綜合實踐說課稿

時間：2022-11-22 11:44:15 說課稿我要投稿

綜合實踐說課稿

　　作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，認真擬定說課稿，那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的綜合實踐說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

綜合實踐說課稿

綜合實踐說課稿1

尊敬的各位領導、各位老師：

　　大家好！

　　我說課的內容是教科版綜合實踐活動三年級下冊第八單元《福建的小吃餃子》。活動對象為302班全體學生。我將從教材分析，活動目標，說教法，說學法，活動過程，活動效果及活動反思這幾個方面進行說課。

　　一、教材分析

　　福建歷史悠久，飲食文化源遠流長，享譽中外。福建地方小吃品種繁多，制作工藝考究，大多是以本地的土特產作為原料，帶有濃厚的地方色彩，深受老百姓的喜愛。這些小吃融入了福建人民幾千年來勞動與智慧的結晶。餃子就是其中的一種特色小吃。本次綜合實踐活動的選題就是結合生活實際和學生實際，孩子們在濃濃的包餃子的喜慶氛圍里，來體驗包餃子的樂趣。

　　二、活動目標

　　1、認知目標：通過實踐活動，引導學生了解家鄉飲食文化和本地小吃餃子。

　　2、能力目標：通過各種造型餃子的包法、擺盤等活動，培養學生觀察、思考、想象和創造能力，以及人際交往能力、合作能力和審美能力。

　　3、情感目標：引導學生感受勞動的樂趣，培養學生耐心細致、不怕困難的勞動態度和珍惜勞動成果的優良品質。

　　三、說教法：

　　激趣導入法、教師示范法、多媒體展示法、評價法

　　四、說學法：

　　小組合作法、觀察法

　　五、活動過程：

　　本次綜合實踐活動分為：嘗試包餃子階段、老師示范指導階段、不同造型擺盤階段、交流品嘗勞動成果階段等四個環節。

　　（一）嘗試包餃子階段

　　確定實踐小組，學生在沒有老師的指導下自己嘗試完成任務，學會包普通的餃子。

　　[設計意圖]：綜合實踐活動應以學生的興趣和直接經驗為基礎，倡導學生自主學習和自主動手實踐，提高學生動手實踐意識和能力，引導學生形成問題意識。即使學生的勞動成果多么蹩腳，也要以愛因斯坦的板凳鼓勵學生勇于嘗試。

　　（二）教師示范指導階段

　　1、教師示范包餃子的方法，取一塊餃子皮放上肉餡，將餃子皮兩邊對折用力捏緊，對折疊加。

　　（視頻）（這一環節既是培養學生耐心細致觀察的過程，又是對學生嘗試階段的反饋與指導）

　　2、教師根據各組完成任務的實際情況授予一些更難的包餃子的方法——魚形餃、荷包餃、金元餃等。（課件出示從易到難包餃子圖片）

　　3、在教師的指導下，學生嘗試第二次包餃子。

　　（三）不同造型擺盤階段

　　孩子們順利進入活動掃尾階段，有的同學包金元餃，有的包金魚餃，有的包荷包餃，有的包美人扇餃子，并進行不同造型的擺盤。

　　[指導策略]：教師作為一個指導者，參與活動的全過程是有必要的。此時我除了及時了解各組的進展情況并加以指導，教給他們擺盤的技巧和組織擺盤活動的方法，同時對個人具有創意的作品及時進行評價，給予鼓勵，給予自信，讓學生享受苦盡甘來的勞動的樂趣。（課件展示最佳創意獎）

　　（四）交流品嘗勞動成果階段

　　各小組圍繞本組的實際情況，設計成果的展示形式，在班級交流匯報。

　　交流匯報結束后，各小組煮餃子、吃煮餃子，品嘗勞動成果——這也是對這次活動的總結。（展示圖片）

　　[設計意圖]：這是活動的總結和高潮階段。通過這個環節，

　　一是讓同學們全面系統地總結活動得失，以期能夠在下次的活動中做得更好，更得心應手。

　　二是通過展示成果，讓孩子們享受苦盡甘來的勞動的樂趣與自豪。

　　三是通過煮餃子、吃餃子活動，把活動推向高潮，讓孩子們進一步增強合作意識和同學情誼，營造融融泄泄的班級氛圍

　　六、教學反思

　　這次活動的主題很貼近學生的生活實際，三年級的學生對于家鄉餃子文化有很強烈的興趣。因此，學生在這次綜合實踐活動中，每個人都有一個明確的努力方向。從動手包餃子的熱情、餃子擺盤中的興奮、品嘗勞動中的快樂中，都能感受到學生參與本次活動的主動性、積極性和創造性。

　　餃子是一種文化，讓它走進千家萬戶，家喻戶曉，讓每個學生喜歡吃餃子也喜歡包餃子，這是活動的根本目的。通過這次活動研究，學生親身參與到包餃子的活動中，不僅對餃子有了更濃厚的興趣，了解了餃子的不同包法，更與同學加強了交流合作，推薦了自己喜歡的方法，制作了餃子不同的造型擺盤，交流品嘗了勞動成果。相信通過這次活動，學生能更積極地參與到實踐活動課當中。

綜合實踐說課稿2

　　一、說活動內容

　　《動物怎樣保護自己》是小學五年級綜合實踐活動課內容。是通過學生自己收集資料，觀察、研究動物保護自己的方法，并且能找出其有些動物相似的保護方法，歸納起來，并且起一個合適的名字，學生在活動中掌握動物保護自己的方法，并能拓展延伸。

　　二、說活動目標

　　根據新課程標準提出的綜合實踐活動的綜合性、實踐性、開放性的原則，我制定了如下教學目標：

　　1、通過開展對動物的研究活動，引起學生對科學研究的廣泛興趣。

　　2、通過觀察思考、查閱資料、小組研討等研究性學習活動，培養學生探究學習的方法和合作創新的精神與能力。

　　3、通過觀察使學生發現動物為了適應環境和生存而采用的一些自我保護方法，體驗動物自我保護的奇妙，激發學生進一步探究動物世界的興趣，培養保護動物的意識。

　　三、說活動重難點

　　1、活動重點

　　本活動的重點是動物保護自己的方法。課堂教學中我讓學生根據自己的興趣愛好自由組合成小組，并以小組為單位討論、研究、查找資料，歸納總結出自己研究這類動物是怎樣保護自己的。學生可以上網，可以閱讀書籍，可以互相詢問，然后自由填寫表格。學生自己獲取資料，了解了相關的知識，必然會感覺到自己是一個發現者、研究者、探索者，從而激發了學生的學習興趣。

　　2、活動難點

　　對動物保護自己的方法進行歸納和分類是本次活動的難點，為了突破這個難點，這一步我還是設計了表格，讓學生對動物類似的保護方法進行分類、匯總，并總結到一起，然后小組同學給這種保護的方法起名字。學生在這樣的活動中，和小組同學共同商討，發揮集體的智慧，在他們自己起名字、歸類的活動中突破了本活動的難點。

　　四、說活動過程

　　1、設置情境，激發興趣

　　活動開始時，我先播放幾張幻燈片。第一張是變色龍在不同環境中的圖片，讓學生比較其中的相同與不同。學生能通過其形態和樣子感覺到是同一種動物，這樣引出變色龍通過變色保護自己的本領。然后我由出示枯葉碟和竹節蟲的照片，學生不仔細觀察很難發現他們，學生通過細心的觀察，從他們不易發現的觸角和足判斷出他們是小動物而不是植物。這樣設計激發了學生學習的興趣，渴望了解動物保護自己的方法。

　　然后我由讓學生表演了一個《鴕鳥巧妙逃生》的小品，然后采訪了“鴕鳥小姐”，讓她說一說，她發現獵人后在做什么？通過學生的表演，讓學生了解到鴕鳥保護自己的方法。學生的積極性更高了，這時我讓學生介紹他們了解到的動物保護自己的方法，學生有的介紹，課前調查好的還展示了自己的調查表格，和自己資料的來源。充分調動了學生學習的積極性。

　　2、分組研究，資料共享

　　從同學的匯報中，學生簡單了解了動物自我保護的某些知識后，我說：“看來無論是天上飛的，地上爬的還是水里游的，動物們為了適應環境，在自然界更好的生存下來，他們保護自己的辦法真是多了。現在我們從以下四方面進行研究：“水世界”、“陸地動物”、“飛禽之家”和“昆蟲家族”。你想研究哪類動物，就坐到哪排微機旁邊。”這樣學生可以選擇自己感興趣的內容自由組合成小組。這時有的小組的學生人比較多，有的小組的人相對少些，但這并不影響學生的研究學習，還可以激發學生的學習欲望，學生只有在興趣中才能學的更好。

　　學生自由組合成小組以后，我給每組的同學發了“動物自我保護方法”表格，讓學生填寫。鼓勵學生通過相互交換資料、查找書籍或者上網的方式獲取資料。為了避免學生盲目上網，我還給出了幾個相關網站。學生可以用自己喜歡的方式獲取資料，還可以和小組同學研討，共同填寫好表格。

　　學生在填寫好表格后，進行匯報。這樣通過學生的講解，就將動物自我保護的有關知識教授給其他同學，變教師的講解為學生的探索，增強學生的探索精神，使他們的創造思維最大限度地活躍起來。通過這樣的設計，學生可以根據自己的需求，在同一時空自主的提取信息、選擇信息、使用信息，使不同層次的學生都能順利完成學習目標，從而使學生真正成為學習的主人。

　　學生匯報完畢后，我又引導學生發現其中的相似之處，指導他們進行總結和歸納。這時我又發第二張表格，讓學生進行匯總歸類，并讓孩子自己給歸納的方法起名字。這樣可以鍛煉學生的歸納整理能力，這時，我并不要求學生歸納的和書上講解的一樣，只是鍛煉學生的一種能力，并且懂得如何和其他同學合作、分工，發揮集體的力量。學生匯報時，對有新意的名稱要即使給予鼓勵，給他們成就感，讓他們有成功的體驗。

　　小組學習，使每個學生動腦動手，拓寬思路，產生獨自一人難以想到的新方法、新主意，有利于創造思維的培養。

　　3、結合實際，拓展延伸

　　在活動要結束時，我說：“動物的這些方法也給了人類很多提示，你們想想戰士在作戰時怎樣保護自己的？”這樣，學生立刻結合現實生活中的一些事情，廣泛的舉例說明。將這種自我保護方法自然的由動物方面轉移到人類的活動中。讓學生知道，無論是人類還是動物，只有保護好自己才能更好的生存。號召同學們也應該學習動物保護自己的本領，讓我們更健康的成長。然后我有引導學生在課后繼續研究人類模仿這種方法進行了自我保護的方法。

　　五、說教學特色

　　本次活動的導入利用幻燈片出示的圖片激發學生的學習興趣，鍛煉學生的觀察能力，給動物自我保護方法做歸納和定義還鍛煉了學生的歸納整理能力。小組的合作學習，探討研究鍛煉了學生的合作能力和探究精神。另外學生在課前就開始收集資料，課堂上又繼續收集整理，這樣提高了學生獲取資料和整理資料的能力。一次活動鍛煉了學生的多種能力。

綜合實踐說課稿3

　　大家好！很高興能有機會在這里與大家共同探討綜合實踐活動這門課程，今天我說課的內容是沈陽出版社九年義務教育課程小學綜合實踐活動三年級下冊主題八《形形色色的云》中的第三階段成果展示課。

　　在前兩個階段中，根據學生不同興趣將他們分為看云小組、訪云小組、搜云小組和談云小組，讓學生就云的形成、種類和特征、云與天氣的關系、文學與美術中的云四個方面進行調查和資料搜集。

　　在本節成果展示課中，首先我通過圖片、視頻等形式，讓學生欣賞千變萬化的云，激起學生學習興趣；其次，由各活動小組就云的形成、種類和特征及云與天氣的關系分別進行成果展示。

　　我是這樣設計這節課的：

　　（課件）

　　教學流程：

　　第一環節，提出問題，引趣導課。

　　第二環節，匯報展示，評價交流。

　　第三環節，拓展延伸，設問引課。

　　第一環節我是這樣設計的（課件：動畫展示，你們知道我是怎樣形成的，我都有哪些兄弟姐妹，為什么我是天氣的“招牌”？你們能告訴我答案嗎？）

　　通過多媒體課件中的卡通動畫云的形象，向學生提出問題（云是怎樣形成的，云都有哪些種類，云與天氣有怎樣的關系），我知道我們同學經過將近一個月的時間的實踐學習一定會給出滿意的答案。（課件：設計意圖）創設情景，揭示課題，引起學生興趣，通過此環節，引起學生與卡通動畫云的形象進行對話的欲望。同時也使學生明確本節課是一節成果展示課，以此導入新課。

　　第二環節我是這樣設計的。

　　三個小組分別回答匯報第一環節中所提出的三個問題，可以用視頻觀看、角色扮演等多種表達方式展開情景體驗，并在展示過程中適時鼓勵學生就參與活動的感受、學到了那些知識和能力等方面進行評價、交流；同時我也從學生參與活動的態度、創新精神和實踐能力的發展狀況、對新的知識和能力的掌握情況、活動的成果進行評價。

　　在進行成果展示時，我主要安排了兩個學生活動。活動一旨在讓學生知道云是怎樣形成的。

　　在這一活動中我是這樣預設的，看云小組成員通過調查訪問氣象專家，上網搜集資料，以動畫演示、實驗演示的形式匯報云的形成過程，從而給出了第一個問題的答案。（課件：1.預設。2.視頻或動畫——云的形成過程）

　　首先看云小組通過播放動畫視頻——一朵云的誕生，來引起學生興趣；

　　緊接著在我的輔助下用物理實驗來演示，使學生對云的形成過程有了更直觀的感受；

　　最后出示課件對云的形成過程加以定義:云是懸浮在大氣中水滴或冰粒或兩者共存的集合體。這種集合體可包含較大的水滴、冰粒及其他質點，存在于各種蒸氣、煙霧或塵埃中。云的形成過程是地球上水循環的一個環節，云的觀察也是研究天氣變化最基本的項目之一。

　　設計意圖：（課件）通過本環節的活動，可以鍛煉學生的表達能力能力，通過調查訪問等形式獲取資料，對問題作出解釋或回答，并用明白的話語與同伴交流觀察、思考、探究的過程與心得，從而養成與他人合作的習慣，體驗探索研究的艱難和快樂，并在綜合的實踐探索中，學習收集、篩選與整理重組信息的技能，了解與學習初步的研究性學習回答的方法，練習研究性活動結果的恰當表達方式。

　　活動二旨在讓學生知道云有不同的種類，每種云都有其不同的特征；云是天氣的“招牌”，不同種類的云預示不同的天氣。

　　在這一活動中我是這樣預設匯報過程的：

　　訪云小組通過圖片展示、角色扮演的方式，將活動中調查搜集到的有關云的種類的相關資料進行匯報；搜云小組可通過播放資料片、展示收集到的諺語等形式回答云及與天氣的關系這一問題。和（課件：1.預設2.連接種類及與天氣關系）

　　首先由訪云小組來回答第二個問題，小組成員分別戴著代表不同種類的云的頭飾出場，作自我介紹。

　　卷云：孤立的云，形態如白色絲線，或呈白色或大部分呈白色的小片或細帶狀。像羽毛、像綾紗，絲絲縷縷的飄浮在天空中。

　　卷積云：白色成片成層的云，無陰影，由形如沙粒、漣漪、合并或分離，像水面的鱗波，是成群成行飄浮在天空中的卷云。

　　積云：像棉花團，總是上午出現，傍晚消散。

　　高積云：白色或灰色，或白灰兼具，成片、成張或成層的云。常有陰影，為薄片、圓塊或滾筒狀云所集成，像草原上雪白的羊群，呈扁球狀整齊的排列在天空中。

　　高層云：淡灰、微藍色可分辨具有條紋的云層，通常掩蔽整個天空，是越變越厚的卷云，像毛玻璃一樣遮著太陽，讓刺眼的陽光變得模糊。

　　雨層云：是變得更厚的高層云，是青灰色密布天空的云塊。云的厚度足可以遮蔽太陽。

　　積雨云：濃厚龐大的云，形狀像高大的云山或巨塔，頂部至少有一部分較為平滑，底部之下經常極為黑暗。是密布天空的烏云。

　　層積云：灰或微白，或灰色與微白兼具，成塊、成片或成層，幾乎都陰部分，結構稀松的大團塊、大云條組成，常如棋盤、圓塊或滾軸狀，排列覆蓋整個天空。

　　通過各種云的自我介紹，使學生對云的種類有所了解。

　　然后通過課件展示第三個問題：為什么云是天氣的招牌，從而引出搜云小組進行匯報展示。

　　接下來由代表不同種類云的學生出示寫有諺語的牌子。（課件）

　　雨層云：天上灰布云，下雨定連綿。

　　卷積云：魚鱗天，不雨也風顛。

　　積雨云：火燒烏云蓋，大雨來得快。

　　積云：饅頭云，天氣晴。

　　高層云：日暈三更雨，月暈午時風。

　　高積云：瓦塊云，曬死人。

　　層積云：炮臺云，雨淋淋。

　　卷云：天上花花云，地上曬死人。

　　讓學生進行思考并討論，根據諺語的提示指出每種云所預示的天氣。通過這一活動，培養學生的獨立思考能力，同時使學生意識到集思廣益的好處，從而培養了學生團體合作的精神。

　　緊接著我設計了一個貼名字的游戲，讓代表各種云的學生打亂順序站好，再由其他學生將代表各種云的名稱的卡片貼到相應的云上，同時對學生游戲中出現的錯誤及時給與糾正，然后加以鼓勵，這樣可以達到鞏固所學內容的目的，使學生輕松地掌握了云的種類特征及云與天氣關系。（課件：連線）

　　設計意圖：（課件）通過本環節的活動，可以培養學生表演、表達、動手操作等綜合實踐能力及創新精神；培養學生團結協作的精神；培養學生熱愛大自然、探索自然奧秘的興趣，提高觀察事物和獨立思考的能力。同時，學生通過觀察和分析表演者形象和語言進行總結并解決問題，充分體現了學生在課堂中的主體地位。

　　第三環節，拓展延伸，設問引課。

　　由談云小組成員提出問題（課件“既然云這么形態萬千，你們知道有多少文章是描寫云的，藝術家有是怎樣描繪云的呢？”），以新問題激勵學生在課后展開新的探究活動，既對了本節課的內容加以收尾，又為下節課的內容做了鋪墊。

　　設計意圖：讓學生帶著問題來上課又帶著新的問題離開課堂，開始新一輪的探索，讓學生始終保持一種積極向上、充滿激情的求知狀態，可以取得事半功倍的教學效果。

　　學生走出書本、跨出學校的大門，嘗試以獨立自主的小主人姿態走進形形色色的現實生活世界。在查閱資料、參觀訪問等多種形式的實踐和探究過程中，提高理性認識。學生學會了勇敢自信，學會了團結合作，學會了人際交流，學會了社會的調查的方法，學會了寫調查報告，學會了攝影，學會了在綜合實踐活動中發現問題、分析問題和解決問題。

　　以上是我說課的內容，綜合實踐活動課是一門全新的課程，沒有任何模式可循，也沒有更多的經驗可以借鑒。我設計這節活動課旨在通過學生的活動探究、調查，培養學生自主學習的能力，通過生動豐富的活動過程使學生體會收獲的喜悅，培養學生的創新精神和實踐能力。最后，我想用一句話來結束我今天的說課：我希望綜合實踐活動課可以讓學生們“用行動為理想插上騰飛的翅膀！”

綜合實踐說課稿4

　　下面我進行綜合實踐活動《校園廣播站》這一主題活動的活動成果展示階段的說課。

　　一、說活動背景

　　首先，我介紹一下這個主題的活動背景：校園廣播站是廣大師生選擇學習、娛樂，以及文化交流的平臺，通過電波在校園生活學習中做出積極的影響，同時讓學生的能力特長有所展示。學校的紅領巾廣播站是學生比較喜歡的一個節目，廣播站的內容豐富多彩，每天的十分鐘廣播節目對于學生來說，是一種學習，更是一種享受。如何利用學生原有的知識和技能，利用學校豐富的資源，引導學生精心設計活動方案，比較出色地完成廣播任務呢？以更好地為學校的廣播站出謀獻策呢？于是《校園廣播站》的活動主題就產生了。

　　二、說活動目標

　　1、知識目標：通過采訪了解校園里各種與師生工作、學習、生活有關的事件和趣聞。

　　2、能力目標：培養學生觀察、記錄、組織、合作能力和語言組織組織能力和表達能力。

　　3、情感目標：培養學生熱愛生活，熱愛集體，熱愛校園，關心集體的感情。

　　三、說B教法學法

　　1、實踐性

　　綜合實踐活動是以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動，在學習本課時，學生通過觀察、采訪、體驗，學會策劃一次廣播必須具備的各種能力，也感受到了廣播給大家帶來的樂趣，自己從中也得到了樂趣。從中也提高了學生的實踐能力和創新精神。

　　2、自主性

　　綜合實踐的實施要學生的直接經驗或體驗為基礎，將學生的需要和興趣放在核心位置，充分發揮學生的主動性和積極性。本課的學習，教師以校園廣播這個學生每日所熟悉的內容激發學生的興趣，調動學生的學習主動性，在學生體驗廣播的過程中，運用多媒體課件和優美的音樂，來撥動學生的心靈，引起共鳴。

　　3、合作性

　　在合作探究活動中，學生與學習伙伴交流分享自己的體驗和想法，既有成功的喜悅，又激發學生的思維能力，培養了學生探索精神和合作學習的習慣。

　　四、說課前準備

　　綜合實踐活動和其他課程不同，如果學生不對本課內容作好充分準備的話，就沒法體現學生的主體地位，所以有針對性的教學準備會使你的課堂事半功倍。

　　1、學生準備：

　　采訪校園廣播站負責人，了解廣播站的基本操作方法，收集校園各種的信息并進行整理、運用，寫出初步的設計思路。

　　2、教師準備：

　　（1）搜集精彩廣播片段；

　　（2）拍攝學生收集信息的不同途徑的照片；

　　（3）制作課件。

　　五、說活動流程

　　1、揭題

　　這節課我們繼續學習,共同參與《校園廣播站》。（師板書）

　　2、回顧上階段的活動，通過多媒體出示圖片并加以說明，然后讓學生說說對于廣播有什么初步的了解。（這一環節，主要是激發學生的學習興趣，把最飽滿的熱情投入到學習中。同時也對前階段的活動再一次進行梳理，真正進入到廣播員這個角色中。）

　　3、小組討論，確定廣播內容。

　　（1）、以小組為單位，根據各小組確定的主題及搜集的材料，進一步修改廣播內容。（小組合作）

　　（2）、在模擬廣播之前，請同學把好的建議和意見提出來和大家共享。

　　（3）、通過聽錄音，提醒學生在播音時的注意事項。

　　（本環節是個關鍵環節，只有學生在做好充分準備的基礎上，在對廣播充分認識的基礎上，才能更出色地完成接下去的廣播任務，也才能調動學生學習和體驗的積極性和主動性。）

　　4、小組合作，完成廣播任務。

　　教師首先創設情境，然后由各小組派代表上臺回報，其他成員配合。

　　并集體討論，暢談收獲。

　　（此環節，教師組織學生，通過嘗試、體驗活動，既體現了“以學生為主”的理念，又很好地落實了本課的重點。學生真正體驗到作為一名廣播員的辛苦和重要性，也感受到廣播帶給我們的樂趣。）

　　5、暢談活動感受，填寫收獲卡，交流收獲卡。

　　（每一次體驗活動學生都會有所收獲，教師要適時引導學生從多方面進行總結，取長補短，既是對學生各方面能力的一種提高，也為今后的活動做好更充分的準備。）

　　6、教師小結

　　同學們：在這次活動中我們發現不少，收獲也不小。校園廣播使我們的校園文化更加豐富多彩，使我們的道德品質有很好的轉機，讓我們的學習渠道多了起來。我們堅信，在大家的共同努力下，我門校園廣播將會給我們的校園增添更多光彩！

　　7、活動的拓展和延伸：

　　請同學們結合本次綜合實踐活動，以《我愛校園廣播站》為題目寫一篇文章。談談自己在活動中的得與失。并積極向學校廣播站投稿。

　　總體來說，本方案的設計，從目標的提出、到過程的安排、學習方法的確定、乃至學習成果的呈現，都讓學生有更大的自主性、更多的實踐性、更濃的創造性。激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，培養學生主動學習、合作意識、探究精神。通過媒體給學生一個輕松愉快的氛圍，陶冶了學生的審美情趣。教學研究永無止境。我相信，沒有最好，只有更好。

綜合實踐說課稿5

　　回顧本節課的教學，學生的參與度很高，通過學生對問題的發現，引發對問題的思考，進而通過實驗的設計與操作來發現影響泡泡大小的因素。這堂課既有實驗的設計與操作，又有對探究方法規律的歸結。從學生能力的培養來說，既有動手能力，又有思維能力的訓練。通過今天的執教，我對該課有了一些自己的思考，具體總結如下：

　　一、課堂教學努力追求三維目標的有機整合

　　對兒童來說，知識的獲得主要通過感性經驗的積累，技能的形成需要反復的模仿練習，態度的形成需要通過實踐和體驗的過程。關鍵是如何通過活動有機地整合這三個維度，達到理想的教學狀況。在本課教學中，我讓學生在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握知識和技能，培養科學態度，我充分挖掘活動的科學內涵和教學內涵，通過學生的學習活動最大限度地讓三維目標實現有機整合。

　　本課目標設定為：

　　1、探究影響泡泡大小的因素。

　　2、能設計實驗驗證猜想，能通過自己的親自實驗得出結論。

　　3、體驗探究泡泡及與他人合作的樂趣；

　　4、體會到看起來很簡單的事物往往包含著許多科學道理，只有用科學的態度和方法深入觀察研究，才會有所發現、有所創造。

　　學生能夠對影響泡泡大小有哪些因素作出假設，能夠根據假設進行驗證；體會反復實驗獲取可靠測試結果的重要性。課從學生感興趣的玩泡泡活動中入手，創設生動活潑的比賽情境，激發學生探究的興趣。讓學生從玩中發現問題，問題意識順應被激發，學生的思維很自然轉入對問題的假設上來；在深度討論中明確該實驗的研究方案，讓學生對實驗中的細節加以關注，體現動手之前先動腦的科學研究思路，嚴謹的科學態度的培養目標蘊涵其中。在匯報交流中我發現：每一個學生都獲得新知和體驗，這也正是一個人的學習、生存、生長、發展、創造所必須經歷的過程，也是一個人的能力和智慧發展的內在要求。在這里，知識、能力、情感有機的交融在一起，最大限度的整合了三維目標的達成。

　　二、在課堂教學過程中滲透對科學本質的理解。

　　科學的本質之一就是“實證”。追求實驗的“精確性”以及收集有效證據，讓精確實驗的思想滲透在每一個教學細節中，詮釋著科學探究課中實證意識的教學。師生深度研討研究方案體現著科學思想。

　　幫助學生形成科學合理的探究方案是整個探究活動成功和失敗的關鍵，那么，舍得花時間對實驗中相同和不同因素的深度研討就成為極具價值的活動了。這個活動強調了“動手之前先動腦”。讓學生先明確每個實驗中一定要保持相同和一定要保持不同的因素是什么，在與學生的交流過程中，把學生的思維過程以表格的形式一步步展示出來，然后學生再進行實驗的操作，培養學生嚴謹的科學態度。

　　三、注重自主探究。

　　本次的綜合實踐活動課，沒有僵化的教學模式和陳舊的知識，取而代之的是學生在現實生活中有體驗的活動。從學生的生活實際入手，引導學生密切關注生活，充分利用學生的求知欲來激發學生的探究意識，使學生的興趣得到進一步的培養和發展。在此基礎上，充分尊重了學生的主體性，作學生探究活動的服務者、指導者，幫助學生克服探究過程的困難，為他們探究活動創造了條件。

　　四、積極引導，公平評價。

　　科學探究課的重點在于培養學生的態度和能力，所以評價時，不應過于看重學生所獲得的知識的多少，而應特別關注學生參與的態度、解決問題的能力和創造性，關注學習的過程和方法，關注交流與合作，關注動手實踐以及所獲得的經驗與教訓，同時要強調評價的激勵性，鼓勵學生發揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇于創新的氛圍。本堂課通過循序漸進的引導，學生的語言表達能力得到了培養，思維能力得到了充分的鍛煉，同時老師也給予了學生公平的評價，讓學生體會到一種成功的喜悅。

　　五、注重學生科學探究習慣的培養。

　　我在教學中注重了學生科學探究習慣的培養，例如，在學生分組實驗時，我強調學生要注意分工與合作，明確了小組每個成員的職責；在最后做完實驗后，我要求學生將實驗器材整理好。

　　六、存在的不足。

　　本節課中，在細節的處理上仍很欠缺，在評價學生方面，語言還不夠到位。敬請專家和同仁給予指導。

　　謝謝大家！

綜合實踐說課稿6

尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家好！很高興有機會參加今天的研討交流活動。今天，我說課的內容是《零花錢與我們的生活》。本節課是開展活動課之前的第一課時選題指導課，我結合導入與結束技能的設計，注重對學生進行選題方法的指導，這節課在整個活動中起著至關重要的引領作用。

　　下面我從活動背景、活動目標、教學理念與方法、活動流程、教學反思五個方面向大家介紹。（首先我說一下本節課的活動生成背景）

　　活動生成背景

　　在學校里，我們經常可以看到這樣的情況：當一種學習用品或玩具開始盛行時，很多學生都會去買。每天上學或放學時，學校門口的商店、小吃攤就熱鬧起來了，店門口圍滿了學生。這一切源于何處？

　　現在的學生多數是獨生子女，家長視為掌上明珠，存在著溺愛的現象，并且隨著人們生活水平的提高，家長給學生手中的零用錢的數額也有所增加。孩子鬧著要什么就給什么，再加上孩子天性就好吃、好玩，以致使用零用錢大手大腳，不求意義地盲目亂花。特別最近學校開運動會，學生亂花錢現象更加嚴重起來，家長給的一百元錢一天之內都能花光，而且出現同學之間攀比之風。看到這一情形，為了讓學生能管好自己的零花錢，養成合理消費習慣。本學期我校四年級開展以《零花錢與我們的生活》為課題的綜合實踐活動。

　　活動目標

　　本節課是開展活動課之前的第一課時選題指導課。教師應重點對如何規范問題、如何選擇問題、設計研究方案等進行方法上的指導。因此我確定了本次活動的目標為：

　　知識與技能目標

　　1、學會規范問題，正確填寫問題卡。

　　2、明確選題原則，篩選提煉主題。

　　3、設計研究方案，選擇適合的研究方法。

　　過程與方法目標

　　樹立“問題即課題”的思路，在自主探索中培養學生篩選、概括、提煉等選題能力。

　　情感、態度與價值觀目標

　　1、小組合作中培養學生尊重他人的良好品質，增強學生節約用錢合理消費意識。

　　2、培養學生敢于提問、勇于探究的科學態度。

　　活動重點

　　如何將學生感興趣的問題轉化為研究主題。

　　活動難點

　　依據選題原則正確選擇自己的研究主題。

　　活動準備

　　課件問題卡紙研究方案表

　　活動對象:四年級學生

　　教學理念與方法

　　在本次活動過程中，面向學生的生活領域為學生提供開放的個性發展空間，把主動權完全交給學生，充分發揮學生主體性。結合導入與結束技能的運用，注重選題方法的指導，以小組合作學習為主，以自主探究的方式展開本次活動，逐步增強學生合理使用零花錢的意識，從而形成正確消費觀念。

　　三、活動過程

　　接下來重點向大家介紹本節選題指導課的教學過程。

　　第一環節：直觀導入，談話激趣，引入主題。

　　1、古今中外錢幣演變直觀導入。

　　一節開題課的導入能否緊緊抓住學生的注意力，調動學生積極性和主動性，產生直接學習動機，將直接影響到學生對整個活動的興趣和活動效果。課堂上我首先讓學生欣賞一組我國各個時期錢幣演變過程的圖片，同時加以講解讓學生深刻體會到我國錢幣歷史的源遠流長與人們生活息息相關。當學生欣賞意猶未盡時我適時出示另一組包含日、美、歐等國家錢幣的圖片，視覺上的沖擊打開了孩子們的視野再一次吸引學生的注意力。

　　2、直接生活經驗導入，談話激趣引入主題。

　　引入主題最首要環節便是設計學生感興趣的話題，觸摸學生已有的生活體驗，從孩子的興趣出發，激起他們想問、想做、愿做的熱情，這是能否開展活動的關鍵。此時我抓住時機從學生花錢的生活經驗入手，用一句極具濃厚生活氣息又貼近實際的問題引入 “同學們你們有零花錢嗎？你的錢從哪里來？每個月有多少零花錢？用到什么地方？”一石激起千尺浪，學生們圍繞“零花錢”積極思考爭先恐后的說出自己的答案，氣氛十分活躍。我順勢加以總結自然引出研究的主題《零花錢與我們的生活》。

　　第二環節，自主提問，探究合作，有效指導。

　　綜合實踐課程強調學生主動參與，樂于探究，勤于動手，突出學生的主體性。當一個主題被挖掘展現后，就要給學生創設條件，提供孕育問題意識的空間，激發學生對研究主題的興趣。在板書主題后，我趁熱打鐵“圍繞零花錢你們想提出哪些感興趣的問題？把你感興趣的問題說給小組內的伙伴聽。”在學生暢所欲言中，想研究的問題可能五花八門。此時，就需要教師對學生提出的問題加以指導，指導學生探究如何規范提問，如何根據選題原則篩選感興趣又值得研究的子課題。

　　1、自主提問，填寫問題卡。

　　在指導中我首先讓學生自主探究嘗試把最感興趣的一個問題寫在問題卡上，培養學生獨立思考的能力。

　　2、有效指導，規范提問

　　結合范例有效探究，學生再次填寫問題卡。

　　課件出示范例

　　怎樣少用零花錢？ — （節省零花錢）的研究

　　亂花零花錢對我們有什么危害？ — （亂花零花錢）的危害

　　學生觀察比較后總結特點，教師相機介紹另外幾種規范提問的不同形式。

　　（）的調查（）的研究（）的危害

　　( )怎么辦（）思考（）的現狀分析

　　教師講解指導：“我們只要選擇恰當形式把提出的問題填充進去，選題就會變得更加規范。”學生照例模仿探究應用，填寫問題卡小組內展示交流。這一環節學生結合范例從自主探究到合作探究，真正體驗到模仿是探究式教學中有效的方法。

　　3、 選題原則，有效指導。

　　圍繞案例交流選題，填寫問題卡。

　　在選題原則的方法指導中，我引用學生生活中熟悉的兩個范例。通過比較重點探討“我班同學使用零花錢的研究”這個問題對我們有什么幫助？經過分析自然領悟總結出選題應遵循原則。教師相機板書：貼近生活容易操作較有價值然后小組展開討論，根據選題原則在小組內選擇一個符合要求的選題并與其他組同學交流匯報。這里突出了綜合實踐活動的綜合性與操作性的特點。

　　4、 填寫研究方案

　　出示貼近生活實例領會要點，小組探討填寫研究方案。

　　本階段是制定研究方法的具體體現階段，因此在指導策略上重點對研究方法的具體選擇加以指導。在指導中我并不是讓學生生搬硬套機械的學習，而是為學生提供一份活動案例，在老師的引導下學會收集、整理資料的方法。吸取他人之長，借鑒他人的優勢。我首先出示一位小學生有關清明節前后天氣情況的調查研究資料，學生通過觀察比較試補充得出結論。然后回顧講解案例中運用的常見收集、整理資料的方法。意圖：結合生活實例指導學生學習調查收集、整理統計資料等多種常用研究方法有利于理解運用。

　　一份成功的活動方案能使活動有計劃、目的性并達到活動的預定效果。考慮到學生整理、分析、設計能力還不是很強，因此我為學生提供一份研究方案表格，既為學生提供可選擇的內容，又為學生自主發現和個性發展提供了必要的空間。課上，學生結合子課題進行小組研究合作完成表格中的前三項內容并選擇其中的一個小組匯報填寫情況，互相評價優缺點提出修改意見，完善研究方案。讓學生在實踐中深入領會研究方法的有關要領。

　　5、 回顧小結

　　回顧總結本次研究的重點知識內容是結束技能的一種有效方法。我通過一句過度語：“這節課我們不僅學會怎樣提問，還學會如何選題，怎樣做研究”。自然導入結束環節。

　　第三環節拓展延伸，勇于探索。

　　1、引用科學家名言

　　提出一個問題往往比解決一個問題更重要。

　　——愛因斯坦

　　2、講一講有關牛頓《一個蘋果的故事》

　　3、資料《害怕考試怎么辦？》

　　結束語號召: 同學們如果我們在生活中善于發現問題，勇于研究探索長大后也一定會有所作為的。

　　結束環節我首先引用科學家名言過度；接著由學生講生活中所熟悉的有關牛頓《一個蘋果的故事》。故事中學生很自然感受到牛頓在生活中善于發現問題進行探索研究得出萬有引力定律的過程；最后出示浙江省的一所重點小學研究的“害怕考試怎么辦？”資料。講述他們的研究得到《中國少年報》的關注，登載在報紙頭版頭條。讓同學們共同分享他們獲得成功的喜悅。以上三個梯度不同的結束設計貼近了學生的生活，增強了學生在生活中善于發現問題、敢于提出問題，大膽探索的科學意識。

　　活動反思：

　　一、在課堂上，我真正把學生當作學習的主體，把教學視為我與學生之間的交流與對話，注重對學生的引導和開展課堂討論。以小組為單位自學、質疑、操作、探索，以及相互討論、小組協作研究，培養團隊協作精神，用這種意識分析問題、解決問題。

　　二、生活化的教學內容貼近孩子們的生活。孩子們在課堂里只有了解生活、認識生活、學會生活才能燃起求知的火花。在導入環節談話部分引入中，我發現學生圍繞零花錢提出哪些感興趣的問題？學生思路不夠開闊。如改為設計一個孩子找媽媽要零花錢而家長不愿給零花錢的小品取名《我想要點零花錢》，然后提問：“你想了解什么?你發現了什么?”這樣更能激發了孩子們的情感渴望，點燃起了孩子們的心靈火花。

　　教學設計不僅要備教學內容，更要備我們面對的孩子。我想：美好的課堂應該是教學設計能走進孩子的心靈，是師生共度的生命歷程，共創的人生體驗；更是教與學，學與教共同融為一體的快樂。

　　各位領導、老師：

　　我的說課結束了，請各位評委、老師多提寶貴意見。

　　謝謝！

綜合實踐說課稿7

各位領導、老師：

　　大家好！很高興能在這里和大家一起來探討綜合實踐活動這門課程，我今天說課的內容是《關愛小鳥》。

　　本課題是屬于綜合實踐活動中自然探索領域的內容，綜合實踐活動立足于學生已有的知識和經驗，引導學生從事有益的活動，研究解決或試圖研究解決他們自己認為感興趣、有價值的問題。其關鍵是讓學生去嘗試，去探索，去經歷，去感受。綜合實踐活動的目的，就是活動本身。通過活動，使學生在情感能力和認識等方面得到全面發展。

　　教學目標：

　　知識與能力：使學生對鳥類各種資源有所了解，通過活動，讓學生學習和掌握提煉子課題等技能。

　　過程與方法：通過小組合作等學習方式，培養學生解決問題的能力。

　　情感態度與價值觀：培養學生的愛鳥意識和環保意識。

　　教學重點：

　　通過活動，培養學生熱愛小鳥的情感，在活動中了解鳥類各種資源，以及小鳥與人類生活的關系。

　　教學難點：

　　通過活動，培養學生的愛鳥意識和環保意識，能對身邊傷害小鳥的行為提出制止。

　　說教法：

　　1.本節課的教學活動從學生感興趣的話題入手，使學生有話可說，充分地調動了學生學習的積極性，為學生積極主動的學習營造氛圍。

　　2.借助多媒體，讓學生在與小鳥的親密接觸中感受到大自然的美麗，感受到小鳥的可愛，構建一個真實互動的課堂。通過教學活動，使學生真正意識到保護鳥類、保護環境的重要。

　　3.以學生的活動為主，教師只是擔任主持人角色，在活動過程中適時調控。本著以學生為主體，教師為主導的教學原則。

　　說學法：

　　1.在綜合實踐活動中要實現以小組活動方式為主，由學生主動參與、探究發現、體驗、分享、交流合作的學習方式。

　　2.倡導研究性學習為主導的學習方式，注重學生的直接經驗與學習興趣，給學生表現自己，分享學習成果的機會。

　　說教學過程：

　　活動一：營造氛圍，激趣導入

　　師：請同學們欣賞圖片，談感受；

　　師：同學們說得真好，就讓我們帶著這種感受，一起走進多姿多彩的鳥的世界，去關愛小鳥，保護小鳥。

　　同時板書課題:關愛小鳥。

　　活動二：提出問題，引發思考

　　1.在我們這個地區，又生活著哪些鳥類呢？

　　2.鳥類與飛行生活相適應的特征有哪些？

　　3.鳥給人類的生活帶來了哪些好處？

　　學生通過對照活動單的獨學、對學、群學提出了想研究的問題，并且根據選題要求篩選、提煉出了幾個子課題。

　　活動三：歸納總結，拓展提升

　　師：小主題與大主題的區別：

　　回顧本節課內容，如何關愛小鳥，進行思想教育。

　　老師相信你們一定會成為環保小衛士的！

綜合實踐說課稿8

　　大家好！請大家伴著《童年》這歡快的樂曲一同與我走近傳統文化，走近十二生肖。

　　一、課題的產生

　　大家對十二生肖并不陌生，甚至會倒背如流。（教師展示十二生肖圖）“十二生肖”是我們中華民族特有的民俗文化，在我國民間世代相傳。生肖文化豐富而深厚，生肖動物形象影響也極其廣泛。十二生肖反映了遠古時期人類對動物的崇拜，體現了人類與動物的親善關系，這種天人合一、人與動物和諧共處的自然觀，對于現在保護自然、保護動物仍有積極意義。

　　生肖與學生的生活息息相關，從他們出生的那一刻起，年、月、時辰的生肖動物就伴隨著他的一生。而十二生肖所代表的多種動物類型也是學生常見且喜愛的動物。以十二生肖為主題開展綜合實踐活動，充分利用生活現象的教育價值，使學生在活動中獲得中國傳統文化的浸染，真正激發學生的學習興趣，使學生的自主學習、探究的能力得到充分的發展。

　　五年級的學生對生肖知識已有一定的了解，可能并不全面，我在上這節課時，通過一系列問題來一起學生興趣，使學生樂于參與研究活動。

　　所以鑒于以上原因又根據我市教科所下發的《綜合實踐活動》這本教材，確定了《走近十二生肖》這個課題。

　　二、活動總目標

　　綜合實踐活動是一種以學生的興趣和直接經驗為基礎，以與學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導型學習方式，以培養學生的創新精神和實踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目的的實踐性課程模式。它具有強烈的綜合性。我從知識、技能、情感態度價值觀三個維度確定了活動的總目標。

　　（出示知識目標幻燈片）

　　1、知識目標：

　　學生通過自主調查，了解十二生肖的起源，認識十二生肖的作用。學會根據出生年月對照生肖年表推算屬相，解釋十二生肖如此排列的原因，考查外國是否有“生肖”，破除迷信，正確認識十二生肖的積極意義。

　　在整個活動過程中了解和體驗研究的一般過程，學習掌握收集、調查和歸納信息、整理信息的方法，能把把豐富的活動體驗寫下來。

　　（出示技能目標幻燈片）

　　2、技能目標：

　　通過引導學生開展這個實踐活動，學習制定活動計劃、自覺參于實踐活動，收集、制作十二生肖藝術作品，初步培養學生動手能力、收集和處理信息的能力。同時通過不同的方式展示與交流，培養學生合作、交流、分享的態度與能力，勇于創新的精神和實踐操作能力。

　　（出示情感態度和價值觀目標幻燈片）

　　3、情感態度價值觀目標：

　　在實現知識目標和技能目標的同時，學生的情感態度價值觀也得到了提升，激發學生熱愛民族傳統文化的思想感情和勇于探究的精神，培養學生與他人學習交際時彬彬有禮、認真傾聽的良好習慣和協作意識，體驗研究的樂趣，豐富視覺和觸覺的審美經驗，激發學生更加熱愛大自然、熱愛小動物、熱愛生活的情感。

　　三、活動中的重、難點

　　1、教學重點：認識十二生肖的作用，學會根據出生年月對照生肖年表推算屬相，并在日常生活中實踐；理解并能解釋十二生肖如此排列的原因；收集、制作十二生肖藝術作品。

　　2、教學難點：破除迷信，通過具體事例正確認識十二生肖的積極意義。

　　四、教學方法

　　在教學方法上，我主要采取引導法，著重指導學生的方案設計及小組的合作行動，在活動實施過程中，在材料收集時，要給予方法上的指導，提高活動的效果。

　　五、整體思路

　　（出示整體思路幻燈片）

　　本主題活動的整體思路是：

　　1、了解十二生肖的起源。

　　2、認識十二生肖的作用。

　　3、學會根據出生年月對照生肖年表推算屬相。

　　4、能解釋十二生肖如此排列的原因。

　　5、考查外國是否有“生肖”。

　　6、收集、制作十二生肖藝術作品。

　　7、破除迷信，正確認識十二生肖的積極意義。

　　8、展示活動成果，把豐富的活動體驗寫下來。

　　六、活動過程

　　這次活動預計一個月完成，分為確定子課題制定活動方案、修改并確定并實施活動方案、研究成果匯報總結、拓展活動四個階段，共計四課時。

　　（出示活動四個階段幻燈片）

　　在第一階段，我通過設置情境，引起學生興趣，與學生一起確定《走近十二生肖》這一活動主題。緊接著，我安排了成語接龍、寶箱取題、小組討論等活動，進一步激發學生興趣，同時確定了本主題活動的六個子課題，并初步制定了個小組的活動實施方案。

　　第二階段，在上一階段活動的基礎上，我組織學生對各組初定的活動實施方案進行了討論、評價。在討論過程中，對于學生自己能發現方案中存在問題并提出有針對的修改意見的，我會給及積極的鼓勵性評價；對于方案中學生無法找出的問題，我主要采取啟發引導的方式，讓學生主動發現并找到問題所在，并提出相應的修改意見，同時給予鼓勵。在修改方案后，我通過實物投影將修改過的方案展示出來，通過討論并確定活動的方案；同時，我會提示學生在活動過程中如果發現方案與實際活動之間存在不合理之處，應及時進行調整、修改。

　　在活動方案確定并實行后，活動進入了第三階段，即成果匯報總結階段。首先，各小組將調查研究所得到的成果以各種方式一一展示出來。在展示過程中，我會適時安排學生進行自評、互評，同時我會對學生的表現給予鼓勵性評價。當所有小組的展示都結束后，我先給學生安排了幾分鐘的自我反思時間，然后組織學生針對自己或小組的其他成員在活動中的表現，談談感受、收獲，并鼓勵他們寫下來。最后，我對學生們的活動表現進行評價后，安排學生在課后進行拓展活動資料的收集。

　　在拓展活動階段，我先請學生將收集到的資料以講故事、小品表演等形式，展示出來；然后組織學生針對“屬相與成功的關系”展開討論，通過討論使學生逐步認識到，一個人成功與否，與屬相不存在聯系。從而達到是學生破除迷信，正確認識十二生肖的積極意義的教學目的。

　　七、情景設置

　　（教師出示謎語、生肖圖、博士帽、百寶箱）

　　在情境設置上，我把握學生榮譽感、探索欲強的特點，在學生猜出謎底后，讓學生知道只有找到百寶箱中問題的答案才能贏得博士帽，激起了學生的興趣。我看火口已到，就說“同學們，你們愿意走近十二生肖，幫助生肖們找出問題的答案嗎？”這樣就和孩子們一起確定了《走近十二生肖》這一活動主題。

　　下面我主要說的是活動的第一階段——確定子課題制定活動方案。

　　我設計本課時教學過程為以下五個環節：

　　一、組織教學，導入活動主題：

　　上課伊始，我通過師生問好，穩定學生的情緒，將學生的注意力集中到課堂上來。緊接著，我告訴學生：“這節課老師給你們帶來了一群動物朋友，但是要猜對謎語才能見到它們。”并出示謎語。“一人有一個，你有我有大家有，全班有幾個？準確一計算，只有十二個”同學們你們猜一下，這是什么？

　　（出示謎語幻燈片）

　　（出示十二生肖圖、博士帽和百寶箱）

　　當學生猜出謎底后我會依次出示十二生肖圖、博士帽和百寶箱。并且向學生提出新的問題“只有找到百寶箱中問題的答案才能贏得博士帽。同學們，你們愿意走近十二生肖，幫助生肖們找出問題的答案嗎？”

　　這樣設計可以集中學生的注意力，將學生的好奇心和興趣激發出來。在激起學生興趣的同時確定了《走近十二生肖》這個活動主題。

　　二、游戲熱身，提煉子課題：

　　（出示成語接龍幻燈片）

　　接下來，我通過一個成語接龍的游戲，讓學生從百寶箱中獲得問題，每個小組獲得兩個問題。這樣既活躍了課堂氣氛，又將學生的興趣進一步激發出來。

　　當六個小組都得到問題后，我會給學生幾分鐘的討論時間，讓各小組成員從他們獲得的兩個問題中選擇感興趣的一個作為小組研究的子課題并給自己的小組起一個形象的名字，然后將所選問題貼和小組名字一起貼到黑板上。

　　（出示問題和組名紙條）

　　到此就確定了本主題活動的六個子課題。

　　三、小組合作，設計活動方案：

　　在子課題確定后，我會出示一張《小組活動實施方案》的表格，先請一名同學談談他想怎樣填寫這張表格。

　　（出示《小組活動實施方案》表格幻燈片）

　　這樣可以給其他同學一些啟示，便于各小組制定各自的活動方案。接下來六個小組分別討論填寫各自的《小組活動實施方案》表。在這一過程中，我到各個小組中去，觀察他們的完成情況，并給與適當指導。

　　四、集思廣益，討論活動方案

　　（出示第四環節幻燈片）

　　當觀察到有大約三分之二的小組基本完成自己的實施方案后，我請學生暫時停止活動，然后從已完成的幾份實施方案中選取了兩份以實物投影的方式展示出來，并組織學生討論并提出修改建議，和學生一起總結。我在引導學生對所展示的實施方案進行討論、分析、提出修改建議的同時，適時對學生給予積極鼓勵，既提高了學生的綜合能力，又可以激發學生更加強烈的求知欲，為下一階段的方案修改和確定埋下伏筆。

　　五、小結本課，引起學生期待：

　　結束了討論環節，我在對學生本節課的變現給予肯定的基礎上，鼓勵學生在下節課繼續完善并最終確定自己小組的活動實施方案，引起學生對下節課的期待，為活動的順利開展奠定了基礎。

　　（出示幻燈片）

　　這節課充分利用了教師與學生之間的互動關系，讓學生充分發揮主體作用，讓他們自己去挖掘、去體會，并以鼓勵為主要方式，讓學生充滿信心與自信，更有興趣地去完成自己的研究。

　　（出示結尾幻燈片）

　　給孩子一些權利，讓他自己去選擇；給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一片空間，讓他盡情地展示自己的才華……這是教育亙古不變的真理，它詮釋了新生的綜合實踐活動課程的真正內涵：打通書本小世界與天地大世界的通道，讓學生走進社會，在實踐中求知，在探索中成長。我的說課到此結束，謝謝大家！

綜合實踐說課稿9

尊敬的各位專家和老師：

　　你們好，今天我要講的一節綜合實踐課，內容是《旅游——學做導游》。

　　首先我向大家匯報一下活動主題的確立。

　　五一長假期間，許多孩子跟隨父母外出旅游，“愛玩”的天性被激發出來，在一起交流旅游感受，講述旅途見聞。他們關注在哪里旅游好玩有趣？好奇導游怎么什么都懂？同時卻忽略出行前要做哪些準備工作？旅行中要注意什么問題？……于是，我們以“旅游”為主題的綜合實踐活動就在孩子們興趣的傳接中，在大自然、社會生活和他們自我體驗的范圍內漸漸地浮出水面。

　　一、說說這節課活動目標的定位。

　　小學綜合實踐課的總目標提出：密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我之間內在聯系的整體認識與體驗，發展學生的創新意識、實踐能力以及良好的個性品質。第一課時中我和學生已經探討了旅游的一些基本常識，總結了游客出行的關鍵要素。今天這節課我們轉換角色，在模擬旅游中嘗試體驗導游工作。因此我從以下三個方面確立了本次活動的目標：

　　知識能力方面：1．通過認識身邊的旅游景點，培養孩子們認識事物的能力，開闊學生視野。2．通過與信息技術課程的整合掌握多渠道收集和整理資料的方法。并利用搜集到的旅游常識，開展實踐活動，學做小導游。

　　情感態度方面：1．積極參與團隊討論，認真完成團隊分派的任務，在集體交流中實現資源共享。2．親近大自然，熱愛和保護家鄉的環境，做好宣傳工作。

　　二、講講各教學環節的實踐

　　1、“感受”：是通過欣賞老師的個人網頁“行走的風景”和鏈接旅游電子雜志，感受看似簡單有趣的旅游也蘊藏著豐富的生活知識，激發學生學習興趣。

　　2、“理解”：鏈接各個旅游網站，給學生操作平臺，讓學生從訪問各旅游網站、瀏覽旅游電子雜志中篩選、分類，自主學習襄樊旅游的相關知識，團隊合作自制《襄樊一日游旅行手冊》。達到認識身邊的旅游景點，開闊學生視野的目的。

　　3、“實踐”：主要是襄樊景點的圖片和困境問題的文字，這一環節可以說是學生在了解掌握一定的旅游知識后，結合自己的經驗對旅游突發事件的處理，考察鍛煉學生解決事情的能力及團隊合作的意識。

　　4、“拓展”：以征文的形式部署任務：“請你擔任襄樊旅游大使，創作一句宣傳語。”激發學生創造力。

　　三、談談活動的指導方法。

　　1、討論交流法

　　在活動的準備階段，學生討論確定研究的主題、步驟、方法和分工。在實踐過程中，學生制作旅行手冊、評價旅游表演、創作宣傳廣告，這些師生交流，生生交流，正是重視學生主觀感受，尊重個性發展的學習方式。

　　2、多媒體創設情景法

　　在活動過程中，充分利用多媒體和網絡，拍攝旅游景點，展示攝影作品，使學生仿佛身臨其境，游在其中，從而激發學生的表現欲望。

　　3、實踐法

　　“實踐出真知”。整節課的活動就是學生通過模擬旅游，體驗導游做景點介紹和解決突發事件的全過程。

　　4、合作探究法

　　各團隊在課前分工合作，搜集資料、采訪旅行社；課堂上合作表演、集體創作，都體現出了合作探究精神。

　　在這整個活動過程設計中，我努力構建富有活力而開放的學生自主探究模式，做到以活動的開展來促進學生的全面發展。綜合實踐是一門新興學科，是新課程改革中的一個亮點，我和許多老師一樣還在探索階段，希望這節課中能做些有益的嘗試！請大家多提寶貴意見，謝謝！

綜合實踐說課稿10

　　綜合實踐活動課程是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經驗和生活對學生發展價值的實踐性課程。兒童青少年是祖國未來的建設者，是我國社會主義事業的接班人。他們的綜合素質如何，直接關系到國家的前途和民族的命運。為兒童青少年創造更加健康快樂的成長空間是我們每個人的責任，他們每天在校的學習都和課桌椅密不可分，究竟每個學生應該坐多高的椅子合適就成為一個非常重要的、值得關注的問題。同時，計算機網絡技術正不知不覺的走進學生的學習生活中，更豐富廣泛的信息正通過網絡，便捷的為學生提供幫助和服務。

　　怎樣將信息技術有機地融合在實際活動中，需要在實踐中不斷地認識，關鍵在于如何解決好“實踐”與“應用”二者之間的關系，使學生體會到實踐中信息技術對解決問題是有利的、有效的，逐步認識信息技術的重要性，在實踐中增強信息意識。“我坐多高的椅子合適”就是在此基礎上開展的一次研究性學習活動，結合網絡技術在學生生活中的廣泛應用，運用高科技解決實際問題的同時，喚起學生關注自我、關注自身成長。

　　五年級的學生已經有兩年的綜合實踐活動基礎，能夠有組織的開展小組研究活動，網絡技術的使用對于他們也比較熟悉了，上網查找資料是學生經常使用的搜集信息的手段。但是，用米尺測量采集數據是學生學習生活中很少接觸到的，需要老師的適當指導。綜合以上幾點我將活動的目標定為：1、培養學生收集、篩選信息及運用計算機網絡資源解決實際問題的能力。2、指導學生正確使用米尺測量的方法及用計算機篩選數據的方法。3、引起學生關注自己的身體生長發育狀況及熱愛科學的情感。

　　兒童、青少年正處于生長發育階段，選擇適合的課椅能使學生保持良好的坐姿，減少防止近視和脊柱彎曲的發生。那么每個人究竟坐多高合適呢？活動開始首先我請兩名同學坐講臺上的椅子，高個子坐矮椅子，矮個子坐高椅子，強烈的對比引起學生對椅子的關注，并展開討論，長時間坐高矮不合適的椅子會對我們有什么影響？學生通過認真思考得出容易疲勞和身體正常發育兩個方面的影響，認識到椅子和我們的關系之密切和研究“我坐多高的椅子合適”這一問題的重要性及必要性。由此引出今天活動的課題引起學生的關注和思考。活動開始前首先請學生明確，課題中的“我”指的就是“自己”。

　　從科學的角度來講，學生并不知道自己應該坐多高的椅子。因此，活動引發出查找相應標準的需要。用什么方式查找相應的資料呢？方式方法很多，首先由學生自由思考，提出自己查找的方式。此環節中我盡可能多的為學生創造查找的途徑，有網絡和文字資料，還可以咨詢現場的老師。真正開始查找活動前先指導學生使用模擬網絡，學生在了解了課堂上具備的資源后分組開展活動，有使用網絡的、有翻閱文字資料的，學生需要大致的瀏覽全部信息，再針對活動要解決的問題進行查找，篩選出哪些資料能夠幫助解決今天的問題。本環節的設計突出解決問題方法的多樣性，學生可自主選擇喜歡的方式開展活動。每種方式中都包含了大量和椅子相關的信息，信息量之大需要學生進行認真細致的分析和篩選，在篩選的過程中鍛煉了學生對信息進行系統的思維加工的能力，提高學生對信息處理的意識。

　　通過學生的分析，最終篩選出兩條不同的信息，這兩條信息看上去似乎都能夠解決問題，而且，真正能夠更精確的解決問題的那條信息中還沒有具體的答案，這樣設計是要激發學生的思維沖突，引起學生的辯論，說明自己的觀點和支持這一信息的原因。學生需要通過比較與討論進一步來確定能更精確的解決自己坐多高的椅子合適這個問題的依據，通過學生的辯論，最終得到統一意見，確定研究的依據：合適的椅高應略低于小腿一厘米左右（穿鞋）。確定研究依據后，還需要進一步明確測量的標準，也就是從哪量到哪的問題。首先請學生思考，嘗試解讀標準的含義，談談自己的看法，教師適時的引導，幫助學生統一正確的測量標準。明確后，引導學生將標準遷移到實際的測量，指導學生正確的使用米尺進行實際測量。同學之間互相量一量，為了數據更精確，建議學生反復的多測量幾次。培養學生細致、精益求精的態度。學生再根據標準里的內容，將測量到的數據減去一，計算出自己適合的椅高。將這個數據報給小組長，小組長操作電腦，打開Excel表格將組內同學的數據按照序號輸入表格。雖然最終的答案并不難得出，但由此而提升了學生在實踐中思維的參與程度。

　　為使活動進一步深化，真正將課堂上的知識和自己的學習生活聯系起來，我又向學生提出了如何驗證你們目前自己所坐的椅子是否合適的問題。學生自然的想到量一量椅子，參照測量示意圖學生開始測量自己的椅子，有了前面測量的經驗，學生可以非常輕松并且較準確的得到這次的數據，將活動推向深入。兩個數據都得到后，學生只需要進行簡單得比較就可以知道自己現在坐的椅子是否合適了。教師再利用電腦表格里的篩選功能，對符合條件的數據進行篩選，這一環節的設計充分利用了Excel軟件，學生體驗了輸入數據、集合數據、分析數據等一系列的計算機操作活動，通過比較、篩選又發現了一個現象，現場大部分學生坐的椅子不合適，針對這一問題，同學們再次展開思考，討論解決的策略和方法，提出合理化的建議。活動的最后，教師引導學生回憶今天整個研究問題的過程，幫助學生總結歸納今天活動收獲的研究問題的方法、途徑和步驟。

　　啟發學生思考如何將活動更深入地開展，將今天收獲的知識遷移到學習生活的其他方面，建議學生用今天研究問題的方法解決生活中更多的實際問題。拓展環節的設計旨在充分體現研究性學習的意義：學生主動地獲取知識、應用知識、解決問題，活動中強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。學生通過研究性學習活動，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式。希望通過本次綜合實踐活動課，學生收獲知識方法與技能的同時，真正的關注到自己，懂得恰當的使用計算機資源，尊重科學，學會合作。

綜合實踐說課稿11

　　一、課型的設計思路：

　　主題確定課是主題實踐活動鏈上的起始課。俗話說，好的開端是成功的一半，一節成功的選題指導課，對學生有目的、有計劃開展綜合實踐活動，對于學生保持持續的活動興趣和愿望，對于實踐活動成果有效性等都具有十分重要的意義。本節課在教師引導下，學生通過觀察草編制品的圖片，傾聽草編工藝的由來，通過討論與交流，逐步提出自己感興趣或關注的問題，然后由小組或班集體匯總、歸納、整理后確立活動主題。

　　基本流程：設置情境，激趣導入→暢所欲言，生成主題→小組合作，分類提煉→各擇所需，成立小組

　　二、活動目標：

　　1、知識與技能目標：激發學生探究的熱情，培養學生辯正地分析問題的能力，闡述提煉和論證觀點的能力、合作能力等。

　　2、過程與方法目標：引導學生觀察生活、留心生活，提煉活動課題，分解子課題。

　　3、情感、態度與價值觀目標：通過對草編這一家鄉民俗的研究，了解草編這一民俗工藝的相關內容。

　　三、活動準備：

　　收集有關草編的實物及圖片資料、課件。

　　四、學情分析：

　　五年級學生已經有了兩年的綜合實踐活動經驗，他們具備了實踐課中提出問題、概括問題的能力，因此在本節課中，本著突出學生主體地位的原則，放手讓學生提出問題——生成主題——分解主題——選擇研究課題。

　　五、活動重難點：

　　指導學生自由提出問題，而后概括生成主題，培養學生提出問題、概括問題的能力。

　　六、活動過程：

　　一、設置情境，激趣導入（預設5分鐘）

　　1、老師給大家帶來了一組圖片，請欣賞。（問題：圖上所示物品均由什么原材料加工而成？）

　　2、是啊，象這種用草、玉米葉、麥秸等為原材料制作而成的工藝品被稱為草編制品，這種工藝則被稱為草編工藝。

　　3、老師第一次見到這種草編制品的時候便甚是喜歡，所以就自己研究創作了幾件。大家看！教師敘述有關資料。（草編產品是在民間廣泛流傳的一種手工藝品，在群眾中有廣泛的基礎，其產品是用我們莊稼地里所產的玉米皮、麥秸等，就地取材，編成各種如剛才圖片中所示的生活用品，如提籃、果盒、杯套、玉米皮草鞋、草墊、草編家具、花籃、洗衣筐等，這些產品天然環保無污染，自然時尚又健康，不含甲醇等有害成分，創造真正安全的家居環境，做工精美，款式多樣。具有居家裝飾和收集歸類物品等多種價值。其樸素大方的設計，天然綠色的材料以及厚重的遠古風情受到現代人的喜愛。）

　　4、看完這些之后你有什么感受？學生談感受。（可以根據所觀察到的實物及圖片資料談感受，也可以結合自己的實際談感受）

　　評析：草編作為我鎮的傳統手藝，有著豐富獨特的魅力。草藝品天然環保，以精美的工藝、獨特的風格、濃厚的鄉土特色，達到了實用性與藝術性的完美融合，學生在觀看實物、圖片時興趣盎然，因此，從學生的興趣入手切入課題，對活動的開展有著很好的鋪墊作用。

　　二、暢所欲言，生成主題（預設20分鐘）

　　草藝品以精美的工藝、獨特的風格、濃厚的鄉土特色，深受人們的喜愛，而且這些用品及于人們生活的方方面面，可謂無處不在，無處不有，你想不想對他們有更深入的了解？你又想了解關于草編工藝的哪些問題呢？

　　1、小組討論，提出問題。

　　2、分小組交流。（教師把有價值的問題板書在黑板上。）

　　3、歸納整理生成主題。同學們提了這么多有關草編工藝的問題，群龍無首可是不行，我們得根據這些問題提煉出一個既簡明又扣題的課題，小組討論一下，最后把你們的集體智慧寫在紙板上，然后派一名代表貼在黑板上，最后還得有一位同學陳述你們組為什么起這個課題。（學生活動然后交流，教師可以參與其中，把一些好的建議提出共同討論。預設：家鄉草編長流傳；家鄉草編——編出生活萬般彩等）

　　評析：本環節，在確定了主題知識領域的基礎上，又讓學生自主產生問題。學生在活動中獨立提出問題，提煉主題，體現了活動中的自主性和開放性。提煉主課題時，先分小組討論，然后在分析、論證的過程中引導學生辯正地分析問題，有理有據地闡述提煉和論證觀點，避免課題的虛、空現象，在完成教學任務的同時充分體現學生的主體地位，提高學生的能力。

　　三、小組合作，分解主題（預設15分鐘）

　　同學們看黑板，醒目的主題下羅列了許多你們想知道的問題，但這些問題我們不可能每個同學都去研究，所以還需要把這些問題進行合理的分類，然后給可以歸為一類的問題起個小題目，作為我們研究的子課題，這樣我們后面的研究工作就會清楚明了。

　　1、小組合作給問題分類。

　　2、集體交流分類情況。

　　3、選擇一類或兩類在進行合作提煉子課題。

　　評析：學生圍繞主課題提出的問題肯定很多，很雜，這些問題必然會有相似或重復的可能性，所以此時教師就順勢引導學生進行合理的分類，并讓學生根據這些問題給同類問題取個大家都認可的名稱，產生子課題，這樣鍛煉了學生的合作能力，也為以后的有效學習活動打下堅實的基礎。

　　四、各擇所需，成立小組（預設時間3分鐘）

　　集體的力量可真大啊，這節課我們不但確定了主課題，還確定了研究的子課題，為了更好的完成我們的活動任務，對于這些子課題我提議分組進行研究，而且最終要比一比，哪個小組把課題研究得更透徹，更有意義。

　　1、學生選擇自己喜歡研究的子課題。

　　2、根據選擇進行分組，選出組長。

　　評析：在自主選擇的基礎上確定研究小組，這樣的分頭行動、對比研究讓每個學生在研究中有章有法，有依有靠，并進一步鍛煉他們的小組合作與協調能力，同時也避免了因問題過多而蜻蜓點水式的研究。

綜合實踐說課稿12

尊敬的各位領導、老師：

　　今天我說課的題目是《愛護牙齒遠離齲齒》，此次活動是在冀教版《綜合實踐活動》三年級上冊第三課《我們的牙齒》的基礎上進行設計的。我的說課共分選題背景、設計思路、活動目標、實施策略、活動安排、活動過程六個部分。

　　一、選題背景

　　教育部頒布的國家九年義務教育課程《綜合實踐活動指導綱要》中指出，綜合實踐活動內容的選擇與組織以學生為核心，圍繞人與自然的關系、人與他人和社會的關系，人與自我的關系三條線索進行。《我們的牙齒》屬于人與自我的范籌。升入三年級的學生，漸漸對自己的牙齒開始關注，生活中自己也積累了一些關于牙齒的經驗和知識，所以以牙齒為主題的學習活動是他們感興趣的。但由于三年級的同學剛接觸這門課程，對于實踐活動的步驟、技能、方法的掌握還很不夠，所以課題的選定范疇應該窄一些，讓學生入門容易些，樹立他們參與課程的信心，保護他們開展實踐活動的積極性。考慮到學生的實際和指導的具體性，我從《我們的牙齒》一課中將“齲齒”的問題單列出來，把活動主題確定為《愛護牙齒遠離齲齒》。

　　二、設計思路

　　我在設計《愛護牙齒遠離齲齒》一課時，

　　依據人本主義的學習理論和布魯納的發現學習理論，面向學生完整的生活領域，讓學生自主選擇、，主動參與，互相合作，多角度、多側面、多領域展開研究實踐，發展其創新精神和實踐能力。

　　三、活動目標：

　　依據綜合實踐活動的總目標和學生的具體情況，我制定活動目標如下：

　　知識與能力：

　　了解齲齒及其危害，認清形成齲齒的原因，掌握齲齒的治療和預防方法，知道愛護牙齒的重要性。

　　過程與方法：

　　小組合作，通過查書、上網、訪問、調查等多種方式搜集資料，讓學生在實踐過程中發現問題、解決問題。培養學生搜集、處理、應用信息的能力和善交際、會合作、樂分享的學習品質。

　　情感態度價值觀：

　　通過本主題活動，使學生意識到牙齒對于身體健康的重要性，開始關注健康、關注自己、關注成長。

　　四、實施策略

　　（一）先“扶”后“放”。（二）先“粗”后“細”

　　（三）先“亮點”后“不足”（四）先“自主”后“請教”。

　　五、活動安排：

　　本活動共分三個階段：

　　第一階段：確定主題、劃分小組、制定方案（時間一周）

　　第二階段：分組活動、點撥指導、階段總結（時間一周）

　　第三階段：成果匯報、分層評價、活動總結（時間一周）

　　接下來，我將會重點匯報第一和第三階段的活動。

　　六、活動過程

　　第一階段

　　（確定主題、劃分小組、制定方案、）

　　（一）、確定主題

　　1、引出主題

　　在確定主題環節，我利用兩組圖片，引出主題。（課件）

　　首先出示了08奧運會的笑臉圖，學生發出“哇”的贊嘆；我馬上又出示了一組壞牙的圖片，隨著圖片的出示，學生發出陣陣驚嘆聲。我問學生：“看到這兩組照片，你有什么感受？”學生爭相恐后的發言。“牙齒漂亮，健康，笑起來美”“生了病的牙齒太讓人惡心了”。這時，我順勢提問“那咱們班有沒有牙齒生病的同學？蟲牙除了難看，還給你帶來了哪些困擾？”學生大吐苦水：“蟲牙太疼了”“讓人吃不下飯，睡不好覺”，課堂氣氛非常熱烈。我這時告訴學生“蟲牙、壞牙在醫學上成為齲齒，既然它給我們帶來了這么多苦惱，那我們就一起來研究研究這可惡的齲齒，一起來愛護牙齒遠離齲齒，好不好？”學生異口同聲積極響應“好！”。

　　2．生成子課題

　　分解主題環節，我先是鼓勵學生提出自己想要研究的關于齲齒的問題，看，這些都是孩子們的問題，五花八門。

　　A、大人有沒有得齲齒的？B、齲齒有什么危害？C、齲齒為社么會疼？

　　D、小孩為什么愛得齲齒？E、總吃糖是不是得齲齒的原因？

　　我又指導學生將這些問題進行分類、整理，歸納子課題。

　　之前的活動課上學生已經學過了歸類、整理問題的方法，所以他們比較順利的把這些問題該合并的合并，該舍棄的舍棄，歸納出了4個子課題。

　　①什么是齲齒及其危害②形成齲齒的原因

　　③得了齲齒怎么辦④如何預防齲齒

　　（二）劃分小組

　　問題有了，劃分研究小組時，我依據人本主義的學習理論，堅持學生的自主選擇，讓學生選擇自己想要研究的問題，自由結組，自己選出組長，體現了以學生為本。

　　（三）制定方案。

　　各個活動小組在制定活動方案時，我依據“先粗后細”的實施策略，采取了三步指導：

　　1、首先和學生一起回顧了研究的方法，（課件出示）：上網、查閱工具書、觀察、問卷調查、訪問、實驗等。

　　2、充分放手，讓各組自主制定研究活動方案。學生制定的方案，可能會粗糙，不細致，甚至不合理，但老師一定要給學生這樣獨立操作的時間和空間，讓學生在實踐中得到鍛煉，學會制定方案。

　　3、各組匯報方案，教師細致指導。此步驟是本環節的關鍵所在，針對匯報中可能出現的一些問題或不足進行有針對性的引導，體現了教師的主導地位和引領作用。

　　例如：

　　有的小組匯報的研究方法有查工具書、上網。

　　我當即插問“使用工具書優勢在哪？應利用哪一類的工具書？如何快速搜索到需要的資料？網絡有哪些優勢？如何使用網絡？”由于三年級的學生剛剛接觸這門課程，對許多方法的具體操作并不了解，這時候非常需要老師的指導。我的這些問題，就是在引導學生把方案制定的具體、可行，他們把這些問題解決了，研究活動時的障礙就掃清了。

　　有的小組提到了“訪問”法，我同樣提出問題：

　　問學生：你們提到了訪問的方法，那你們準備訪問誰？你們能說說采訪時要注意什么嗎？

　　學生在討論后，開始紛紛發表意見，最后，總結出了采訪技巧。（課件）

　　掌握了這樣的技巧，相信學生在進行采訪時就會順利多了。

　　有的小組說到了“問卷調查法”。我同樣指導學生把問題想細：“要調查哪些人群？問卷怎么設計？包括哪些內容？問卷發下去以后還要做什么？”

　　這樣的問題對于三年級的學生有一定的難度，他們在討論后的回答依然不全面，不準確。這也是我提前預想到的。這時，我向學生出示了教學課件。

　　在這樣方法、步驟的指導下，學生后來設計的調查問卷就非常合理。

　　同樣，對其他小組匯報中出現的其他問題，如研究方法太單調，人員分工不合理等等，我也給予了及時的細化和指點。

　　（運用“粗”后“細”的指導策略，讓學生在預設活動困難，細化研究方法，分解操作步驟的過程中，發展了制定方案的能力。）

　　第二階段

　　（分組活動、點撥指導、階段總結）

　　我采用先“自主”后“請教”的策略，讓各組“自主”分工、合作，開展研究活動。【課件】

　　由于課題貼近學生實際，易于開展活動，所以在階段總結時，大多數小組都順利完成了既定方案，開始整理活動成果；但也有的小組在活動中遇到了困難，無法繼續開展研究實踐，這時候“請教”的作用開始彰顯。

　　例如第二小組在進行問卷調查時，就遇到了問題。【課件：照片】他們想對全校同學進行抽樣調查，可是有的同學不配合，有的老師有事情，不讓他們進教室。進社會抽樣調查時，那些大人有的說沒空，，有的直接就哄“一邊去，小孩別搗亂”，孩子們跟我說的時候，委屈的眼淚在眼眶里直打轉。我說，嗨，沒事沒事，咱們肯定有辦法。我讓他們自己分析，在學校、社會上為什么發放問卷這么費勁。他們反思后，找出走進社會調查難的原因：“社會上的大人自己的事情多，看到小孩發問卷，先煩了。”“可能他們把我們當成發小廣告的了”，這一下，大家都笑了。我啟發他們，“那怎么讓這些大人接受我們的調查呢？”思考后，有的說“找看著脾氣好，善良的”，“先說明是做社會調查的，他們可能就會配合了。”“可以找同學的家長，爸爸媽媽、爺爺奶奶，問題就解決了”“我們的態度再誠懇點，有禮貌點”“找那些看起來不太忙的”，說著說著，他們的.思路就清楚了。他們也找出了在學校問卷發放困難的原因在于要發放的問卷太多，全校20個班，每個班發5張，是有難度。解決的辦法他們半天也沒想出來，我就讓其他小組幫他們一起想辦法。這時，中隊長說話了，每周二下午各班中隊長都要到大隊部開會，她可以幫這個小組把問卷給各班中隊長，讓他們幫忙發問卷，收問卷。第二小組高興壞了。

　　像這樣，面對學生的“請教”，我沒有直接給出答案，而是讓學生自己分析問題出在哪；再自己討論解決方法或向其他組請教；實在無法解決我再出馬。目的是讓學生直面困難，在處理困難，解決問題的過程中，掌握正確的分析方法，促進思維發展。

　　第三階段（成果匯報、分層評價、活動總結）

　　1、成果匯報。

　　這一環節，我主要采用先“扶”后“放”的策略。

　　匯報前，我和學生一起總結了匯報的幾種方式，并用課件出示

　　（課件）

　　對照這些展示形式，我讓各組自己分析、討論用什么方式展示研究成果最恰當，最吸引人，讓各組自主確定匯報形式。把決定權交給學生。

　　學生匯報準備環節，我密切關注，及時指導。

　　例如第四小組想利用flash課件展示正確刷牙方法，可他們在做動畫效果時力不從心，一個個都有些喪氣。我笑著說：“怎么，這就沒轍了？想辦法呀！要不，找個幫手？”他們受到了啟發，說，對了，找微機老師！我又說“老師工作很忙，沒時間怎么辦？老師工作一天，還得教你們做課件，多辛苦呀！”，孩子們也笑了“老師，這難不倒我們。我們等放學后再去找微機老師。另外，我們天天去幫老師做衛生，他一定會幫忙的！”就這樣，他們在微機的指導下完成了課件的制作，他們心中充滿了成功的喜悅。

　　就這樣，各組積極動腦想辦法，團結協作齊努力，順利完成了匯報準備。

　　【課件：準備錄像】

　　各組的匯報分為活動過程、活動成果、活動拓展三個方面。

　　第一小組：

　　利用幻燈片揭示齲齒的定義和危害，這是他們的作品。活動匯報時正好趕上9月20號全國愛牙日，他們還制作了愛牙日的宣傳畫，豐富了匯報內容。

　　第二小組：

　　把調查問卷的結果用統計表、統計圖的形式進行了展示，出示了研究結論，說明了齲齒的形成原因。令人信服。

　　第三小組：

　　播放了采訪牙醫的錄像，用醫生的話告訴了同學們得了齲齒怎么辦。同學們聽的都很認真。

　　第四小組：

　　他們的匯報形式非常新穎。用課件展示了正確刷牙方法，形象的動畫設計深深吸引了同學們。他們還非常貼心的給每個同學制作了愛牙知識卡，同學們把掌聲送給了他們。第四小組的隊員們深受鼓舞。

　　2、分層評價

　　分層評價環節，我依照“先亮點后不足”的指導策略，首先讓各組組內自評找差距；再讓各組互評找亮點，發現、欣賞、學習其他組的優點；接著再指出不足提建議，指出其他組的不足之處，并能提出修改的建議和解決的辦法；最后我再評價拓展思路。

　　我和同學們一起評出了本次活動的獎項：第一小組匯報時儀態大方，語言流暢獲得了最佳風采獎；第二小組研究時互相配合，密切合作，獲得了最佳團隊獎；第三小組活動中不畏困難，實地采訪，獲得最佳實踐獎；第四小組展示時形式新穎、成果豐富，獲得最佳創意獎。

　　3、活動總結

　　先讓各組回顧自己的整個活動過程，說說收獲和體會。我再對整個的實踐活動進行總結。目的是讓學生對自己的實踐活動過程進行梳理，正確看待自己的成功和不足之處，最終通過活動得到成長。

　　活動結束了，同學們卻意猶未盡，他們主動提出想用櫥窗把愛牙知識介紹給全校同學，讓全校同學都一起分享活動成果。

　　是啊，孩子們的收獲確實很大：他們學會了搜集、整理、應用信息，制作了豐富的活動成果集，這些都是他們的活動成果。

　　在這次實踐活動中，孩子們的積極性、創造性和他們的團隊意識、求知欲望深深感染了我。讓我看到了孩子們的潛力是巨大的，學習能力是無窮的，作為綜合實踐課老師，就要致力于培養學生的綜合能力。我真心的希望通過自己的努力，讓綜合實踐活動課為學生打開想象的翅膀，搭建成長的平臺，讓孩子們真正做到“想學，會學，樂學”。

　　我的說課到此結束，謝謝大家！

綜合實踐說課稿13

　　你是否為未來前途而迷茫？

　　你是否為確定職業方向而煩惱？

　　你是否為職業需要的技能而苦苦思考？

　　你是否為如何在眾多名校競爭中脫穎而出而憂慮？

　　請走進這里，與我們共同分享成長與成才經歷——

　　一、背景分析

　　當前形勢，就業壓力日益嚴峻。大學生就業都在感嘆“路在何方”，那么職高生，如何在人才迭出的競爭中、在機遇挑戰并存的現實中突出重圍、立于一席之地呢？我所準備的這堂課就希望能給即將步入社會的中職生帶來幾點建議或思考。

　　二、理念分析

　　綜合實踐活動應該和我們的現實生活緊密相連，應該是讓學生有參與的熱情，應該是活動過后有盡可能多的收獲。綜合實踐活動具有實踐性、開放性、綜合性的特點，面向全體學生，拓展學生自主空間，培養學生走進社會、走進生活的能力，體現由課內到課外，再從課外到課內，讓學生在豐富多彩的活動中獲得體驗、鍛煉能力、尋找自信。

　　三、學情分析

　　我的教學對象是高二導游班的學生，她們的特點是個性豐富、外向開朗，有一定的語言表達能力和實踐動手能力。在校學習了兩年之后，她們具備導游專業的基本知識和素質。大多數學生都曾多次承擔校內、縣內的向導工作，大方主動。

　　她們即將面臨就業實習。從學生到職業導游的角色轉換，會讓她們一時間手足無措，不清楚未來的崗位選擇，不明白該有的職業心態。

　　面對這些，我力圖通過課前的準備、課中的實踐、課后的反思，幫助學生能更好地運用所學知識、能更完美地勝任工作、能更踏實地步入社會，讓語文與專業相結合，與生活相通相用。

　　四、目標分析

　　由高等教育出版社出版的高一語文下冊中有一塊內容為《展望我們未來的職場——“我的職業設計”策劃會》。誠然，該內容對高一學生有一定的未來預設性，而放在高二學生身上更有實際的意義和操作性、發展性，效果更好。故而，根據以上諸多分析，我依托該內容為藍本，合并老教材中的“應聘”單元，加入我的設想元素，結合象山本土資源、本校產教結合辦學優勢以及本班專業特色，開展課內課外多樣活動，延伸原有教材的活動目的，我將本堂課的學習目標定于以下三方面。

　　1、認知目標：

　　（1）了解當地旅游資源及相關知識。

　　（2）培養收集、整理、比較和篩選資料的能力。

　　2、能力目標：

　　（1）提升學生聽、說、讀、寫的語文素養和應用能力。

　　（2）培養合作意識和交往技能，提高展示研究成果的能力。

　　（3）通過現場模擬，培養學生的創新意識與應變能力。

　　3、情感態度目標：

　　培養其熱愛家鄉民俗，準確自我定位，培養職業理想和職業情感，以利于學生職業生涯發展。

　　五、重難點分析

　　重點：提升語文素養和應用能力，培養職業素質；

　　難點：鍛煉學生的社會實踐能力，培養職業理想和職業情感；

　　六、教法學法分析

　　任務驅動法、“活動—體驗”情景教學法、調查討論法、研究性學習法等

　　我建立好總體目標框架，圍繞它，細化衍生出一個個小任務，我運用任務驅動法，期間伴以“活動—體驗”情景教學法、調查討論法、研究性學習法等教法學法的運用和指導，企圖達到所擬定的學習目標，致力突破該教學重難點。

　　七、教學課時：

　　2課時

　　活動時間：2-3周

　　八、活動程序

　　（一）一試身手

　　多年來，我校致力于開辟一條產教結合的特色辦學之路，事實證明，成果顯著。依托旅游專業，我校名下創辦了一家象山海藍藍旅行社。同時，經過十余年的努力，象山的旅游產業規模不斷壯大，行業品質不斷提升，已成為象山支柱經濟之一。既然有如此優先的學習資源，我何不鼓勵學生利用周末假期，主動向縣內各大旅行社聯系求職，當一名實習小導游，并把自己的經歷和心得用隨筆的方式記錄下來，互相交流。

　　“我是小導游”活動就這樣在08導游班如火如荼地開展了，據統計我班學生實習分布如下：象山海藍藍旅行社47.8%；黃金海岸旅行社20.6%；象山旅行社15.7%；半島旅行社6.1%；金馬旅行社5.6%；其他4.2%。課余飯后，你可以隨處看見學生們在討論交流其中的趣事和難題。

　　【設計意圖】：這樣的安排，既與我所授課的班級專業對口，又與生活實際相貼切，與個人利益休戚相關。學生的專業技能，有了用武之地。未入職場之前，先練練膽量、用用知識，能收到激發學生學習的興趣，同時刺激學生提前了解社會、了解自己的雙重效果。

　　（二）二明市場

　　“人才標準怎樣制定？人才素質靠誰來評價？”眾所周知，職業教育對準市場設專業，服務地方經濟發展。我想，市場才是這人才社會化評價的破冰之具。所以，我們必須了解日益蓬勃的旅游服務市場需要什么樣的旅游人才。第二個任務，我發動學生大膽進行市場調查，采訪旅行社經理、請教同行師姐、詢問客人，形成調查報告，與第一個活動雙管齊下，時間和精力上并不沖突。

　　【設計意圖】：新課標要求，語文實踐活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，教師向學生提供充分從事學習活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正提高語文素養。

　　上述兩個任務均需要學生在課外進行，真正接觸社會，鍛煉學生的社會實踐能力，無形中運用語文技巧，獲得最直接的感受，這往往是最珍貴的，并關乎之后幾個任務能否圓滿完成。

　　（三）三轉職場

　　從課外轉入課內，在第一個教學課時，我將一則招聘廣告引入課堂，更是將一場應聘會即職場入門之口搬到了學生的面前。在課前，學生們通過自主、合作、探究的學習方式，翻閱查找了資料，做了大量的準備工作。

　　附：

　　《招聘廣告》

　　象山海藍藍旅行社為擴大象山旅游路線，現面向社會，招聘若干名地接導游，要求職高學歷以上，具備導游證，熟悉象山旅游路線，活潑開朗，善于言談，月薪980元。有意者面談。聯系人：陳小姐。聯系電話：0574—65766013。

　　活動準備

　　1、學生類：象山地接導游招聘會中的人物均由08導游班學生自編、自導、自演。臺前幕后，整個過程劃分為終審組、策劃組、導演組（招聘者）和演員組（應聘者）。各組別由學生自行選報，并互相調劑，最終形成以下組織機構。

　　【設計意圖】：本人在此環節內讓學生自由抉擇，分門別類，讓每個學生有事可做，有事可為，全體“活動”起來。

　　2、教師則在學生討論探究、形成思路和操作實踐中起觀察、監督、指導作用，并在最后進行評價、總結。

　　【設計意圖】：教師是學生活動的指導者和服務者，為學生營造相互依存、信任的群體氛圍，優化師生關系，促進教學互動。

　　（三）分組活動

　　1、小組活動、權責明確：

　　課堂主題為“Are you ready？”（你準備好了嗎？）你準備好工作了嗎？你準備好當一名導游嗎？你準備好當一名好導游嗎？

　　各組別各司其職，安排招聘細節，討論成文。

　　A.策劃組：準備現場提問、收集多方資料、制作課件展示、設計招聘環節

　　B.導演組（招聘者）：根據策劃組的安排，熟悉提問要求，并現場應變。

　　C.演員組（應聘者）：撰寫求職信、熟悉當地資料、真實本色演出。

　　D.終審組：裁定是否被錄取，或招聘過程中是否有欠公平之處。

　　【設計意圖】：此教學環節，權責明確，調動學生的能動性，可鍛煉學生的動手制作能力、語言表達能力、運用能力和判斷力，為整堂課的順利進行做下良好的鋪墊。學生的使命，以分工明確的合作開展研究性學習，在對自己的觀點、思想不斷修正和調整中，使自己的認知、情感、價值觀達到一個新的層次。

　　2、組內互評、確定標準：

　　組內成員從不同身份出發，合作討論思考，并制作評價表“好導游的標準是什么”，以此依據。

　　四份評價表如下：（多媒體）

　　每份評價表的各項細則評價結果分為A、B、C、D四個等級。 A表示好；B表示較好；C表示一般；D表示尚可。

　　【設計意圖】：學生自制的評價表，是學生對本職業生涯規劃的一次判斷，也是學生對自身專業能力的一種評價。它可以作為本堂課的課程標準，也可以成為學生再討論、再反思的依據。

　　（四）集體活動、擬真探索：

　　1、導入語：

　　有誰能擋住時光的腳步，有誰能長留青春的容顏，我們即將真正觸摸畢業的那一時刻，我們該做些什么呢？應聘是每位中職生步入社會、走上工作崗位的“必經之門”。

　　各位，Are you ready？那么，招聘會現在開始！

　　【設計意圖】：機會往往是為有準備的頭腦而準備的，企圖將“Are you ready”成為本堂課乃至學生步入社會后的一句自省語，朝著自己的目標進發。教師則充當主持的角色，將各組的展示環節串聯起來，體現穿針引線的作用，同時能夠和學生融合，構建比較好的交流平臺。

　　2、班級活動：

　　象山地接導游的招聘會，就此搬上學生課堂。秩序井然，節奏緊湊，氣氛熱烈。整個過程，設計了三個環節進行處理。

　　A.自我推薦

　　在招聘者面前，應聘者進行自我推薦演說，在規定的時間內簡要清楚地說明個人情況，并能引起用人單位興趣，其中能反映學生的語言表達能力和組織能力。

　　B.現場提問

　　一般來說，招聘單位都會通過面試提問來了解兩個方面的內容：一是應聘者的基本情況；二是應聘者的素質狀況，即求職意向、稟性人格、智慧潛能等。因此，招聘者所提的問題往往會圍繞這兩方面展開，須掌握一定的技巧。

　　a.接問快答，對答如流

　　b.變通順承，機敏轉接

　　c.揚長避短，迂回曲對

　　C.情景對話

　　策劃組學生利用多媒體課件，自主展示搜集到的一些關于象山旅游圖片,比如休閑海釣、中國漁村、象山大黃魚等；導演組學生進行對話，情景扮演游客；演員組學生則必須充分利用所學旅游專業知識，用流暢、自然的語言加以表達，適當時可加以肢體、表情語言，由內轉化為外，以達到完美的效果。

　　【設計意圖】：語文不僅僅局限于課堂，更重要的是生活中的語文。這種“活動—體驗”型教學模式注重學生的實踐能力、動手能力。

　　3、自我評價

　　招聘會結束。針對評價表，各組尋找問題，重新修改評價表，在評價中強化知識，具體評定到底今后該如何面對自己的職業。

　　【設計意圖】：整個評價過程中，學生完全處于一種自由自在、身心愉悅的“自我畫像”的境界中，不僅強化了個性主體的內心體驗，優化了實踐活動意義，也為后來的活動提供了寶貴的經驗。

　　4、教師評價

　　教師針對上述各環節的操作，記錄下每個組及個人的優點和問題，借此探討，指明在語言表達、行文撰寫、環節構思等方面的問題。

　　【設計意圖】：教師以自身的語文修養、人生閱歷激勵學生，潤物細無聲，學生必然能從中感受語文魅力，無形中得到提高。

　　（四）四論答辯

　　在第二節課，學生結合實習小記和調查報告以及應聘感受，以“我的職場我做主”為主題，進行畢業答辯設計，可談談對未來職業的設想、對角色轉換的心理調整等等。

　　【設計意圖】：雖說，職高學生的答辯水平和畢業設計略見一般，稍顯稚嫩，但關鍵的是讓學生有此職業規劃意識，有機會更廣泛地運用語文。有語文應用，有專業理論，有社會實踐，有市場調查，從書本到實踐，從微觀到宏觀，語文綜合實踐活動要時刻把握學生在活動之后的片刻感受，善于總結，集聚為更大的收獲。

　　（五）五齊賢能

　　古人有成語云，“見賢思齊”。孔芳野，我校00級旅游專業，優秀畢業生，現工作于半島旅行社，曾獲寧波市優秀導游、象山金牌導游。邀請她來我班講述她多年的從業經驗，以便于學生借鑒。

　　【設計意圖】：限于種種客觀因素，間接經驗也可以是無限的，它們可以填補直接經驗的空白，拉近成功與人們的距離。邀請同校畢業學姐講授知識，這種方式，更易于接受，有親切感和實用價值，頗受學生歡迎。

　　（六）六聚眾智

　　各組別取長補短、積累成文、成果展示，編寫屬于全班的成長手冊《我的職場我速騰》，其中包含學生從中得出的體會感悟、應聘招數等，既能成為她們的成長記錄，又可以成為她們的前進指向。這種經驗心得的總結，遠比從他人那獲取的來得更深刻。

　　【設計意圖】：讓學生成為學習語文的主人，教師提供一切機會讓學生自主學習，主動發展。調動學生學習的主動性，組織全體學生積極參與，并且通過實踐活動深化課堂教學內容，變老師“教為主體”為學生“學為主體”。我相信，這才是我們語文綜合實踐活動創新的初衷所在。

　　九、活動反思

　　正因為“紙上得來終覺淺”，才有了語文綜合實踐活動大刀闊斧的開展。要兼顧聽說讀寫，容納人文性、工具性、社會性和專業性，這對語文教師無疑是一個巨大的挑戰。

　　我的這次活動，產生于所授學生的迫切需求之下，在有限的時間和精力內，從個人到小組再到全班集體，針對學生的個性，充分調動積極性，在一個個"任務"驅動完成下，在一層層能動性得到提升下，學生就慢慢獲得滿足感、成就感，從而激發了她們的求知欲望，鍛煉了文化和專業雙重能力，逐步形成一個感知心智活動的良性循環。雖不能說成功，事實上學生對于即將面臨的職場有了初步認識，對未來有了進一步規劃，讓她們更堅信只要有頑強的意志、良好的心態、韌性的干勁，職高生同樣有著不尋常的燦爛，希望就在前方。

綜合實踐說課稿14

　　美國著名哲學家杜威認為：知識與活動不可分離，知行統一，欲知必行。他提出“做中學”，主張通過兒童充分自主的活動豐富經驗，通過經驗促進發展。執教《布貼畫》這一課，我經歷了從選擇內容、制定目標，設計思路到不斷地、修改、調整、最后到教學展示的全過程。這節課，使我對綜合實踐這門課程，又有了更深的認識，感受頗深。在教學中，我重視讓學生自己去“做”，去探索，去經歷，去感受。

　　下面，我談一談這節課的幾個亮點和有待改進之處。

　　亮點一：激趣導入——切入興趣基點

　　課堂上，通過設置情境、實物展示等方法能激發學生積極參與實踐的興趣。我首先和學生談話：“你們喜歡畫畫嗎？都見過什么樣的畫？”，問題一拋出，激起了學生極大的興趣，隨后，讓學生欣賞一幅幅生動形象的布貼畫作品，更加激發了他們親自動手制作布貼畫的欲望，使學生樂于學，愛動手。

　　亮點二：大膽放手——重在實踐體驗

　　綜合實踐活動以學生的經驗和生活為核心，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去體驗和感受生活。課堂上，我引導學生欣賞一幅幅精美的布貼畫作品，激發了他們要探究布貼畫是如何做出來的欲望，讓學生用自己的眼睛去發現，去觀察，用自己的語言去表達，去總結，為下一步親自動手作了鋪墊。學生通過“觀察→討論→總結→實踐”等手段來學習新知，通過親身體驗，做到有所感受，有所發現。這樣不但能培養學生的自覺學習的能力、提高學生的人文素養，還能夠鍛煉學生的實際生活能力，為自己走向社會打下堅實的基礎。

　　亮點三：合作學習增強團隊精神

　　綜合實踐課程強調學生要有自主學習、合作精神和研究能力，形成一種積極的、生動的自主、合作、探究的學習方式。因此課堂上我鼓勵學生根據自己的特長在小組內合理分工，為學生個性的發展創造了空間。通過小組間的共同努力，生生互動，使學生樹立了團結協作的意識。課堂上，經過短暫的討論之后，各小組的同學有序地忙活開了：有些美術功底的同學負責描圖，手巧的負責剪布，心細的女生則做著粘貼的工作。同學們那熱情、忙碌、專心的制作的樣子深深感染了我。我一邊巡視，一邊忍不住地贊嘆。

　　亮點四：激勵評價——學生充滿自信

　　學生參與介紹、評價的過程也是一個學習的過程。對學生有創意的一些想法或做法，老師應給予贊賞，例如在交流展示環節，我引領全班欣賞，小組長介紹自己組的作品，重在表揚鼓勵，讓學生感到成功，激發他們再次創作的興趣，為學生今后大膽創造增加動力，形成良好的“愿學”“樂做”循環。課堂上，每個同學都是那樣成功，那樣歡快，課后，我讓他們繼續欣賞品味自己的成果。

　　亮點五：源于生活——快樂自己創造

　　綜合實踐活動要貼近學生的生活。整個活動中的材料來源于生活，又回到生活。使學生意識到原來生活中快樂可以自己創造，其作用不僅在于過程，而且還在于其本身的樂趣。

　　教學不僅是一門成功的藝術，同時也是一門遺憾的藝術。本節課的不足之處：

　　1、課堂上的展示匯報環節，課堂上是以小組長為代表完成，因此課堂氣氛不夠活躍，可以采用小組長介紹，成員補充，其他同學評價的方式，充分調動每個同學的參與度，提高學生動手動腦能力、審美能力、創新能力，讓學生真正體驗到合作學習的樂趣。

　　2、活動過程中，因學生自身存在差異，有些學生的興致始終高漲，而有些學生主動性較差，交流不踴躍，并且動手能力差。需要老師更好的想辦法鼓勵學生及時調整心態，保持實踐的熱情。

　　這節課之后，我將繼續學習，提高自己的理論基礎，關注每一個學生，將《手工布藝制作的研究》這一主題做得更加扎實有效。

　　謝謝！

綜合實踐說課稿15

尊敬的各位領導、老師：

　　我今天帶來的說課內容是：綜合實踐活動——《“白色污染”——塑料袋》。

　　20世紀初的1902年，當奧地利科學家馬克斯·舒施尼發明了輕便、結實和方便的塑料袋時，一定不會想到，這項發明如今卻成為了“史上最糟糕的發明”。日常生活中人們習慣的稱塑料袋為“方便袋”，目前多是由商家免費提供盛裝商品，消費者使用時也自然很仗義，甚至買一包鹽也要套上去兩三個，如果不套就不高興，在這一點上卻很少有人意識到環保問題。現在大家都知道，塑料袋給我們提供許多便利，但由于人們的過量使用和回收處理不當等原因，也造成了嚴重的環境污染。特別是超薄塑料袋容易破損，大多被隨意丟棄，成為“白色污染” 主要來源。在生活中有些孩子缺乏環保意識，對塑料袋對環境的危害之大認識不夠。因此我想和孩子們開展一次綜合實踐活動，引導學生探究塑料袋對環境的危害，不僅可以培養學生的綜合能力，而且還可以提升他們的環保意識。

　　根據這一想法，我制定的活動目標是：

　　1、通過活動，了解塑料袋相關的知識和危害情況。

　　2、學習制定活動計劃，參與活動，養成探究意識。

　　3、學生初步了解調查采訪，收集整理資料的基本方法。

　　4、在親歷活動中，增強小組合作的團隊協作意識和人際交往能力。

　　課前準備:適應目標的需要，為激發孩子們的活動欲望，我做了以下課前準備：

　　（1）學生自由分組，討論研究制定活動方案。選定考察地點，進行實地考察，觀察哪些地方存在著“白色污染”的現象；到圖書館或上網查閱有關資料，調查“白色污染”的原因……。

　　（2）怎樣設計調查表成了擺在同學們面前的一個大問題。同學們首先是反復地研究分析一些從網上和書上搜集到的調查表，接著在教師的幫助下了解調查表的基本格式，最后經過不斷討論、修改，終于設計出了令大家滿意的調查表。

　　（3）教師搜集有關“白色污染”的圖片或視頻資料。

　　活動安排：本次活動擬用四課時完成

　　活動過程：

　　對于整個活動的開展我們一共分四個階段。即階段一：以小組為核心，確定小組研究的主題，制定小組活動計劃。再分配任務，實施計劃，了解塑料袋的分類及危害。階段二：小組內交流匯報，對收集到的信息資料進行整理、歸類、記錄。階段三：集體交流，各小組就自己設計的

　　主題和已制定的計劃以及時間的情況進行交流匯報。階段四：召開成果展示

　　會，展示活動成果，交流本次綜合實踐活動的心得體會。今天我所開展的是第一階段的活動。

　　第一階段——活動導航

　　1、創設情境，引入課題。

　　這個環節我是這樣設計的，播放課件，展示“白色污染”的圖片，讓孩子感受塑料袋的危害。隨著社會的進步，白色污染日益嚴重，波光粼粼的湖面上飄滿了白色飯盒；幽靜美麗的小樹林里，樹枝上掛滿了白色塑料袋…..我們的眼前到處是白色的垃圾，他們不僅大煞風景，而且對環境的危害還不小呢！那么，對于白色污染你最想了解什么呢？

　　2、展開討論，確定研究的子課題。

　　從孩子的角度出發，精心設計具有啟示性的提問，引導學生圍繞塑料袋提出問題。給他們思考的時間，鼓勵同桌之間進行討論。孩子們提出的問題，只要和主題有關，都給予贊許和肯定。然后，把性質相同的問題放在一起，歸納分類，進行篩選，留下具有可操作性的問題。整理語言，最后確定子課題。

　　3、分組討論，制定方案

　　讓同學們根據自己的興趣、愛好自由組合，組成研究小組。教師此時注意協調小組人數，并維持課堂秩序。小組人員確定后，自行推舉組長，同時確定聯絡員、安全員等角色。小組共同制定活動方案，各小組長分別向全班同學匯報活動方案。然后組織全體學生對每組的活動計劃進行討論，論證方案的可行性，進一步完善活動方案。

　　由于本人經驗有限，還有很多不盡完善之處，為了更好的達到教學目標，真正上好綜合實踐課，期望得到各位領導和同事的點評和指導。謝謝大家！

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