《原子的構成》中學化學說課稿

時間：2022-03-25 12:48:33 說課稿我要投稿

《原子的構成》中學化學說課稿【精選】

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《原子的構成》中學化學說課稿【精選】，歡迎閱讀與收藏。

《原子的構成》中學化學說課稿【精選】

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本課題處于初中化學第四單元第一課題，包括原子的構成和相對原子質量兩部分內容，第一部分重點介紹原子的構成，同時介紹了原子不顯電性的原因，然后又形象的介紹了原子的大小，以及原子中各部分的大小和運動情況。第二部分介紹相對原子質量，由于原子的質量太小，書寫和使用都很不方便，于是采用相對原子質量來表示原子的質量。教材還通過介紹張青蓮教授的事跡對學生進行愛國主義教育。

　　2、教學目標

　　根據(jù)新課標要求和學生實際，為了切實突出重點，體現(xiàn)全面性，綜合性和發(fā)展性。我確定以下教學目標：

　　(1)知識與技能目標

　　①了解原子是由質子、中子和電子構成的。

　　②初步了解相對原子質量的概念，并會查相對原子質量表。

　　③逐步提高抽象思維的能力、想象力和分析、推理能力。

　　(2)過程與方法目標

　　①充分利用教材提供的圖、表等資料，借助多媒體等教學手段，初步學會運用類比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進行加工。

　　②在分析原子結構時，鼓勵主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。

　　(3)情感態(tài)度與價值觀目標

　　①對學生進行物質可分性的辯證唯物主義觀點教育。

　　②結合張青蓮教授的卓越貢獻資料，對學生進行愛國主義教育。

　　3、教學重、難點

　　根據(jù)本課題的內容和地位，我確定本課題的重點是原子的構成和相對原子質量。難點是原子不顯電性的原因和相對原子量概念的形成。

　　二、教法分析

　　鑒于本單元知識比較抽象，理論性較強，涉及的實驗較少，因此在教學中采用探究討論法、情景教學法、分析比較法與指導學生閱讀、組織學生討論相結合來進行教學。

　　三、學法指導

　　在教師引導和幫助下，學生通過開展閱讀、討論、推理、交流、總結等活動，逐步形成自主學習和合作學習的科學學習方法。

　　四、教學過程

　　根據(jù)微觀知識的特點和學生認識過程中易出現(xiàn)的問題，我的教學過程主要通過閱讀化學史實資料、多彩的.原子構成圖片、生動的比喻、多種活動形式以及內容活潑的教學課件設計，來提高學生的學習興趣，幫助學生牢固記憶。具體教學分以下幾個階段設計：

　　(一)創(chuàng)設情境，溫習舊知

　　為了激發(fā)學生的興趣，我以展示水分解的示意圖開頭，讓學生回憶前面學過的分子，原子的概念，以及化學變化的實質。用這樣的設計去激發(fā)學生學習興趣，點燃學生智慧的火花。

　　(二)提出猜想，引入新課

　　由化學變化的實質，提出以下猜想，原子是化學變化中的最小粒子，那么它是否就是構成物質的最小粒子呢?有關未知世界的問題，能夠激起學生強烈的探究欲和求知欲。

　　(三)師生互動，探究新知

　　第一部分教學——原子的構成

　　1、學生自學后討論：

　　⑴原子是一個實心球體嗎?

　　⑵原子核還能再分嗎?如果能再分，它又是由什么粒子構成的呢?這些粒子有區(qū)別嗎?

　　⑶原子核帶電嗎?電子帶電嗎?整個原子顯電性嗎?為什么?設計這樣的三個問題，引導學生開始探究原子的結構，初步教會學生怎樣探討，從哪些方面探討。

　　1、趁學生的求知欲望高漲，展示動畫，讓學生直觀地認識原子的構成。老師引導學生發(fā)現(xiàn)：原子已經(jīng)很小了，其中的原子核更小，就象書中比喻，原子如果是一個大的體育場，那么原子核就是里面的一只螞蟻，電子就在這個相對廣闊的區(qū)域內運動。在這里老師要強調，原子核并不是一剖為二，一半是質子，一半是中子，并且在不同的原子中，質子、中子本身都一樣，區(qū)別在于，不同中所含的質子、中子數(shù)目不同。

　　2、學生通過自學和動畫直觀的認識，回答以上三個問題。老師和學生一起總結歸納，得出以下結論：

　　原子一般都是由質子、中子、核外電子構成，但有一種氫原子中只有一個質子和一個核外電子，沒有中子，即并不是所有原子里都有中子。

　　3.核電荷數(shù)=質子數(shù)=核外電子數(shù)(但不一定等于中子數(shù))由于質子數(shù)等于核外電子數(shù)，正電荷總數(shù)等于負電荷總數(shù)，所以整個原子不顯電性。

　　4、介紹一些原子方面的科學家的資料。通過這些資料，可以讓學生了解原子結構的演變歷史;還可以通過修正各種觀點使剛學過的知識得以應用和鞏固升華，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習;并且還可以通過各位科學家的成就，了解科學的發(fā)展是在不斷修正和補充中進行的，對學生進行人生觀和價值觀的教育。

　　第二部分教學——相對原子質量

　　1、展示一些原子的質量，學生觀看展示后，發(fā)現(xiàn)原子有質量，只是很小。這樣用具體的數(shù)據(jù)直觀地告訴學生原子的質量到底有多小。然后提出問題：

　　1)、原子的質量如此小，無論書寫、記憶、還是使用都極不方便。原子的質量又該怎樣衡量呢?

　　2)、什么叫相對原子質量?它是如何來表示原子的質量的?

　　帶著這樣的問題，讓學生閱讀教材，得出相對原子質量的概念和計算公式。這樣的設計能培養(yǎng)學生的閱讀能力，幫助學生建立相對的概念。

　　2、提問：相對原子質量和實際質量的區(qū)別在哪里?學生討論后回答：相對質量是一個倍數(shù)關系，單位是一;實際質量是稱量出來的真實質量，單位是千克。這樣由學生自己找出區(qū)別，對相對原子質量的理解會更深刻。

　　3、出示構成原子的各種粒子的質量，讓學生觀察后得出結論：跟質子、中子相比，電子質量很小，通常忽略不計，原子的質量主要集中在原子核上。

　　4、出示部分原子的相對原子質量和質子數(shù)、中子數(shù)，讓學生自己動手動腦，培養(yǎng)學生分析、比較的能力。

　　(四)鞏固練習、拓展思維

　　1、原子的相對原子質量( )

　　A.是原子的實際質量

　　B.可以用千克作單位

　　C.沒有單位

　　D.是原子間質量之比，單位為

　　1，一般不寫利用此題討論歸納對比相對原子質量與原子質量的區(qū)別和聯(lián)系。

　　2、已知碳原子質量為1.993×10-26kg、氧原子質量為2.657×10-26kg、鐵原子質量為9.288×10-26kg，試計算氧原子、鐵原子的相對原子質量?

　　通過對比，得出相對原子質量數(shù)字比較簡單，便于書寫、記憶和計算，從而得出引入相對原子質量的意義。

　　3、相對原子質量可以從書中P154的附錄Ⅱ查到，查閱如下幾種元素的相對原子質量：磷、鋁、氮、碳、鈉、硫、鎂、鈣。

　　借此題讓學生學會查閱相對原子質量表;說明現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)一百多種元素的相對原子質量，精確的相對原子質量有效數(shù)字可高達八位，一般的化學計算多采用它的近似值(整數(shù)或1位小數(shù))。

　　(五)分享收獲，強化思想

　　1、這節(jié)課你學到了哪些知識?

　　2、通過這節(jié)課，你在學習方法和思想上有哪些收獲?

　　3、借助資料，進行愛國主義教育。組織學生閱讀教材P69張青蓮教授的資料，交流讀后感。

　　4、課后作業(yè)。

　　五、教學反思

　　在這節(jié)課題的教學設計中，我本著面向全體學生，讓學生全面發(fā)展、主動發(fā)展這一素質教育的要求，并把它滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)中去，使學生的主體地位得以充分體現(xiàn)。在教學過程中學生始終以探索者的角色出現(xiàn)，使教學過程成為一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的認識過程，把所學知識轉化為解決問題的能力。我將不斷努力，創(chuàng)設自己的教學特色。

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