《C語言程序設計》說課稿

時間：2021-01-15 14:33:12 說課稿我要投稿

《C語言程序設計》說課稿

　　在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的《C語言程序設計》說課稿，希望能夠幫助到大家。

《C語言程序設計》說課稿

　　一、課程教學大綱

　　課程教學大綱包括課程性質、課程地位、課程目標等幾個方面。

　　（一）課程性質

　　《C語言程序設計》課程是高職高專計算機類、電子信息類、通信類和電子商務類各專業職業素質必修課，旨在培養高職學生運用計算機進行邏輯思維的能力，掌握運用C語言編程來解決崗位工作中實際問題的方法和步驟，為提高職業能力和拓展職業空間打下堅實基礎。所以，本課程主要針對培養這類人才基本程序設計能力的目的而設置的課程。

　　（二）課程地位

　　1、學生畢業后工作崗位主要有計算機管理員、單片機應用設計員、網絡應用等，在計算機控制、單片機應用、電子技術、通信技術等相關行業中都將使用C語言作為應用系統開發設計語言

　　2、C語言也是其它編程語言類課程的前導課程，也是信息產業部計算機專業和軟件專業水平資格考試（程序員、網絡管理員等）考試中要求的主要程序設計語言。

　　圖1 C語言程序設計在課程體系中的地位

　　（三）課程目標

　　根據對教材內容、教學大綱及學生自身認知水平的分析，教學目標從知識目標、能力目標和素質目標三個方面來分析。

　　1、知識目標

　　①掌握程序的基本結構；

　　②掌握數組和函數的運用；

　　③掌握指針和位運算的基本操作。

　　2、能力目標

　　①掌握初步編程思想，熟悉基本算法，能根據問題正確選擇、組合算法并繪制程序流程圖；

　　②能獨立編寫代碼，編寫測試數據，并能獨立調試程序，獲得正確結果；

　　③良好的編程思路和風格。

　　3、素質目標

　　①具備基本的閱讀程序和程序的編寫的素質；

　　②培養嚴謹踏實的作風，訓練自己的邏輯思維；

　　③鍛煉自己分析問題、解決問題的能力。

　　（四）教學總體規劃

　　《C語言程序設計》的教學總學時為80學時，以“理論夠用、注重實操”為原則，按照程序設計的能力模塊，系統的講解C語言基本概念、三種基本程序設計結構、數組和函數，并結合所學知識點進行相應實訓，最終完成一個綜合項目“學生成績管理系統”。

　　旨在培養學生能夠循序漸進地掌握C語言的語法規則、建立程序設計概念、確立程序設計的思維方式、掌握程序設計的方法、初步積累編程經驗、培養學生良好的程序設計風格，能初步用C語言解決與專業相關的應用問題，并為學習其它的計算機課程奠定基礎。

　　（五）教學的課時安排

　　（六）實踐教學內容

　　實踐教學環節充分體現“任務驅動、實踐導向”的設計思想。

　　（七）課程重點和難點

　　二、教學資源

　　（一）教材的選用

　　遵循“面向應用，理論與實踐有機結合”、“淺顯易懂，符合高職學生認知規律”、“任務驅動，培養學生自主學習能力”的教材選用原則，本課程選用我院教師自編的《C語言程序設計任務驅動教程》作為教材。

　　此教材的特點是：是在提出問題的同時給出示例程序，而示例程序盡量將主要的知識點演示出來，使讀者對解決同類問題的程序設計思想有比較全面的認識。從而滿足初學者以及對程序要求不是很高的讀者的需求，正好適合高職層次的人才培養目標。

　　三、教學方法與手段

　　貫徹“以學生為中心”的教學理念，采用案例導入、任務驅動、講練結合和分組討論的教學方法，具體實施如下：

　　1. 案例導入

　　以項目“學生成績管理系統” 為主線，貫穿順序、選擇、循環結構和數組、指針等所有章節中，課程教學具有連貫性。同時結合現場提供實際項目案例（子項目）組織教學。教學過程中，首先提出項目目標，然后通過知識講解、方法演示、實踐演練、復習歸納，以解決實際問題的學習方法來學習軟件開發。使學生體會到知識的實用性，提高學習興趣。知識的實用性，提高學習興趣。應用案例有競賽平分、紅綠燈控制、學生成績管理等項目。

　　2. 任務驅動

　　每次課都提出一個明確的任務，通過一個任務掌握某個章節的知識點，突出重點，分解難點，教學目的明確。如講授選擇結構時模擬銀行ATM機的菜單選擇；講授順序程序設計“模擬交通信號燈”中紅綠燈顯示過程設計程序，提高學生學習積極性大； “項目驅動、案例教學、理論實踐一體化”的教學模式解決了課程教學內容與職業崗位工作任務無關的問題，方便實現“學為所用”和“學以致用”。

　　3. 講練結合

　　授課地點為以多媒體教室及機房為主，采用邊講邊練的教學互動形式，導入貼近實際的程序設計實例。在內容上，將最新的軟件開發技術引進課程，使學生畢業后能成為合格的'程序設計員。在教學過程中，適當安排學生在計算機上進行實際程序設計，通過運行調試自己設計的程序，讓學生親自觀察和體驗程序設計的成功感受，加深知識的理解。

　　4. 分組討論教學

　　學生以組為單位（2～3人），讓同學們分組討論經典案例，先提出問題，探討各種解法，加深理解；要求學生討論和解決與經典案例相關的新任務；最后檢查總結新任務的完成情況，提高學生的認識。從而啟發學生思考的能力、加強實踐動手的能力，培養團隊合作的精神。

　　四、學情與學法指導

　　（一）學情分析

　　我院招生對象鎖定為普通高中畢業生，根據我院的實際情況，需要學習C語言程序設計課程的學生有計算機應用技術專業、計算機網絡技術專業等5大專業類學生，并且由于招生大環境的影響，以上專業均文、理兼招。學生入學基礎差，邏輯思維能力參差不齊，并且在高中學習階段接觸到的計算機知識較少，而程序設計能力幾乎是零。

　　（二）學法指導

　　高職學生智力不差，但自控能力相比較差，充分考慮到學生的這一基本特征，根據學生的這種情況，要從非智力因素入手，培養學生的學習積極性，提高實際動手能力。

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