小學綜合實踐活動節能減碳保護地球說課稿
作為一位優秀的人民教師，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的小學綜合實踐活動節能減碳保護地球說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
各位老師，上午好！下面就由我來為大家做說課部分的展示。（出示課件）
在浩瀚的宇宙間，有一顆蔚藍色的美麗星球——地球。它是人類生存的家園。幾百萬年來，人類在這個星球上繁衍生息。但是，隨著人類文明的進步，地球環境不斷被破壞，生產生活中產生的大量的碳，使得氣候變暖、海平面上升......一系列環境問題日漸涌現，地球正在向我們發出警報。
根據綜合實踐活動內容的組織原則，我選擇將“節能減碳，保護地球”作為五年級下學期綜合實踐活動課的一個活動主題。通過“活動導航→實踐體驗→成果展示→拓展延伸”四個階段，使學生意識到保護環境的重要性，提升他們的社會責任感。
下面我要說的是活動的第一階段中的第一課時，這是一節主題確立課，課堂活動圍繞明確活動主題、確定研究子課題展開，按以下三個環節進行：（出示課件）
創設情景，激發興趣，明確活動主題
↓
集思廣益，提出問題，提煉各子課題
↓
明確分組，小結設問，引起學生期待
<以下是第一環節>
首先，請在座的各位老師和我一起思考下面幾個問題：（出示動效課件）
如果一名小學五年級的`學生平均每天：
看1小時電視，一年要看電視約365小時；
產生0.5公斤垃圾，一年要產生垃圾182.5公斤；
乘車5公里，每10公里耗油1升，一年要耗油26升；
使用1小時電腦，一年要使用電腦365小時；
如果折合成碳排放量的話：
看電視365小時，可產生碳47.45公斤；
182.5公斤垃圾，可產生碳375.95公斤；
26升汽油，可產生碳58.24公斤；
用電腦365小時，可產生碳47.45公斤。
......
走進課堂，呈現在學生面前的不再是毫無生氣課本，幾道計算題，將學生的興趣引發出來。
教學預設：
充滿求知欲的頭腦中浮現了一連串的問號（出示課件、童聲）
“老師為什么要讓我們計算這些？”“這么多的碳都到哪去了？”......
這時，我適時的播出了一段視頻。（點擊解釋人類活動產生的碳的去處的視頻）
教學預設：（出示課件、童聲）
此時，學生心中一定會這樣想：“原來，我們產生的碳都排放到自然界中了”。一個問號消失了。緊接著，一組組對比鮮明的圖片呈現在學生面前。（出示課件圖片）
教學預設：（出示童聲）
“天哪，我們排出的碳會破壞環境！”視頻和圖片引起了學生的共鳴。
“同學們，碳會對人類賴以生存的地球環境造成如此嚴重的破壞，我們該怎樣做呢？”我想，我的學生們一定會說“減少排碳，保護地球”。
設計意圖：
通過計算排碳量、觀看視頻、圖片，學生一步步走進了我所創設的情景之中，好奇心、求知欲都一一被充分激發出來，本次活動的主題也隨之明確——節能減碳，保護地球。
<以下是第二環節>
主題確定后，我將課堂交給了學生。“同學們，一個新的研究主題擺在了我們面前，你們都想做些什么呢？”
教學預設：
這時，有的學生在獨自凝思，有的則三兩成群的激烈討論著，幾分鐘后，研究問題接連不斷的涌現出來。（出示學生舉手回答問題并注明問題的課件）
“我們要調查班級的同學每天看多少小時的電視、電腦”，“我們要查查同學們消耗的學習品比如說鉛筆、作業本什么的會產生多少碳”，“我們要查找碳排放過多都會造成哪些問題”，“我們要統計班級有多少同學上學要乘車，是乘公交車還是私家車”，“我們要查找減少碳排放量有哪些好辦法”，......
這時，我由一個觀察者、傾聽者的角色，轉型為參與者、指導者；通過和學生一起篩選、合并，從諸多學生想要研究的問題中，提煉出五個子課題，并寫在黑板上。到此，師生通過討論、交流、提煉，明確了本主題活動的五個子課題：（出示子課題課件）
1.調查碳排放的主要來源；
2.調查碳排放都會對環境造成哪些危害；
3.收集、整理班級每周人均學習常用物品消耗量及排碳量；
4.調查班級人均每周耗能量（包括用電量、垃圾產生量、交通工具使用量等）；
5.收集節能減碳的小常識、好方法。
設計意圖：
引導與鼓勵學生主動參與，以具有啟示性的提問引導學生提出自己所想知道的問題，在這一過程中我會注意學生思維和所提問題的開放性，同時學生們所提的問題可能很多，并非每一個問題都能成為活動的子課題，需要引導他們對所提出的問題進行歸納分類，把性質相同的放在一起，然后進行篩選，留下有實際意義的，具有可操作的問題，再把語言整理一下，最后確定子課題。
<以下是第三環節>
對子課題的討論和確立，將課堂氣氛引入了高潮，學生的興趣被充分調動起來。此時，我給了學生一個自主選擇的機會。我將教室重新劃分了五個座位區域，讓學生根據興趣，選擇自己想要研究的問題，然后做到相應的區域去。就這樣，五個活動小組產生了。緊接著，我又安排了為小組起名字的活動，剛剛組成小組的各個成員在交談中拉近了彼此間的距離，增強了小組的凝聚力。
教學預設：（出示組名課件）
一陣熱烈的討論過后，藍色地球小組、環保衛士小組、節能專家小組、地球超人小組、綠色希望小組這些有趣的組名就誕生了。
設計意圖：
堅持學生的自主選擇可以使每一個學生都能主動參與到活動中來，使課堂真正活躍起來，真正成為學生的課堂。
教學預設：
“同學們，你們起的組名可真棒！真響亮！今天，我們知道了要研究的主題，確定了子課題，還組成了擁有響亮名字的小組，老師真為你們高興。老師這里有許多獎牌，將獎給活動中表現出色的小組或個人，相信大家一定能夠通過努力得到它們。在下課前，老師還要給大家布置一個任務，就是根據活動主題和你們小組要研究的子課題設計一份活動方案，在下節課時我們來一起分享。”
設計意圖：
我在小結本課對學生的表現給予肯定和鼓勵之后，通過展示獎牌、布置新任務使學生的興趣得以延續，為活動的繼續開展做了良好的鋪墊。
（出示幻燈片）
這節課充分利用了教師與學生之間的互動關系，讓學生充分發揮主體作用，讓他們自己去挖掘、去體會，并以鼓勵為主要方式，讓學生充滿信心與自信，更有興趣地去完成自己的研究。
（出示結尾幻燈片）
給孩子一些權利，讓他自己去選擇；給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一片空間，讓他盡情地展示自己的才華……這是教育亙古不變的真理，它詮釋了新生的綜合實踐活動課程的真正內涵：打通書本小世界與天地大世界的通道，讓學生走進社會，在實踐中求知，在探索中成長。我的說課到此結束，謝謝大家！
下面由我的隊友xx老師為大家展示手工模型制作《地球——美麗的家》，以及我們團隊其他成員帶來的歌伴舞《地球，你好嗎》。
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