七年級語文說課稿

時間：2021-09-26 19:07:58 說課稿我要投稿

有關七年級語文說課稿范文集錦7篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編收集整理的七年級語文說課稿7篇，希望對大家有所幫助。

有關七年級語文說課稿范文集錦7篇

七年級語文說課稿篇1

　　【教材簡析】

　　《竹影》是人教版七年級下冊第四單元的一篇自讀課文，是藝術大師豐子愷先生散文作品中一篇內涵深刻、耐人尋味的佳作。文章描寫了作者幼年時與小伙伴們在月下畫竹影的有趣游戲及對中國畫的認識，充滿了童真、童趣，揭示出“藝術和美常蘊含在童稚的活動中”的主旨。

　　讓學生聯系生活實際，體會課文表現的天真爛漫的童真童趣，是教學的重點;領會“藝術和美常蘊含在童稚的活動中”的主旨是教學的難點。

　　【目標定位】

　　《語文課程標準》要求學生“欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我確立的情感態度與價值觀目標：領會藝術和美蘊含在童稚的活動中,學會在生活中去發現、創造美;認識到美在生活中無處不在。

　　根據教材的知識構建特點和七年級學生天真、活潑、好問的特點,確立知識與能力目標：體會文章表現的童真、童趣;提高我們的口頭表達能力。

　　新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異,體現學生的主體性,我確立的過程和方法目標：先學后教,當堂訓練;學會自主、合作、探究的學習方式。

　　【教學理念】

　　創造性地學習運用洋思中學的“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，激發學生的主動求知欲。有機滲透“自主學習→合作學習→探究學習”方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

　　學會運用科學的方法學習語文，促進師生之間、生生之間、師生與文本之間的交流，促進學生對文本的理解，并尊重學生對文本的獨特理解和感悟，鼓勵他們有創意地表達，從而養成良好的學習習慣。

　　結合《初中語文綜合性學習資源的開發與利用》實驗課題，展開輕負高效的課堂教學模式實驗研究，構建師生和諧平等互動的語文課堂，逐步形成“師生同學，質疑釋難，分享體驗”的教學風格。

　　【學習過程】

　　一、自然導入

　　師：今天，由我和大家共同學習第18課——豐子愷的《竹影》。(板書課題)

　　1、揭示學習目標：

　　⑴ 能說出課文的主要情節。

　　⑵ 理解課文描寫所表現的童真童趣。

　　2、先學后教：

　　引導學生進行“先學后教，當堂訓練”式學習，養成自主學習、合作學習、探究學習的良好習慣。

　　⑴ 輪流誦讀課文，自主學習,積累生字詞。

　　設計意圖：朗讀是學生自主與文本進行對話最直接的方式。輪流誦讀,自主學習，積累生字詞，夯實基礎。

　　⑵ 速讀課文，自主合作，概述主要情節。

　　設計意圖：引導學生學會圈點批注，培養學生自主合作學習的能力，充分利用語文學習資源，養成“不動筆墨不讀書” 的好習慣。循序漸進,為品讀課文、合作學習做好鋪墊.

　　⑶ 品讀課文，合作學習，理解童真童趣。

　　設計意圖：在合作交流中,讓學生的思維互相碰撞, 產生更多的火。當學生有了心得之后,讀相關的語段就會感情充沛，評述就會更準確。教師對學生的朗讀和評述應及時予以鼓勵、評價定,讓學生體驗到成功的快樂，并作必要的補充和歸納，引導學生掌握一些規律性的東西。

　　4、當堂訓練：

　　課堂作業(出示投影)：

　　通過本節課的學習，你還有什么不明白的問題，請提出來，讓我們相互交流;如果你有什么新的體驗，請說出來，讓我們一起分享。

　　設計意圖：通過大家的探究學習,觸發學生的靈感, 說出自己最真實最深切的體驗，讓學生學有所得。發揮語文教材的例子作用，向生活延伸. 在師生共同的交流切磋中,達到多人參與表達,互相溝通，分享學習體驗的教學高潮。

　　5、結束語:

　　法國杰出的雕塑家羅丹曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是發現美。”

　　讓我們共同走進生活的語文課堂,用我們的慧眼去發現美吧……

　　設計意圖：教師寄語,讓課堂劃上一個圓滿的句號。同時,讓學生由課堂走入生活進行語文學習,延伸語文課堂。

　　二、板書設計

　　18 竹影

　　豐子愷

　　月夜相聚

　　藝術和美常蘊含在生活不是缺少美

　　童稚的活動中描繪竹影而是缺少發現

　　藝術教育

　　(設計意圖：展示學習成果，突破教學難點，分享學習體驗)

　　【體驗與反思】

　　“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，以學生自主學習、合作學習、當堂訓練為主線。在自主學習過程中，每個學生的主動性增強了，主體地位得到了充分體現。在合作學習中，優生的學習態度、解題思路和方法一目了然，不僅有助于差生語文素養的提高，更有利于每個學生的全面發展。學生相互取長補短，以優輔差，大大提高了課堂教學的效率。

　　“先學后教，當堂訓練”的課堂教學不僅加強了學生之間的交流與合作，培養了學生的質疑與創新精神，還加強了師生之間的學習與交流。教師要走到學生中間去，充當學生學習的合作伙伴。

　　輕負高效的課堂教學改革實驗研究，既要做到符合課堂需要，激發學生興趣，又要落到實處，收到實效，這有利于教學質量的提高，有利于學生的健康成長，但對教師提出了更高的要求。

　　在教學實驗過程中，也產生了一些新的困惑，亟待研究解決。如怎樣使少數學生養成良好的自學習慣?在“后教”過程中，怎樣讓兵教兵的效果更顯著?如何落實“堂堂清，日日清，周周清”?如何實現從洋思模式各自特色的飛越?還需要我們去不斷研究。

七年級語文說課稿篇2

　　說教材：

　　《金色花》是七年級上冊第4單元的一篇自讀課文，該單元以家庭親情為主題。本文是首泰戈爾的一首散文詩，主要寫一個淘氣孩子用調皮的方式回報母愛，借助“金色花”這個意象表達情感。情節簡單、語言活潑、心理描寫細膩、充滿詩情，很適合朗讀。是培養學生情感體驗能力和朗誦能力的好材料。

　　說教學目標：

　　根據教材特點、初一學生心理及語文素養和本單元整體目標，按照新課標中“知、能、情”三維目標，我確定本課教學目標為：

　　知識：了解散文詩，掌握借物抒情的寫作手法，積累生字詞。

　　能力：培養誦讀和比較閱讀能力，由淺入深逐步理解人物內心情感，理解情感的多種表達方式，提高閱讀和語言表達能力。

　　情感：感悟母子親情，學會感恩。

　　根據上述教學目標，考慮學生心理和語文水平，確定本課教學重點——借物抒情的手法和有感情的朗誦；教學難點——理解親情的多種表達方式和細膩的人物刻畫心理。

　　說教法、學法：

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。新課標要求教師在課堂上充分發揮主導作用，做好學生的引路人，同時基于學生初步接觸散文詩這種新文體，我采用問題引路法、比較歸納法、點撥法進行教學，以突破重點和難點；古人云：讀書百遍，其義自現。這是傳統教育方法中的精華，把無聲的文字還原為有聲的材料更能拉近讀者與作者、讀者與文本的距離。所以我還采用誦讀法教學，先借助多媒體手段讓學生聆聽配樂朗誦錄音，然后親自反復誦讀，在優美輕松的氛圍里，更好地理解內容，感悟親情。

　　葉老也說："凡為教者必期于達到不教。"教給學生學習方法比教給學生知識更重要，而學習方法必須讓學生自己在學習過程中不斷摸索、總結而得到，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，根據本課教學目標任務，我主要指導學生采用朗讀法、討論法、勾畫圈點法、聯想法、模仿法進行學習，這樣能充分體現學生學習的主動性，養成不動筆墨不讀書的良好習慣，并能學以致用，把閱讀與寫作有機結合起來。

　　說教學過程：

　　為了達成教學目標，解決教學重點和難點，教學過程我按下面七個環節實施：

　　一、導入：聽音樂，看圖片，說感受，導入新課。

　　這幾幅圖片形象地表現出一個共同的主題——親情無價，感恩母愛。聽覺與視覺的沖擊容易帶動心里的聯想和感動，能讓學生迅速進入有關親情的體驗中。

　　二、聽讀課文，感受詩情：

　　這是整體感知課文把握感情基調的初級階段。優美的配樂朗誦能給學生美的享受，讓他們輕松進入學習階段。這是遵循快樂學習的原則。

　　三、練習誦讀，領悟詩情：

　　這是給學生自主學習的時空，讓學生親近文本。反復誦讀，培養朗讀感悟能力，突出教學重點。然后，做字詞練習以鞏固基礎知識。體現語文的知識性、工具性。

　　四、研讀課文探討問題：

　　依據課文內容提出3個問題（（1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？還是為了實現自己小小的心愿？（2）“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？（3）媽媽為什么反而責怪孩子？還罵“你這壞孩子”?是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？），引導學生精讀和討論，深入理解文中人物內心情感和表達親情的方式，解決教學難點。這個環節要求學生勾畫圈點篩選信息，合作探究解決疑難。教師則巡視點撥，然后師生共同完成板書（見課件）。

　　五、悟讀課文，領悟意象：

　　這是激發學生調動以往經驗體會，綜合注釋等資料，將閱讀由感性推向理性的過渡，讓學生學會在閱讀中理解意象，進而在寫作中學會選擇意象。這樣，遵循了溫故知新、循序漸進等教學規律。

　　六、聯想比較，總結課文：

　　這一步主要運用聯系法、比較閱讀法和講授法，讓學生掌握文體知識，鞏固詩文中意象的運用再次突出教學重點——借物抒情。

　　七、小小比賽人人參與：

　　進行個別朗誦比賽和仿寫詩句的練習。

　　教學評價：

　　這堂課我注重了教師的主導作用和學生的主體性，把學習的主動權交給學生，切實訓練了學生的朗誦能力、閱讀能力、探究和表達能力。同時給學生一個親情體驗的機會，有利于培養學生對親情的感受能力和感恩意識，進而成長為一個有知識有能力有健全人格的青年。

七年級語文說課稿篇3

尊敬的各位領導、老師：

　　大家好！

　　我說課的內容是語文七年級上冊第五單元的教學內容。這一單元共四篇文章，兩篇講讀課文《犟龜》、《小溪流的歌》屬童話作品，兩篇自讀課文《基因暢想》、《如果人類也有尾巴》屬科幻小品。這些作品都具有新時代的創新特征。下面我將分為：說課程標準、說教材、說教學策略與方法三部分進行說課。

　　一、說課程標準：

　　依據本學科總體目標，年段目標，語文課程標準針對七年級學生指出：閱讀方面：

　　1、欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　2、對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價。

　　3、對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。

　　4、品味作品中富于表現力的語言。

　　本單元的童話故事和科幻小品與其他文學作品一樣，品位和感悟是閱讀的重點。

　　針對課標要求，對應本單元教學內容和我們七年級學生的實際，

　　我設立了本單元的教學目標：

　　【知識與能力】

　　（1）能讀懂童話，體會文章的主旨，進而了解童話的特點。

　　（2）指導學生品味、感悟課文。

　　（3）發展思維，培養想象力和創新意識。

　　【過程與方法】

　　（1）回顧課文、生生互動到師生互動，設疑、解疑、感悟課文、發散思維、想象創新。

　　（2）自主、合作、探究的學習方式。

　　【情感、態度與價值觀】

　　（1）培養學生做任何事情，不僅要有堅定的信心，還要有勇氣戰勝各種困難的精神。

　　（2）啟發學生熱愛生活，不斷進取，永不停步，在前進中不斷成長壯大。

　　（3）感受文章豐富多彩、新穎奇特的想象，樹立主動培養想象能力的意識，并以積極的心態主動參與到課堂學習中來，豐富自己的人生體驗，形成正確的價值觀。

　　明確了單元目標，再落實到每一課的教學中去實現。

　　每一課各有特色，各有側重，因此我確定每課的教學目標如下：

　　《犟鬼》的教學目標：

　　1.知識與能力：了解童話的特點，學會理解感悟這篇童話的主旨。

　　2.過程與方法：通過有表情的朗讀，童話表演感悟犟龜的形象。

　　3.情感、態度與價值觀：培養學生為實現理想，不僅要有堅定的信心，還要有勇氣戰勝各種困難的精神。

　　《小溪流的歌》的教學目標：

　　1.知識與能力：學習并掌握童話的寫作技巧。

　　2.過程與方法：配樂、分角色朗讀，設疑、激趣、合作探究品味成長的主題。

　　3.情感、態度與價值觀：啟發學生熱愛生活，不斷進取，永不停步，在前進中不斷成長壯大。

　　《基因暢想》的教學目標：

　　1.知識與能力：發展思維，培養想象力和創新意識。

　　2.過程與方法：小組合作交流，競賽的方式

　　3.情感、態度與價值觀：了解作者對基因技術的暢想，感受人類科學技術的進步和發展。

　　《如果人類也有尾巴》的教學目標：

　　1.知識與能力：培養學生積極地創造性思維解決學習、生活中的問題的能力。

　　2.過程與方法：通過辯論會討論“如果人類也有尾巴的利弊問題”，培養學生表達觀點與分析問題的能力。

　　3.情感、態度與價值觀：感受文章豐富多彩、新穎奇特的想象，豐富自己的人生體驗，形成正確的價值觀。

　　二、說教材：

　　1、教材編寫意圖：本單元的教學內容在七年級上冊中處于較重要的地位。犟龜為實現理想執著前行不畏各種困難；小溪流一路歡歌成長壯大；人類對基因技術大膽的預測和想象；還有假如人類也有尾巴的奇思妙想，重在培養學生的想象能力和創新意識，通過本單元教學，達到落實國家課程標準規定的“認識世界”、“發展思維”的要求。同時，本單元的設置將語文知識和思想教育，將人文知識和自然科學知識結合起來，滲透在整個單元教學之中，培養學生的審美能力。

　　2、分析教材知識體系：

　　根本特征：想象、幻想

　　藝術手法：擬人、夸張

　　童話故事情節：離奇曲折、引人入勝兒童

　　中心：塑造藝術形象，反映社會生活。文學

　　寫作目的：對兒童進行思想或知識教育。

　　文筆輕松

　　科學小品短小精悍

　　生動活潑

　　通俗易懂

　　3、教學重點、難點：

　　本單元所涉及的內容有兩方面：一是學生最感興趣的童話，一是學生認為新奇的科幻小品。

　　教學重點：了解童話特點，品味和感悟文章。

　　教學難點：發展思維能力，培養想象能力。

　　要通過閱讀、表演體驗、討論、設疑、解疑等方式，努力激活課堂學與教的氣氛，力求生動活潑。

　　4、課程資源：課標要求我們語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。針對教學內容、配合我校及學生的實際，這一單元我利用的課程資源有：課堂教學資源：播放多媒體課件，自制道具，童話表演等

　　課外學習資源：工具書，著名童話作家的優秀作品、

　　家庭網絡資源：觀看辯論會和戲劇表演等等。

　　5課時安排：建議四篇文章總課時9課時：《犟龜》 3課時；《小溪流的歌》3課時；

　　《如果人類也有尾巴》2課時；《基因暢想》1課時。

　　三、說教學策略與方法：

　　眾所周知，閱讀童話作品，要認識其中亦真亦幻的夸張和想象藝術，感受其中的童真童趣。在童話里，天地日月、風云雷電、山川鳥獸、花草蟲魚，都被賦予“人”的性格，“人”的思想感情，并以其鮮明的形象和獨特的個性活躍在幻想生活的舞臺上。因此童話是瑰麗而生動的，它也是兒童喜愛的文學樣式。閱讀童話還要注意引導學生品味作品中蘊含的生活道理和教育意義，不能只看到其中的生動有趣。

　　科幻作品則為我們打開了另一扇窗戶。閱讀科幻作品，領略新奇而神秘的世界，可以開拓我們的視野，激發我們的想象力，培養我們探究事物、創造生活的興趣和信心。

　　新課標教學建議中要求，應遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。

　　各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　依據課標的教學建議和本單元特點，遵循以學生為課堂的主體，

　　充分發揮學生的主動性和創造性的原則；我擬定采取以下教學策略與方法去突出重點：

　　（一）采用不同方式的閱讀，表演，情境體驗，順利走進學生、教師、文本之間對話的`閱讀教學過程。

　　具體來說，前兩篇童話作品，我主要采用的是：

　　1、配樂朗讀，小組分角色朗讀課文

　　要求：進一步體會各種動物說話的語氣、語調﹑語速以及它們的動作﹑表情。

　　2、表演性的朗讀要求各組推選出最佳角色

　　3、表演童話，情境體驗

　　要求：表演出自己的理解，個性和對文章的感悟。

　　通過以上的朗讀，表演，情境體驗，能使學生更直觀更生動地感受童話作品。

　　小烏龜的認準目標堅持不懈，克服各種困難的勇氣；小溪流的不斷前進，成長壯大這些童話的立意將順利的被孩子們理解和領悟。

　　（二）生生互動法，設疑、激趣，小組合作探究，童話寫作運用的夸張、擬人等技巧學習起來也將迎刃而解。

　　相信學生，放手的時候，學生會在藍天里自由翱翔，對白云愛的更真誠。

　　面對本單元的難點即發展思維能力，培養想象能力，我主要采取以下方法：

　　（一）按班級所分小組以競賽的方式自讀課文，然后小組展示所了解的基因技術的暢想。感受大膽新奇的想象，啟發和培養孩子們的想象力和創造力。

　　（二）以模仿大學生辯論會的方式討論“如果人類也有尾巴”的利弊問題，在準備，辯論的過程中，既發展了孩子們的思維，也培養了表達觀點和分析問題的能力。進而達到落實國家課程標準規定的“認識世界”、“發展思維”的要求。

　　人們說，教無定法，教更是為了不教。在這一單元的教學策略與方法中我始終遵循以學生為課堂的主體，充分發揮學生的主動性和創造性的原則；我想他們就像那執著前行的“小烏龜”，一路哼唱著成長、壯大的歌，去大膽的闖開，語文的世界，人生的世界。

　　最后，我想說，作為一名語文老師，我很幸福，我將和我的學生每天快樂地享受遨游在文海中的樂趣，教學相長！

七年級語文說課稿篇4

各位評委、各位老師：

　　大家好！

　　我叫xxx，來自初級中學。我說課的題目是：《山市》。下面我就從教材、教法、學法、教學過程四個方面談談對這篇文章的理解。

　　一、教材分析

　　1．教材的地位及課文的特點

　　本課是人教版初中《語文》教材七年級上冊第四單元第20課。本單元主要反映的是對自然世界進行科學探索的內容。《山市》是一篇文言文，它所涉及的自然現象與“海市蜃樓”相似，可引導學生對這一問題進行適當的探究。課文用精練生動的語言描述山市的生成、發展、高潮及至消失的過程，極富想象力。本文是自讀課文，學生學習文言文又尚在初始階段（這是學生進入初中階段接觸到的第三篇文言文），所以對文言字詞、語法的要求可以盡量放低，甚至基本不作要求。

　　2．教學目標和重點、難點的確立

　　初中語文新課程標準要求貫徹知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三方面的教育，結合本單元的特點，我把本節課的學習目標定為：

　　知識目標：學習積累一些文言詞語，理解課文大意。

　　能力目標：探究山市形成的科學原理。

　　豐富想象，鍛煉口頭表達能力和活動組織能力。

　　情感態度、價值觀目標：體會“山市”神奇、壯麗的幻景。

　　養成主動探究的習慣。

　　重點：發揮想象，體會“山市”這一自然現象的神奇，并再現“山市”。

　　難點：培養學生的合作探究能力，想象及口頭表達能力。

　　3．學情分析

　　初中一年級學生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進行分析。意義識記已優于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩定性較差。在教學過程中，可將積累詞語與培養想象力結合起來，請學生用畫筆或語言描繪出山市奇幻的景象。還要運用電腦多媒體手段來增強教學的直觀性、吸引力，發展學生形象思維。

　　文言文教學歷來是語文教學中的難點，學生雖已初步接觸了文言文，對怎樣學習文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文，根據要求用一課時來完成有一定的難度，所以要抓好預習。要求學生在課外利用工具書

　　4、課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句，并對課文有初步的印象。

　　⑴預習要求：讀準字音，把握節奏，注意語速和語調。

　　②借助工具書和書中注釋疏通文意，準備復述課文。

　　⑵預習步驟：

　　①初讀：識記生字詞，分清停頓，標出難詞難句。

　　②再讀：逐詞逐句疏通文意，補出省略的翻譯。

　　二、教法

　　在整個教學過程中，我始終堅持體現學生的主體性，讓學生自主學習。因此，我設計了以下教法：

　　1．情境設置法。

　　本節課中，我充分利用課件展示創設情境。首先是動畫片《阿拉丁神燈》片斷，激發起學生的好奇心與探索欲。其次整節課都在具有神秘氣息的中國古典民樂的氛圍中。課件的背景是與文言文意境相似的中國古典山水畫，字體采用楷書、隸書、行書等書法字體。整體界面古色古香，充滿了濃濃的中國傳統文化的韻味。從而幫助學生感受文言文中的物象，通過聯想與想象，在整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中。

　　2．誦讀法

　　教法千變，朗讀為本。對文言文的教學來說，誦讀尤為重要。要克服學生學習文言文的畏難心理，激發學習興趣，就要從朗讀入手，讓學生把握文言文的節奏，體會其中的音樂美，感悟中國古代文化的韻味。

　　3．質疑法

　　課前作好預習，課上提出預習過程中遇到的疑難問題，學生互相釋疑，教師適當補充。

　　4．討論法

　　引導學生自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。同時將簡單的分組討論引向有組織、有分工、有合作的更高層次的討論形式。

　　5．畫圖法

　　《山市》中的景色瞬息萬變、虛無縹緲，比較適合培養學生的想象力。因此，我從三個層面來培養學生的想象力。

　　①以創造性復述來培養學生描述景物的再造想象力。

　　②以給景物畫插圖的形式來培養學生將語言轉化為圖景的空間想象力。

　　③最后又給插圖配上文字，將再造想象力與空間想象力相結合。

　　三、學法

　　在我的教學設計中，始終貫徹了新課標的精神，即注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度的共同發展。

　　1．圈點勾畫法

　　此法主要用在預習以及檢索“山市”的變化過程中。預習中，圈出生字詞，劃出疑難句，注出自讀心得。在檢索“山市”的變化過程中，要通過快速默讀，標出“山市”的初生、發展、高潮與消失四個階段。

　　2．文言文閱讀法

　　;在預習中使用“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”的閱讀方法，提高閱讀文言文的能力。

　　3．誦讀法

　　把握文言文的節奏，體會其中的音樂美，感悟中國古代文化的韻味。

　　4．討論法

　　充分討論，互相啟迪，有合作、有分工，感受團隊的力量。

　　5．畫圖法

　　充分發揮想象力，用圖畫再現“山市”，描繪文中之景，想象言外之象。

　　四、教學過程

　　本節課的教學過程分以下幾個環節：

　　1．創設情境導入

　　先播放動畫片《阿拉丁神燈》的片段：主人公阿拉丁為了向公主求婚，命令燈神一夜之間在沙漠上建起了無數宮殿。然后，請同學們說說動畫片中最神奇的是什么？并適時引導：現實生活中有可能在瞬息間出現一座城市嗎？讓我們走進《山市》，去領會“山市”的神奇吧！

　　[說明]：設計此環節是為了激發學生的好奇心與探索欲，為后面的活動作好情感準備。

　　2．檢查預習，整體感知

　　理解課文大意是一切活動的基礎，因此，要在檢查預習的基礎上整體感知課文。具體做法是：

　　①學生提出預習過程中遇到的疑難問題，可以是朗讀、詞義句義、課文理解等各方面的。由學生互相釋疑，教師適當補充。

　　②齊讀課文，解釋課后練習中的詞語，反饋預習情況，教師根據學生的回答或肯定或指正。

　　③分別請兩位同學復述課文，并請其他同學點評優劣。評價的重點放在文言文的復述是否僅僅是機械的翻譯，倡導創造性復述，為下一環節的再現“山市”作鋪墊。

　　3．合作探究，培養想象力

　　這一環節主要是培養學生的想象力，口頭表達能力和活動組織能力。要求學生研讀相關段落，通過小組討論，分工合作，描繪文中之景，想象言外之象。步驟：

　　①快速默讀課文，檢索主要信息，并圍繞它展開討論：可以將“山市”的變化畫成幾副圖，挑選一副圖思考：該圖中有哪些內容？（文中之景學生可以說得很好，主要引導學生想象言外之象）在學生充分發言的基礎上，多媒體出示板書，并進一步提問，引導學生深入思考：有的小組提出在孤塔、城郭、危樓的周圍還應該有山、有樹、有小橋流水……把文中沒有提到，現實中有的事物畫進去。那么請問文中的孤塔、危樓都“直接霄汗”，我們在有限的畫紙上怎樣表現無限的“山市”呢？

　　②按小組活動再現“山市”的奇幻場景，由小組長組織分工，擅長畫的畫，擅長作文的同學就用自己的語言來描繪該場景，可以是描寫性的文字，也可以是詩歌等形式。

　　③請各小組派代表展示作品，并談談創作的設想及過程。

　　4．拓展延伸

　　這么奇妙的“山市”要是能經常看見多好啊！那么它到底是怎樣形成的呢？通過這一問題自然的將思考從課內到課外，從文本遷移到自然科學，激發學生對自然世界進行科學探究的欲望。

　　5．總結評價

　　“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間。”雖然我們無緣目睹海市蜃樓，但同學們能充分發揮想象，用手中的筆再現“山市”，真是棒極了！！最后讓我們回歸文本，在朗讀中體會“山市”的神奇、壯麗吧！

　　[說明]：此環節對學生活動給以大力的肯定和鼓勵，并回歸文本，從整體感知到局部的活動，最終又回到對整體的把握上，體會文言文的音樂美、語言美，想象大自然的神奇。

　　6．作業

　　請同學們回家把“山市”的故事講給父母聽。

　　[說明]：通過講故事使“山市”的成因及其變化過程更清晰的呈現在學生的頭腦中，進一步培養想象力，鍛煉口頭表達能力。

七年級語文說課稿篇5

　　一、關于教材

　　1、教材在本單元所處的位置及其特點。

　　《松樹金龜子》一文是蘇教版教材七年級下學期第四單元“動物世界”中的一篇說明文。本單元課文讓學生接觸動物世界，了解一些動物，激發起他們關愛、保護野生動物的感情。《松樹金龜子》一文通過準確的說明，生動、形象、細致的描寫，向我們介紹了具有“音樂天賦”的松樹金龜子，使我們了解了金龜子的外形、特點、生活習性等，喚起我們對動物世界生活狀態的關注，激發我們關愛動物、保護動物的熱情。

　　2、教學目的

　　根據本文的特點，我設計了以下教學目的：

　　(1)有心情地朗讀課文，歸納綜合松樹金龜子的特點。

　　(2)學習本文抓住事物特性舉行視察，相識松樹金龜子的發音原理。

　　(3)領會本文生動、逼真的語言。

　　(4)探究蟲豸界的有關知識，引發學生對大天然的熱愛。

　　3、教學的重點和難點

　　(1)從視察入手，抓住動物的形態、行動、習性來科學闡明。

　　(2)一些生物學術語；本文的寫作特色。

　　4、課本課本處置處罰

　　(1)課時擺設：兩課時

　　(2)教學假想：

　　本文我重要接納多媒體教學。在第一課時中讓學生學會生字詞，相識作者，感知課文布局，熟習松樹金龜子的形狀特性。第二課時使用課件，資助學生明白松樹金龜子的生活習性，婚戀生活，發音原理的相干內容以及領會作者對金龜子的情緒。在明白內容的底子上引導學生朗讀，領會本文闡明語言的生動、形象，引提倡他們關愛動物、掩護動物的熱情。

　　二、教學要領及教學本領的運用

　　為了讓老師的教和學生的學對癥下藥，我接納以下要領教學：

　　1、訓練法。教學第二課時，我起首以習題訓練情勢，牢固第一課時的學習結果。

　　2、討論法。學生限時速讀課文相應內容，開端掌握課文內容，再舉行小組討論，使全體學生積極到場并總結得出課文重要內容，再由小組保舉學生作答。

　　3、提問法。在學習課文第二部分關于松樹金龜子的發音原理的內容時，讓學生根據課文內容自由提出問題，別人作答，激發起學生參與熱情，逐步引導，逐漸深入理解。

　　通過以上多種教法的采用，使學生對課文內容理解得透徹，只有對課文內容完全理解了，才能便于指導朗讀，朗讀時才能把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量，富有表情。多媒體的運用，也是教學中的一個重要的手段。力求通過課件的介入激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情、引導學生運用恰當的學習方法，完成學習目標。在教學中，課題、作者、金龜子的圖片，讀文后字音詞義及文學常識內容的檢測，我都以圖片加文字的形式出示。為了幫助學生擴展知識面，插入大量圖片、動畫素材，使其認識文中所涉及昆蟲類更多的伙伴。這樣，運用圖片、文字、動畫、聲音等多種形式，從多個方面調動了學生的感官，使學生能夠投入到教師創設的情境中，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。同時，多媒體的運用，可以替代或補充傳統教學設備(如黑板)的不足，方便清晰地展示問題，板書或提示內容，給學習以深刻的印象。

　　三、學法

　　根據本課的特點(動物天下中的蟲豸類)，我接納讓學生“看看、讀讀、想想、說說”的要領學習本課。起首通過多媒體課件展示出金龜子的實物圖片，讓學生看看，使學生對其形狀有了開端印象。再通過提問法，討論法，朗讀法的教學，深入明白文中關于金龜子婚戀生活、發音原理等內容，末了上升到喚起學習對動物天下生活狀態的存眷，并積極投身于掩護野生動物的人群中去，還可讓他們說說自己學習后的領會。

　　四、教學步伐

　　第一課時：

　　導入新課→自學生字詞→閱讀課文，團體感知文章布局→相識松樹金龜子的形狀特性

　　第二課時：

　　查抄導入→熟習新內容→深入明白新內容并能心情朗讀→總結全文布局，領會寫作特色→拓展性訓練→部署作業。

　　課文重要內容

　　松樹金龜子的生活習性，分外是婚戀生活及基發音原理。

　　寫作特色：

　　1、運用作比力的闡明要領。

　　2、抓住事物特性睜開闡明。

　　3、正確、生動、形象的語言。

　　五、教學預期結果

　　盼望學生通過學習這篇課文，能明白掌握并學習運用本文中幾種寫作特色，細致視察某一動物，細致它的形態、行動、習性等，寫一篇小漫筆。

　　六、板書設計：略

七年級語文說課稿篇6

　　一、情境營造，激趣導入

　　語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。這一節課就體現了信息技術全程營造情景的特色。教者在教學一開始，就利用課件，通過放映《霸王別姬》的MTV和騰格爾的歌曲《力拔山兮氣蓋勢》營造氣氛，把學生帶入項羽英雄末路的悲壯中，調動學習興趣。

　　二、以生為本、朗讀感悟。

　　語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶

　　在《烏江自刎》一課的執教中，陳老師非常好的做到了這一點。首先陳老師在第一課時疏通了字詞的基礎上讓學生初讀課文，想象畫面整體感知;然后就讓學生選擇自己喜歡的段落朗讀，進行自由朗讀品位;再讓學生進行個別朗讀，說說自己為什么喜歡。通過朗讀，學生能侃侃而談。經過了這一環節學生初步的感悟到了項羽的威武，豪爽，死的悲壯，為深入理解課文打下了基礎。

　　三、比較閱讀，拓寬思路

　　《烏江自刎》是第二冊語文讀本上的一篇課文，這堂課陳老師就如何正確使用語文讀本為我們提供了很好的示范。在同一個作者的筆下，同一個歷史人物，在不同的文章中表現出來的性格是完全不同的。《鴻門宴》中項羽更多表現出來的剛愎自用，而《烏江自刎》中的項羽確是威武自信，充滿豪氣的。

　　在學生初步了解品味了文章，知道了文章是通過語言動作來刻畫項羽之后之后，讓學生思考：揣摩項羽當時的心理與處境，說說透過這些語言和行動，你看到了怎樣的項羽?這個項羽和《鴻門宴》中的項羽有和異同?你更喜歡哪一個?讓學生在比較中深入且全面的了解了項羽。

　　在此基礎上，陳老師還能拓寬學生的思路，就“英雄是如何沒落”的問題，還提到了劉邦的看法，又將項羽和勾踐做了比較，讓學生對英雄有了更深入的理解。

　　四.學法遷移，合作探究

　　合作探究能激發學生的創造力，有助于培養合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。在以學生為本的新課改中，提出了學習方式的根本變革。“自主、合作、探究”培養學生學習的主動性和創造性。課堂中，陳老師充分調動學生的合作學習精神。

　　通過兩篇課文的比較閱讀，在探討了“英雄如何走向末路”之后，陳讓學生自由組合學習小組討論“亡項羽者何也”。經過小組討論，最后由學生匯報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅調動了學生的積極性、自主性，而且增強了創新的意識和團結協助的精神。

七年級語文說課稿篇7

　　設計理念：

　　新課標明確指出：語文課程應關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神。不同的學習個體，對同一事物的理解是千差萬別的，互動是促進學生深入思考，促進學生個性發展的有效途徑。因此，讓互動走進我們的課堂，讓我們的語文教學煥發生命活力與創新精神。

　　當今的語文課堂，越來越顧及到學生閱讀態度的主動性、閱讀需求的多樣性和閱讀心理的獨特性，強調學生在閱讀中積極主動地發現、建構意義，創造意義，而不以教師的講解、分析代替學生的獨特體驗。互動探究式學習就是給學生一個親自實踐的機會，學生只有在自主探索知識的過程中，在獨立分析問題和解決問題的過程中，才能真正學會獨立思考、勇于創新。

　　設計依據：

　　初一學生具有較強的模仿能力和豐富的想象力，多角度、多形式、多層次的朗讀將有助于開拓同學們的創新思維和隨機應變的能力。并對學生產生較大的吸引力，從而能夠充分調動學生的練習積極性和參與熱情；同時，采用多種朗讀方式，促使學生的想象，達到深思妙悟；討論中做到師生、生生互動，既陶冶了情操，培養了思考和表達能力，也學會了探究和合作。對于初一學生來說，本課時設計無疑增添了他們學習語言的興趣，誘發他們嘗到主導學習的甜頭。

　　筆者設計如此品評方案的目的即是幫助學生找到理解文章的最佳“切入點”，從而調動學生提高賞析作品的能力，使其在分析解決問題的過程中閱讀課文、理解課文，形成個人見解，然后通過交流，了解他人觀點，共同提高。

　　同時，通過朗讀，對語言感覺的培養，文學素養的提高，寫作能力的增強，都有很大的幫助。

　　教材分析：

　　《北國秋葉》一文是初中第一冊課外讀本上的一篇散文，與第三單元配套閱讀。整個第三單元的課文都是優美的散文，通過富有感染力的語言向同學們展示了包括江河天地、春風雨雪在內的多彩多姿的大自然美景，鳥飛魚躍，花開花落，日升日沉，乃至僵石枯樹，一切無不有生氣蕩乎其間，一切都充溢著活潑的生命。

　　通過閱讀，陶冶了學生們愛美的心靈，鍛煉了他們發現美的眼力。《北國秋葉》的作者薛爾康用他豐富的聯想，切深的感受、精致的語言，把北國秋葉的震撼人心的美，傳達給了讀者。作為一篇語言雋永優美、感情強烈真摯散文作品，通過多層次、多角度的反復朗讀，在整體感知的基礎上，揣摩、欣賞精彩片斷和詞語，以達到感情上的共鳴。

　　教學目標：

　　1、知識和能力：通過情境體驗來理解《北國秋葉》的內容，感知《北國秋葉所傳達的意境和情感；理清思路，揣摩語言，發現語言表達的魅力；聯系實際，多閱讀，開闊視野。

　　2、過程和方法：經歷自讀感悟、合作探究的學生、文本、教師三者“對話”過程；提高對文學作品的感悟能力。

　　3、情感態度和價值觀：懂得珍惜生活，熱愛生活。

　　教學基本思路：

　　通過“思考讀——探究讀——無聲讀的這幾個環節，有淺入深，有表及里，循序漸進的展開學生、教師、文本三者的“對話”。

　　教學過程概述：

　　一、導入——創設意境，感受情感

　　（大屏幕展示出秋葉的畫面，配以“秋日私語”的音樂）

　　師：聆聽著優美的旋律，欣賞著翻飛的落葉，你是否已經陶醉其中呢。今天，讓我們跨越時空，隨著沉醉于這美景中的薛爾康，和他一起好好愛一回這北國的秋葉。

　　二、思考讀——感悟文本

　　學生自我誦讀，初步感受理解文章的內容，老師要求學生在“北國秋葉”前加一個修飾語，并能說說這樣加的理由。

　　設計意圖：

　　通過這一環節的設計，主要了解學生經過自讀了解課文內容的情況，突出體現學生學習的主動性、主體性，調動學生閱讀感知教材的主動性，培養其主體參與意識。

　　過渡：在同學們聲情并茂的朗讀中，豐富精彩的答案中，我們原以為干枯的秋葉一下亮麗了許多，在作者的眼里，北國的秋葉是美的。美在它的色彩斑斕，美在它的飄灑飛揚。接下來，如果你們能潛心地讀課文，與作者靜靜地對話，那么，就一定會有更大的收獲。你可以在感受最深的地方、寫的最精彩的地方圈點批注，協商你想說的話。

　　（大屏幕顯示）

　　美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。——羅丹

　　三、探究讀——賞析文本

　　同學們自由讀課文，力求用自己的心去感受作者的內心世界，看看除了色彩斑斕、飄灑飛揚，作者還有哪些感悟？

　　學生邊讀邊批注，邊交流邊討論，班內討論交流個人見解，學生說明作答理由

　　學生可能會從落葉的動態美、色彩美轉而談到追求自由、樂于奉獻、珍視生命之類的感悟，盡可能讓學生暢所欲言，并要注意提醒學生自己的體會應從文本中來。

　　（大屏幕顯示）

　　1、在大自然生命的啟悟下，我們應該懂得怎樣感謝生命，珍惜生命，把握生命。——李丹

　　2、花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。——宗璞

　　設計意圖：

　　這一環節的設計，旨在讓學生走進作者的心理，真正做到與作者共鳴，而且本設計強調了學生從朗讀中感悟，強調了自己的感悟與文本的關系。學生既能客觀地說出自己的見解、看法，也能恰如其分地點評同學的意見；能誠懇地指出同學理解的不正確之處，也能接受同學善意的批評，這樣的練習，把學生置身一種開放、生動、多元的學習環境中，有助于激發學生學習的興趣；更重要的是，通過這樣的辯論、置疑，能充分展示學生自己的學識風采，挖掘自身潛在的能力，增強學習的信心。

　　四、無聲讀——超越文本

　　有聲的讀書是一種對話交流，無聲的讀書更是一種凝神思考，最后請同學們默默地讀課文，來質疑，向書本挑戰，向作者挑戰。請學生再讀課文。

　　在朗讀默讀過程中，學生相繼提了兩個問題：

　　1、既然提到了生命，我有一個困惑：為什么秋葉選擇生命最美好的時刻告別人世。是否意味著容顏的美麗比生命更可貴？

　　2、作者是因為“南方的秋葉凋落得遲緩，顯得不情愿，甚至，總有一些樹葉不知依仗什么神奇的原因，干枯發硬的還會掛在光禿禿的枝丫上”才討厭它，那難道那神奇的原因不能看作是對生命的渴求嗎？”提這個問題的學生甚至聯系到歐亨利的小說《最后一片落葉》，說掛在樹上的葉子是生命的象征。

　　設計意圖：

　　杜威認為：“知識不可能是固定的、永恒不變的，它是作為另一個探究過程的一部分，既作為這個過程的的結果，同時又是作為另一個探究過程的起點。”這一過程的設計旨在啟發學生的獨特感受，激發學生的探究興趣。在學習過程中，不重具體結論，讓學生在比較中多一些思考，不迷信權威。新課程的學習對“教”與“學”的關系提出了新要求，教師不能是灌輸者、說教者、支配者，其作用在于組織、引導學生主動學習、積極學習、有效學習。學生的學習過程是一個永無止境的探究過程。協助學生完成小組內的分工與合作，不要單打獨做。

　　作業布置：

　　對于學生提出的兩個問題，任選一個，尋找合作伙伴，找資料，寫看法，整理成一篇小論文。

　　要求：

　　1、學會廣泛查詢、下載相關資料。

　　2、寫作小論文或解決制作電子作品

　　3、探究題目可能很大，但不要求學生作出全面深入的結論，只要談及一方面，掌握探究方法即可。

　　設計意圖：

　　作業的不統一是為了體現對學生個體差異的尊重，給學生以自由發揮、發展的空間，使有著不同的生活經驗、不同的知識背景、不同的興趣愛好的學生能夠在各自原有的基礎上盡可能地發揮自己的優勢和潛能。同時，通過探究活動進一步加強學生的合作意識。

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