小學(xué)一年級數(shù)學(xué)公開課《九加幾》說課稿

時間：2020-10-31 12:39:52 說課稿我要投稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，說課稿是進行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編收集整理的小學(xué)一年級數(shù)學(xué)公開課《九加幾》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)公開課《九加幾》說課稿

　　小學(xué)一年級數(shù)學(xué)公開課《九加幾》說課稿1

　　我的說課稿內(nèi)容是“九加幾”，這個內(nèi)容選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書·數(shù)學(xué)（一年級上冊）》。

　　一、說教材

　　九加幾這個內(nèi)容是學(xué)生掌握了11~20各數(shù)的認識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，也是進一步學(xué)習(xí)其他進位加法的基礎(chǔ)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和學(xué)生已有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：

　　1、認識目標(biāo)：

　　通過對問題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“九加幾”進位加法的思維過程并能正確計算。

　　2、能力目標(biāo)

　　初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力和創(chuàng)新意識。

　　3、情感目標(biāo)

　　通過合作交流和動手操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習(xí)意識。

　　教學(xué)重點：滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”正確計算九加幾的進位加法。

　　教學(xué)難點：“湊十法”的思考過程。

　　二、說教法、學(xué)法

　　為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點和學(xué)生的認知規(guī)律，在本節(jié)課的教學(xué)中，我以直觀教具為主要教學(xué)手段，采用小組合作的方式，讓學(xué)生在動手操作等實踐活動中完成教學(xué)，并力求體現(xiàn)以下幾點：

　　1、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機。

　　一年級的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，學(xué)習(xí)容易疲勞，因此，我以運動會為切入點，將數(shù)學(xué)知識融于他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　2、計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認為合適的方法進行計算。

　　教學(xué)中，我不打算強調(diào)各種計算方法的優(yōu)與劣，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡便，而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因為學(xué)生的認知水平有一個漸進的過程。

　　3、充分利用教學(xué)資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

　　為了更好地突出學(xué)生的主題地位，在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動手操作、自主研究、合作交流的機會，讓學(xué)生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學(xué)生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

　　我首先以運動會為切入點，用生動的語言激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡體育運動嗎？

　　生：喜歡。

　　師：大家都喜歡做運動，育才小學(xué)的同學(xué)們也很喜歡體育運動。他們學(xué)校舉行一次全校運動會。好的，我們一起去看看他們運動時熱鬧的畫面。（出示主題圖）從圖中你看到了什么？（讓學(xué)生看圖同桌互相說說）運動會上，學(xué)校給運動員們準(zhǔn)備一些飲料，已經(jīng)喝了一些，現(xiàn)在還有多少盒？

　　這樣直接引出問題，并引導(dǎo)學(xué)生觀察為運動員準(zhǔn)備的盒裝飲料，激起學(xué)生幫組別人解決問題的意識。

　　（二）自主參與，探索新知

　　這是獲取新知的過程，教學(xué)中我將以學(xué)生自主探索為主，這個環(huán)節(jié)我將分為三個步驟：

　　1、談?wù)摻涣鳎贸龇椒?/p>

　　在這一部分內(nèi)容里，我注意利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，組織學(xué)生談?wù)摗斑€有多少盒”的問題，讓學(xué)生通過互相交流說出自己解決問題的方法，并讓學(xué)生議一議每種方法。在學(xué)生評議的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生表揚和鼓勵，根據(jù)學(xué)生的'發(fā)言，紙張逐一示出各種解決方法：

　　a、依次一個一個得數(shù)1、2、3、4、······12、13；

　　b、先數(shù)箱子里的9盒，然后再接著10、11、12、13；

　　c、先拿一盒放進箱子里，湊成十，“10+3=13”

　　師：你們說的幾種方法都很好，這三種方法你最喜歡那一種？（讓學(xué)生自己選擇方法）

　　提問：要算剩下的飲料一共有多少盒？怎樣列式？

　　板書：9+4

　　師：怎樣計算這個算式呢？現(xiàn)在請大家拿出小棒，自己動手擺一擺。（教師巡視學(xué)生動手操作后）

　　提問：盒子有9盒再加上幾盒就湊成十盒？（再加一盒）

　　這一盒從哪里來？（從盒子外邊的四盒中取出一盒）外邊的四盒飲料拿走一盒后，還剩下多少盒？（還剩下三盒）十盒與剩下的三盒合起來是多少盒？（13盒）所以9+4=？（等于13）

　　2、提出問題，解決問題

　　為了更好地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，我利用主題圖讓小組成員互相提出加法計算的問題，看誰提的多，并給予表揚。運用孩子們提出的問題，巧妙自然地將“九加幾”的問題搬到黑板上，例如：

　　踢毽組合跳繩組一共有多少人？

　　9+3

　　踢毽組和跳遠組一共有多少人？

　　9+7

　　在整個過程中，學(xué)生自主尋找要解決的問題，并探求解決問題的途徑，教師只起引導(dǎo)作用。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察以上三個式子的特點，從而引出課題的“九加幾”

　　3、歸納算理，鞏固記憶。

　　兒童的思維離不開動作，操作時智力的源泉，在引導(dǎo)學(xué)生歸納“湊十法”算法時，我先讓學(xué)生動手操作，用擺小棒的方法計算9+3，左邊擺9根，右邊擺3根；讓學(xué)生自己想辦法移動小棒，根據(jù)學(xué)生的思路填寫思維圖。學(xué)生可能出現(xiàn)兩種情況：

　　a、從3根里拿出1根和9根湊成10根，10再加2等于12。

　　b、從9根里拿出7根和3根湊成10根，10再加2等于12。

　　通過學(xué)生動手操作擺圓片，計算9+7，學(xué)生也可能出現(xiàn)兩種思路：

　　1、從7根里拿出1根和9根湊成10根，10再加6等于16。

　　2、從9根里拿出3根和7根湊成10根，10再加6等于16。

　　這里我沒有強調(diào)“看大數(shù)，分小數(shù)”，而是讓學(xué)生自由地選擇“分小數(shù)”或“分大樹”，只要能湊成十都是可以的。

　　（三）鞏固知識，解決問題

　　這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，靈活應(yīng)用這些知識解決問題。

　　1、練習(xí)課本P—98做一做的1、2兩題。練習(xí)時通過圖片，展示色彩鮮艷的菠蘿、蘋果、雞蛋圖，培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的能力，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生看圖列加法算式的能力，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用。

　　2、尋寶藏。尋寶藏要經(jīng)過很多障礙，這些障礙物就是“九加幾的算式，能解決這些算式的同學(xué)就能找到寶藏。

　　3、搶桃子，我把“九加幾的算式寫在這些桃子上，讓學(xué)生搶答，看誰最先搶到桃子。

　　練習(xí)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而鞏固新知。

　　（四）拓展練習(xí)，尋找規(guī)律

　　一年級學(xué)生注意力不持久，在突破重點難點之后，我運用直觀教學(xué)，展示一個砌房子的游戲，將九加幾的算式有規(guī)律的排列，先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個算式的第一個加數(shù)都是9，再讓學(xué)生計算結(jié)果。既調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力，有鞏固了九加幾的知識。讓學(xué)生算出九加幾的算式后，再觀察得數(shù)特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找尋又快有對的計算竅門。

　　9+1=10

　　9+2=11

　　9+3=12

　　9+4=13

　　9+5=14

　　9+6=15

　　9+7=16

　　9+8=17

　　9+9=18

　　學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)個位上的數(shù)都比第二個加數(shù)少1，那我繼續(xù)追問，這個1到哪去了？學(xué)生很自然地想到1和9湊成10了，從而對“湊十法”進一步加深了印象。

　　（五）全課小結(jié)，完善新知

　　我先讓學(xué)生說說這節(jié)課里學(xué)到了什么？解答這些題你最喜歡用哪種方法？在評價時，我采用目標(biāo)多元化、方法多樣化的評價方式來表揚和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的方法得到老師的認可，學(xué)習(xí)的興趣會更好高，真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。

　　（六）課堂作業(yè)

　　課本上P—98做一做的第三題。

　　小學(xué)一年級數(shù)學(xué)公開課《九加幾》說課稿2

　　一教學(xué)背景和目標(biāo)定位

　　（一）教材分析

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認為：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是要學(xué)習(xí)形式化的數(shù)學(xué)，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握一些數(shù)學(xué)思想和方法，因為后者更是有實用性。《九加幾》正體現(xiàn)了這一思想理念，本課是20以內(nèi)的進位加法的第一節(jié)課，教學(xué)9加幾的計算方法可以遷移到20以內(nèi)的其他進位加法的計算中去，所以，這一節(jié)課的教學(xué)很重要。教材在例題中讓學(xué)生聯(lián)系實際情境和生活經(jīng)驗，通過操作自主探究算法，在通過對不同算法的交流和比較，教學(xué)用“湊十法”來計算9＋4。“試一試”讓學(xué)生通過“先圈出10朵”的操作，和填寫9＋7的思考過程，進一步理解“湊十法”。教材通過“想想做做”讓學(xué)生掌握9加幾的其余幾個算式，通過多種練習(xí)的鞏固，結(jié)合實際問題，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識。本課的教學(xué)重點：通過認真觀察，體會“湊十法”。難點是：在觀察，比較，實踐中初步理解9加幾的過程和方法。關(guān)鍵是：理解9加幾的算法，正確地計算。

　　（二）學(xué)情分析

　　一年級學(xué)生以具體形象思維為主，“興趣是最好的老師”因此，我制作了福娃的動畫、運動會的場景和游戲等等來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，努力成為數(shù)學(xué)的主人。

　　（三）目標(biāo)定位

　　鑒于以上分析，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位為以下三方面：

　　1知識與技能：

　　從實際情境，動手操作中理解計算9加幾的方法，鼓勵算法的多樣化，適當(dāng)突出和提倡用“湊十法”，使學(xué)生能正確，合理，靈活地進行9加幾的加法計算，熟練掌握“湊十法”計算的數(shù)學(xué)思想。

　　2過程與方法

　　在觀察，操作，推理的過程中逐步培養(yǎng)探究，思考發(fā)現(xiàn)的意識和能力，樹立創(chuàng)新意識，形成思維的靈活性。

　　3情感與價值觀

　　通過對生活問題的聯(lián)想，在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中體驗成功和享受成功，能運用知識解決生活相關(guān)的實際問題，體會數(shù)學(xué)作用，初步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

　　二教法選用

　　本節(jié)課在教法的選用上，我努力的遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，依據(jù)課又拓展了課本，創(chuàng)造性的使用了教材，比如，裝有飲料的盒子，比如多媒體系統(tǒng)，而我的教學(xué)設(shè)計更是始終圍繞著“自主參與，深刻體會”這一理念和注重個性化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在活動中主動探究新知，通過觀察法，討論法，等等，方法的合理利用，變“學(xué)”數(shù)學(xué)為“做”數(shù)學(xué)。

　　三學(xué)法選用

　　現(xiàn)代教育理論認為：學(xué)習(xí)方法比知識本身更重要。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿和記憶，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容和兒童認知特點，我把本節(jié)課的學(xué)法定格為：操作探究，小組合作交流，合作學(xué)習(xí)等等。

　　四教學(xué)程序設(shè)計

　　（一）激趣導(dǎo)學(xué)。

　　先出示福娃動畫和奧運會知識讓學(xué)生進入課堂，再引出運動會場景，讓學(xué)生由問題：“這里一共有幾瓶飲料“來展開學(xué)生的的探討。

　　【設(shè)計意圖】通過創(chuàng)設(shè)談話情境借助學(xué)生喜愛福娃和奧運會導(dǎo)入新課，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，以運動會場景為切入點，讓學(xué)生初步感知9加幾的加法。充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生探究新知的強烈愿望。

　　（二）探究發(fā)現(xiàn)

　　1，9＋4

　　演示運動會場景中數(shù)飲料的圖片，請同學(xué)們觀察一下，一共有幾瓶飲料呢？你會列算式嗎？我指名回答，接著，小組討論9＋4＝13，你是怎么算出來的？小組交流算法。

　　結(jié)合學(xué)生的回答，出示相應(yīng)的解法，然后針對其中一學(xué)生可能會說：9個拿1個就是10個，進行“湊十法”的板書，一邊板書，一邊說：剛才呀，有小朋友說從4里面拿1，就是把4分成1和3，現(xiàn)算9＋1＝10，在算10＋3＝13。然后我說，這種“湊十”的方法真不錯，誰也學(xué)著老師的說法來說說，我指名說，某某某說的真不錯，誰再來說，我再引導(dǎo)學(xué)生在說一說，滲透“湊十法”

　　【設(shè)計意圖】整個過程，我通過學(xué)生看一看，說一說等自主學(xué)習(xí)的過程來探究新知，逐步形成解決問題的一些基本策略。

　　29＋79＋6

　　我說，小朋友的想法可真多，用你喜歡的方法來算算9＋7

　　（1）先圈出10朵，交流你是怎么算的？還有不同的方法嗎？針對“湊十法”說9＋7的計算方法。

　　（2）完成圈10個在計算。

　　（3）小結(jié)：板書

　　請同學(xué)們觀察一下，黑板，從而揭題：9加幾并板書。在完善9＋幾個題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)，我通過圈一圈，填一填，計算9＋79＋6等，及時鞏固新知，鼓勵學(xué)生暢所欲言，說出多種算法，體現(xiàn)算法多樣化，同時，適當(dāng)突出和提倡用“湊十法”有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　（三）綜合應(yīng)用

　　1多媒體出示小動物回家游戲

　　我設(shè)計了游戲性的練習(xí)，讓他們選擇自己喜歡的小動物送他們回家，然后引導(dǎo)他們觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　2接著，利用找朋友游戲來更好理解9加幾。