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誰跟小羚羊去避暑說課稿（精選10篇）
作為一名教學工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編收集整理的誰跟小羚羊去避暑說課稿（精選10篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
誰跟小羚羊去避暑說課稿 1
活動目標：
1、通過活動，了解一些動物避暑的方法。
2、喜歡動物，有了解動物的興趣和愿望。
活動準備：
1、故事：《誰跟小羚羊去避暑》。
2、動物圖片，水筆，教師用“誰跟小羚羊去避暑”表格
3、多媒體課件。
活動過程：
一、談話活動。
1、師：現在是什么季節？感覺怎么樣？
幼：夏天，感覺很熱。
2、師：天熱的時候，怎樣讓自己涼快一點呢？
幼：吹電扇，吃冷飲……
3、師：你們有這么多讓自己涼快的方法。瞧，我們的動物朋友小羚羊（出示圖片，貼在表格中）也覺得非常熱，可是它既沒冷飲吃，又沒電扇吹，它有什么辦法讓自己涼快呢？
幼兒回答。
師：原來小羚羊會跟著媽媽去高山地帶避暑，高高的山上有茂密的大樹，非常涼快（邊畫邊說）。小羚羊一邊走一邊喊“誰跟我去避暑”。
二、觀看課件，了解小動物的避暑方法。
1、師：下面我們一起來聽個故事《誰跟小羚羊去避暑》，小羚羊去請了哪些動物朋友呢？它們去了沒有呢？為什么？
2、教師邊播放課件，邊完整得講述故事。
3、師：你聽到小羚羊去請了哪些好朋友一起去避暑？
請幼兒回答，教師將動物圖片一一貼在表格中。
師：這些好朋友和小羚羊去避暑了嗎？（沒有）那它們到底是怎樣度過夏天的呢？
4、請幼兒一一說出故事中動物的避暑方法，教師在表格中畫出相應動物的避暑方法。
小紅馬單獨聽錄音，幼兒根據對話回答。師：小紅馬的方法真有趣，我們小朋友出了汗會覺得難受，可是小紅馬出了汗像洗了冷水澡一樣涼快，原來小紅馬身上有許多汗腺，就像我們小朋友皮膚上的汗毛孔一樣，熱了就會出汗，使自己涼快起來。
小黑狗、小松鼠靈活聽錄音。
和幼兒學一學小黑狗和小灰兔避暑時的動作。
5、小結（邊指表格）：小羚羊想邀請它的好朋友去高高的山上去避暑，可是小紅馬靠出汗來調節體溫。小黑狗伸出舌頭來排汗，讓自己涼快。小松鼠換掉厚厚的皮毛，穿上薄薄的`夏裝。小灰兔靠兩只大耳朵來散熱，讓自己變得涼快。所以，它們都不會跟小羚羊去避暑。
三、拓展經驗，通過觀看另一個電腦課件，了解其他動物的避暑方法。
1、師：小羚羊繼續去找好朋友，瞧（出示幻燈片），它們是誰呀？（梅花鹿、河馬、長頸鹿、大象），究竟這些好朋友會不會跟它去避暑呢？它們都有什么樣的避暑方法呢？請你和旁邊的小朋友輕輕討論一下。
2、請幼兒來說一說這些動物是如何避暑的，回答正確的，教師出示幻燈片。
四、結束活動。
師：小動物的避暑方法真有趣（黑板上出示4只小動物的避暑方法），除了這些小動物，小羚羊還會去找誰呢？它有沒有找到和它一起去避暑的小動物呢？請小朋友回家和爸爸媽媽到網上或者書本上去查一查，將各種小動物過夏天的方法記錄在這張表格里，再來告訴其他小朋友，好嗎？
誰跟小羚羊去避暑說課稿 2
教學目標
1、認識本課生字，會寫課后的字。
2、了解小羚羊、小馬、小狗、小松鼠這幾種動物避暑的知識，產生了解小動物的興趣。學習小羚羊主動關心他人的品質。
3、分角色朗讀課文。
教學重點
認寫生字。
教學難點
了解小動物們不同的避暑方法。
教學準備
教師：小黑板，生字、詞卡片。
學生：收集一些關于小動物避暑的資料。
課時安排
2課時
教學過程
一、談話引入
1、今天，老師給你們帶來一位新朋友，它就是（板書：羚羊）
你們想不想知道它的故事呀？在聽故事之前，請看老師寫字（板書避暑）。你知道什么叫避暑嗎？你去避過暑嗎？給同學們說一說。
人會避暑，那么動物們呢？（板書：誰跟小羚羊去避暑）
2、對比讀課文題目。
先用一般的.語氣讀，再用提問的語氣讀。比一比，哪種讀法好？
從課文題目中你想到了什么問題？
3、小結過渡：
小羚羊去哪里避暑？誰跟它一起去避暑？帶著這些問題去學習這篇課文吧。
二、初讀課文，認讀生字
1、借助拼音自讀課文。
（1）在讀課文的過程中一定要仔細認真地讀，對不容易讀通順的地方多讀幾遍，圈出生字詞再讀讀。
�。�2）學生自學，老師隨堂指導，對學生不會、不懂的地方，加以點撥。
（3）匯報交流自學情況。
（4）老師拿著生字卡片抽讀，并且糾正讀音。
�。�5）送生字娃娃回家（讀課文中帶有生字的詞語和句子）。
2、互相評議讀的情況。
教師問：小羚羊去哪里避暑？誰跟羚羊去避暑了呢？
3、在回答第一個問題時，可以讓學生朗讀第一句話。（小羚羊的媽媽要帶它到高山地帶去避暑。為什么非得到高山地帶去避暑呢？聯系生活實際說一說。）
4、提示：回答第二個問題時，不但要求學生弄清楚寫了哪幾種小動物，還要有意識地指導學生進行說話的訓練。（小羚羊想請小紅馬、小黑狗、小松鼠和它一起去避暑，但它們自己可以防暑，所以都沒有和小羚羊去避暑。）在回答這個問題時一定讓學生把話說完整。
三、再讀課文，理解感悟
1、請學生再讀課文，并拿筆勾畫：誰也沒有跟小羚羊去避暑，可是課文卻三次出現小羚羊放心了。這句話是在哪里出現的？請在課文中勾畫出來。
2、請幾位學生朗讀，并提問：從這句話你想到了什么？
3、小組合作學習，一邊讀課文，一邊討論自己對這些問題的看法。全班交流。
（老師指導：小羚羊對誰放心了？為什么會放心？）
4、指名朗讀第2、3自然段。
�。ɑ卮穑哼@次小羚羊對小紅馬放心了。因為小紅馬身上長著許多汗腺，熱了就出許多汗來調節體溫，不需要避暑，所以小羚羊放心了。）
�。�1）分角色朗讀。注意引導學生抓住喊字，體會到小羚羊對別人的關心；歡快的體會到心情高興。讀好角色的對話。
（2）師生共同總結學習方法。
�。ㄊ紫任覀兎磸妥x課文，然后再來解決問題，最后通過自己的理解再來讀課文。）
5、分組比賽學習第4、5自然段。
�。�1）教師提問：小黑狗長得什么樣？請用筆勾畫出來。說說自己從這兩段中體會到了什么。
�。w會到了小羚羊對自己的朋友非常關心，對待自己的朋友非常真誠。）
（2）你從哪些詞語中體會到小羚羊對他人的關心？（從放心了、急了、忙問等詞語。）
�。�3）分組朗讀。（在朗讀的過程中來感受作者用詞的準確。）
6、總結：讓學生把小羚羊、小紅馬、小黑狗、小松鼠避暑的方法連起來說一說。
四、拓展延伸
1、學習第6自然段。你讀這段話會提出什么樣的問題？小羚羊會和誰一起去避暑呢？請你根據收集的資料想想，然后大膽地回答這個問題，看誰的課外知識豐富。
教師出示小黑板，解決課后練習2的問題。
2、學習生字，指導書寫。
�。�1）你用的是什么方法記住生字？學生來回答，老師隨堂總結學習生字的方法。
�。�2）對于生字冷、繼，要特別強調它們的筆畫、筆順。
（3）書寫生字。
3、分角色有感情地朗讀課文。
4、表演課文內容，注意說話的語氣和表情。
附：板書設計
誰跟小羚羊去避暑
小紅馬
小黑狗
小松鼠
汗腺出汗
舌頭排汗
脫毛
誰跟小羚羊去避暑說課稿 3
教學目標：
1、認識本課12個生字，會寫8個字。
2、了解小羚羊、小馬、小狗、小松鼠這幾種動物怎樣避暑的知識，激發學生了解小動物的興趣，學習小羚羊主動關心他人的品質。
3、分角色朗讀課文。
教學準備：
師：本課的生字、詞語卡片。
生：課前收集閱讀資料，了解有關動物避暑方法的知識。
教學重點：
認識12個生字，會寫8個字，了解幾種動物的避暑方法。
教學難點：
分角色朗讀課文，體會小羚羊對他人的關心及朋友間的情誼。
教學時間：
2課時
教學過程：
一、談話引入
1、天氣炎熱時，人們會找一個涼爽的地方暫時住一段時間，知道人們把這叫做什么嗎？（板書：避暑）
2、人會避暑，那動物們呢？（板書：誰跟小羚羊去避暑）讀課題。
3、讀課題后，你知道了什么？還想知道什么？
4、老師小結過渡：小羚羊會去哪里避暑？誰跟小羚羊一起去避暑？帶著這些問題去學習課文吧？
二、初讀課文，認讀生字
1、借助拼音自讀課文，不容易讀的地方多讀幾遍，圈出生字、詞再讀一讀。
2、四人小組合作學習。
�。�1）組長教讀詞語卡片，帶音節拼讀：（小羚羊、避暑、高山地帶、冷水、體溫、趴在、屋檐、喘氣、排汗、繼續、究竟）
（2）探究學習：你怎樣記住這些詞語中生字的字形？（激發學生充分運用自己學到的識字方法記憶字形）
3、用多種方法認讀字、詞。全班齊讀詞語卡片，提生讀，提醒其余學生認真傾聽，互相評議。（“冷、竟、羚”要讀準后鼻音，“喘”不要讀成duǎi）。男女比賽讀。
4、同桌一人讀一段，互相傾聽，糾正語音。
5、小羚羊會去哪避暑？誰跟小羚羊一起去避暑？對這兩個問題，孩子們有答案了嗎？
生1：小羚羊要到高山地帶去避暑。
師：你真會讀書。下面，我們一起來讀讀第一自然段。生齊讀，引導理解？“得叫上”的“得děi”可以體會到小羚羊對他人的關心。
生2：沒有誰跟小羚羊去避暑。師引導說話：小羚羊去叫過誰？
生3：小羚羊去叫過小紅馬、小黑狗、小松鼠，它們都沒有跟小羚羊去避暑。
相機貼出小紅馬、小黑狗、小松鼠的頭像。
三、再讀課文，理解感悟
1、勾畫。誰也沒有跟小羚羊去避暑，課文卻三次出現了“小羚羊放心了”是在哪里出現的呢？請在課文里勾畫出來。
2、激疑。一起讀讀這句話，從這句話你想到什么問題。（小羚羊對誰放心？為什么放心？）
3、小組合作學習，一邊讀相關課文段落，一邊討論交流自己對這些問題的看法。
4、全班交流。學生自由發言，師相機引導學生深入體會，朗讀相關語句。
�。�1）指名讀第二、三自然段。
（2）這次小羚羊對誰放心？為什么放心？找出文中對話，劃上自己喜歡的符號。
出示句子：“伙伴們，避暑去啰�！毙×缪蜻呑哌吅啊�
試一試該怎樣讀？抽生讀。應讀出什么樣的語氣呢？練習讀，師示范讀，指名讀，齊讀。
（3）分角色朗讀，引導學生抓住“喊”、“歡快地”體會，讀好角色的'對話，并在朗讀中相互評議。
�。�4）想一想：從這些句子中你明白了什么？還有什么不明白的？（板書：關心他人、全身排汗）
（5）師生共同總結學習方法。
師小結：剛才孩子們抓住“小羚羊對誰放心？為什么放心？”這兩個問題，學習課文的第二、三自然段，勾畫出了文中對話，還分角色朗讀了這兩個自然段。并從中明白了這些小動物避暑的方法。現在孩子們能不能用同樣的方法自己學習第四、五自然段呢？（板書：讀、劃、想）
5、分組比賽學習第四、五自然段。
全班分成兩組（按學生最喜歡的段落分組），一組學第四自然段，一組學習第五自然段。學生自讀自悟—分組討論—個別匯報。
�。�1）用你喜歡的方式讀課文，可以坐著讀、站著讀，可以大聲讀、也可默讀，還可以和伙伴一起讀。
�。�2）小組合作探究，劃一劃，想一想。
�。�3）全班交流：說說自己從這兩個自然段中體會到什么？
出示句子：“黑狗弟弟，你怎么啦？生病了嗎？”
“小松鼠，我們一起去避暑吧。”
生自由品讀，指名讀，評一評，再讀，感悟小松鼠對他人的關心。（板書：舌頭排汗、換毛）
�。�4）兩組分角色朗讀比賽。引導感受文章的語言特色。
�。�5）師生分角色朗讀課文。
6、拓展延伸
（1）齊讀第六自然段。
�。�2）小羚羊還在想著誰會跟自己一起去避暑呢？他這樣想著他還會怎樣做呢？
引導孩子們聯系課前收集的關于動物避暑知識的資料，模仿課文的樣子再編一、兩段小故事。
�。�3）小羚羊避暑去了，留下來的小紅馬、小黑狗、小松鼠在一起玩的時候，可能會經常想起小羚羊，如果他們想起來會怎樣談論小羚羊呢？
引導認識小羚羊對他們的關心。
四、學習生字，指導書寫
1、出示生字“冷、究、趴、排、伸、炎、帶、竟”。下面，我們還要學會正確書寫這8個生字。
2、觀察生字字形，兩組交流識記方法。
3、你覺得哪個字最難記，你想提醒同學注意什么？
4、師小結：“冷”的右邊是“令”而不是“今”。
“排”的筆順是從左到右（師可一邊范寫，學生一邊書空）。
5、學生描描寫寫，小組內評議，評出寫得好的字，獎勵一種他最喜歡的圖案。
設計理念：
1、注重閱讀感悟，文中小羚羊對他人的關心主要通過對話來體現，因此，我設計了多種形式的朗讀方式，讓學生在讀中理解，讀中評議，讀中體會，讀中悟情，層層深入，逐步提高。
2、精心設計問題，提升思維品質。這節課，教師要站在高處從整篇課文來謀劃，結合學生的知識水平和心理特點，找出能誘發學生思維的興趣點，因此，我設計出一系列化的、有一定思維深度的問題，從多方位培養學生的思維能力，根據教材的重難點，適時適度，富于藝術的發問，激發思維并適時點撥，環環相扣，層層深入，逐步引領學生向思維的縱深發展，加快知識轉化為語文素質能力訓練的進程。
3、注重培養學生課外學習能力。搜集處理信息的能力已成為如今語文教學的一大任務，本課教學前，教師放手讓學生搜集有關動物避暑的知識，課上給予指導和鼓勵，有利于學生課外學習習慣的養成和能力的提高。
誰跟小羚羊去避暑說課稿 4
教學目標：
知識與能力：
1、鞏固復習本課12個生詞。
2、能正確、有感情的朗讀課文。
3、讓學生感受到大自然的奧妙與神奇。
過程與方法：
1、在朗讀中，感受大自然的奧妙與神奇。
2、學習小羚羊關心他人的品質以及小羚羊和小紅馬、小黑狗、小松鼠各種小動物避暑的方法。
情感與價值：
培養探索自然的興趣。
教學重、難點：
重點：能正確流利地朗讀課文。
難點：了解文中幾種動物的避暑方式，體會小羚羊對他人的關心。
教學準備：
教學課件、動物圖片、生字卡片
教學設計：
一、激情導入
孩子們，你們看，（點擊課件）可愛的小羚羊帶來好多漂亮的氣球準備要送給大家，想要嗎？只要你校準氣球的名字，它就是屬于你的了。誰先來？師點擊氣球詞語，抽生認讀。
師評：恭喜你成為拿到第一個氣球的勇敢者！
你真棒，它屬于你了！祝賀你，送你一個氣球！也送你一個氣球！看得出還有好多同學都想要這些氣球，沒關系，只要你叫準他們的名字，他們都是你的了。師出示本課生詞，生齊讀。
師：好樣的，大家都能讀出他們的讀音，呆會一起來領獎！
師：此時此刻，誰來告訴老師，在太陽炙烤著大地，天氣炎熱的時候，你是怎樣度過的？
生：吹電扇、大樹下乘涼等。
師：真不錯！天氣炎熱時，人們會找一個涼爽的地方暫住一段時間，人們就把這叫做避暑。
人會避暑？那動物呢？今天我們就來繼續學習14課（師出示課題），生齊讀：誰跟小羚羊去避暑（師板書：誰跟小羚羊去避暑）
二、品讀感悟
學習1自然段
小羚羊會去哪避暑呢？生齊讀課文1自然段。
學習2、3、4、5自然段
1、小羚羊是怎樣邀請小伙伴的？先后邀請了哪些小伙伴跟他去避暑呢？請同學們自己讀一讀2、3、4、5自然段，到課文中去找出答案吧。
抽生回答：小羚羊先后邀請了小紅馬、小黑狗、小松鼠跟他一起去避暑。師相機貼上做好的動物圖片。
師：那他們去了嗎？為什么不去呢？我們先來看看小紅馬吧。（師點擊課件）誰來讀一讀小紅馬的話？抽生讀，生再齊讀，要求讀出小紅馬的歡快。
小紅馬不需要避暑的原因到底是什么呢？請你在書中勾出答案，自己讀一讀。抽生讀，師點擊句子，師：哦，我知道了，原來――生齊讀句子。
師相機板書：看來，小紅馬靠皮膚排汗，不需要避暑。生齊讀第三段，找出本段中的一對反義詞：冷――熱，并相機指導書寫"冷"字。再指導學生用"冷"和"熱"造一句話。（若學生不會，師可先造一句作示范）
聽了小紅馬的話，小羚羊心里感到怎么樣？
生：小羚羊放心了。
師：他為什么要放心，難道事先他在擔心什么嗎？看得出小羚羊對小伙伴怎么樣？
生：看得出小羚羊很關心別人，懂得為別人著想。
2、到這，我們知道（出示課后第二題，生齊讀）小紅馬不會跟小羚羊去避暑，因為他身上有許多汗腺，靠多出汗來調節體溫。（學法指導：讀—劃—想）
3、小黑狗和小松鼠會去嗎？請你勾出答案自己讀一讀。
4、點擊課件，誰知道小黑狗為什么不去避暑？抽生回答。
師：你從課文哪個地方知道的，讀一讀。（生讀自己勾畫的內容）
師評：你真會讀書真不錯，不但能找準，還會概括了師點擊課件句子，引：小黑狗為什么不去避暑？師指句子生齊讀。板書：舌頭排汗師：誰來學學小黑狗排汗的樣子？抽生扮演小狗的樣子，師隨后點出相關語句，引：原來小黑狗是這樣排汗的，師指句子生齊讀。
5、點擊課后二題，引讀：看來，小黑狗不會跟小羚羊去避暑，因為——（生齊讀）他靠舌頭排汗來調節體溫。
6、小松鼠為什么不跟小羚羊去避暑呢？先抽生用自己的話回答，再找出文中相關的'句子讀一讀，師再點擊句子生齊讀。相機板書：換毛師出示二題句子，生齊讀：小松鼠不會跟小羚羊去避暑，因為他可以靠換毛來調節體溫。師趁機拓展：你知道小松鼠還可以用什么辦法來避暑嗎？師相機引出尾巴的作用。
7、選擇自己喜歡的方式自讀4、5段，可自讀，也可分角色讀。抽生分角色讀，小組分角色讀。
8、到這，我們知道（師出示二題的全部內容，生齊讀二題）
9、也沒有跟小羚羊去避暑，課文卻三次出現了“小羚羊放心了”是在哪里出現的呢？請在文中勾畫出來。
10、疑。一起讀讀這句話，從這句話你想到了什么？（小羚羊對誰放心？為什么放心？）可以看出小羚羊對伙伴怎么樣？（關心）
學習第6段
1、雖然小紅馬、小黑狗、小松鼠都有自己獨特的避暑方式，不需要跟小羚羊去避暑，但是（師出示第6段，生齊讀）
總結：到課文的最后，小羚羊都還沒找到跟他一起去避暑的小伙伴，他繼續往前走，可見他對小伙伴是多么關心�。�，讓我們回到課文的開頭，一起去體會小羚羊隊小伙伴們的那份關心和動物們獨特的避暑方式吧。生齊讀全文。
2、小羚羊到最后都還在嘀咕：究竟誰會跟自己一起去避暑呢？在前往高山地帶的路上，他還會遇到很多的小動物，我們來看看他們是否會跟小羚羊一起去。（師出示相關動物的圖片及其避暑方式，）讓生猜猜到底誰會去避暑，誰不會去？并說說你還知道哪些動物的避暑方式。
三、課外延伸
在大家的幫助下，小羚羊終于找到一些和自己一起去避暑的小伙伴了，但動物們避暑的方式還有許多，（看視頻：動物的奇妙避暑）還想知道有誰會和小羚羊一道去避暑嗎？請你去問問這兩位朋友吧。師相機介紹兩本課外讀物，一位是———生齊說《少年百科全書》、另一位是——生齊說《動物的奧秘》。請你們到書中去（點擊句子）繼續幫助小羚羊尋找跟他一起去高山地帶避暑的小伙伴吧。
誰跟小羚羊去避暑說課稿 5
【活動目標】
1、理解故事內容，能大膽猜測并表述動物們降溫避暑的方法。
2、了解幾種常見動物降溫避暑的方法，對動物降溫避暑感興趣。
【活動準備】
1、課件《誰跟小羚羊去避暑》。
2、打印材料：頭飾（小羚羊、小紅馬、小黑狗、小黃雞、小松鼠、小灰兔）。
【活動過程】
一、活動引入
1、教師播放課件（動物朋友），請幼兒觀察，這些都是誰？
2、師：這些都是小羚羊的好朋友。因為天氣太熱了，小羚羊想帶著自己的朋友們去高山上避暑�。ǹ梢龑в變合胍幌耄瑸槭裁催x擇去高山上避暑，教師簡單小結：高山地區比平原地區要涼快）
二、故事欣賞
1、教師播放課件（故事欣賞），請幼兒完整欣賞故事內容。
師：小動物們有沒有跟小羚羊一起去避暑？為什么呀？可請幼兒根據已有的知識經驗及故事的內容，進行簡單討論。
2、教師播放課件（故事教學），請幼兒說說這些小動物是怎樣降溫避暑的。
�、傩〖t馬要去避暑嗎？它是怎么說的呢？小結：原來出汗能幫助調節體溫，夏天雖然熱，但也要有適當的運動量，這樣可以防止中暑。
�、谀銈冇X得黑狗弟弟需要去避暑嗎？教師講述“小羚羊想：聽說小黑狗身上沒有汗腺，一定熱得受不了”。我們一起來聽聽小黑狗是怎么說的！小結：原來，狗的汗腺在舌頭里，夏天時，小狗可以通過伸舌頭來散熱量降溫。（可請幼兒模仿小黑狗給自己降溫的樣子）
③小黃雞在做什么？它為什么要這么做？誰來學學小黃雞的回答？
�、苄×缪蜻�邀請了誰？你覺得小松鼠會一起去嗎？小松鼠是怎么說的呢？
小結：小松鼠在夏天到來之前，會脫掉冬天的厚毛衣，換上薄薄的夏裝。
�、輰α耍�有小灰兔！小灰兔是怎么說的？
小結：到了夏天，小兔子耳朵里的血液流動會更加流暢，兔子只要扇動這對大耳朵，就能把體內的熱量散發出去。
三、討論
1、師：小朋友，你還知道哪些動物的降溫避暑的方法呢？
2、教師播放課件（不同的避暑方法），拓展幼兒的認知。
活動延伸：
1、請幼兒進行故事表演，鞏固動物們夏天避暑的方法。
2、創設“動物這樣過夏天”的'主題墻，展示幼兒收集到的動物避暑的方法。
附故事：誰跟小羚羊去避暑
炎熱的夏天來了，小羚羊的媽媽要帶他到山里去避暑，小羚羊想：還有許多小伙伴，也一定熱得難受，我約大家一起去避暑吧�！罢l跟我去避暑？”她一邊走，一邊喊。一匹小紅馬奔跑過來，對小羚羊說：“我不去，我一出汗就像洗了澡一樣涼快�！痹瓉硭砩嫌性S多汗腺，熱了就出汗來降溫，防止中暑，不需要避暑。
小羚羊想：聽說小黑狗身上沒有汗腺，一定熱得受不了，去約他避暑吧。這時，小黑狗正趴在一間屋檐下，張著嘴，伸出長長的舌頭，直喘氣。
“黑狗弟弟，山里涼快極了，你跟我一起去避暑，好嗎？”小羚羊對他說。
“謝謝你�！毙『诠窋[擺尾巴說，“我身上沒有汗腺，可舌頭上有許多汗腺呢。我伸出舌頭，就是用它排汗，降低體溫呀�！�
小羚羊說聲“再見”，走到一棵大樹旁，看見小黃雞躺在樹下的沙土里，兩腳刨著沙土，還不斷地打著滾兒。
“你躺在沙土里玩，多熱呀！”小羚羊說。
小黃雞“咯咯咯”地笑了，說：“我熱得直喘氣，在沙土里躺躺，渾身涼嗖嗖的，可舒服了�！毙↑S雞不需要避暑，小羚羊多失望呀！她又走進林子里去約小松鼠。
“我不用去避暑。”小松鼠在樹枝間蹦來跳去，回答說，“夏天到來之前，我就脫掉了冬天的厚皮毛衣，換上了薄薄的夏裝啦�！�
再去找誰呢？小羚羊正猶豫著，小灰兔急急忙忙地從她面前經過，小羚羊喊住他。
小灰兔擺動著兩只大耳朵說：“我不想去避暑，夏天，我挺著這兩只大耳朵，可以散熱，降低體溫�！�
小羚羊看沒有小朋友跟她去避暑，就跟著媽媽去山里啦。
誰跟小羚羊去避暑說課稿 6
一、活動目標
1、了解小動物避暑的方法。
2、嘗試表演故事，根據所扮演的角色清楚地講述避暑的方法。
二、活動準備
1、課件準備：《誰跟小羚羊去避暑》插圖、故事音頻、配樂音頻。
2、紙質教具：小羚羊、小紅馬、小黑狗、小黃雞、小松鼠、小灰兔的頭飾。
三、活動過程
1、教師提問，引發幼兒討論夏天有哪些避暑的方法。
——夏天天氣很熱，你有哪些辦法能讓自己涼快些呢？
2、播放故事音頻及圖片，帶領幼兒了解小動物們避暑的方法。
——故事中，小羚羊要去做什么？
——小羚羊邀請哪些小動物跟它一起去避暑？
——它們去了嗎？為什么都不去呢？
3、教師給幼兒發放角色頭飾，引導幼兒角色扮演，指導他們講述自己避暑的方法，并配合相應的動作演繹出來。
——小紅馬用什么方法來避暑？如果你是小紅馬，出汗了很涼快，會怎么表現呢？
——小黑狗用什么方法來避暑？你能學學它是怎么做的嗎？
——小黃雞用什么方法來避暑？你能學學它的.動作嗎？
……
4、播放故事配樂，引導幼兒一邊說臺詞一邊做出相應的避暑動作。視情況，多請幾組幼兒進行表演。
附【故事】
《誰跟小羚羊去避暑》
炎熱的夏天來了，小羚羊的媽媽要帶孩子到高山地帶去避暑。小羚羊想，還有許多小伙伴也一定熱得難受，得約大家一起去�！罢l跟我去避暑？”她一面走，一面喊。
一匹小紅馬奔跑過來，對小羚羊說：“我不去，我一出汗就像洗了冷水澡一樣涼快極了�！痹瓉硭砩嫌性S多汗腺，熱了就出許多汗來調節體溫，防止中暑，不需要避暑。
小羚羊想：“聽說小黑狗身上沒有汗腺，一定熱得受不了，去約他避暑吧�！边@時，小黑狗正趴在一間屋檐下，張著嘴，伸出長長的舌頭，直喘氣�！昂诠返艿�，高山地帶涼快極了，你跟我一起去避暑，好不好？”小羚羊對他說�！爸x謝你！”小黑狗擺擺尾巴繼續說，“我身上沒有汗腺，可舌頭上有許多汗腺呢。我伸出舌頭，就是用它排汗，調節體溫呀�！�
小羚羊說聲“再見”走到一棵大樹旁，看見小黃雞躺在樹下的沙土里，兩腳搔著沙土，還不斷地打著滾兒�！澳闾稍谏惩晾锿�，多熱呀！”小羚羊搖搖頭說。小黃雞“喀咯咯”地笑了，他說：“我熱得直喘氣，在沙土里躺躺，渾身涼嗖嗖的，可舒服了。”
小黃雞不需要避暑，小羚羊多么失望呀！她走進林子里去約小松鼠。“我不用去避暑，夏天到來之前，我就脫掉了冬天的厚皮毛衣，換上了薄薄的夏裝啦。”
再去找誰呢？小羚羊正猶豫著，小灰兔急急忙忙地從她面前經過，小羚羊喊住他。小灰兔擺動著兩只大耳朵說：“我不想去避暑。夏天，我挺著這兩只大耳朵，可以散熱，調節體溫�！�
小羚羊看看沒有小朋友跟她去避暑，只好自已跟著媽媽去避暑啦！
誰跟小羚羊去避暑說課稿 7
一、教材簡析
《誰跟小羚羊去避暑》是西師大版義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊第五單元中的一篇科學童話。
《誰跟小羚羊去避暑》講了一只可愛的小羚羊約請伙伴們隨自己的媽媽去高山地帶避暑的故事。故事想象豐富，將單調的自然知識蘊含在生動有趣的故事情節中，讓我們了解幾種動物不同避暑方法的同時，深深地喜歡上這只熱情、主動關心他人的小羚羊。
二、設計理念
⑴學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要二年級小學生達到這個理想目標還很困難，因此教師有效地引導顯得更為重要。
�、萍茉O生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。
⑶使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、說、演；在自讀自悟、主動探究中了解各種動物的避暑方法。
三、教學目標
1、認識本課12個生字，會寫8個字（寫字教學第二課時完成）
2、了解小羚羊、小狗、小松鼠這幾種動物怎樣避暑的知識，激發學生了解小動物的興趣，學習小羚羊主動關心他人的品質。
3、分角色朗讀并表演課文。
四、課前準備
1、教師制作多媒體課件和動物圖片、頭飾
2、學生每人一支彩筆
五、教學流程
�、逭勗拰�，激發興趣
師：炎熱的夏天到了，太陽火辣辣地照射著大地，知了在樹上拼命地叫著，好像在說：“熱死我啦，熱死我啦！”柳樹也耷拉著腦袋，一動不動。在這種天氣里，你會用什么辦法來避暑呢？
生匯報交流
師：人會用各種辦法來避暑，那么動物會不會呢？（會）今天，我還帶來一只小動物（出示羚羊圖片），誰能叫出它的名字？我們今天學的故事就跟它有關。
師板書課題，齊讀。
�。ㄋ自捳f：“良好的開端是成功的一半”，如何導入是教學環節的關鍵一步。巧妙的導入如同路標，引導著學生的思維方向。在教學中，我調動學生已有的經驗，由學生的各種避暑方法因勢利導，過渡到本課課題。）
�、娉踝x課文，整體感知
師范讀課文，學生認真聽。
師：這個故事有趣嗎？（有趣）那小朋友趕快拿起書大聲讀一讀，我有兩個小小的要求：一讀準字音，二用筆圈出帶有生字的詞語，多讀幾遍。
學生自讀課文，師巡視檢查。
師出示課件，檢查生字新詞。
師：小朋友的字詞讀得非常準確，接下來我們做做小老師互相檢查一下課文有沒有讀通順。同桌一人讀一段，讀錯了小老師請教教他。
師開火車檢查課文朗讀情況。
�、缂氉x課文，理解感悟
學習第一自然段
師：剛剛我們讀了課文，你知道小羚羊要去哪里避暑？
你是從哪里知道的？（第一段）你能讀給大家聽一聽嗎？
學生朗讀第一段。
師：聽了他的朗讀，你覺得這是一只怎樣的小羚羊？（關心伙伴）
你能把它對伙伴們的關心讀出來嗎？
學生練讀，師相機獎勵動物圖片。
學習課文二、三自然段
師：伙伴們，避暑去啰！熱心的小羚羊叫了哪些伙伴去呢？
生匯報，師出示小紅馬、小黑狗、小松鼠的圖片。
師：這些伙伴跟小羚羊去了嗎？（沒有）他們為什么不去呢？請你們默讀課文二、三段，用橫線劃出小紅馬不去高山避暑的原因。
生默讀，劃出答案，師巡視指導。
師：誰能告訴大家小紅馬不去高山避暑的原因？
生匯報，師指導理解“汗腺”和“調節”
師：熱心的小羚羊邀請了小紅馬去高山避暑，小紅馬很有禮貌地說明了自己不去的原因，你們想不想做做小羚羊和小紅馬？（想）用你們的彩筆把他們說的話劃出來，然后和同桌分角色朗讀。同桌分角色練習朗讀后進行匯報，師相機獎勵。
學習課文第四自然段
師：剛剛我們用了哪些方法來學習小紅馬不去避暑的原因？
生匯報，師總結板書：讀——劃——分角色讀
師：下面就請小朋友按照這個步驟來學習課文第四段，看看小黑狗為什么不跟小羚羊去避暑。我們第一步干什么？（讀）
第二步干什么？（劃）那我們就開始邊讀邊劃。
生自學，師：接下來我們該干什么？（分角色讀）那我們就趕快分角色讀一讀吧？
學生分角色讀，師巡視指導。
學生匯報交流，師相機獎勵。
學生自學課文第五段
師：小朋友們學得又快又好，我們再用這個方法學習小松鼠不去避暑的原因吧。
學生自學，師巡視指導學生匯報交流。
�。ㄐ抡n標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的'最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。）
�、杈毩曥柟�
師：我們通過學習，知道了小羚羊、小紅馬、小黑狗、小松鼠他們各自的避暑方法，現在我來考考你們。（出示課件）
學生先讀例題，再討論填空
㈤分角色表演課文
師：小朋友掌握得真快，你最喜歡哪種動物？那就把他的話讀一讀，記下來，然后我們來演一演他們。
生做準備后匯報表演，師相機獎勵動物頭飾。
�。ㄋ渍Z說：“只要愿意學習就一定能夠學會”�！霸敢鈱W習”是學習的強大動力，教師要善于運用各種教學方法使學生愛學。在本堂課，我采用了獎勵動物圖片、動物頭飾、分角色讀一讀演一演及多媒體課件等各種手段來激發學生的學習興趣。教學中盡最大的努力，最充分地調動學生積極主動學習，由“要我學"轉化為“我要學”、“我愛學”。）
�、晖卣寡由�
師：小羚羊告別了伙伴們，他繼續往前走，他想：究竟誰會跟自己一起去避暑呢？你們想知道嗎？
師出示課件，介紹各種動物的避暑方法。
師：現在你們知道答案了嗎？（熊貓）
師：其實，動物們避暑的方法多種多樣，他們過冬的辦法也各不相同。很多小朋友得到了動物圖片，喜歡動物的小朋友們課后去
了解了解動物們避暑和過冬的方法。
�。ê玫恼Z文教學，應該是引發學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學生引起對動物避暑方式的興趣，激發查找資料的愿望。所以，我設計了一個關于查找動物避暑和過冬知識及資料的作業。）
六、板書設計
誰跟小羚羊去避暑
�。▓D略）
高山避暑汗腺出汗舌頭排汗換毛避暑
�。ò鍟O計的目的是為了更好地更有效地實現課堂教學目標，使學生對特定的應該掌握的教材內容印象更鮮明、更深刻，理解更清晰、更全面，記憶更牢固、更持久。所以，我設計了圖片加文字的板書形式，既形象生動，又是對動物避暑方法的簡單歸納，淺顯易懂。）
誰跟小羚羊去避暑說課稿 8
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說課的題目是《誰跟小羚羊去避暑》。下面我將從教材、學情、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學過程以及教學反思這幾個方面來展開我的說課。
一、說教材
《誰跟小羚羊去避暑》是一篇科普童話，課文通過小羚羊尋找避暑伙伴的故事，介紹了幾種動物不同的避暑方法，展現了動物們奇妙的生存智慧。本文語言生動有趣，情節富有吸引力，適合低年級學生閱讀。
二、說學情
低年級的學生正處于形象思維為主的階段，他們對新鮮事物充滿好奇心，喜歡聽故事、讀故事。但他們的閱讀能力和理解能力還相對較弱，需要教師在教學中加以引導和啟發。
三、說教學目標
知識與技能目標
認識“羚、避、暑、冷”等生字，會寫“冷、汗、究”等生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，了解幾種動物不同的避暑方法。
過程與方法目標
通過朗讀、討論等方式，培養學生的閱讀理解能力和語言表達能力。
引導學生學習作者通過對話展現故事情節的寫作方法。
情感態度與價值觀目標
激發學生探索自然科學的興趣，培養學生觀察生活、熱愛大自然的情感。
四、說教學重難點
教學重點
認識生字，理解課文內容，了解幾種動物不同的避暑方法。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
理解小羚羊和其他動物避暑方法的不同，體會動物們奇妙的生存智慧。
五、說教法
根據低年級學生的認知特點和心理特征，我主要采用以下幾種教學方法：
情境教學法：創設生動有趣的教學情境，讓學生在情境中感受、體驗、學習。
朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中理解、讀中感悟。
問題引導法：以問題為導向，引導學生自主思考、合作探究，培養學生的思維能力。
六、說學法
在教學過程中，我注重引導學生采用以下幾種學習方法：
自主學習法：讓學生自主預習課文，認讀生字，初步了解課文內容。
合作學習法：組織學生進行小組合作學習，交流討論問題，共同完成學習任務。
朗讀法：通過朗讀，加深對課文的理解和感悟。
七、說教學過程
創設情境，導入新課
播放一段關于夏天炎熱的視頻，讓學生感受夏天的酷熱。
提問：在這么熱的.天氣里，小羚羊卻要去避暑，那誰會跟它一起去呢？從而引出課題。
初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，圈出生字新詞，借助拼音多讀幾遍。
檢查生字詞的認讀情況，重點指導“羚、避、暑”等生字的讀音和寫法。
指名分段朗讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
精讀課文，理解內容
學習第一自然段，了解小羚羊去避暑的原因。
默讀第二至四自然段，思考：小羚羊都邀請了誰跟它一起去避暑？它們是怎么回答的？
分角色朗讀小羚羊和小紅馬、小黑狗、小松鼠的對話，體會它們不同的避暑方法。
小組討論：小羚羊和其他動物的避暑方法有什么不同？為什么會不同？
匯報交流，教師相機引導學生理解動物們避暑方法的科學性。
總結拓展，深化認識
總結課文內容，引導學生回顧幾種動物不同的避暑方法。
拓展延伸：你還知道哪些動物的避暑方法？
布置作業：回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。
八、說教學反思
在本節課的教學中，我通過創設情境、朗讀感悟、問題引導等多種教學方法，激發了學生的學習興趣，提高了學生的閱讀理解能力和語言表達能力。但在教學過程中，也存在一些不足之處，比如對學生的評價不夠及時、全面，對個別學生的關注還不夠等。在今后的教學中，我將不斷改進教學方法，提高教學水平，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，健康成長。
誰跟小羚羊去避暑說課稿 9
一、說教材
教材分析
《誰跟小羚羊去避暑》是一篇科普童話，課文通過小羚羊尋找避暑的地方，引出了幾種動物不同的避暑方式，既讓學生了解了動物們有趣的避暑方法，又激發了學生探究自然科學的興趣。
教學目標
知識與技能目標：學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文中幾種動物的避暑方式。
過程與方法目標：通過自主、合作、探究的學習方式，培養學生的閱讀理解和語言表達能力。
情感態度與價值觀目標：激發學生探索自然科學的興趣，培養學生對動物的關愛之情。
教學重難點
教學重點：理解課文內容，了解幾種動物不同的避暑方式。
教學難點：體會小羚羊對他人的關心，以及引導學生從課文中領悟動物們避暑的智慧。
二、說教法
情境教學法：通過創設生動有趣的情境，讓學生在情境中感受課文的魅力。
問題引導法：以問題為導向，引導學生自主思考，培養學生的思維能力。
朗讀感悟法：讓學生通過多種形式的朗讀，深入體會課文的情感和內容。
三、說學法
自主學習法：學生自主預習課文，初步了解課文內容。
合作學習法：小組合作討論，解決問題，共同提高。
探究學習法：鼓勵學生積極探索，發現問題，解決問題。
四、說教學過程
創設情境，導入新課
播放一段關于炎熱夏天的視頻，提問學生：在這么熱的`天氣里，你們會怎么避暑？
引出課題：小羚羊也要去避暑了，那誰會跟它一起去呢？讓我們一起走進課文。
初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音讀準字音。
檢查生字詞的認讀情況，重點指導易錯字音。
再讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
精讀課文，理解內容
小紅馬：“我不用去避暑。我身上有許多汗腺，熱了就出許多汗來調節體溫，就像隨身帶著空調一樣�！保ㄅe例：人類出汗也是調節體溫的一種方式。）
小黑狗：“我伸出舌頭，就是用舌頭來排汗呀�！保ㄗ寣W生模仿小黑狗伸舌頭的動作，加深理解。）
小松鼠：“夏天，我把毛茸茸的大尾巴豎起來，就像一把大傘，擋住強烈的陽光，我就涼快多了�！保ㄕ故舅墒笪舶偷膱D片，幫助學生理解。）
學習第一自然段，理解“炎熱”“避暑”等詞語的意思，感受夏天的炎熱。
小羚羊要去避暑，它都邀請了誰？分別在課文的哪些自然段？（小羚羊邀請了小紅馬、小黑狗、小松鼠，分別在第二、三、四自然段。）
小組合作學習第二至四自然段，討論：這些動物是怎么避暑的？
匯報交流：
引導學生思考：小羚羊為什么要去高山地帶避暑？（小羚羊身上沒有汗腺，也不能像小黑狗那樣伸舌頭，更沒有像小松鼠那樣的大尾巴，所以要去高山地帶避暑。）
總結全文，拓展延伸
總結課文內容，回顧幾種動物不同的避暑方式。
拓展：你還知道哪些動物的避暑方法？（如：大象用耳朵扇風、兔子豎起耳朵散熱等。）
布置作業
把這個故事講給家人聽。
搜集更多關于動物避暑的知識，制作成手抄報。
五、說板書設計
誰跟小羚羊去避暑
小羚羊：高山地帶
小紅馬：汗腺出汗
小黑狗：舌頭排汗
小松鼠：尾巴遮陽
誰跟小羚羊去避暑說課稿 10
一、說教材
教材分析
《誰跟小羚羊去避暑》是一篇科普童話，課文通過小羚羊尋找避暑伙伴的故事，介紹了幾種動物不同的避暑方式，生動有趣地展現了動物世界的奇妙。
教學目標
知識與技能目標：學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文中幾種動物的避暑方式。
過程與方法目標：通過閱讀、討論和角色扮演，培養學生的閱讀理解能力和語言表達能力。
情感態度與價值觀目標：激發學生對動物的喜愛之情，培養學生觀察自然、探索自然的興趣。
教學重難點
教學重點：理解課文內容，了解動物們不同的避暑方式。
教學難點：引導學生體會小羚羊對伙伴的關心，以及激發學生對大自然的好奇心。
二、說教法
情境教學法：創設生動有趣的`情境，讓學生在情境中感受課文的魅力。
問題引導法：通過提出問題，引導學生自主思考，培養學生的思維能力。
朗讀指導法：加強對學生朗讀的指導，讓學生通過朗讀體會課文的情感。
三、說學法
自主學習法：學生自主閱讀課文，初步了解課文內容。
合作學習法：小組合作討論問題，交流想法，共同提高。
表演法：通過角色扮演，深入理解課文，提高語言表達能力。
四、說教學過程
導入新課
通過播放一段炎熱夏天的視頻，引出課題“誰跟小羚羊去避暑”，激發學生的學習興趣。
初讀課文
學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音讀準字音。
教師檢查生字詞的認讀情況，重點指導易錯字音。
精讀課文
教師提出問題：小羚羊都邀請了誰去避暑？它們是怎么回答的？
學生帶著問題默讀課文，找出相關語句，在小組內交流。
小組代表匯報交流結果，教師相機引導學生理解文中動物的避暑方式，并結合圖片、視頻等資料進行直觀展示。
指導學生有感情地朗讀動物們的對話，體會它們的不同語氣。
拓展延伸
讓學生說說還知道哪些動物的避暑方式。
引導學生思考：小羚羊為什么自己不去避暑？你從中明白了什么？
總結全文
教師總結課文內容，強調動物們避暑方式的多樣性，以及小羚羊對伙伴的關心。
教育學生要愛護動物，保護大自然。
布置作業
把這個故事講給爸爸媽媽聽。
觀察一種動物，了解它在夏天的生活習性。
五、說板書設計
誰跟小羚羊去避暑
小羚羊：去高山避暑
小紅馬：出汗避暑
小黑狗：舌頭排汗避暑
小松鼠：換毛避暑
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