《父愛永恒》說課稿

　　作為一名人民教師，時常要開展說課稿準備工作，是說課取得成功的前提。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編為大家整理的《父愛永恒》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一、說教材

　　我說課的內容是《父愛永恒》。這是一篇以情感人的敘事文，講述了一位平凡的父親冒著酷暑賣麻花為孩子攢學費的感人故事，面對坎坷的人生，這位堅強的父親默默地用行動來詮釋了大海般深沉厚重的父愛，歌頌了父愛的偉大。

　　二、說目標

　　根據教材特點，以及高年級學生閱讀教學目標與要求，本課教學應引導學生憑借具體的語言材料，特別是細致入微的品味感悟文中的一些細節描寫描寫中，感受父親那平淡中見真情，無聲中撼人心的那份深沉與偉大，學會感恩。在教學時，力求創設情境，去極力烘托情感，讓孩子在反復誦讀中領悟文本的情感，把握的感情基調，真正做到“以人為本，關注人文”。

　　三、說教法

　　在本課的教學中，教師采用情境教學法、問題探究法引導學生自讀自悟，并設計了“整體感知——精讀感悟——升華感情——深化理解”四個教學環節，是學生在閱讀實踐中完成教學目標，養成良好的讀書習慣，提高理解和運用語言文字的能力。

　　四、說教案

　　環節1、談話導入，整體感知

　　老師以提問的方式導入課題：你的爸爸愛你嗎？ 你是從哪些地方感受到的？（語文源于生活，這樣的導入自然、得體，引人思考，激發學生的閱讀興趣）接著，便要求學生快速瀏覽全文，用一兩句話來概括文中關于父親的故事。（新課標指出：語文教學必須注重基本技能的訓練，在這樣設計是為了訓練學生整體感知課文課概括主要內容的能力）

　　環節2、精讀感悟，體會情感

　　老師要求在讀課文，畫出文中最感人的句子，仔細體會，并在旁邊作批注。（再整體感知的基礎上，教師進而像學生指出了精讀的要求與范圍，讓學生自讀自悟，充分體現學生的主體地位。做批注的要求，目的在于使學生養成不動筆墨不讀書的好習慣。）

　　這一環節要給學生足夠的時間獨立思考，教師巡視指導。在學生充分的自讀自悟后，組織交流。交流時，教師引導學生充分交流閱讀體會，珍視學生感悟，及時進行點撥和朗讀指導。再如學生在讀到第三自然段時，教師可以引導學生體會父親右手殘疾，卻能教我寫漂亮的鋼筆字、勞動時給我講故事、教我棋如人生的道理，從這些點點滴滴中感受父親的堅強和對我的教育之恩。還可以讓學生暢所欲言：聯想一下這位父親還為我做了些什么（這樣可以引導學生與生活相聯系，拓寬學生思維，進一步體會父愛的'平凡而偉大）

　　特級教師高林生老師曾經說過：現在的孩子感情太粗糙，語文課堂上要通過對文本的品讀感悟，使孩子的感情細膩起來。一篇課文，抓住重點句段引導學生深入體會，扎扎實實對學生進行閱讀能力、理解能力的訓練，遠比面面俱到要有效的多。

　　重點句段再如：當學生讀到寫父親冒著酷暑賣麻花時的身影時，此處是引導學生體會父愛最典型的一處，也是可引學生抓住“略微彎曲”、“親手編的”、“黝黑的臉龐”、“緊貼”等關鍵詞來體會父親那默默無聞的大海般深沉的愛，鼓勵學生大膽表達自己的讀書感想，，并讓學生入情入景地去讀好這些關鍵詞，感受此時無聲勝有聲的感人場景，在讀中去感受父愛的平凡而偉大。（此環節適時板書：平凡而偉大）（細微之處見真情，要引導學生解讀人物內心的感觸。）（此環節已進入感情升華的高潮部分，此時教師的情境語言要充滿真切的情感）并指名讀描寫作者當時的表現的句子，并引導思考：那畫面指什么畫面？“映”說明什么？作者為什么心痛？進一步引導學生體會作者貪玩回家后看到此場景的內心想法，鼓勵學生讀出自己的感受，與作者達到情感的共鳴，那畫面成了作者心中永恒的回憶，那畫面也深深印在了我們的心中。

　　此時音樂起，想想你的父母，生活中那些細節、那些畫面讓你感動？（這一環節的設計，是文本內化的過程，也是創新發展的過程，更是語文回歸生活的過程）

　　接著出示朱自清的《背影》片段，感受作家對父愛的理解。并布置作業，搜集并閱讀表現人間真愛的。（激發了學生閱讀興趣，拓寬了學生視野，遵循了教學原則中的發展性原則）

　　以上內容僅僅是我對本科的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將醫學定叫，順學而導，最大限度地發揮學生主動性、發展性和創造性，彰顯語文教學的無限魅力！

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