北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)線的認(rèn)識(shí)說課稿范文
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)線的認(rèn)識(shí)說課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)線的認(rèn)識(shí)說課稿1
今天我說課的題目是《線的認(rèn)識(shí)》，首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：
一、說教材
《線的認(rèn)識(shí)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第七冊(cè)第二單元第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)線段、射線、直線，知道它們的聯(lián)系和區(qū)別。
二、說教法
本節(jié)課我堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)”的原則，運(yùn)用看、說、畫、讀、猜和體位法，小組討論法。在采用問答法時(shí)，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)。
三、說學(xué)法
對(duì)于剛上四年級(jí)的學(xué)生來說其實(shí)是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。所以抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和愛猜謎語、玩游戲這幾方面入手，讓學(xué)生通過觀察生活中的線、猜謎語、做手勢(shì)等活動(dòng)來進(jìn)行體驗(yàn)、記憶，從而進(jìn)一步理解線段、射線和直線的概念，了解它們的特征，知道它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。
四、教學(xué)程序及設(shè)想
第一環(huán)節(jié)：(導(dǎo)入)先用線字入手，抓住學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，從而導(dǎo)入新課。
第二環(huán)節(jié)：(教授新課)考慮到知識(shí)的抽象性，和小學(xué)生天真活潑，好動(dòng)，注意力時(shí)間短的特點(diǎn)，在課題導(dǎo)入之后，我會(huì)設(shè)計(jì)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主去觀察、去思考、取發(fā)現(xiàn)異同，從而完成重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)。
第三環(huán)節(jié)(課堂小結(jié))這一環(huán)節(jié)我采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)什么是線段、射線、直線。(當(dāng)堂檢測(cè))鞏固練習(xí)強(qiáng)化新知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著趣味性、思考性、綜合性的原則，由易到難，由淺入深，做到層次分明，并對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行肯定和點(diǎn)評(píng)。
第四環(huán)節(jié)：(當(dāng)堂檢測(cè))鞏固練習(xí)強(qiáng)化新知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著趣味性、思考性、綜合性的原則，由易到難，由淺入深，做到層次分明，并對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行肯定和點(diǎn)評(píng)。
第五環(huán)節(jié)：(全課總結(jié))這一環(huán)節(jié)我采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，我將提問：這節(jié)課你有什么收獲?
通過全課總結(jié)，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程、方法、進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，我的說課完畢，謝謝大家。
四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)線的認(rèn)識(shí)說課稿2
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實(shí)驗(yàn)教科書，數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)，第二單元“線與角”第一課時(shí)“線的認(rèn)識(shí)。
2、教材分析：學(xué)生在二年級(jí)下冊(cè)已簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)了直角、銳角、鈍角，具備一定的幾何知識(shí)，該部分認(rèn)識(shí)線段、射線、直線，為后續(xù)三角形的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。線段、射線、直線是一組比較抽象的平面圖形，教材通過學(xué)生的直觀操作活動(dòng)在“看一看”活動(dòng)中以現(xiàn)實(shí)情景中抽象出線段、射線與直線。通過“認(rèn)一認(rèn)”活動(dòng)讓學(xué)生用自己的語言描述這三種圖形的特征。接著組織學(xué)生對(duì)三種圖形進(jìn)行比較，討論從而使學(xué)生留下深刻的印象。在第17頁“試一試”、“量一量”、“看一看”中，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)這三種圖形特征的印象。
3、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
（1）借助現(xiàn)實(shí)情景認(rèn)識(shí)線段、射線、直線。
（2）會(huì)用字母正確讀出線段、射線與直線。
情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，感受數(shù)學(xué)的重要作用。
技能目標(biāo)：在活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)、區(qū)分線段、射線與直線。
難點(diǎn)：理解直線與射線的含義。
二、說教法、學(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)，是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。”因而教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者和合作者。在本課教學(xué)中，我首先充分利用學(xué)生生活中的事物，如人行橫道、激光景燈、鐵軌等生活中常見的事物創(chuàng)設(shè)情景，來引導(dǎo)學(xué)生探索圖形的特征，從而建立初步的空間觀念，其次利用小組合作的方式，讓學(xué)生在觀察、交流等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過程，再讓學(xué)生在把本課獲得的基本數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用大批實(shí)際生活中，從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教法一改過去的例題→示范→講解→練習(xí)的教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生積極投入到探索與交流的活動(dòng)中，真正體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)者、組織者的角色特征。整個(gè)教學(xué)過程大致可分為：創(chuàng)設(shè)情景、合作探索、歸納鞏固特征，綜合運(yùn)用四個(gè)階段，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，第17頁試一試的可旋轉(zhuǎn)硬紙條。
三、說教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課
一開始，我便展示課件圖片，讓學(xué)生說一說從圖中你看到了什么，人行橫道線、激光景燈、鐵軌是怎樣的，等等這樣的問題，讓學(xué)生通過觀察自己動(dòng)手畫一條線來分別表示它們，接著提出問題這些圖中的事物與什么有關(guān)。學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上會(huì)回答與線有關(guān)，由此揭示課題：線的認(rèn)識(shí)。之后再讓學(xué)生認(rèn)真分析圖，進(jìn)一步了解人行橫道線、激光景燈、鐵軌的特點(diǎn)，抽象出線段、射線、直線，這時(shí)分別給出教材第16頁“認(rèn)一認(rèn)”的多媒體課件。可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)它們進(jìn)行命名。《課程標(biāo)準(zhǔn)》是讓學(xué)生從日常生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，從直觀到抽象，從生活中的事例到學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變，這樣的情景設(shè)計(jì)既完成了銜接新課內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性。
（二）小組合作，深入探究
在知道了線段、射線、直線的名稱后，我們?cè)賮硌芯克鼈兊奶攸c(diǎn)，首先我讓學(xué)生先自己說一說線段、射線、直線的特點(diǎn)，獨(dú)立思考3分鐘，然后小組交流，說一說他們對(duì)線段、射線、直線的認(rèn)識(shí)，最后我讓學(xué)生用自己的話寫出線段、射線、直線的'特點(diǎn)，我這樣做是讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，用自己的話說三種線的特點(diǎn)，想說什么說什么，讓學(xué)生敞開心扉，再通過小組合作相互理解，相互促進(jìn)，達(dá)成共識(shí)，完全在學(xué)生開放的情景模式下展開，在小組合作4分鐘左右我也和同學(xué)相互交流，說一說，逐步引導(dǎo)從端點(diǎn)、長(zhǎng)度、與直線的關(guān)系中說一說，學(xué)生完全開放學(xué)習(xí)后要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是有必要的，這樣有利于提高課堂的學(xué)習(xí)效率，在知道了線段、射線、直線的特點(diǎn)后，接下來我就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)線段、射線、直線的讀法，直線和線段有兩種讀法，線段AB或線段BA，直線AB或直線BA，但強(qiáng)調(diào)直線上的兩點(diǎn)，并不是端點(diǎn)，讀射線要從端點(diǎn)讀起，只有一種讀法，這一部分只需直接告訴學(xué)生，之后進(jìn)行小結(jié)。
（三）實(shí)踐活動(dòng)，歸納鞏固特征
我讓學(xué)生拿出自己課前準(zhǔn)備的學(xué)具，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、畫一畫，過一點(diǎn)能畫多少直線，過兩點(diǎn)呢？看老虎山到狐貍洞有許多條路，哪一條最短，這些都要求學(xué)生自己思考，為了鞏固知識(shí)，我自己增加了幾題練習(xí)：
判斷題：（1）直線AB長(zhǎng)30cm。（）
（2）線段的一端能無限延長(zhǎng)。（）
（3）線段CD長(zhǎng)5cm。（）
（4）射線的兩端能無限延長(zhǎng)。（）
出這些練習(xí)的目的，是讓學(xué)生更進(jìn)一步了解線段、射線、直線的特點(diǎn)，這些內(nèi)容更有助于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。
（四）綜合運(yùn)用，感知提升
在“看一看”、“量一量”中，我通過做游戲，比一比哪一小組是優(yōu)勝組，第一組中兩條線一樣長(zhǎng)嗎？第二組中的兩條線一樣長(zhǎng)嗎？先讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐思想得到進(jìn)一步拓展，再用多媒體直觀演示正確答案。加深學(xué)生對(duì)三種圖形的認(rèn)識(shí)，搞一個(gè)小游戲從而把本課氣氛推向高潮完成一個(gè)精美的結(jié)局。
我的板書設(shè)計(jì)層次性較強(qiáng)，能突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要，使學(xué)生在腦海中留下簡(jiǎn)明的三種圖形特征。
這樣設(shè)計(jì)本課時(shí)教學(xué)，能讓學(xué)生在觀察生活的基礎(chǔ)上，抽象出三種數(shù)學(xué)圖形，深刻感悟數(shù)學(xué)來源于生活，在探究其特征的過程中，用自己的語言表達(dá)自己的“發(fā)現(xiàn)”思維能力得到進(jìn)一步拓展，在判斷正誤的活動(dòng)中，三種平面圖形的特征更進(jìn)一步扎根于學(xué)生的頭腦中，升華成認(rèn)知。在“試一試”、“量一量”活動(dòng)中，讓學(xué)生把認(rèn)識(shí)用于解決問題，最終形成技能。整堂課學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，情趣盎然，既富有挑戰(zhàn)性，又較易達(dá)到目標(biāo)，這樣設(shè)計(jì)，較高地達(dá)成了本課的知識(shí)、技能、情感三維目標(biāo)。
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