的感悟，雖然教學目標照搬教學參考時寫的是“懂得失敗乃成功之母的人生哲理”，但實際教學時，并沒有牽引著學生往“失敗乃成功之母”上靠，重在獲得人生啟示。

　　2、創新讀題，搭設把握主要內容的階梯

　　把握主要內容是高年段閱讀教學的重要內容。我一直在思考，如何引導高年級學生把握主要內容？直接讓學生說，效果不好。“要素串聯法”無疑很方便。但在這樣的競賽課里，如何體現？難度大。我根據學生實際，在“要素串聯法”中加入畫面想象的因子，讓學生兩次讀課題，邊讀邊想象文中的精彩畫面，為學生搭了一步臺階。今天是第五次實踐，效果很好。

　　3、善用媒體，幫助體會場面宏大

　　在集體備課時，我們認為“表演場所”是一個切入點，值得好好咀嚼。我們研讀教材時，從文字中找到兩個詞“座無虛席”“異國旅游者”。相信學生也能找到。但是，如果僅僅抓“座無虛席”體會人多，抓“異國旅游者”體會演出的重要性，似乎有點空中樓閣，感受不出環境氣勢的驚心動魄。怎么辦？在教研組老師的提醒了，我選擇了圖片。雖然我一貫反對用圖片，但實際的教學效果告訴我，圖片幫助學生體會了場面的宏大。

　　總的來說，這節課我給足了學生自主感悟的時間，給足了學生想象表達的空間，注重了學法指導，真正落實了讀寫訓練。但是課堂上仍然有美麗的遺憾，比如學生的寫話那么精彩，可我忙于結束課以保持課堂教學的完整性，所以只交流了兩個孩子，沒讓學生充分展示。其實，我也可以講優秀學生作品收起來，疊加在一起，用實物投影儀一起展示。另外，感覺整節課環節雖緊湊，學生發言雖精彩，但總感覺語言不夠鮮活，課不夠靈動。以后我會慢慢改進，真正讓我的語文課堂高效起來。

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