《暮江吟》說課稿

　　作為一名教師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《暮江吟》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　今天我說課的課文是《暮江吟》，下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計(jì)等6個(gè)方面入手進(jìn)行說課。

　　一、說教材。

　　《暮江吟》語文e鄂版第11冊第4單元的詩詞誦讀，這是唐代詩人白居易上任杭州刺史途中寫的一首風(fēng)景詩。

　　這首詩是一首寫景佳作。詩句語言流暢，格調(diào)清新，繪影繪色，細(xì)致真切。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫，運(yùn)用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧靜的意境。其寫景之微妙，歷來備受稱道。詩句的字里行間充溢著詩人熱愛大自然的美麗景色，熱愛大好秋色的喜悅之情。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)對教材的分析及單元的目標(biāo)要求，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)“吟”、“瑟”兩個(gè)生字。

　　2、有感情的朗誦古詩并嘗試背誦古詩。

　　3、通過在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會(huì)古詩的意境。

　　4、想象詩句描述的景象，感受詩人表達(dá)的對明月和大自然的喜愛之情。

　　三、說教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、了解詩意，體會(huì)古詩的意境。

　　2、想象詩句描述的景象，感受詩人表達(dá)的對明月和大自然的喜愛之情。

　　3、有感情地朗誦古詩并嘗試背誦古詩。

　　四、說教法與學(xué)法

　　本課設(shè)計(jì)先引導(dǎo)學(xué)生解詩題，知作者，并通過設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后自讀古詩，把握節(jié)奏，再通過自由交流理解詩意，其間適時(shí)引導(dǎo)朗讀，體會(huì)詞語的用法、詩的意境，在理解品讀中感悟詩人的思想感情。

　　五、說教學(xué)過程

　　為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)過程這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了解詩題、讀詩、品詩、悟詩四個(gè)小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中想，在想中繪，在繪中悟，層層遞進(jìn)地理解詩人所描繪的意境，步步深入地去體會(huì)詩人所要表達(dá)的情感。

　　（一）知詩人，解詩題，導(dǎo)入新課。

　　1、古代有一位詩人，他寫的詩通俗易懂，每次寫完詩后，他總要讀給隔壁的老奶奶聽，一遍遍地讀，一遍遍地改，直到老奶奶聽懂為止，哪位同學(xué)知道這個(gè)詩人是誰。（白居易）當(dāng)學(xué)生說出白居易后，我緊接著追問，請問你們對白居易都有了解嗎？當(dāng)學(xué)生暢所欲言后，我再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，介紹詩人。

　　白居易（公元772—公元846），字樂天，號香山居士，今陜西渭南人。他是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。

　　今天我們來學(xué)習(xí)詩人的一首風(fēng)景詩（這時(shí)我板書《暮江吟》。）

　　在出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生自己去解詩題：說說你是怎么理解詩題的？“吟”又是什么意思呢？（黃昏時(shí)分在江邊所作的詩。吟，是古代的一種詩體。）誰在黃昏時(shí)分在江邊吟詩？進(jìn)一步追問學(xué)生，加深學(xué)生的記憶。

　　現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)《暮江吟》，看看詩人在黃昏時(shí)分的.江邊看到了哪些值得吟誦的美景呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：美國心理學(xué)家斯奇卡列說：“好奇是兒童的原始本性，感知會(huì)使兒童心靈升華，為其為了探究事物藏下本源。”在這里我設(shè)下問題，激起學(xué)生的好奇，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　(二)讀詩，了解詩意。

　　在語文教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持以讀為本，在讀中感，在讀中悟，因此在詩句的講解方面，我要求學(xué)生自由朗讀，以自己喜歡的方式去讀，讀出自己對古詩的獨(dú)特體會(huì)，然后再讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)去描述詩中所描繪的意境。

　　在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩的意境。分為2步：

　　第一步，讓學(xué)生自由朗讀，按照他們自己喜歡的方式去讀，讀出自己的體會(huì)。在讀的過程中注意字的讀音，停頓。

　　第二步，設(shè)問引導(dǎo)：讀完整首古詩，你看到了什么？這首詩歌里一共描繪了多少幅畫？讓學(xué)生以自己的語言描繪心中所見。而我則結(jié)合學(xué)生所描繪的景象，講解詩句，指導(dǎo)朗讀。并對學(xué)生的語言進(jìn)行提煉，

　　殘陽鋪水中露似珍珠

　　傍晚之景夜晚之景

　　江瑟瑟紅月似弓

　　在學(xué)生對古詩有了初步了解后，讓學(xué)生再讀古詩，這時(shí)或許古詩所描繪的傍晚之景和夜晚之景自然而然的就浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。

　　設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。在這里我要求學(xué)生自由朗讀詩文，通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中想，在想中繪。

　　（三)品詩文，升華情感。

　　有位教育家說過：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的引導(dǎo)學(xué)生作答。”在品詩文、體意境這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，我主要通過設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生去感悟。問題設(shè)計(jì)如下：

　　（1）齊讀“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。

　　《殘陽，指快要落山的太陽。鋪，展開，鋪展，有”斜照”的意思。瑟瑟，形容未受到殘陽照射的江水所呈現(xiàn)的青綠色，這里指碧綠色。》

　　你覺得這兩句詩中哪個(gè)詞用得最好？（通過抓關(guān)鍵詞“鋪”、“瑟瑟”等，引導(dǎo)學(xué)生更深層次的體會(huì)古詩的意境。如：“鋪”字可不可以用“照”、“射”等詞替換，為什么？不說“照”，卻說“鋪”，“射”這是因?yàn)椤皻堦枴币呀?jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照射過來，確像“鋪”在江上，很形象。“鋪”寫出了江水的平靜，夕陽的美麗。“瑟瑟”、“紅”寫出了殘陽鋪水的結(jié)果。）

　　漫步江邊，面對著醉人的美景，心情十公愉快，詩人留連忘返。不知不覺天暗下了，夕陽也帶著它的美麗隱去。這時(shí)新月當(dāng)空，詩人又看到了什么呢？

　　（2）齊讀詩句“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。

　　《可憐，令人愛惜。憐，愛。九月初三的夜晚是多么可愛呀！似，好像。真珠，珍珠。露水像珍珠一樣晶瑩光亮，彎彎的月亮像弓一樣。》

　　詩中“可憐九月初三夜”的“夜”字，以及“露似真珠月似弓”，明顯地是在寫“夜晚”。按《辭海》里的解釋：“露常見于晴朗無風(fēng)的夜間或清晨。面對這樣的夜景，詩人發(fā)出了怎樣的感嘆？用詩中哪個(gè)詞可以概括?（通過抓關(guān)鍵詞“可憐”、“似”等，體會(huì)詩人對大自然的贊嘆、喜愛之情！）

　　如果說傍晚江邊夕陽如火，那么夜晚江邊新月當(dāng)空，一片銀白，這靜謐的夜景令作者作美麗的遐思。現(xiàn)在，請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀，想象詩中描繪的畫面，比較下與前面你所看到的有什么新發(fā)現(xiàn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生通過理解古詩的關(guān)鍵字詞對古詩進(jìn)行品析，層層遞進(jìn)的去理解詩人所描繪的意境，體會(huì)詩人所要表達(dá)的情感。

　　(四)假設(shè)意境，發(fā)揮想象，感詩人之所感。

　　假設(shè)詩中所描繪的靜謐景色出現(xiàn)在你面前，而你恰巧又心情很郁悶，你覺得你會(huì)怎樣去欣賞這幅大自然的天然之作嗎？那么詩人又是懷著怎樣的心情去欣賞這幅天然之作的呢，還能把眼中所見付諸于那么美妙的語言？

　　這時(shí)，我就介紹古詩的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生去想象詩人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，進(jìn)而去領(lǐng)悟詩人當(dāng)時(shí)的心情。

　　這首寫景詩約作于唐長慶二年（822）。當(dāng)時(shí)朝政昏暗，牛李黨爭激烈，詩人諳盡了朝官的滋味，自求外任。而這首詩是這年七月白居易由中書舍人出任杭州刺史，經(jīng)襄陽、漢口，于十月一日抵達(dá)，在赴杭的江行途中所作。

　　假如你是詩人，得以如愿的離開你自己所不樂意待的地方，你的心情會(huì)怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生說出）——輕松愉快。

　　這時(shí)我進(jìn)行小結(jié)：不錯(cuò)，這首詩在描寫那絕妙景色的同時(shí)也從側(cè)面反映出詩人離開朝廷后的輕松愉快的心情。途經(jīng)所見，隨口吟成，格調(diào)清新，自然可喜，讀后給人以美的享受。

　　現(xiàn)在，請同學(xué)們再自由讀課文，體會(huì)下詩人輕松愉悅的心情。

　　設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，我通過假設(shè)問題，讓學(xué)生設(shè)身處地的站在詩人的角度去品詩，去感悟詩中詩人所蘊(yùn)含的情感。

　　六、說教學(xué)板書。

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

　　殘陽鋪水中露似珍珠

　　傍晚之景夜晚之景

　　江瑟瑟紅月似弓

　　熱愛自然輕松愉悅

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