《要下雨了》說課稿（精選14篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的《要下雨了》說課稿，歡迎大家分享。

　　《要下雨了》說課稿 1

　　一、導語

　　同學們上課的時候不但要求動腦、動手、動口、動眼，同時還要動耳，下面請同學們仔細聽聽，老師發出的是什么聲音：轟隆隆，沙沙沙…

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　　下雨的時候，大自然有著許多變化，那么在下雨前，大自然有什么變化呢？學了今天這篇課文你就知道了，要下雨了。

　　“下雨了”和“要下雨了”有什么不同誰能來說一說（你說得這么清楚，老師都有點佩服你一）那我們在讀課題的時候把“要”字重讀一下好嗎？好再來一次。

　　二、初讀課文，學習生字

　　要下雨了，大自然有哪些特別的現象發生呢？想知道嗎？就讓我們到課文里去找答案吧！請同學們用自己喜歡的方式多讀幾遍課文，要求讀準字音，讀通句子，能做到嗎？

　　1、同學們讀得這么專心，不知道你有沒有和生字寶寶做成好朋友呢？看，生字寶寶已經等不及要和大家見面了，讓我們熱情地喊出他們的名字吧！

　　2、誰敢單獨向生字寶寶挑戰？（讀得真好，我們把機會讓給下一個同學好嗎？你來）

　　3、下面我們做一個開火車游戲，看哪一列火車開得又能快又穩

　　4、讀詞語，看來同學們已經和生字寶寶做成好朋友了，那你能讀出這些生詞嗎？（大家跟隨著小老師一起讀，這個小老師真棒，來，你能告訴大家你用什么方法讀會這些詞的嗎？）（從課文里找出來多讀幾遍）你可真是個愛學習，會學習的好孩子

　　5、生字同學們都學會了，我們來填一填這些生字好嗎？ 點擊寫一寫 ***注意寫字姿勢，“三個一”

　　三、再讀課文，感悟理解

　　1、俗話說的好：讀書百遍不嫌多，遍遍都有新收獲，下面我們再來讀一讀課文看看誰的收獲多？

　　2、談收獲：

　　①你標了自然段，這是一個非常好的學習方法，同學們，你們也和她一樣嗎，課文一共幾個自然段，你們同意嗎？

　　②燕子低飛 哎你的收獲很有價值，老師幫你記下來。

　　③魚游水面 你的收獲也很重要。

　　④螞蟻搬家 看來同學們的收獲還真不少。

　　3、分段讀典 （點擊相關段落圖片）

　　師泛讀第一自然段，讀后提問：

　　①當小白兔直起身子時，看見了誰，小白兔怎么問小燕子呢？

　　②聽了小燕子的話，小白兔心里么想的.？是要下雨了嗎？你覺得小白兔相信燕子的話嗎？（相信、不相信、有點信、不太信，是呀，小白兔半信半疑）那請同學們讀出疑問的語氣。

　　③繼續往前走，往前邊池子里一看，他看到了什么？它跑過去問什么？小魚怎么回答的，讀下一個自然段，你們知道小魚游到水面的原因了嗎？說得好！你看這個“悶”字，一顆心老關在屋子里，不出門，多透不過氣來呀！其實記生字有許多好的方法，就看同學們動不動腦了。

　　④這次小白兔相信相信要下雨了嗎？它又遇到了誰？螞蟻說什么呢？是要下雨了這句話后面還有問號嗎，請同學們注意讀出肯定和語氣，好大家一起來。

　　⑤這時候，轟隆隆……嘩嘩嘩……大雨真的下起來了！誰聽出來，動量老師哪個詞語重重讀了（真的）。

　　4、比賽讀，下面請同學們以小組為單位，每人讀一段，看看誰讀的最好！

　　四、課堂小結

　　這節課我們不但認識了生字寶寶，而且知道了燕子低飛，魚游水面，螞蟻搬家就是要下雨了。看來，在大自然里，在生活訓，到處蘊藏著豐富的知識，只要大家像小白兔那樣留心觀察，用心思考，你就會有更多地發現，希望你們都像小白兔一樣，做一個生活的有心人。

　　《要下雨了》說課稿 2

　　一、教材分析

　　《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過魚出水面，燕子低飛這些自然現象說明下雨前動物的特點以及產生這種現象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合新課程提出的低年級學習要求，能展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，綜合文本內容，使學生向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身便的自然科學知識。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發了學生探究身邊自然科學現象的興趣，從而在學生幼小的心靈里萌發熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想感情。

　　二、教學目標、教法、學法

　　兒童有與生懼來的探究需要，好奇心強，喜歡追根問底，他們已經初步有了感受、理解、欣賞和評價的能力，結合教材自身特點，在教學中，指導學生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、超越，輔以思、議、評、演等手段，注重自主學習，讓學生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂趣。為此，我把教學目標擬訂為：知識目標：自主學會5個生字，理解部分詞語意思，能正確、流利、有感情底朗讀課文。能力目標：創設情境，圖文結合，感悟課文第一段，培養學生的語文實踐能力，發展學生思維。情感目標：激發學生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學的思想教育。

　　《基礎教育發展綱要》指出：素質教育基本點之一便是面向全體，從無人教育轉為為人教育，將學生看成人，具有很大潛能、具有創造能力的全面發展的人。所以，我把學生自主質疑或交流討論后的處的難點、疑點，作為課堂教學的重點難點，并努力引導學生體悟、欣賞小魚的內心世界，抓住文章中的對話，展開豐富的想象。

　　三、教學設計

　　在確定了課文的教學目標湖，緊緊抓住文章的主要內容，依據教材自身特點，以自主學習為主，讓學生們在張揚個性中邊學、邊悟、邊積累、邊創造，達到鞏固知識，培養能力，受到思想教育的目的。

　　（一）初讀識字，感知文本。1、課文（字音讀準，句子讀通順）。遇到生字多讀幾遍。2、你知道了什么？隨機出示句子：哦，原來是這樣！小白兔明白了指名讀你覺得這句話該怎么讀，為什么？（2）什么疑問嗎？師生共同梳理問題，歸納問題。低段學生注重識字、積累，在會認會讀的基礎上，引導學生從文本中挖掘疑點，引導質疑，讓學生帶著問題學習，其目的性強，既激發了興趣，張揚了個性，又使學生主動參與，在讀書中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發展能力。

　　（二）創設情境，體悟文本。為了讓學生真切感受到小魚在水里很悶，我通過課件展示，讓學生從觀察入手，結合閱讀，感受文中小白兔和小魚的.心靈世界。a)出示課件觀察：誰能看著圖說一說？（小兔圖）t：小白兔看到了什么？隨機引導：小白兔怎么想？怎么問？（隨機出示奇怪）小百兔為什么感到奇怪？t：課文中哪一部分寫了這幅圖的內容。（我會讀）出示小白兔問的話，朗讀感悟。（課件）1、聽錄音2、你認為小白兔的話應該這樣讀？（讀出奇怪的語氣）引導說：小魚怎么回答小白兔呢？（8分）看課件，你看到了什么？你聽到小魚說些什么？小結：是呀，小魚在水里垂頭喪氣，無精打采。那你再讀小魚的話，肯定會讀出不一樣的感覺了，（2）示小魚的話。再指名讀 （3）你從小魚的話中，得到什么信息？（理解悶得很透透氣）新課程指出閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。在體會人物感情時，我讓學生不斷的讀，不斷的提高，對每一次讀都即時評價，努力讓學生在一次次讀中，從文字材料中探究魚出水面的根源，從而挖掘出這一現象的實質。（4）潛心品讀，內化文本教學效益的真正體現是單位時間內學生收獲了什么，收獲了多少？有了哪些進步和發展。當學生感知體悟了文本后，我還引導學生潛心品讀它，激發學生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學的思想教育的同時，內化語言文字本身，內化語言文字中滲透的情感，達到品讀成誦，達到為我所用。課堂上，學生對于小白兔為什么感到奇怪，小魚在水里的情景，通過課件，都以感受的十分真切，并用自己的朗讀體現出來了。我又安排演一演活動，讓學生把文本再先出來，由于前面讀的到位，學生自然演的也十分精彩。

　　四、課后反思

　　這一課，我主要是要體現學生的探究性學習，但在實際操作中，我引導學生你讀懂了什么？第一個學生回答我讀懂了這里有一個多音字，空，這時，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，不料學生一發不可收拾，接下來的學生都講了我學會了哪個字把我的教學設計全打亂了。現在回想，如果當第一個學生出來時，我就應即時引導，讓學生回到課文內容上，從內容找疑點，展開學習，這樣。探究的氛圍可能體現的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會意想不到的情況發生，要想取得很好的教學效果，關鍵在于教師的課堂機智如何。由于經驗的不足，在對待課堂突發事情時，沒有冷靜的教學機智，沒有妥善處理好教學程序。今后因在這方面加強鍛煉。

　　《要下雨了》說課稿 3

　　一、說教材

　　今天我說課的教材是人教版第二冊四單元中一篇生動有趣的科學童話故事。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的現象，使學生知道，通過觀察大自然也能預測天氣變化。課文是一篇發展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。

　　針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把第二課時的教學目標確定為：

　　知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

　　過程方法目標：以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

　　情感態度目標：學會觀察大自然，善于動腦筋、想問題。重點在于培養學生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。

　　教學難點：理解三種自然現象與下雨的關系。

　　二、說學情

　　一年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點。因此在教學過程中要注意對課堂的有效調控，采取一定激勵措施。

　　三、說教法、學法

　　（一）設計理念：《新課標》提出，學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。因此我制定了以下教學方法：

　　（二）說教法。根據本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體構想上，可采用情景教學法，運用圖畫、多媒體等教學手段，激發學生的學習興趣。在突破重點和難點時，教師通過語言描繪及提問、啟發、點撥，以讀帶講、以讀帶問，體現“由扶到放”的過程。

　　（三）說學法。與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，學會自主、合作、探究的學習方法。

　　四、教學過程及理論依據

　　根據以上講述，我把教學流程分成五個環節：一、檢查復習；二、整體感知；三、難點突破；四、指導朗讀；五、認真寫字。

　　（一）由扶到放，難點突破。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，課文要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現象。弄清這三種自然現象，根據本課特點，結合新課標理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”的教學方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學生認真地朗讀課文的1——3自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關系，引導學生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲呢。再讓學生用“因為……所以”的句式連起來回答，進行思維訓練。學完這部分，師生共同總結這部分的學習方法。學生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學生不僅理解了課文內容，突破了教學難點，還讓學生學會了理解課文的方法，培養了學生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學生學會觀察大自然。

　　（二）指導朗讀，加深理解。《新課標》特別強調要加強朗讀訓練。學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過想象讀、思考讀、體會讀等方式進行感知課文內容。本課要指導學生有感情地讀課文，注意朗讀的語氣。本課可以根據提示語及標點符號來指導朗讀，也可以結合詞句理解來對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑。“是要下雨了，我們正忙著搬家呢。”這一句要用非常肯定的語氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之后學生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。為此，我設計了多種形式的朗讀如：個別讀、集體讀、分段讀、對話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養了學生的朗讀能力，教學重點非常突出。

　　（三）觀察比較，認真寫字。《新課標》提出識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點。本課通過引導學生觀察比較，書寫“得”“很”二字，并讓同桌互送五星，給學生及時進行寫字評價。指導過程中注意書寫習慣的培養，注重語文教學的人文性，讓學生充分享受到成功的喜悅，從而讓學生養成認真寫字的習慣。

　　《要下雨了》教學反思

　　我感覺很多教師的教學觀念，教學方式都在發生變化，“學生是語文學習的主人，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”這些教學理念正越來越充分地得到體現。小學語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度，多方位去思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內容和適合自己的學習方法來學習語文。因此，在設計本教學過程時我也有意識地朝這些方面去想，特別是在形式上，更具體的說是在提問方式上學著給孩子學習的空間。但又發現是在套用一些現在為迎合新課標而設計的流行用語。這些流行用語的產生本身意味著小學語文教學對丈本的回歸，對學習自由的拓寬以及對個體的尊重，但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后有許多值得深思的'問題。比如在我的教學設計中有這樣的問話“你學懂了什么？”課后我仔細品評，發現這一問題的提出，可讓學生對文章作全景式的鳥瞰概括，也可以作景點式的局域感知。這樣的提問單純地成了教學形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。

　　我覺得這篇課文對話較多，角色多，很適合進行表演性朗讀，教學中發現學生的積極性很高，但時間不夠，不能照顧到全體，于是我想在進行角色朗讀時，分組對讀，老師學生對讀這樣一來尊重了孩子閱讀的獨特感受和體驗。“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，他們可以也一定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標準答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會讀好，讓孩子“我口表我意”，在實踐中自己發現建構，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的體驗。

　　當然這個過程老師應注重把學習的主動權交給孩子，但同時得注意如何體現老師的“導”。分角色朗讀的訓練，老師完全放手讓孩子自主學習，但從學習的效果看，優秀的學生，有較強自學能力的孩子，自主學習的效果明顯，能讀出不同角色的特點。但對于一些后進的學生，效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學練讀前，老師先和個別學生分角色朗讀，全班評價后再讓孩子深入研讀。老師可設計這樣的導語：你們能讀得比他們更好嗎？想想怎樣讀才讀得更好？這樣，既可以給面上孩子們模范的作用，也可以激發學生探究的興趣。

　　《要下雨了》說課稿 4

各位領導，老師：

　　大家好，我今天要講的課文是一年級語文下冊的《夏夜多美》

　　一.教材分析

　　《要下雨了》這是一篇科學童話，他不僅可以讓學生了解下雨前的種種自然現象，而且還可以發展學生語言及思維。針對課文特點，在第一課時教學習字、詞和初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

　　知識目標：了解預示下雨前的自然現象。

　　能力目標：培養學生的創新能力，語言表達能力和思維能力。

　　品德目標：激發學生觀察大自然的興趣。

　　教學重點：理解課文內容。

　　教學重點：掌握下雨前的自然現象。

　　二.教學方法

　　根據本課淺顯易懂，對話分明，結構大體一致的特點，及聾生的認知特點，在教學方法的總體構想上，我采用情景教學法，運用版畫多媒體等教學手段，激發學生的學習興趣，突出重點、突破難點，通過語言描繪及提問、啟發、點撥學生。

　　三.學法

　　結合聾生的認知特點，我多次引導學生通過角色扮演學習課文。

　　四.教學過程(我的教學過程分六個環節)

　　導入新課前,我采用卡片，讓學生開火車認字，組詞，說話。這一環節不僅復習了舊知，而且培養了學生及時應用所學知識的良好習慣。

　　(一)創設情景，激趣導入

　　這一過程，我利用多媒體課件，將學生帶入那個和諧的童話世界，激發興趣，將學生引入情景，又能引出本課課題，同時向學生滲透認知現象之間的關系，為后面的教學做好鋪墊。

　　(二)初學課文，整體感知

　　這一教學環節，為了把握學生的心理，吸引調動其多種感官參與，以情景激趣。我首先說了這樣幾句話：“要下雨了，動物王國的小動物們都忙碌起來了，想知道它們都在干什么嗎?請同學們打開課文，一邊朗讀一邊用筆劃出文中的小動物。”然后讓學生說出找到的小動物，教師按順序出示圖片。這樣從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色條理。

　　(三)學習課文，了解內容

　　這一環節的教學主要是指導學生理解課文，教學中我以情景引導學生，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。為了體現師生民主互動合作的教學思想，我也參與扮演其中一個角色，在共同參與情景表演的過程中，教師逐步引導學生體會和理解課文的思想內容。

　　(四)分角色扮演，深化體驗

　　這篇課文對話比較多，便于分角色表演，老師為學生創造表演氛圍，及制作各個小動物的.頭飾，讓不同角色相互配合。這樣既加深了對本課意境的體會，又培養了同學間的團結合作精神。

　　(五)引導質疑，拓展思維

　　在本課結尾時，我不失時機的問學生：“這節課你學到了那些知識?你還想知道哪些動物的活動雨天氣變化有關?”這些提問既是對本節課的總結，培養學生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學生的思維。

　　(六)布置作業

　　我設計的作業是回家把今天學到的知識告訴爸爸媽媽，并切問問爸爸媽媽看看下雨前還有那些自然現象。將本堂課教學延伸到家庭教育。不僅使學生在校學習情況向家長做了反饋，更重要的是讓學生懂得不僅書本上可以學習，從老師那可以學習，生活也是個大課堂。

　　五.板書設計

　　要下雨了

　　燕子空氣潮濕飛不高

　　小兔子 小魚水里悶透透氣

　　螞蟻高處搬家

　　說板書：這堂課的板書設計，既概括了本節課的主要內容，體現了所述事物的特點，直觀形象，條理清晰，便于學生理解，進而輔助教學，提高教學效率。

　　《要下雨了》說課稿 5

　　一、說教材

　　《要下雨了》一課是人教版小學語文一年級下冊教材第四組中的講讀課文。這是一篇科學童話,它不僅可以讓學生了解下雨前種種自然現象,而且是一篇發展學生語言、發展學生思維的好課例。

　　二、說教學目標

　　1、認識12個生字。“坡、割、悶、伸、喊、潮、濕”等12個生字。

　　2、初步地了解課文內容，正確流利地朗讀課文。

　　3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

　　三、說教學重點

　　1、認識生字，讀準字音。

　　2、理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話。

　　四、說教學難點

　　1、了解課文中下雨前小動物的變化預知天氣。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　五、說教法

　　本節課我以一個教練的身份,適當引導學生學習。通過圖片、朗讀、各種形式的讀以及動口說等，訓練語言、積累語言、感悟語言,創造了一種形、聲有機結合的教學情境。使學生主動、有效地參與到教學過程中來。

　　六、說學法

　　本節課根據教材內容和學生的年齡特點興趣愛好以及認知水平,我引導學生運用聽、畫、說、讀、悟的學習方法。使學生不但領悟了課文的主要內容,而且培養了他們的讀、說、思的能力。

　　七、說教學準備：

　　動物圖片、多媒體播放器

　　八、說教學流程

　　（一）、揭示課題：

　　1、出示課題：要下雨了

　　2、提問比較：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，還沒有下，“要”是將要、快要的意思。“下雨了”是說雨已經下起來了。）

　　（二）、啟發激趣。

　　下雨前大自然給我們傳來一些信息、仔細觀察一下，我們會看到哪些有趣的自然現象。下雨前小動物們會出現什么自然現象呢？你們想不想知道？咱們一起來學習課文《要下雨了》。

　　（三）、初讀課文內容。

　　1、生聽課文錄音。師提問：課文中寫了哪幾種動物？師出示動物圖片。

　　2、生自讀課文標出課文自然段序號，圈出生字。

　　3、師：課文有幾個自然段？生字標出了嗎？

　　4、電腦出示生字讓學生讀并組詞，說一說字的結構？

　　5、讓學生看書中各幅圖，找出每幅圖相對應的`自然段，并指導朗讀。

　　第一幅圖：（1、2、3自然段）讓生表演對話，從對話中知道了怎樣的天氣常識？

　　第二幅圖：（4、5、6自然段）讓生表演對話，從對話中知道了怎樣的天氣常識？

　　第三幅圖：（7自然段）讓生表演對話，從對話中知道了怎樣的天氣常識？

　　第四幅圖：（8、9自然段）讓生表演對話

　　6、師：課文中寫了下雨前的幾種動物，他們都有哪些表現？

　　7、完成課本“讀讀說說”的習題。

　　8、分角色朗讀課文。

　　（四）、課堂小結。

　　師：小朋友們生活在農村，平時多留心觀察這三種小動物，預知天氣變化，告訴家長安排好田里的農活，尤其是在農忙季節更要如此。

　　師：小朋友們你們自己還知道那些小動物下雨前的反應嗎？舉手說一說？

　　（五）、觀看《要下雨了》動畫片。

　　（六）、拍手歌結束。

　　九、說板書 要下雨了

　　小燕子 飛低

　　小魚兒 游出水面

　　小螞蟻 搬家

　　《要下雨了》說課稿 6

尊敬的各位領導，老師們：

　　大家好，我說課的內容是人教版一年級下冊第16課《要下雨了》，我從以下六個方面進行說課。

　　一、說教材

　　《要下雨了》一課是人教版小學語文教材第二冊第四組中的講讀課文。這是一篇科學童話，它不僅可以讓學生了解下雨前種種自然現象，而且是一篇發展學生語言、發展學生思維的好課例。

　　二、說教學目標

　　知識與技能：

　　1、學習生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：通過閱讀課文，知道“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現象是快要下雨的征兆。

　　情感態度與價值觀：培養觀察大自然的興趣，能分角色朗讀課文。

　　教學重點：使學生知道“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”是下雨前的征兆。

　　教學難點：通過對話的朗讀體會，知道下雨前“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”的原因。

　　三、說教法學法

　　在教學這節課時，應用“3143”情境課堂教學模式進行教學，以教為主導，學為主體，練為主線貫穿課堂，以情境教學為核心，按四步教學流程進行操作，這四步是：

　　1、創設情境，導入課題；

　　2、憑借情境，自主構建；在這一步里，先讓學生自主嘗試，再分小組合作學習，最后探究點撥；

　　3、拓展情境，達標訓練；

　　4、聚焦情境，評價反思。學生通過“看圖體驗，思考問題，朗讀，拓展”等學習方法，在扎實的朗讀訓練中理解課文，培養能力。

　　四、說教學過程

　　一）、創設情境，導入課題

　　1、出示課件看圖片，揭示課題。

　　2、過渡：除了這些現象，還有哪些現象也能預示天要下雨了呢？想知道嗎？讓我們一起學習《要下雨了》

　　3、板書課題。

　　二）、憑借情境，自主構建

　　（一）充分自讀，整體感知

　　1、認讀字詞。

　　2、觀看課文朗讀視頻：課文先后出現了哪幾種小動物（教師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）

　　2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子；標出自然段的順序號。

　　（二）、由扶到放，學習課文

　　1、指導學習一至三自然段。

　　（1）、指名讀第一自然段。學習生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。

　　（2）、學生自由讀二、三自然段，用“—”畫出小白兔的話，用“﹏”畫出小燕子的話。

　　（3）、分角色朗讀對話。

　　（4）、重點指導讀“我正忙著捉蟲子呢！”這句話。

　　（5）、小結方法：讀、畫。

　　2、按以上方法小組合作學習四至七自然段。

　　（1）、學生讀、畫。

　　（2）、匯報交流。

　　3、放手學習八、九段

　　▲啟發學生思考：

　　（1）、聽了小動物們的話，小白兔相信了嗎？

　　（2）、天真的下雨了嗎？

　　▲指導學生讀出小白兔焦急的肯定語氣。

　　三）、拓展情境，達標訓練。

　　1、我正忙著搬東西呢！

　　李老師正忙著改作業呢！

　　＿＿＿＿正＿＿＿＿＿呢？

　　2、口頭填空

　　（1）、要下雨了，燕子____________。

　　（2）、要下雨了，小魚____________。

　　（3）、要下雨了，螞蟻____________。

　　（4）、要下雨了，天氣____________。

　　3、課外拓展：你還知道下雨前會出現哪些現象嗎？

　　四）、聚焦情境，評價反思。

　　通過這節課的學習，你知道了什么？

　　五、說板書設計

　　板書是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道，是發揮了敘述智力和形成良好的`思維品質的橋梁。我的板書，既符合學生的年齡特點又能激發他們強烈的學習興趣。還能用較為清晰的思路引導學生背誦課文內容。

　　《要下雨了》說課稿 7

　　一、教材分析

　　《要下雨了》這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書一年級語文下冊第16課。這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。教師可在課前布置學生留心觀察下雨前的天氣及物候，并作記錄。倡導學生在生活中學習。

　　二、教學目標

　　1、認識“坡、割”等12個生字。會寫“嗎、吧”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

　　三、教學時間

　　2課時

　　四、教具、學具準備

　　生字卡片。

　　五、教法

　　教師引導，學生討論、交流，分組學習。

　　六、學法

　　閱讀、問答、討論、交流，體現“以學為主、以教為輔”的教育理念。

　　六、教學過程設計

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、引導學生說說下雨前有哪些預兆。

　　2、除了這些現象，還有哪些現象也能預示天要下雨呢？以這樣的問題導入本節課，目的在于引入本節課的教學內容，激發學生學習的欲望和興趣，撥動其思維的弦，使他們對將要學習的內容產生好奇感，讓他們以最佳的興奮狀態進入預定的教學軌道，投入到主動活潑的學習活動之中。

　　二、新課教學

　　（一）、初讀課文，認識生字。

　　1、自由讀文，要求學生把生字的音讀正確。設計這一環節的依據是：一年級閱讀教學的主要任務是指導學生把課文讀正確，讀通順，讀流利，最好還要讀出感情；其次，認字、識字也是低年級閱讀教學的重要任務。為完成此項教學任務，我給學生營造了這樣一個自主學習，引導發現的學習環境。故在新課教學起始階段并讓學生自由讀文，與生字初次見面。

　　2、學生相互提醒要注意的字音，設計這一環節的理由是，便于學生討論交流、合作學習，多次與生字碰撞必然有利于生字的認記。

　　3、認讀生字（采用指名讀、小老師帶讀等。），這樣設計的目的'在于充分調動每個學生學習的主動性、積極性、創造性和充分調動每個學生爭取當小老師的愿望，讓孩子體會收獲成功的喜悅。

　　（二）、朗讀課文，整體感知。

　　1、學生自由讀文，要求把課文讀正確，流利。這一環節緊扣低年級閱讀教學的主要任務，是在初讀課文，把課文讀正確的基礎上把課文讀通順，讀流利。

　　2、同桌交流讀了課文后你知道了什么？設計這一環節的目的是：讓學生進一步理解課文內容。學生通過以上幾個環節的初步感知課文內容后，進一步培養學生良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法。

　　3、派代表在全班交流。這一環節的設計是因時間有限，不可能人人參與發言交流，故每小組選派一名代表發言交流。

　　（三）、細讀課文，學習課文第1——3自然段。

　　1、分小組讀文。

　　2、小組內交流讀懂了什么。

　　3、學生自由讀文，用“——”畫出小白兔的話；用“～”畫出小燕子的話。

　　4、指名讀并評議。

　　5、小組分角色朗讀。

　　這樣設計此大環節的目的在于讓學生在活動中學習，體現了閱讀教學由讀正確到讀通順到讀流利和學生練習讀書、積累語言的過程。采用自由讀，合作交流，畫出小白兔、小燕子的話，分角色朗讀等多種形式組織引導學生由讀通課文到讀熟課文甚至到熟讀成誦，既使孩子們了解了課文內容，又發展了語言，訓練了思維。

　　（四）、寫字指導。

　　1、出示“嗎、吧”兩個生字。

　　2、交流書寫時要注意的地方。

　　3、教師范寫。

　　4、學生練寫。

　　設計這一環節的目的是落實寫字教學任務，采用“指導+示范”的教學方法，讓學生在動手、動腦、觀察中認記生字，書寫生字。

　　（五）、板書設計。

　　板書設計的目的在于通過板書使學生對課文內容有一個清晰的思路，深化學習內容，有利于學習目標達成。

　　《要下雨了》說課稿 8

尊敬的各位評委:

　　下午好，今天我說課的內容是《要下雨了》第二課時。下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程五個方面對本課的設計進行說明。

　　一、教材分析

　　《要下雨了》這篇課文是四年級上冊語文第十一課的看圖學文。這是一篇生動有趣的童話故事。全文共有六個自然段，四幅圖。學習這篇課文的目的是讓學生通過小白兔和燕子、小魚、小螞蟻的對話，懂得下雨之前的自然現象。使學生明白，只有通過認真觀察和勤學好問，才能讀懂大自然的語言。

　　二、學情分析

　　據我課前了解，四年級聾生的學習方式大多是被動接受、機械式的，但他們仍然具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，對課文內容的理解能力和分析能力還比較差，需要有趣味性的學習方式。

　　根據教材和學情的分析，確定教學目標如下：

　　知識目標：圖文結合，讓學生知道燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家是下雨前的自然現象，并初步知道這些現象的原因。

　　能力目標：發展學生的觀察能力，培養學生的自主探究能力。指導學生朗讀，以朗讀促進理解，了解三種自然現象與下雨的關系。力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。從而培養學生的閱讀理解能力。

　　情感目標：培養學生學會觀察大自然，遇到問題勤學好問，善于分析的好習慣。

　　教學重點：理解產生燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家這些自然現象的原因。教學難點：抓住對話、重點詞語來體會、揣摩小白兔的思想變化過程，即從懷疑到半信半疑再到完全相信的過程。

　　三、說教法、學法

　　《新課標》提出，學生是語文學習的主人，教師應注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，選擇適合學生的學習方式。因此，針對我班的聾生情況，我制定了以下教學方法：

　　（二）教法。根據本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體構想上，可采用情景教學法，運用圖畫、多媒體等教學手段，激發學生的學習興趣。在突破重點和難點時，我準備通過語言描繪及提問、啟發、點撥，以讀帶講、以讀帶問，體現“由扶到放”的過程。

　　（三）學法。本科時我將充分發揮聾生的主動性，調動聾生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，學會自主、合作、探究的學習方法。

　　四、教學過程及理論依據

　　根據以上講述，我把教學流程分成四個環節：

　　（一）檢查復習

　　復習分兩部分內容。一是上節課學習的字詞；二是讓學生說一說“要下雨了”和“下雨了”有什么區別，這樣做的目的是讓學生進一步理解課題，為下面學習各種自然現象都發生在下雨之前打下基礎。

　　（二）由扶到放，突出重點。

　　新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。本課要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些自然現象。弄清這三種自然現象，可采取“由扶到放”的教學方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學生認真地朗讀課文的第二自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關系，引導學生知道：“空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲”與燕子低飛有關系。再讓學生用“因為……所以”的句式連起來回答，如：因為要下雨了，所以空氣很潮濕；因為空氣很潮濕，所以蟲子的翅膀沾了小水珠；因為蟲子的'翅膀沾了小水珠，所以飛不高；因為蟲子飛不高，所以燕子飛得低。進行這樣的思維訓練，有利于培養學生的邏輯思維能力，讓學生知道事物因果之間的聯系。學完這部分內容，師生共同總結這部分的學習方法：小白兔遇到了誰？看到了什么現象啊？為什么產生這種現象。學生掌握方法后就可以自主探究三四自然段課文，理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。在自學過程中，教師給予適當的指導和點撥。這樣學生不僅理解了課文內容，突出了本課的教學重點。還讓學生學會了理解課文的方法，培養了學生的自學能力，潛移默化中讓學生學會觀察大自然。

　　（三）指導朗讀，加深理解，突破難點。

　　《新課標》特別強調要加強朗讀訓練。本課可以根據提示語及標點符號來指導朗讀，也可以結合詞句理解來對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑。“是要下雨了，我們正忙著搬家呢。”這一句要用非常肯定的語氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。通過朗讀讓學生明白小白兔一系列的思想變化從懷疑到半信半疑再到完全相信的過程。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養了學生的朗讀能力，突破了教學難點。

　　（四）總結全文，拓展提高

　　學了這課，你們知道要下雨了會出現什么自然現象？除了這三種現象，在下雨之前，自然界還有許多與平時不一樣的現象，讓學生自由發言，找一找在下雨前身邊還有哪些現象，在這一環節，可以讓學生把課前準備的資料或圖片拿出來分享。或者讓學生回憶三年級曾經學習的一篇課文《雷雨》，上面就介紹了雷雨前蜘蛛從網上逃走了，禪一聲也不叫等自然現象。這樣就有效地進行了知識的遷移和聯系，把知識學活了。

　　最后，我說一下我的板書：

　　這個板書設計是為揭示課文中下雨前三種動物的反常現象這一重點，更好地突出文章的內容及段落自身的內部結構而計設的板書，同時也反映了小白兔的思想變化過程，即從懷疑到半信半疑再到完全相信的過程。

　　11要下雨了

　　天氣很悶

　　燕子低飛——不相信

　　要下雨了小魚透氣——半信半疑小白兔

　　螞蟻搬家——完全相信

　　《要下雨了》說課稿 9

　　一、說教材

　　《要下雨了》一課是人教版小語教材第二冊第六組中的講讀課文。這是一篇科學童話，它不僅可以讓學生了解下雨前種種自然現象，而且是一篇發展學生語言、發展學生思維的好課例。針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

　　知識目標：了解預示下雨前的自然現象。

　　能力目標：培養學生的創新能力，語言表達能力和思維能力。

　　語感目標：培養學生正確流利地朗讀課文，能分角色朗讀，從而提高他們的閱讀能力。

　　品德目標：激發學生觀察大自然的興趣。

　　教學重點：了解課文內容。

　　教學難點：掌握下雨前的自然現象并有感情地朗讀課文。

　　二、說教法

　　我們強調一堂好的語文課應面向全體學生，充分體現學生的主體性，變被動接受主動參與、主動獲取，由于本文淺顯、易懂、對話分明、結構大體一致，不需要教師做更多講解、分析。所以本節課我以一個教練的身份，適當引導學生學習。通過兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀，以及動口說等，訓練語言、積累語言、感悟語言，創造了一種形、聲有機結合的教學情境。使學生主動、有效地參與到教學過程中來。

　　三、說學法

　　語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，妙在導法。語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識而尤為重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習的方法，真正實現“教是為了不教”的目的，因此本節課根據教材內容和學生的年齡特點興趣愛好以及認知水平，我引導學生運用聽、畫、說、讀、悟的學習方法。使學生不但領悟了課文的主要內容，而且培養了他們的讀、說、思的能力。

　　四、說教學程序

　　一上課，我采用讓學生自己教認字、組詞、說話這一環節不僅復習了舊知，而且培養了學生及時應用所學知識的良好習慣。

　　（一）聯系生活，激趣導入。

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創新思維的巨大推動力。教師是學生學習的.引導者，要尊重學生的興趣愛好。我采用學生喜聞樂見的兒歌導課，兒歌內容是兒童知曉的生活常識貼近學生的生活和認知水平，既有利于激發興趣，將學生引入情境，又能引出本課課題，同時向學生滲透認識現象之間的聯系，為后面的教學做好鋪墊。

　　（二）初學課文，理清脈絡。

　　這一教學環節，為了把握兒童的心理，吸引調動其多種感官，以情境激趣，為學生興趣盎然地思考、理解奠定基礎。我首先說了這樣幾句話：同學們，你們知道下雨前的一些自然現象嗎？動物王國的小動物們都忙碌起來了，想知道它們干什么嗎？請同學們打開課文，一邊聽錄音，一邊看課文。然后讓學生說出找著的動物，教師根據學生的回答用簡筆畫畫出小動物，這樣從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色及條理。

　　（三）學習課文，了解內容。

　　這一環節的教學主要是指導學生讀好課文。在教學中我以情境引導學生繪聲繪色地朗讀，要學生讀得入情入境，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。這樣一來，既調動了學生的積極性，肯定了學生的進步，讓學生體驗到成功的愉悅，又讓學生情不自禁地走進教師創設的情境里面，讓學生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內容，尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗，這正是課程標準所提出的“尊重學生閱讀時的獨特體驗”，而且感情朗讀不僅是手段，它更是理解課文內容的過程。

　　（四）角色朗讀，深化體驗。

　　這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀，老師可以為學生創造朗讀氛圍，讓不同角色相互配合，這樣既加深了對本課意境的體會，又培養了同學間的團結合作精神。

　　（五）鼓勵質疑，拓展思維。

　　在本節課接近尾聲時，我不失時機地問學生：在這節課里你學到了哪些知識？你還想知道哪些動物的活動與天氣變化有關？這些提問既是對本節課的總結，培養了學生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學生的思維。

　　（六）布置作業。要下雨了說課稿_要下雨了說課設計

　　我設計的作業是回家把今天學到的知識告訴爸爸、媽媽，并且問問爸爸、媽媽看看下雨前還有哪些自然現象，將課堂教學延伸到家庭教育，不僅使學生在校學習情況向家長做了反饋，更主要的是讓學生懂得不僅從書本上可以學習，從老師那兒可以學習，生活是更大的課堂。

　　《要下雨了》說課稿 10

　　一、教材分析

　　《要下雨了》是一篇充滿童趣的科普童話，以生動的故事形式，講述了小白兔通過觀察燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家等自然現象，最終得知要下雨的常識。文章語言淺顯易懂，富有兒童情趣，不僅能激發學生對自然現象的探究欲望，還能培養其觀察能力和語言表達能力，是低年級語文教學中落實語文要素與科學啟蒙教育的優質文本。

　　二、教學目標

　　認識 “坡、割” 等 12 個生字，會寫 “腰、坡” 等 7 個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　了解下雨前的自然現象，培養學生觀察生活、探究自然的興趣。

　　分角色朗讀對話，體會不同角色的語氣，感受童話的`趣味性。

　　三、教學方法

　　采用情境教學法、朗讀感悟法和合作探究法。通過多媒體創設生動的情境，引導學生在朗讀中理解內容，在合作中解決問題，讓學生身臨其境感受故事魅力。

　　四、教學過程

　　情境導入，激發興趣：播放下雨前的自然景象視頻，提問學生觀察到了什么，引出課題《要下雨了》。

　　初讀課文，掃清障礙：學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音讀準字音；教師通過開火車、游戲等方式檢查生字詞掌握情況。

　　精讀課文，理解內容：以 “小白兔發現了哪些要下雨的現象” 為主線，引導學生學習課文。重點指導學生分角色朗讀小白兔與燕子、小魚、螞蟻的對話，體會它們的語氣，感受不同動物對下雨前征兆的感知。

　　拓展延伸，實踐應用：讓學生說一說自己還知道哪些下雨前的現象，鼓勵學生課后觀察大自然，用日記記錄觀察到的有趣現象。

　　總結全文，布置作業：回顧課文內容，總結下雨前的自然現象；布置作業，要求學生把這個故事講給家人聽，并觀察一種自然現象寫幾句話。

　　《要下雨了》說課稿 11

　　一、教材解讀

　　本課文所在單元圍繞 “自然現象” 主題編排，《要下雨了》作為其中的重要課文，旨在引導學生學習觀察自然、了解自然現象與生活的聯系。從語文要素角度，重點培養學生提取信息、朗讀對話、展開想象等能力，為后續閱讀與表達學習奠定基礎 。

　　二、教學目標

　　落實識字寫字目標，理解 “陰沉沉、潮濕” 等詞語在語境中的意思。

　　能提取文中關于下雨前自然現象的關鍵信息，有條理地進行表述。

　　展開想象，仿照課文對話進行創編，提升語言運用能力。

　　三、教學策略

　　運用任務驅動法和支架教學法。設計 “尋找下雨前線索”“小小氣象員” 等學習任務，為學生提供思維導圖、句式范例等學習支架，助力學生完成學習目標。

　　四、教學流程

　　任務驅動，初讀感知：布置任務 “小白兔發現了幾個下雨前的秘密”，讓學生帶著問題默讀課文，圈畫相關語句。

　　細讀文本，提取信息：引導學生梳理小白兔與小動物們的對話，填寫學習單，明確燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家等現象與下雨的關系；通過聯系上下文、直觀演示等方法理解重點詞語。

　　語言實踐，遷移運用：創設 “森林氣象站” 情境，讓學生模仿課文對話，想象其他動物在下雨前的`表現，進行口語表達和寫話練習。

　　寫字指導，規范書寫：重點指導 “沉、伸” 等左右結構字的書寫，強調筆畫的穿插避讓，學生練習書寫并互評。

　　課堂小結，總結課文內容，推薦閱讀《小壁虎借尾巴》等科普童話，激發學生閱讀興趣。

　　《要下雨了》說課稿 12

　　一、教學定位

　　《要下雨了》作為低年級課文，朗讀是理解內容、培養語感的重要途徑。教學中以朗讀為核心，引導學生在讀中感悟自然現象與故事內涵，同時注重思維能力的培養，提升學生的語文綜合素養。

　　二、教學目標

　　流利朗讀課文，能分角色讀出不同語氣，背誦自己喜歡的段落。

　　理解課文內容，體會動物們在下雨前的不同表現，培養邏輯思維能力。

　　感受童話故事的趣味性，激發對大自然的熱愛之情。

　　三、教學方法

　　運用朗讀感悟法、問題引導法和直觀演示法。通過多樣化的朗讀形式，如齊讀、分角色讀、賽讀等，讓學生在讀中思考問題；利用圖片、動畫輔助教學，幫助學生直觀理解抽象的自然現象。

　　四、教學過程

　　趣味導入，引發思考：展示謎語 “千條線，萬條線，落到水里看不見”，引出課題，讓學生說說自己看到下雨前的'情景。

　　朗讀課文，整體感知：教師配樂范讀，學生邊聽邊想象畫面；學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通句子；指名分段朗讀，其他學生評價。

　　深入研讀，體會情感：聚焦對話，引導學生思考 “燕子為什么低飛？”“小魚為什么游到水面上來？” 等問題，通過討論、交流理解自然現象的科學道理；指導學生根據角色特點，讀出不同語氣，如小白兔的著急、燕子的耐心等。

　　拓展思維，深化理解：組織學生討論 “如果沒有這些動物的提醒，小白兔會怎么樣？”，引導學生思考人與自然和諧相處的重要性；鼓勵學生用 “因為…… 所以……” 的句式，說一說下雨前的現象和原因。

　　總結收獲，布置作業：總結學生的學習收獲，布置作業，包括背誦課文精彩段落、觀察一種自然現象并畫一幅畫。

　　《要下雨了》說課稿 13

　　一、設計理念

　　打破學科界限，將語文教學與科學、美術、音樂等學科相融合，讓學生在多元學習體驗中，深入理解課文內容，培養綜合素養，激發學習興趣，提升學習效果。

　　二、教學目標

　　掌握生字詞，有感情地朗讀課文，理解下雨前的自然現象。

　　通過跨學科學習，了解自然現象背后的科學原理，培養探究精神。

　　用多種形式表現對課文的理解，如繪畫、歌唱、表演等，發展創造力和藝術表現力。

　　三、教學方法

　　采用項目式學習法和學科融合教學法。設計 “探秘下雨前” 主題項目，整合多學科知識與技能，引導學生通過合作探究完成學習任務。

　　四、教學過程

　　項目啟動，明確任務：展示下雨前的圖片和視頻，提出問題 “下雨前大自然會有哪些變化？”，宣布 “探秘下雨前” 項目任務，激發學生興趣。

　　語文學習，夯實基礎：學生自主閱讀課文，小組合作學習生字詞；分角色朗讀課文，討論交流課文內容，梳理下雨前的自然現象。

　　科學探究，揭示原理：邀請科學老師講解燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家等現象與下雨的關系，播放科普視頻，讓學生了解其中的.科學原理。

　　藝術創作，表達感悟：學生選擇繪畫、音樂、舞蹈等自己喜歡的方式，表現課文內容或自己觀察到的下雨前的景象；組織作品展示和交流活動，學生分享創作思路和感受。

　　總結評價，拓展延伸：對學生的學習成果進行綜合評價，肯定學生的努力與創意；布置課后作業，讓學生制作 “自然現象小百科” 手抄報，進一步拓展學習。

　　《要下雨了》說課稿 14

　　一、學情分析

　　低年級學生好奇心強，但學習能力和知識基礎存在差異。教學中充分關注學情，設計分層教學目標和任務，滿足不同層次學生的學習需求，讓每個學生都能在原有基礎上得到發展。

　　二、教學目標

　　基礎層：認識生字詞，正確朗讀課文，了解下雨前的主要自然現象。

　　提高層：流利、有感情地朗讀課文，能復述故事內容，理解自然現象與下雨的聯系。

　　拓展層：仿照課文進行創編，開展小課題研究，探究更多自然現象的奧秘。

　　三、教學方法

　　運用分層教學法、個別指導法和小組合作法。根據學生差異分組，設計分層學習任務，教師進行有針對性的指導，促進學生共同進步。

　　四、教學過程

　　分層預習，自主學習：布置分層預習任務，基礎較弱的學生借助拼音讀通課文、圈畫生字；能力較強的'學生嘗試理解課文內容，提出疑問。

　　分層授課，因材施教：課堂上，基礎層學生重點學習生字詞，在教師引導下朗讀課文；提高層學生深入分析課文內容，小組合作探討自然現象的原因；拓展層學生開展 “我是小作家” 活動，創編新的科普童話。

　　分層練習，鞏固提升：設計基礎題、提高題和拓展題。基礎題如抄寫生字詞、填空；提高題如用詞語造句、概括段落大意；拓展題如設計自然現象觀察記錄表、撰寫觀察報告。

　　分層評價，鼓勵進步：采用多元化評價方式，對不同層次學生的學習表現進行針對性評價，以鼓勵為主，增強學生學習信心，激發學習動力。

　　總結反思，布置作業：師生共同總結本節課內容，布置分層作業，如基礎層學生背誦課文，提高層學生改寫故事，拓展層學生開展自然現象小課題研究。

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