紫藤蘿瀑布說課稿部編版紫藤蘿瀑布說課稿

時間：2022-12-12 18:53:08 說課稿我要投稿

紫藤蘿瀑布說課稿實用部編版紫藤蘿瀑布說課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家收集的紫藤蘿瀑布說課稿實用部編版紫藤蘿瀑布說課稿，希望對大家有所幫助。

紫藤蘿瀑布說課稿實用部編版紫藤蘿瀑布說課稿

紫藤蘿瀑布說課稿實用部編版紫藤蘿瀑布說課稿1

　　一、分析教材

　　《紫藤蘿瀑布》是一篇語言精練，蘊涵哲理的優美散文。作者在寫景的基礎上，滲透了主觀的情感體驗，表達了對人生及歷史的思索，作者從平凡而柔弱的紫藤蘿，感受到了生命的尊嚴和蓬勃，由花兒的由盛及衰感悟到生命的永恒，從而使人珍惜生活、珍愛生命。

　　二、從教法上看，本節課著重從以下幾方面貫穿新課程標準的理念。

　　1、把聽說讀寫融匯課堂中，注重學生能力的全面提高，更注重全部學生能力的提高。

　　2、本文是一篇優美的散文，在朗讀課文的基礎上，讓學生品味語言，培養學生欣賞美的能力，從優美的語句中發現作者的情感變化，這一過程的賞析，既能對修辭手法的應用進行回顧，又能從中體會托物言志的妙處。

　　3、在注重朗讀的基礎上，賞析本文借景抒情為重點，進而引導學生展開對人生初開始的體驗、思索，引導學生培養積極樂觀的人生態度，培養積極的人生觀、價值觀。

　　三、從學法上看，本節課力求發揮學生的積極性，培養學生解決問題的能力。

　　1、重視培養學生解決問題的能力及解決問題的意識。課前觀察花并用5分鐘的時間讓學生自由發言，讓學生談自己觀察的花，接下來讓學生閱讀《紫藤蘿瀑布》，并對所喜歡的句子進行賞析，使學生進一步理解課文，給學生充分的自由發揮的空間，培養學生的學習習慣與閱讀能力。

　　2、合作探究，在閱讀的基礎上，讓學生分組討論，學習本文借景抒情的寫法，讓學生學以致用，在課堂中發揮學生主體作用，討論中鼓勵學生發表的見解，提出看法。

　　3、聯系學習、生活、感悟人生，培養學生積極的人生態度，引導學生帶著感情去欣賞大自然的景物，并以此來解決心中的結，來鞏固消化知識，培養學生運用所學知識的能力。

　　四、在教學過程中，關注學生，著眼學生的發展。

　　1、新課導入聯系生活，讓學生觀察花并描述，學習寫景狀物的方法，再閱讀課文，讓學生思考作者是如何寫景的。

　　2、朗讀課文，讓學生找出所喜歡的句子進行賞析，引導學生學習閱讀借景抒情類的文章的技巧。

　　3、通過閱讀歸納寫作方法，對這類文章的寫法進行探討。

　　4、聯系實際進行寫作。

紫藤蘿瀑布說課稿實用部編版紫藤蘿瀑布說課稿2

　　【說教材】

　　《紫藤蘿瀑布》是九年義務教育課程標準新教材人教版七年級上冊第一單元第四課，這是一篇精讀課文。閱讀本課可和《走一步，再走一步》、《生命生命》進行比較，擴展閱讀，進一步提高學生的朗讀能力，激發學生體味人生、關愛生命，認識學習語文和生活的關系。

　　【說學法】

　　一、學生情況分析

　　1、心理學告訴我們：初中階段的學生具有半成熟、半幼稚的特點，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所發展，有較強的表現欲。因此教師通過多種教學方法促進學生各方面的認知的發展。

　　2、學生有一定的學習習慣，如能主動預習課文、課后復習課文等。上學期已經學習了比喻、擬人等修辭方法，學生對分析修辭方法的作用有一定的基礎。

　　葉圣陶先生說過：“教，是為了不教”，教學最主要的就是要教會學生學習的方法。在本課的朗讀、品味等主要環節中，將著力引導學生采用誦讀法讀出感情，美點尋蹤法找尋文章的美點并進行賞析，運用合作探究法與同學共同完成學習任務，深入研究并解決問題。

　　二、自主學習法

　　要求學生必須學會使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。經過自學，應基本理解課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。學生分組討論，達成共識。我國的當代教育家魏書生、黎世法等人的教學論都特別強調學生的自主學習法。

　　三、誦讀品味法

　　這一篇散文語言優美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。品味文中優美的語句，培養學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。

　　四、創造性學習法

　　要求學生有豐富的想象力，大膽創新的精神，學會品味、感悟、遷移、轉換，才能創造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創造的成功的喜悅。現代教育理論極力推崇讓學生進行創造性學習，足見，創造性學習法是教育教學的重要目標之一。本課的練習設計就是圍繞這一學法而設計的。

　　【說程序──教學過程（本課安排2課時）】

　　一、設計意圖

　　教學結構：依據“洋思中學”教學經驗，采用“先學后教，當堂訓練”的課堂模式。

　　教學環節：從淺到深，層層深入，由感性認識上升到理性認識。

　　二、布置預習

　　1、利用工具書，把預習提示上的生字詞或不認識的字詞注上音并識記字形、字義。

　　2、劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。

　　培養學生自覺學習語文的習慣。提高學生的閱讀能力。為課堂學習做準備。

　　三、導入

　　復習舊課導入：同學們，從以往學過的課文中我們發現，抒情散文往往都是作者在受到某種事物的觸動，或經歷了某種心靈的震撼之后有感而發的。叫學生回答剛剛學完的《走一步，再走一步》和《生命生命》，它們的作者是在什么情況下有感發的呢？學生回答后導入，那么我們今天要學習的《紫藤瀑布》的作者又是因什么有感而發的呢？

　　（學生回答后引導學生看預習提示）

　　欣賞課文彩圖。

　　（1）復習舊課，把握新課的閱讀要點。讓學生了明確本文文體特點，初步整體感知課文內容。2、通過看畫面，讓學生從感性上了解紫藤蘿花，激發學生興趣，營造一個輕松愉快的教學氛圍。）

　　四、初讀課文（粗讀整體感知）

　　1、（課件大屏幕展示）看畫面、聽錄音。把你認為最精彩的句子畫出來。

　　2、教師適當抽查學生的預習情況，并強調幾個易讀錯的字，如：淀、綻、佇、迸濺、虬、穗。

　　（為進一步整體感知課文內容，引入學習重點和難點準備）

　　3、①揣摩文中寫景的妙處。

　　②揣摩作者的感情。

　　③理清文章層次結構，理解文章主旨。

　　五、重點難點突破

　　1、充分利用“預習提示”發現解讀這篇課文的鑰匙：

　　① 寫作背景──異常的悲痛郁悶是產生感悟的基礎；

　　②中心──生命的永恒；

　　③優美的語言──各種修辭手法的表達效果。

　　2、抓住重要語句：

　　① “我不由提停住了腳步”。

　　（既是心靈被震撼的明證，又造成了懸念。）

　　② “流著流著，它帶走了這時壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的”。

　　（正所謂“釋懷”！）

　　③ ……我不覺加快了腳步。

　　（從“釋懷”到感悟，作者重獲得輕松與活力。）

　　3、作者異常悲憤郁悶的心情與紫藤蘿盛開的景物所形成的強烈反差和內在聯系，是理解作者“睹物釋懷”的關鍵。

　　4、利用多媒體播放兩組畫面。

　　（盛開的紫藤蘿和伶仃稀疏的紫藤蘿）

　　①教師主導，充分發揮學生主體作用，及時鼓勵、肯定學生，以實現本課教學的各項目標。

　　②多媒體較好幫助學生從感性上了解紫藤蘿的命運，有助于學生理解課文主旨。

　　六、再讀課文（精讀仔細品味）

　　1、指導精讀，揣①作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿花的？

　　②結合練習二體會寫景的精彩之處。

　　2、討論：

　　①、“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過。”這句話言下之意是什么？

　　② “我心上的焦慮和悲痛”是指什么？為什么又感到“精神的寧靜和生的喜悅”？

　　③、人的生命是短暫的，有時會遇到各種各樣的不幸。為什么又說“生命的長河是無止境的”

　　3、把握作者行文的思路。

　　4、學生質疑，師生共同解答。

　　①初步欣賞感受文章中優美的語句。

　　②以讀促學，增進對課文內容的理解。

　　③進一步深入理解課文。

　　④通過學生質疑來大膽表述自己的觀點，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理，調動學生學習語文的積極性。

　　七、探究發現

　　同樣是一株草，一棵樹，一叢花，為什么有的人視而不見，有的人浮想聯翩？同樣是游覽名勝古跡，為什么有人只感到好玩，有人卻看到了文化、歷史？你想過這樣的問題嗎？你能給自己一個滿意的回答嗎？

　　1、讓學生學會發現、觀察、思考、感悟身邊的事。從身邊的生活中發現生活的道理。

　　學以致用。

　　八、知識遷移能力強化

　　1、根據自己的理解，在文中另加一個能揭示本文主旨的句子。

　　2、作文：去留心觀察一下小草、小花、小鳥……想一想，從它們那里能得到什么啟示，請你仿照課文，寫一篇文章來抒發心中的感情吧。進一步培養學生創新能力，激發學生愛好文學的興趣。加深對課文主旨的理解。

　　九、總結課文

　　教師引導學生回顧本課教學內容，由學生總結歸納，教師適當補充強調。讓學生再次明確本課重點、難點，學有所得。

　　十、布置作業

　　1、整理筆記。

　　2、熟讀課文。

　　3、課外練筆（見上作文）。（強化重點，溫故知新。）

紫藤蘿瀑布說課稿實用部編版紫藤蘿瀑布說課稿3

　　一、說教材

　　本單元是七～九年級階段語文學習的第一單元，在起始階段具有定位、定勢的意義，影響深遠。本單元的閱讀教學，要求整體把握課文內容，用心領會寫作意圖，聯系自己的生活體驗，想想人生的大問題。本單元是以“人生”為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章。

　　《紫藤羅瀑布》就是本單元的第四篇課文。它是以生動而細膩的筆觸，采用多種修辭手法從色、形、態多方面描寫一樹盛開的紫藤羅花，生機勃發，輝煌燦爛，讓人感受到它的繁茂與頑強的生命力，從而感悟生命的長河是無止境的，一時的不幸，個人的不幸，都不足畏；人生，也應該是豁達的，樂觀的，奮發的，進取的。

　　二、說學情

　　學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課時的原有基礎、現有困難及學習心理特征，從而有針對性地確定教學目標、重點、難點及教法學法。

　　我的教學對象是七年級的學生，大部分學生的語文基礎較好。對于剛剛跨入中學階段的學生，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。大多數學生都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說，興趣是最好的老師。教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美意境，培養學生欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　三、教學目標

　　初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”，結合本單元特點及可操作性，我把本課的教學目標定為：

　　1、有感情地誦讀課文，理解內容。

　　2、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

　　3、學習并運用寫景狀物的方法，了解“托物言志”的寫作方法，提高觀察力和想像力。

　　4、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命，并能自我反思，以積極樂觀的態度對待人生。

　　四、說重難點

　　根據學情及本課的內容，我把重點放在揣摩詞語和重點語句的表現力，深化對人生的思索。難點放在生動而細致的景物描寫。

　　五、說教法

　　1、根據課文特點和學生實際情況，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。據新《新課標》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。首先激發學生學習本文的興趣，然后引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當的點撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。

　　2、采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學容量。在教學中，我采用了電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

　　3、本文文質兼美，適于朗讀，教學中引入誦讀法。《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。”，本文是文質兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美。

　　六、說學法

　　一個差的老師只會奉獻，而好的老師則交給學生發現真。教給學生學法正是實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。

　　本課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下：

　　1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

　　2、朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

　　3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。

　　七、說教學過程

　　（一）課程導入：

　　（大屏幕出示牡丹、荷花、臘梅、紫藤蘿花的滾動畫面，放一首輕音樂。）

　　同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發掘出許多美好的品格，并借此表達對于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。（出示目標并板書課題）

　　（二）檢查預習情況

　　1、檢查預習“讀一讀，寫一寫”。

　　讓學生速讀全文，然后將自己預習中不認識的字或不理解的詞勾畫圈點出來，共同來解決。解決的方式是查字典和根據語境推斷。在正音之后對字詞讀一遍。對詞語，讓學生用自己的話來理解或說話。（重視語言積累，另一就是在理解和運用中積累，而不是死記硬背。）

　　2、作者簡介

　　學生自主地介紹在課余時間搜集作者及課文的相關資料。所花的時間不要過長，指導學生介紹有價值的、與本課有關的資料。通過查找資料培養了學生篩選信息、處理信息的能力。（這是根據校情，學生能在閱覽室、電子圖書館查閱資料而設立的環節。）

　　（三）閱讀課文，整體感知

　　1、配樂范讀，學生在聽讀中思考如下問題。（配樂范讀時，用大屏幕出示如下問題）

　　a、用自己的話概括本文的內容。

　　b．作者的思想感情是怎樣的？

　　學生帶著問題聽朗讀，再回答。可以請學生聽回答后相互補充。

　　老師進行簡單的歸結：作者用細膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機勃發、輝煌燦爛的景象，抒發自己由焦急、悲憤轉化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠前進。并板書：賞花——如人生的美好熱烈

　　憶花——如人生的生死挫折

　　悟花——如生命的永恒意義

　　2、學生有感情地自由朗讀課文。

　　3、抽取兩位同學朗讀自選片斷，老師作簡要評價。

　　（學生通過不同要求的讀，使學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。）

紫藤蘿瀑布說課稿實用部編版紫藤蘿瀑布說課稿4

　　一、確定教學目標及教學重點難點

　　《紫藤蘿瀑布》這篇狀物抒情的散文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿，情不自禁的停住腳步。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅，并由此領悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長河無止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好，鼓勵人們要熱愛、珍愛生命。

　　針對教學的基本內容，確定了教學目標及教學重點難點:

　　①多形式有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。

　　②學習作者抓住景物特征，細致描寫景物的方法。

　　學習如何狀物，這是一個能力目標，即本課的重點。

　　③品味一些含義深長的句子，讓學生做到正確認識生活，面對生活，熱愛生活。

　　了解文章抒發作者何種感情，有利于培養學生的個性品質，即本課的難點。

　　二、教法、學法設計

　　為完成本課的教學目標，突出重點，擊破難點，我利用多媒體課件，通過突破重點詞句，圖文結合，反復誦讀等教學方法進行教學。

　　與教法相配合，引導學生掌握：“讀→思→議→寫”的學習方法。通過讀（范讀、有感情的朗讀）初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；通過寫，訓練本文的寫作方法，達到對課文的鞏固。

　　三、教學程序：

　　研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環。為求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成以下6個環節：

　　1、情景導入

　　（放瀑布錄像）望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩人李白有關瀑布的著名的詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢。自然界的瀑布真是氣勢恢宏。今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布。（放紫藤蘿錄像）（紫藤蘿和瀑布對照圖）你看，盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極，真像一條瀑布。難怪作者說是紫藤蘿瀑布。今天我們就一起學習這篇由當代女作家宗璞寫的優美的散文《紫藤蘿瀑布》。

　　這一課件制作重在渲染氣氛，創設有利于本課學習的情境。當氣勢恢宏的瀑布飛流而下時，伴著悠揚的古箏樂曲，一定能引發學生無盡的聯想。再由此引入紫藤蘿，這一段截取于蘇州園林的紫藤蘿一定會給學生以視覺的巨大沖擊，讓沒有見過紫藤蘿的學生，一開始就融入在這美的意境中，真正體會“紫藤蘿瀑布”的美妙景象。學生會將兩者進行比較，感受紫藤蘿瀑布作者這一精妙的比喻，由此產生濃厚的學習興趣，產生朗讀欲望和不斷探究的欲望。

　　2、整體感知課文：

　　⑴由同學推薦兩位朗讀能力較好的同學和老師一起讀課文。

　　⑵大屏幕出示聽朗讀時需思考的三個問題

　　①作者是怎樣抓住紫藤蘿的特征來描寫的？

　　②課文哪一節側重抒發了作者的情懷？

　　③作者由停住腳步到加快腳步，心路經歷了怎樣的歷程？

　　這三個問題是緊扣著教學重點與難點提出的。帶著問題聽朗讀，讓學生整體感知課文內容，體會文章的藝術感染力。

　　3、正音正字看大屏幕

　　迸濺沉淀綻開佇立忍俊不禁

　　依傍枯槐伶仃酒釀盤虬臥龍

　　精選了十個詞語，要求學生注意字音字形。檢查字詞是一個常規手段，它能督促學生認真預習，培養學生扎實的基本功，利用課件能有效節省時間。

　　4、品讀課文

　　①由開頭結尾引出紫藤蘿，著重分析2-6節。

　　作者情不自禁的停住腳步到不覺加快腳步，這都和什么有關？從這一問題出發，引出紫藤蘿。是怎樣的一種紫藤蘿，使作者停住腳步又加快腳步呢？由此來分析2-6節。

　　作者抓住了紫藤蘿的什么特征描寫的，又是怎樣描寫的。請同學們在課文2-6節中找出相關的語句。

　　這一問題意在讓學生學會自己看課文自己得出答案。培養學生通過誦讀，品讀課文的能力。

　　我準備了三幅畫，分別是花瀑，花穗，花朵圖。我一邊講解，一邊用鼠標直接在屏幕上點出知識點，用圖象、音樂和動畫等多種信息補充刺激學生的眼、耳、腦等多種器官，讓學生通過看圖畫來感受紫藤蘿花開放的繁盛及旺盛的生命力。使學生對沒有感知過的.事物也能夠具有清晰的表象，幫助學生想象紫藤蘿花盛開的種種景象。這樣使教學內容真實化、趣味化和多樣化，有力地喚醒學生的注意力、調動學生學習的積極性，促使思維發展、提高認知能力。

　　2-6節的總結：作者緊緊抓住紫藤蘿的“盛”展開描寫，寫了它的顏色，形狀，情態。我們也要學會抓住景物特征細致描繪的方法。寫景除了要抓住景物的特征，還要注意——合理安排描寫順序。從花瀑到花穗到花朵，這樣從整體到局部到個體，描寫景物有條不紊。要使文章生動，景物栩栩如生，我們還要注意語言的優美，能夠運用各種修辭手法。

　　這一段總結性的文字在學生充分品讀課文2-6節的基礎上，為學生做了適時的總結，讓他們知道了如何狀物抒情。這是學生最渴望知道，又較難以準確把握的地方。成功的語文教學離不開學生的興趣，只有學生傾心于此，他們才會積極思維，熱情參與，教師才能發揮他們的主體作用，教學才能達到高效率。

　　②分析第8節

　　紫藤蘿是不是時時刻刻都給作者這樣充滿旺盛生命力的感覺。作者還看見過與眼前的紫藤蘿截然不同的情形，那是十多年前家門外的一大株紫藤蘿。請一位同學讀第8節。同學們邊聽邊圈劃出表現那時紫藤蘿不幸遭遇的詞語。

　　由2-6節直接分析第8節，是為了通過紫藤蘿花今日之繁盛與昔日之稀落對比，更好的讓學生了解紫藤蘿旺盛的生命力，明白是今天的社會讓紫藤蘿重獲新生。

　　③分析第7節和第10節

　　花瀑由眼前緩緩流入作者的心底。這時讓學生和作者在心靈上一起感受花瀑的精神內涵。思考作者感情的變化，看看作者感悟到怎樣的人生哲理，這是本文的難點。此時，化難為易是最好的方法。讓學生圈劃出表示作者感情變化的詞語，找出本文的中心句，并結合多種形式的誦讀，在此基礎上，教師介紹本文的寫作背景及作者宗璞，由此讓學生聯系自身實際，真正感悟人生的哲理。

　　④總結課文并將關鍵詞語出示在大屏幕上，加深學生的印象。

　　作者由停住腳步到加快腳步，這個短暫的過程，經歷了怎樣一段心路的歷程呢？疑惑痛楚——寧靜喜悅——沉重遺憾——振作鼓舞。

　　作者由花瀑—花穗—花朵進行了精細的描寫，由此含蓄的抒發了情懷，從而感悟了人生的哲理。這一寫法，就是狀物抒情的寫法。

　　⑤由此，將請學生來總結本節課的內容，請他們用簡潔的語言提綱挈領地把內容加以概括和歸納，以便使學生及時理解和消化本節課的教學內容，并培養他們的綜合概括能力。

　　5、拓展延伸。

　　這篇狀物抒情的散文多處運用了比喻、擬人等修辭手法，描寫精細，想象新穎，我們要學生學習作者善于觀察，善于想象，善于描繪的這種本領。大屏幕上出示：野花，曇花，蓮花，梨花，羅漢松，白楊這六種植物。也可以讓學生說說他們最熟悉最有體會的一種花草。教師事先準備了這六種花草的圖片，以便在學生打不開思路時以啟發學生。

　　本練習意在訓練學生，抓住兩物的相似點，運用比喻，展開聯想，并由外表深入到本質，由物及人，以物喻理，挖掘其中的深刻含義，由此感悟生命的哲理。這一問題的提出還希望能調動學生學習的積極性，激發他們思維的火花，使課堂上洋溢著歡快的氣氛。

　　6、作業打在大屏幕上

　　1、從文中找出兩個比喻句，兩個擬人句，并模仿各造一個。

　　2、有感情的朗讀課文，熟讀并背誦第10節。

　　作業的布置要緊扣本課教學重點與難點，第1題讓學生進一步品味本文優美生動的比喻句與擬人句，模仿各造一句，培養學生遣詞造句的能力。第2題要求學生品讀課文，背誦揭示本文主旨的一節，進一步感悟文章的哲理。

紫藤蘿瀑布說課稿實用部編版紫藤蘿瀑布說課稿5

　　【文章總體說明】（確立目標的原則）

　　本單元主要選取反映當代社會的文章，折射時代的風貌。通過體味他人對人生的體驗和思考，進而豐富自已的社會知識，加深自已的情感體驗。

　　這是一篇借物抒情，寓理于物的寫景散文，通過寫十多年前后的花開的不同景象，贊美生命的頑強和美好，表達了生命的長河是無止境的，人應當積極向前的決心。

　　單元教學目標：整體感悟課文，理清脈絡提煉主旨，學習比較閱讀。

　　《新課程標準》中關于閱讀文學作品的要求是：初步欣賞作品的形象和描寫，整體感知課文的大概內容，感受課文的語言所表達的思想感情，從課文內容中體會作者的態度和觀點，體會課文中的一些句子的深層含義。

　　【本課的教學目標】

　　１、知識教學目標：

　　⑴借物抒情，托物寓理的方法。（難點）

　　⑵扣住物的特征，以優美的語句來寫景物的方法。（重點）

　　２、能力訓練目標：

　　⑴遣語造句。

　　⑵對事物的觀察能力。

　　３、德育訓練目標：

　　感悟生命的美好，頑強，永恒，熱愛生命，珍惜時光，努力學習。

　　【媒體設計】

　　１、配樂朗讀帶。情感的陶冶，體現美育。

　　２、圖片投影。或實物展示。以視覺的形象性和直觀性來再現課文。易使學習者獲取豐富的視覺表象，有利于對信息的識記。（說明：因為許多學生不了解紫藤蘿為何種植物，在教習如何狀物時也最好有圖片或實物的展示。）

　　３、遷移閱讀或詞句揣摩練習：加深對主旨的理解，品味優美的語言。

　　【難點突破】

　　１、通過了解背景，整體感悟課文，揣摩作者的思想感情：

　　（理解寫紫藤蘿到底要表達什么樣的中心。）

　　⑴了解背景對感知課文主旨的重要性：

　　文章總是針對某種現象，某個事情，某種目的而寫的，可以從寫作背景入手，去把握思想感情。提供背景材料助讀，使學生能擴大視野來看問題，幫助或輔助介入閱讀的情境。弄清時代背景和文章內容的關系，了解文中的事件和人物是在什么樣的背景之下產生的，活動的，寫作的意圖是什么。同時，文章中有所謂“生死謎，手足情”“壓在我心上的焦慮和悲痛”，不提供一定的資料，很難理解主旨。

　　⑵方法：

　　讓學生收集有關作家生平，尤其是寫作此文的背景材料，（利用圖書館或網絡）。

紫藤蘿瀑布說課稿實用部編版紫藤蘿瀑布說課稿6

　　一、文章總體說明（確立目標的原則）

　　本單元主要選取反映當代社會的文章，折射時代的風貌。通過體味他人對人生的體驗和思考，進而豐富自已的社會知識，加深自已的情感體驗。

　　單元教學目標：整體感悟課文，理清脈絡提煉主旨，學習比較閱讀。

　　《大綱》中關于閱讀文學作品的要求是：初步欣賞作品的形象和描寫，整體感知課文的大概內容，感受課文的語言所表達的思想感情，從課文內容中體會作者的態度和觀點，體會課文中的一些句子的深層含義。

　　二、本課的教學目標

　　1、知識教學目標：

　　⑴借物抒情，托物寓理的方法。（難點）

　　⑵扣住物的特征，以優美的語句來寫景物的方法。（重點）

　　2、能力訓練目標：

　　⑴遣語造句。

　　⑵對事物的觀察能力。

　　3、德育訓練目標：

　　感悟生命的美好，頑強，永恒，熱愛生命，珍惜時光，努力學習。

　　三、媒體設計

　　1、配樂朗讀帶：情感的陶冶，體現美育。

　　2、圖片投影或實物展示：以視覺的形象性和直觀性來再現課文，易使學習者獲取豐富的視覺表象，有利于對信息的識記。

　　（說明：因為許多學生不了解紫藤蘿為何種植物，在教習如何狀物時也最好有圖片或實物的展示。）

　　3、遷移閱讀或詞句揣摩練習：加深對主旨的理解，品味優美的語言。

　　四、難點突破

　　1、通過了解背景，整體感悟課文，揣摩作者的思想感情。

　　（理解寫紫藤蘿到底要表達什么樣的中心。）

　　⑴了解背景對感知課文主旨的重要性。

　　文章總是針對某種現象，某個事情，某種目的而寫的，可以從寫作背景入手，去把握思想感情。提供背景材料助讀，使學生能擴大視野來看問題，幫助或輔助介入閱讀的情境。弄清時代背景和文章內容的關系，了解文中的事件和人物是在什么樣的背景之下產生的，活動的，寫作的意圖是什么。同時，文章中有所謂的“壓在我心上的關于生死的疑惑，關于疾病的痛楚”“花和生活腐化有什么必然關系”，不提供一定的資料，很難理解主旨。

　　⑵方法：

　　①讓學生收集有關作家生平，尤其是寫作此文的背景材料。（利用書店、學習指導或網絡）

　　②印發作者的《哭小弟》。

　　（在此基礎上思考寫紫藤蘿瀑布到底要表達什么中心。）

　　2、在對物的描寫中理解主旨。

　　⑴狀物抒情類文章的特點。

　　通常不為狀物而狀物，或借物喻人、贊人，或托物寓理、托物言志（將深刻的思想寄寓在具體的淺顯的常見物中），因此往往并不直接將這種感情說出來，而滲透在對某一物描寫的字里行間文中通過對比寫了十多年前后紫藤蘿的盛衰，用以類比人生的遭遇。

　　⑵方法：

　　①用圈畫勾點關鍵詞，比較當時看到的紫藤蘿和十多年前所見的紫藤蘿的不同特點。

　　1982年：輝煌、流動、歡笑、生長、活潑熱鬧……不只在眼前，也在心上流過――有著旺盛的生命活力。

　　十多年前：傍枯槐、稀落、伶仃、察言、試探――膽怯，沒有自我、輝煌。

　　②就特定歷史時期的簡要背景介紹。體會花和人的命運的相似性。

　　（為什么要寫十多年前門外一株紫藤蘿的衰頹零落，作者如何將它和自已的命運連系在一起的。）

　　蕭殺的政治氣候禁錮著人們對美好事物、美好生活的追求，種花養花是小資產生活的情調，追求享樂是生活腐化的墮落表現。人們惶惶不可終日。

　　③討論，它的由衰而盛說明了什么，蓄含著怎樣的人生哲理？

　　一榮一枯，正昭示了生命的價值和希望的可貴。凋零后的紫藤蘿并未枯死，那頑強的根，縱然飽受摧折也孕育著希望的種子，隨時準備破土而出。這表現了它有生生不息的頑強的生命力，只要有種子在，花謝了有再開的時候，被毀也能重生，苦難過去，又恢復了生機，人亦如花。小弟雖然身患絕癥，但人類的生命長河并不因某個人的逝去而停止流動“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”只要有真情在，許多失去的還有再來的時候。人生在世，縱有艱難險阻，可長河是無止境的，暗礁、險灘又怎能阻礙人生之航船駛向彼岸呢。

　　3、通過分析狀物中的抒情和議論（文眼）來理解主旨。

　　⑴抓抒情、議論句對理解文章中心的重要性。

　　閱讀貴在抓眼，文眼是作者感情升華的表現，常常蘊含著作者寫作意圖，在整篇文章中中國明題旨，深化主題的作用或者能奠定作者的感情基調。具體來說，記敘文中的文眼常是議論和抒情的部分，有畫龍點睛的功效。

　　⑵方法：

　　①首先比較開頭和結尾作者的不同情感。

　　看到紫藤蘿而感到意外因而“停下腳步”時，心緒仍有“焦慮，悲痛”，最后卻“加快了腳步”，心情已然豁然開朗，振作精神而邁步向前了。

　　②接著討論：這種情感心緒的變化是紫藤蘿帶來的，那么，它究竟帶給作者什么呢？

　　（說明，由此引導學生找出流露作者思想感情的句子，揣摩關鍵詞句的含義，把握文章的主旨。）

　　a、我……覺得這一條……有的只是精神的寧靜和生的喜悅。（第7自然段）

　　b、花和人都會遇到各種各樣的不幸，便是生命的長河是無止境的。

　　4、拓展閱讀、討論，以加深對主題的理解。

　　⑴同《敬畏生命》和《熱愛生命》的比較閱讀。（見《課外讀本》）

　　比較閱讀的重要性：找出并品味文章的異同點，或就題材，主題，體裁，內容，或從結構，技法，語言，修辭…比較，能加深對文章的理解，準確的把握中心，提高分析和理解的能力。

　　5、重點的突破。

　　分析景物描寫方法并學習寫此類文章。主要圍繞以下幾個問題討論：

　　⑴描寫順序。

　　觀察有序，寫作才有條理，這是狀物的基本要求之一。簡單引導學生圈出標示觀察順序的關鍵詞：如一片、一樹、一穗、一朵，即可明確由整體到局部，由遠及近的順序。由此明確景物的描寫要有層次，要恰當的按照人們的觀察特點有順序地進行描寫，景物的描寫不能雜亂無序。

　　⑵結合習題一，從哪些方面哪些角度寫紫藤蘿花的特點。

　　目的：讓學生明白：

　　①要用富有表現景物特征的文字，把所托之景寫得生動，要富有美的意境。

　　②要調動多種感官對能寓理的景物作全方位的描繪，要綜合運用比喻、擬人、象征等多種表現手法。

　　做法：描繪盛開的花，無非從形，色，態，味入手，作者采用了視覺、嗅覺、幻覺（通感）的寫作角度。勾畫出關鍵詞句即可，因此采用填表練習并討論的活動形式，考查學生收集信息，篩選信息的能力。如下：

　　描寫對象形狀、顏色、神態、氣味、角度、一片花、像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。輝煌的淡紫色銀光流動，歡笑，生長，挑逗。淡淡的芳香似乎是淺紫色的夢幻般的視覺嗅覺（聽覺味覺）幻覺。（通感）一樹花、一串挨一串，一朵接一朵閃光的推著擠著，笑，嚷活潑熱鬧、一穗花、上面盛開，下面待放下淺下深沉淀、一朵花像帆，艙，鼓鼓，笑容要綻開似的忍俊不禁。

紫藤蘿瀑布說課稿實用部編版紫藤蘿瀑布說課稿7

　　【說教材】

　　一、教材地位

　　二、教學內容

　　《紫藤蘿瀑布》是現代著名女作家宗璞于1９８2年所作的一篇散文，當時作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章以優美的語言，細膩的描寫，圍繞紫藤蘿花來抒發感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由眼前盛開的紫藤蘿花表現紫藤蘿花的勃勃生機，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的感嘆。

　　（讓學生從總體上把握課文，學習課文精彩之處重見紫藤蘿盛開而引發的對生命的感慨。文章精美的景物描寫，簡潔精練的文字表達，婉曲有致的感情流露，積極含蓄的主題追求，組成了一幅精美的畫、一首深沉的歌，給人以美的享受。可以更好理解有關生命的思想。）

　　三、教學目標

　　根據語文課標要求，結合初一學生實際及教材特點確定本課達成以下教學目標：

　　1、積累生字詞語。

　　（對剛入初中的學生，還需加強字詞積累的指導。）

　　2、掌握朗讀方法；通過美讀課文，品味語言。

　　（單元目標中明確指出：要整體把握課文內容，提高朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。）

　　3、引導學生感悟生命的美好，培養關愛生命、樂觀向上的生活態度。

　　（語文學科不僅注重工具性，也注重人文性。）

　　四、教學重點、難點、關鍵

　　根據第一單元的目標要求、本文特點，確定教學重難點分別是：

　　教學重點：揣摩、品味本文的重點語句，在此基礎上做到有感情朗讀。

　　教學難點：體會作者對生命的感悟。

　　（揣摩作者的感情是理解文章主旨前提）

　　教學關鍵：引導學生正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰勝苦難、珍愛生命。帶領學生欣賞美、感受美、創造美、進行美的熏陶，培養健康的審美情操。

　　（學生沒有作者的經歷，較難理解文中的感情。）

　　【說教法】

　　一、評析欣賞法

　　本文語言流暢、優美，意境深遠，采用評析欣賞法，引導學生找出文章的語言美點并進行賞析，充分激活學生的思維，發揮其主體作用。

　　由于本課為散文，語言優美，初中生在已有的語文知識基礎上要讀懂本課有一定的難度，應從學生的實際出發，重點突破本課教學重點和難點──揣摩文中寫景的妙處、理清文章層次結構，理解文章主旨。培養學生創新思維能力。為此，教師可采取“讓學生發現問題──教師點撥──學生討論、回答”的教學環節，以發現法、點拔法貫穿全課。特別是揣摩文中寫景的妙處指導上，在學生學法指導上更應以點撥為主。點撥學生從哪些方面進行思考，應真正落實到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主角，讓學生的主體作用完全發揮出來。美國教育家杜威的實用主義教學過程理論特別強調發展學生的思維能力。只有充分發揮學生主體作用，處理好教師的主導、點撥地位，才能真正達到教學效率的最優化。

　　二、美讀感知法

　　通過播放《紫藤蘿瀑布》朗讀磁帶，使學生感知、領悟本文優美的語言和蘊涵的韻味。

　　新課標重視感性層面，重視美讀，要求讀出語氣、語調和韻味。在美讀中，教師適時點撥，讀出紫藤蘿花的生機，讀出作者的思想感情。

　　三、多媒體演示法

　　輔以多媒體演示法，展示圖片，增強學生的直觀感受；配樂朗讀，以渲染氣氛。

　　“工欲善其事，必先利其器。”現代化教學手段對于優化語文教學方法，提高語文教學效率具有重要作用。馬克思曾指出：“勞動者利用物的機械的、物理的和化學的屬性，以便把這些物當作發揮力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物……這樣，自然物本身就成為他的活的器官。”魯迅也曾經預言：“用活動電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。”再說學生對紫藤蘿花也不了解，本課可以嘗試利用多媒體制作課件，精心編輯，創設一個優美的畫面，輕松活潑的學習散文的良好情境，激發學生學習語文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學法是現代教育技術的一項基本要求。新大綱規定：重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。多媒體的運用能很好地增加容量，實現這個重要目標。

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