美化工作表說課稿

時間：2021-11-05 10:19:17 說課稿我要投稿

美化工作表說課稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編收集整理的美化工作表說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

美化工作表說課稿

尊敬的各位領導，各位評委，老師們：

　　大家下午好，很高興，也很榮幸能夠與大家交流使用新教材的思路和具體做法。今天我說課的課題是《美化工作表》，下面我將從教材處理、教材目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及教學反思幾個方面進行說明：

　　一、說教材處理

　　教材《計算機應用基礎》是新課程改革背景下，由陳建軍老師主編，高等教育出版社出版的中等職業學校計算機基礎教學用書。它強調知識與生活情境相結合，內容選取上強調知識與技能并重。

　　本節課內容取自第6章第5節《設置格式與打印》，主要任務是學習怎樣對工作表進行規劃、美化，而這節內容又可以分為3個課時。今天我主要對第1課時的內容《美化工作表》進行詳細說明，它是EXCEL基本知識的擴展和提高。

　　隨后我們來談一談學生的學情。我們的學生思想活躍、意識超前，有較強的好奇心和求知欲，但是真正對本堂課有關聯的主要是以下兩點：

　　1、學已經學習了EXCEL處理數據的一些基本操作，但難免會表現出知識經驗和技能水平的差異。

　　2、學生對什么是美有一定的認識，卻必定存在著個體差異

　　基于以上思考，我對教材作了如下處理：

　　保留教材原有的教學內容和深度；

　　整合部分知識點，將展現給學生的知識點的順序作一定調整。同時編制相應的教學任務，調整教學方式，給學生一個全新的感受。

　　二、說教學目標

　　根據本教材的結構和內容分析，結合學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　1.知識與技能目標：

　　掌握單元格格式的設置方法

　　2.過程與方法目標：

　　以學生實踐操作為主線，通過作品評比這樣一個環節激發學生的學習興趣，調動學生自主、合作、探究的學習方法。

　　運用分組分層教學，激發學生的創作熱情，通過任務驅動提高學生實踐操作能力及審美情趣。

　　3.情感與價值觀目標：

　　培養學生積極、自信、合作的心態

　　培養學生的創新精神和實踐能力

　　培養學生對美的追求與創意，養成其求真、求實的科學態度和信息技術審美情趣。

　　三、說教學的重難點

　　本著計算機學科新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。

　　重點：熟練設置工作表的格式

　　難點：熟練并從整體上把握工作表的頁面格式設置技巧，制作出美觀的工作表

　　以上重點難點的確立，基于以下理由：

　　1、課堂教學應該以學生為本，而美化工作表的關鍵之處就在于工作表格式的設置

　　2、隨著課堂教學模式及策略的轉變，引導學生結合生活情境將知識與技能融會貫通，活學活用，學會整體把握什么是美，才是難點。

　　四、說教法

　　“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞，怎樣讓課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現創意的課堂，就需要在“教與學”上下功夫

　　在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。

　　考慮到高一年級學生的現狀，我主要采取直觀演示、編制游戲、任務驅動和分層教學的方法，采用引導－激發－拓展的課堂教學模式，引導學生進行學習。

　　五、說學法

　　我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，為了讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要引導學生運用分析歸納、自主探究、分組協作及總結反思等方法，使學生在知識層面上由淺入深，層層推進，掌握所學知識。

　　六、說教學過程

　　為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教學過程上詳細談談。

　　本節課我主要設計了課前準備、課堂教學、課后延伸三個部分。作為最重要的課堂教學部分又分為游戲導入、任務提出、任務驅動、技能拓展四個環節。其中的任務驅動這個核心環節細分出：減內容、加內容、改內容、調內容四個活動過程。

　　首先來看一下課前準備：

　　1、要求學生課前復習前面所學的EXCEL知識，將本班同學按期中考《計算機應用基礎》考試成績平均分配為6組，每組成績最好的同學為組長。

　　2、要求學生上交給老師，自己認為比較漂亮的圖片，觀察

　　學生的審美觀！

　　3、課堂開始時，將本節課的一些教學視頻發給學生參考

　　這部分設置既回顧所學知識（排序、編號）為本節課的開展作好鋪墊，又完成了分組為本節課的分層教學及課堂評比作準備。同時了解學生的審美觀，為課堂教學提供幫助。

　　1.導入新課：

　　然后是導入部分，編制一個游戲“大家來找茬“，這個游戲是學生在日常生活中經常會玩的。展示兩張學生入學成績表，讓學生來找一找不同之處。同學們爭先恐后地舉手說出自己找到的不同之處，一下就找到了十幾種，課堂氣氛非常活躍。這里老師順勢提問：大家認為這兩張成績表相比較，哪一張更美觀呢？答案是不言而喻的。從而順勢引出了本堂課的主題：美化工作表。

　　2.任務提出：

　　這部分再次展現給學生之前的表格對比場景，闡述美化的原理，原來只是對單元格作相應的操作就可以達到效果。然后拋出本堂課的任務：既然右邊的表格這么漂亮，那我們今天這節課就來重點學習如何讓我們的原始表格能夠變得如此美觀吧！

　　這時候學生躍躍欲試，但新的問題出來了。剛才“找茬”的時候發現了這么多不同之處，到底我們該從何處著手修改呢？怎么才能將所有不同一個不漏的修改好呢？

　　引領學生思考的同時提醒學生，你剛才是怎么“找茬“的呢？是不是對比兩張表找到左邊比右邊多了什么，少了什么，大家都一樣的地方細節上有什么不同呢？那么我們就可以從原始表格需要減什么內容，增什么內容，同時改什么內容三個環節著手進行！

　　通過這樣的引導理清學生思路，同時告訴學生，最后完成的作品是要進行評比的，抓住學生注意力，要求基礎比較好的學生完成教學任務的同時進行創新，而基礎比較薄弱的學生只需要對照著視頻完成任務即可，在此初步實施分層教學。

　　3．任務1（減內容）：

　　拋給學生第一個任務：觀察兩張表的內容，要完成任務，哪些內容明顯是多余的？

　　學生通過對比很容易就找到“報考專業“和”班級“兩列是多出來的，必須刪除。

　　然后根據學生的認知規律，完成“找茬”第一步－－減內容，讓學生通過分析、探索，刪除一些不需要的內容。同時要求基礎比較好的學生，除了掌握視頻所推薦的操作方法外，至少再探索一種另外的方法完成此任務，而基礎比較薄弱的學生則對照視頻完成，再次實施分層教學。

　　4.任務2（加內容）

　　第二步：讓學生觀察兩張表的內容，要完成任務，需要在原來基礎上增加哪些內容？

　　引領學生進行自我分析歸納，得出需要增加的內容有標題、剪貼畫、編號及邊框幾個部分。讓學生通過自我探索完成任務，同樣讓基礎好的學生對每個部分必須用兩種以上方法完成任務，基礎薄弱的學生則對照視頻完成“找茬“第二步－加內容，第三次實施分層教學。

　　在這個部分應注意提醒學生明確目標，因為有個別學生因為基礎比較好，比如在添加完標題后開始設置標題的字體，字型等，這脫離了任務范圍。強調這個環節要做的就是加內容。

　　5.任務3（改內容）

　　這個部分是三個任務中最難的，因為生活中“找茬”最難的也是找出細節上不一樣的內容，往往會倏忽。這時課前的分組起作用了，要求每個小組的成員大家一起來“找茬“，共同完成排序，改小數位數，修改表頭等內容，初步實施分組協作。同時原先進行分層教學的小組成員一起操作，又能夠相互感染，共同進步。最后同學們發現，這些設置絕大部分可以在設置單元格格式中完成。

　　6.任務4（調內容）

　　任務4是本節課內容的升華部分，按照預先分組，規定每組由組長牽頭，組員合作討論，完成更加美化的作品，進行評比。在此明確提出了“美”這一概念，讓學生在完成基本美化操作的基礎上，進一步合作探索更美的作品，在縱向的分組分層上作初步統一。隨后可以進行各分組作品點評，再進一步形成橫向比較，在整個班級內形成“何為美”的共識，從而突破難點。

　　7.分層點評

　　1、然后進行分層點評，在點評中，充分肯定每個學生的學習，激發學生的創作熱情。同時指出同學們操作的優缺點。

　　2、指出分組合作的要點。有些同學認為“合作”就是把答案告訴他，有些同學“合作”過了頭，兩個同學爭得面紅耳赤，僅僅因為標題應該設成藍色還是紅色，從而影響了整個分組的效率。

　　3、進行作品的點評，在此我設計了關于作品的趣味點評表，供學生參考。隨后對個別作品進行了總體評價。比如有個作品采用黑色背景，黃色表頭及藍色標題。老師點評它為黑人的臉上長了中國人的鼻子及歐洲人的.眼睛，樣子非常和諧，但仔細一看它的眼睛離鼻子距離似乎大了點。

　　這時，基礎好的學生便明白美觀的作品除了要看重各個部分的美以外，還要注重整體美。而基礎較差的同學則因為以上的幽默更加注重了“眼睛”、“鼻子”等的美觀，進一步擴大了分層教學的效力。

　　最后是課后的延伸，

　　1、班級課程表的制作與美化

　　2、完成進一步的美化工作，將成績表中分數低于60的顯示為紅色，高于90的顯示為藍色

　　作為作業，讓學生鞏固所學知識的同時，探索新的內容，為后面的課程作鋪墊。

　　最后作適當的課堂小結，將本堂課所學的單元格設置技巧即美化技巧進行強化認識。

　　七、教學反思

　　要上好每一堂課，離不開課后及時正確的反思。對本節課我的教學反思如下：

　　1、教學理念明確

　　“一個為本，兩個轉變”，貫穿始終。

　　2、教學過程設計巧妙

　　引－激－拓的教學模式設置合理。

　　分層分組教學效果明顯。

　　課堂點評及時到位。

　　3、學生審美觀的培養值得探討

　　基于學生個性特點及90后的普遍審美觀，

　　教育他們何為美，需要動些腦筋。

　　八、結束語

　　各位評委、老師們，本節課我根據高一年級學生的心理特征及其認知規律，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝！

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