七下木蘭詩說課稿

時間：2020-11-12 13:10:38 說課稿我要投稿

七下木蘭詩說課稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的七下木蘭詩說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

七下木蘭詩說課稿

　　一、說教材

　　《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一首古詩，這一單元以祖國為主題，選編了五篇不同體裁的文學作品，從各個角度表現(xiàn)不同時代、不同國家的人民熱愛祖國、發(fā)憤圖強的美好情操。《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌，記敘了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受賞，辭官還家的故事，塑造了一個勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質樸又機敏活潑，熱愛親人又報效國家，不慕厚祿而熱愛和平生活的人物形象。本詩為樂府民歌，具有濃郁的民歌特色。結構分明，語言樸素，感情濃郁，是初中語文課本中優(yōu)秀的篇章，是我們進行愛國主義教育的極好典型。

　　二、學情分析

　　七年級學生在以前的語文學習中，學過一些文言詩詞，但畢竟很少，對《木蘭詩》中一些特殊的字詞、詩句的理解有一定的難度。再加上生活在和平安泰的年代，而且生活經歷短暫，所以對《木蘭詩》的思想內涵的感悟也存在困難。所以教師必須靈活設計教學過程，精心指導學習內容，力求做到凸顯個性，兼顧全。

　　三、教學目標

　　1、依據(jù)

　　新課標主張中學語文教學應致力于全面提高學生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，發(fā)展學生的`思維和創(chuàng)新精神，促進學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣。初中古詩文的教學，則以培養(yǎng)學生的興趣與語感為主體并適當積累一定的文言詞句知識。通過誦讀、積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

　　2、確定教學目標

　　知識目標

　　1識記文中的字詞，

　　2.了解《樂府詩集》、《木蘭詩》的文學常識。

　　3.學習“互文”等修辭手法

　　4.背誦詩歌。

　　能力目標:

　　1.從整體上把握詩歌的內容，準確、完整地復述課文，提高概括能力和語言表達能力。

　　2.學習本文敘事詳略得當?shù)膶懛ǎw會其表達效果。

　　3.培養(yǎng)學生獨立研究、合作探究的能力。

　　情感目標

　　1.感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。

　　2.從木蘭的形象中感悟學習熱愛祖國、孝敬父母的美德。

　　教學重點:

　　1.誦讀、背誦古詩。

　　2.研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點段落，理解繁簡相宜的寫作妙處。

　　教學難點:

　　理解掌握互文，排比等修辭手法在文中的表達效果。

　　四、教學方法和手段

　　1、教法與學法

　　依據(jù)“三有利”原則，主要采用①誦讀法、②復述法、③鑒賞法、④討論探究法、⑤競賽法等方法學習課文。

　　2、教學手段

　　以學生為主體，以教師為主導，結合多媒體電教設備輔助教學。

　　五、教學過程

　　第一課時:

　　第一環(huán)節(jié):導入。

　　由豫劇《花木蘭》選段，讓學生展示課前收集的有關花木蘭的圖片、資料，談一下對木蘭這一人物及其故事的了解。然后導入新課。

　　第二環(huán)節(jié):朗讀詩歌，感受音韻美。

　　首先師示范朗讀，要求聽準字音，讀完之后糾正字音。初步感知詩意。(投影顯示易讀錯字)機杼可汗燕山鞍韉鳴濺濺撲朔迷離金柝

　　接著，讓學生齊讀詩歌。這一環(huán)節(jié)主要通過朗讀課文體會詩歌節(jié)奏明快的語言特點，并初步感悟花木蘭的英雄氣概。

　　教師點名朗讀或學生自薦，要求其余學生注意體會朗讀的語氣、語調、語速、節(jié)奏。比如用較慢的語速讀出開篇的憂愁，歡快的節(jié)奏讀出歸家喜悅。

　　第三環(huán)節(jié):掃清障礙，理解詩意。

　　學生小組合作，疏通文意。教師帶領學生掌握幾個重點詞的解釋,培養(yǎng)學生自學簡易文言文的能力。需要砸實的重點語句:萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

　　第四環(huán)節(jié):復述詩歌，整體情節(jié)。

　　新課標要求“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。”這首詩情節(jié)具有傳奇性，用“講故事”的方式再現(xiàn)，比較符合初一學生的心理特點。

　　先小組內講講，讓學生有點準備時間，再小組推薦選同學復述本詩的故事情節(jié)。其余同學或補充或評點。這個過程的最低要求是流暢、完整;我們期待學生在這一過程中能放飛想象力，加上合理的想象。

　　第五環(huán)節(jié):合作探究，賞析形象。

　　請同學用一句話“我從——中看出木蘭是一個﹍﹍的人”來概括木蘭的形象，并且要求學生從課文中找依據(jù)。這一環(huán)節(jié)采用集體討論的方法，然后舉手發(fā)言。這樣有助于培養(yǎng)學生的合作探究的能力。而要求學生從課文中找依據(jù)，主要是培養(yǎng)學生深入文本、感悟文本的能力和習慣。

　　學生可能分析木蘭的形象:勤勞、智慧、勇敢、堅強、不貪圖利祿、愛國愛家等。用學生分析的詞語生成板書。例:

　　木蘭

　　勤勞

　　善良

　　勇敢

　　淡泊名利

　　熱愛生活

　　可以在學生說不出的時候給個示例導一下，不在一開始就示范。學生回答程度好的話，不必提。

　　示例:我從“愿為市鞍馬，從此替爺征”中看出木蘭是一個勇敢、孝順的人，她不怕戰(zhàn)場上的兇險環(huán)境，這也是她愛國精神的體現(xiàn)。她也很體貼父親，否則不會承擔父親的責任。

　　賞析之后請學生試讀。比如示例就應讀得果敢堅決，體現(xiàn)出木蘭的勇敢。

　　總之這一環(huán)節(jié)，引導學生討論、賞析、品讀結合，在讀中深入理解人物形象，有效解決教學重點。

　　第六環(huán)節(jié):競背。選擇你喜歡的段落，在3分鐘內看誰背的最快最準。