行進間單，雙手低手上籃說課稿

時間：2021-11-02 15:24:02 說課稿我要投稿

行進間單，雙手低手上籃說課稿

　　作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，是說課取得成功的前提。說課稿要怎么寫呢？以下是小編收集整理的行進間單，雙手低手上籃說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

行進間單，雙手低手上籃說課稿

　　在新課程改革的選項教學(xué)中，高中體育與健康課程共有六個系列供學(xué)生選擇，籃球運動是球類系列其中之一。而且籃球運動在學(xué)校體育中具有廣泛的學(xué)生基礎(chǔ)，深受廣大中學(xué)生的喜愛。根據(jù)我校開設(shè)的六個項目統(tǒng)計，選籃球項目的學(xué)生占全校的30％左右。因此，針對學(xué)生多、場地器材不足的實情，我個人認(rèn)為適合自己的，才是最好的。因此，本節(jié)課的安排是行進間單雙手低手上籃單元四課時中的第三節(jié)，以強化行進間單雙手低手上籃動作為主，熟悉球性，加強手感，鞏固移動腳步，為學(xué)習(xí)跳投打基礎(chǔ)。整節(jié)課用游戲比賽貫穿始終，使學(xué)生興趣盎然，樂此不疲。

　　一，教學(xué)內(nèi)容：

　　籃球：行進間單，雙手低手上籃

　　游戲：打板接力

　　二，教材分析：

　　本課教學(xué)內(nèi)容是籃球運動中的行進間單、雙手低手上籃和游戲。行進間單雙手低手上籃是籃球運動中最基本、最實用的投籃方式之一，俗稱“三步上籃”，它是快攻得分的重要手段，也是學(xué)生最喜歡的投籃方式。所以我們必須高度重視學(xué)習(xí)和掌握這一技術(shù)。行進間單、雙手低手上籃技術(shù)的基本方法并不復(fù)雜，但要做到準(zhǔn)確、熟練、隱蔽、快速，同時左右手都能靈活的運用，就比較困難。因此，本節(jié)課的`安排是行進間單雙手低手上籃單元四課時中的第三節(jié)，以強化行進間單雙手低手上籃動作為主，熟悉球性，加強手感，鞏固移動腳步，為學(xué)習(xí)持球突破和跳投打基礎(chǔ)。著重要解決在各種情況下學(xué)生控制并支配球的能力，鞏固提高行進間單、雙手低手上籃技術(shù)同時加強準(zhǔn)確性、熟練性和命中率，為以后的教學(xué)競賽和學(xué)生終身體育打下良好基礎(chǔ)。

　　三，學(xué)情分析：

　　本次課的授課為高一年級各班，平均40人左右。盡管是選項，大部分學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，但學(xué)生的運動技能差異顯著，好在學(xué)生興趣較濃，有較強的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，本課采用了講解、示范、啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新、競賽、游戲等教學(xué)方法，以及各種新穎的練習(xí)方法。循序漸進、層層深入、層層剖析，充分挖掘每個學(xué)生的潛在能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地促進學(xué)生努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　四，教學(xué)目標(biāo)的確定：

　　1，認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能說出行進間單雙手低手投籃的動作要領(lǐng)。

　　2，技能目標(biāo)：學(xué)生能在行進中完成行進間單雙手低手投籃的動作。

　　3，情感目標(biāo)：學(xué)生能動腦思考，互相協(xié)作，積極練習(xí)。

　　五，本課的重，難點確定：

　　重點：行進間單雙手低手投籃的腳步動作

　　難點：全身的協(xié)調(diào)配合

　　六，教學(xué)策略：

　　本課的教學(xué)指導(dǎo)思想主要采用教師啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)和實踐體驗的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結(jié)合，努力完成教學(xué)目標(biāo)。全課的組織結(jié)構(gòu)不拘泥于過分的統(tǒng)一，而以服務(wù)練習(xí)與教學(xué)為目標(biāo)，力求合理、緊湊、流暢、新穎。全課教學(xué)的內(nèi)容及手段，用分組不輪換的教學(xué)方法，整節(jié)課用游戲比賽貫穿始終，使學(xué)生興趣盎然，樂在其中。

　　七，教學(xué)過程：

　　（一）自由活動

　　1，課堂常規(guī)

　　2，游戲：“結(jié)網(wǎng)捕魚”

　　3，熟悉球性

　　（二）學(xué)習(xí)體驗

　　行進間單雙手低手投籃：

　　1，拿固定球上籃練習(xí)

　　2，接回傳球上籃練習(xí)

　　3，自己運球上籃練習(xí)

　　4，嘗試異側(cè)手上籃練習(xí)

　　（三）嘗試探討