《彈力》說課稿

　　作為一位優秀的人民教師，常常要寫一份優秀的說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的《彈力》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　一、說教材

　　在教材中的地位和作用

　　《彈力》是人教版高中物理必修1第三章第二節內容，是高中力學的基礎內容和重要內容，是高中學生在本教材學習中的一個大難點。本節內容通過彈簧被拉伸和壓縮的事例，讓學生體會彈力的產生原因和條件，通過放大有機玻璃和桌面的微笑形變的演示實驗，拓寬學生的認識面，激發學生的學習興趣，彈力方向的教學是本節的重點和難點，委托破重難點，教材通過“思考與討論”欄目讓學生討論、體會彈力的方向，在學生思考的基礎上用學生容易接受的語言概括了彈力的方向。 本節內容在教材中具有重要的地位和作用。

　　教材的特點

　　本節教材從展示宏觀的形變引入，而演示微小形變更為關鍵，使學生確信微小形變的存在，讓學生認識任何物體受到外力作用后都會產生形變的事實。在此基礎上引出彈力的概念，通過對生活實例的分析，讓學生明白平時說的壓力、支持力、推力、拉力等都屬于彈力。隨后對于幾種常見彈力的分析，總結出彈力的方向。對于胡克定律的教學，從研究彈力與形變的定量關系入手得出結論。

　　教學目標

　　按教學大綱要求，結合新課程理念，我設計如下的三維目標。

　　知識與技能

　　1、知道什么是形變和彈性形變。

　　2、知道什么是彈力以及彈力產生的條件。

　　3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，并能判斷方向。

　　4、知道形變越大彈力越大、彈簧的彈力與形變量成正比，會用胡克定律解決有關問題。

　　過程與方法

　　1、從生活中常見的形變現象出發，培養學生的觀察能力。

　　2、在探究形變的過程中，引導學生進一步探索形變與彈性之間的關系后，使學生了解探究彈力的實際意義，學會探究物理規律的一般方法。

　　3、通過觀察微小變化的實例，初步接觸“放大的方法”。

　　情感、態度與價值觀

　　1、在實驗中，培養其觀察、分析、歸納能力，尊重事實的科學探究精神。

　　2、積極參與觀察和實驗，認真討論體驗探索自然規律的艱辛和喜悅。

　　教學重難點

　　教學重點：彈力概念的建立、彈力產生、彈力方向的確定。 教學難點：在接觸的物體間是否有彈力及彈力方向的確定

　　突破方法：利用多媒體課件，通過觀察、分析，加深對形變的'認識，通過學生起手實驗，體會彈力的產生，師生共同討論得出彈力的概念。然后對常見的推力、壓力、支持力、拉力等特殊彈力進行歸類。

　　分析總結彈力的方向，在介紹特殊的方法分析彈力的有無，從而突破教學的重難點，完成教學目標。

　　二、說學情分析

　　學生目前對形變和彈力有一定的感性認識但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產生的原因。理性思維還沒有達到一定的層次，要想理解彈力這一抽象概念還有一定困難。因此我采取引導、啟發的教學方式。

　　三、說教法和學法

　　教法：物理教學是以實驗探究為基礎的，重在啟發思維，教會方法。本節課利用多媒體輔助教學、創設情景——觀察——分析——猜想——實驗——觀察——分析——討論、歸納總結相結合相結合的教學方法。

　　學法：學生是課堂教學的主體，新課程理念更重視在教學過程中對學生的學法指導。本節課的教學過程中通過觀察生活中的常見形變，巧用引導性提問，激發學生的積極性，讓學生在輕松、自主、討論的學習氛圍中總結出本節的主要內容從而完成學習任務

　　四、教學用具

　　多媒體課件、彈簧或橡皮筋

　　五、教學設計流程圖

　　六、說教學設計

　　基于以上分析，為使本堂課圍繞重點、突破難點，同時讓學生在課堂教學中能力得到提高，我設計如下教學過程。

　　（一）創設情景認識形變

　　由同學們已有的形變知識入手，引入新課。 視頻播放：彎曲的竹竿使水中的木塊發生運動、拉弓射箭等情景

　　得出形變的概念及各類形變。

　　[設計意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發學生的好奇心，為學生學習重點和難點內容作鋪墊。]

　　視頻播放和動畫演示微小形變放大實驗：

　　由于這種形變不容易觀察，會使學生產生疑問：到底有沒有發生形變？解決的辦法是視頻播放和動畫演示微小形變的實驗。為什么光點會往下移？讓學生帶著問題思考后得出結論：是由于桌面發生了形變，但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。

　　[設計意圖：使學生知道“放大”是一種科學探究的方法。]

　　（二）探索彈性形變的概念，理解彈性限度

　　創設物理情景：學生演示彈簧拉伸，折疊紙張后不能恢復原狀。 學生概括：得出彈性形變和塑性形變的概念。 用較大的力拉彈簧和橡皮筋，結果被拉壞了。 學生概括：得出彈性限度的概念。

　　引入新課：利用多媒體課件創設情知道形變、彈性形變的概念，理解實學驗生彈力的定義和產生條件 探究彈力 彈力的方向和有無的判斷 影響彈力大小的因素 教師總結規范概念。

　　[設計意圖：演示生活例子，多聯系實際，利用學生頭腦中已有的物理知識，自主概括概念，最后老師總結；突出了以學生為主體的教學理念，有利于學生加深對物理概念的理解。]

　　（三）探索彈力

　　實例分析1、實例分析2并回想以播放的視頻

　　1．彈力的概念。 總結產生彈力的條件。

　　2．常見彈力及其方向的確定。

　　通過分析不同類型的習題，總結各類彈力的方向 壓力；支持力；繩子的彈力

　　3．彈力有無的判斷

　　方法：撤去支撐物法 假設法+共點力平衡法

　　[設計意圖：假設法判斷彈力的有無，讓學生學會方法的遷移。學生自己動手實驗，體會彈力的產生和產生原因，培養學生的探究精神，和動手能力，同時感受到探索物理問題的成就，從而順利突破重點和難點。]

　　（四）、開放式問題（視頻播放：撐桿跳高、跳水）； 提出問題：通過本節內容的學習，請同學們開放式地討論

　　從形變與彈力知識去思考，撐桿跳高運動員跳得這么高的主要原因是什么？ 跳水運動員在空中滯空時間主要由哪方面決定？

　　[設計意圖：開設開放式問題，有利于激發學生的學習興趣，發展好奇心和求知欲。培養學生利用物理知識解決生活問題的能力，讓學生知道學習是為了解決生活中的實際問題。]

　　七、板書設計

　　彈 力

　　（一）形變: 2、分類：彈性形變 塑性形變

　　（二）彈力

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