大海歌說課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編收集整理的大海歌說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說教材：
《大海的歌》是小學語文人教版第五冊第一單元的一組兒童詩。詩中描寫了大海的不同特點,抒發了作者對大海的喜愛之情。文中運用了大量的比喻、排比、對偶等手法來描寫大海，表現出作者豐富的想像力。《大海睡了》采用敘事表達形式，描繪了大海的“靜”之美。《海上的風》一詩，采用復沓式的表達形式，描繪了大海的“動”之美。《大海睡了》突出展示了大海的靜態之美。
教學目標：
1．理解課文內容，了解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。
2．認識7個生字，會寫1`2個生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。
3．能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學重難點：
1、理解、體會四個描繪的意境，激發學生對大海的向往、對大自然的熱愛。
2、根據課文第二部分內容，練習仿寫。
教學教具準備：
插圖、生字卡片
教學過程：
一、激趣導入
1、同學們，見過大海嗎？讓我們一起來領略一下大海的風光吧！
2、結合你見過的大海，說一說你感覺到大海怎樣？請學生初談對大海的感受。
3、揭示課題：今天我們就來學習一組描寫大海的詩歌。
4、質疑：讀了課題，你有什么問題？學生可能會問：“大海會唱歌嗎？”“大海唱的什么歌？”
[設計意圖：激發學生的興趣，創設閱讀的情景，遵循“一切從學生實際出發的原則”，學生樂意參與，較好的體現了以學生為主題的思想。]
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，認識生字詞。
2、師出示生字、詞，檢查學生的讀音。
3、指名學生朗讀課文，指導學生讀通讀順。
4、課文中有幾首詩？每首詩中的大海給你什么感覺？你最喜歡哪首詩中的海？
[設計意圖：整體感知詩歌的結構和內容，尊重學生的個體感受，發揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間。]
三、品讀詩歌，讀中感悟
1、默讀詩歌。
2、出示思考問題，引導學生探究學習：
（1）每首詩中的大海給你什么感受？你感到大海有什么特點？畫出相關詩句。
（2）你最喜歡哪些詩句所描寫的情景？想象一下那情景是怎樣的？試試讀出你的感受。根據不同的內容，進行討論和交流。
[設計意圖：讓學生通過閱讀感受文本，體會詩境，品味語言文字的內在美，并在讀中加深理解和體驗，受到美的熏陶。]
四、集體交流、感悟《大海睡了》
1、體悟大海沉睡時的靜。
（1）讀讀這首詩，想想沉睡的大海給了你什么感受。
（2）交流，你是從哪些詞語中讀出的？
師隨機點出“不鬧了，不笑了”，指導讀好第一句，感受大海的靜謐。
（3）還從哪里讀出了大海睡覺時的寧靜？
師隨機點撥“輕輕的“一詞，指導讀好第二句，體會大海的靜謐。
（4）深夜的大海沒有白天的喧囂，沒有了風浪的嬉鬧，多么的靜啊。別打破這份寧靜，把自己的感受送進課文里，體會著讀出來。
[設計意圖：讓學生在語言積累的基礎上，結合畫面，通過想象，運用文中的語言說說自己的想象，內化課文的語言。]
2、體會大海沉睡時的美。
（1）交流理解“她抱著明月，她背著星星”。
這個“她”是誰？點出“抱”、“背”，她怎樣抱著明月，背著星星？
感受書中畫面，如果你是明月，你是星星，在大海媽媽的懷抱里，脊背上，你會做些什么？又會想些什么？
（2）大海媽媽抱著月亮姐姐，背著星星妹妹，就像是一位慈愛的母親正在哄著孩子睡覺，漸漸地，她也入睡了。
引導學生想象大海睡著時的輕輕地潮水聲。
指導朗讀。
[設計意圖：讓學生自主探究學習，通過觀察、品味，提高理解語言文字的能力，同時，發展學生的個性，讓學生按照自己的`感受讀書。]
3、遷移運用，語言內化。
當黑夜離去，一輪紅日從大海中漸漸升起，這時的大海又是怎樣的？
引導學生觀察書中畫面，交流說說。
五、集體交流、感悟《海上的風》
（一）入情入境讀詩歌。
1、引導學生把這一部分詩句和插圖結合起來，想象海上的風是怎樣的。
2、師泛讀，將學生們帶入情境。
3、讓學生們自己喜歡的形式朗讀課文，感受大海的美麗、神秘。
（二）感悟大海的風的神奇。
1、從交流中，感受大海的神奇。相機指導朗讀：
把海上的風比作花神，展現海上浪花翻滾。
琴師，展現浪花翻滾的聲音。
把海上的風比作大力士，展現漁船來往的繁榮景象。
把海上的風比作獅子，展現海風來臨時，海上波浪濤天的壯觀氣勢。
2、讀中感悟：師生交流感悟的同時，多種形式的品味朗讀。
[設計意圖：使學生在心靈深處感悟，發現美、感受美，提高學生的審美情趣。]
3、思考：詩歌的最后為什么要用省略號？還會怎樣？（引發想象）
[設計意圖：拓展學生思維，續寫課文，使學生描繪出一幅幅海上美景。]
4、展開想象，感受海上風的神奇，說說你想象到的情景，出示填空題：
海上的風是（）、
他一來，
就（）；
海上的風是（）、
他一來，
就（）；
海上的風是（）、
他一來，
就（）……
[設計意圖：將想象力的開發和文本內容的內化和語言實踐活動結合起來，鍛煉學生的表達能力。]
六、集體交流、感悟《天和海》。
（一）感受大海的藍。
1、這一部分用了幾個“藍色”？描繪出了一個怎樣的藍色世界？
2、為什么說潮聲也是“藍色的”？這樣說恰當嗎？
（二）體會詩境。
1、理解文中的比喻句：“無邊的海，像一面大浴鏡”，感受大海的藍如玉，平如鏡。
2、引導學生想象“那云，就是翻滾奔騰的波流；那鳥，就是來往穿梭的魚群”的情景，并表達出來。
3、無邊的海如一面巨大的玉鏡，映著藍天、白云、海天成了一色，多么美麗、壯觀啊！帶著這份感情來朗讀課文，表達對它的喜愛吧。
七、總結全文，激發對大海的熱愛。
1、教師總結：這神奇的大海變化莫測、瘋狂時波浪滔天，熱烈時奔放；平靜時海天相映，溫柔而甜美。但無論是喧鬧還是平靜，它的魅力都吸引著人們駐足流連。古今中外，多少文人墨客都描繪著它，贊美著它，讓我們再次來感受一下它。
2、選擇自己喜歡的段落練習背誦。
3、收集有關大海的詩文，了解有關大海的知識，小組合作辦一期關于大海的手抄報。
板書設計：
1．大海的歌
色的神奇：霧、云、波紋、潮聲、天、鳥
風的神奇：花神、琴師、大力士、獅子
靜的神奇：不鬧、不笑、抱著、背著、鼾聲
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