三年級(jí)《小獅子愛爾莎》的說課稿

時(shí)間：2020-10-31 11:16:18 說課稿我要投稿

三年級(jí)《小獅子愛爾莎》的說課稿范文

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家收集的三年級(jí)《小獅子愛爾莎》的說課稿范文，歡迎大家分享。

三年級(jí)《小獅子愛爾莎》的說課稿范文

　　今天，就讓我們帶著陽(yáng)光般的愛一起走進(jìn)《小獅子愛爾莎》，共同探索“生命的課堂”。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課：

　　一、聯(lián)系實(shí)際，說教材

　　二、依據(jù)學(xué)情，說目標(biāo)

　　三、緊扣文本，說過程

　　四、突出重點(diǎn)，說板書

　　一、聯(lián)系實(shí)際，說教材

　　首先，讓我們走進(jìn)充滿愛的課文。《小獅子愛爾莎》是語(yǔ)文版第六冊(cè)第六單元的一篇課文。它講述的是奧地利女生物學(xué)家亞當(dāng)遜(森)馴養(yǎng)一只野生小母獅愛爾莎，和它建立了真正母女般難以割舍的感情，最后卻又把它放生的真實(shí)故事。作者用樸實(shí)平和的語(yǔ)言，再現(xiàn)了愛爾莎的出生——成長(zhǎng)——回到大自然的過程。讀起來生動(dòng)、有趣、故事性強(qiáng)，非常吸引孩子。

　　這一單元的主題是：從生活出發(fā)學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)更有意義地生活。我思考著，這篇文章的教學(xué)，應(yīng)賦予學(xué)生什么呢?在一次又一次地閱讀原著《生而自由野生母獅愛爾莎》后，我不由感嘆、震撼于這種人與動(dòng)物的相依相守!我期待著以我的閱讀感受引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，了解這濃濃的愛，感動(dòng)這深深的情，從而珍視大自然中每個(gè)生命的存在。

　　二、依據(jù)學(xué)情，說目標(biāo)

　　那么怎樣具體設(shè)置本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)呢?三年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)依賴心理較強(qiáng)，聽、說、讀、寫訓(xùn)練，還剛剛起步，各種能力的形成正處于過渡時(shí)期，因此，根據(jù)語(yǔ)文新課程理念，從對(duì)象出發(fā)，我設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo)：(出示文字課件——)

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。

　　2、通過抓“關(guān)鍵詞句”反復(fù)揣摩的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是怎樣表情達(dá)意的。

　　3、體驗(yàn)“我”與愛爾莎之間深厚的情感，初步感悟人類對(duì)野生動(dòng)物的關(guān)愛。

　　教學(xué)重點(diǎn) ：感受“我”和小獅子之間的親密感情，

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人與動(dòng)物和諧相處的美好。

　　三、緊扣文本，說過程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、激情導(dǎo)入，引發(fā)期待。

　　(出示文字課件——) 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”為此，我這樣導(dǎo)入：首先，我出示了原著《生而自由野生母獅愛爾莎傳奇》這本書，然后聲情并茂地朗讀了封面上的一行字：“這是一本無與倫比的'國(guó)際暢銷書;這是一個(gè)感動(dòng)、震撼了數(shù)千萬人心靈的人與動(dòng)物的真實(shí)故事”)。就這樣通過圖片，通過聲音、文字設(shè)置情境導(dǎo)入，直抵學(xué)生心靈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：這個(gè)故事會(huì)怎樣感動(dòng)、震撼我們的心靈呢?在強(qiáng)烈的閱讀期待下，師生共同進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

　　2、初讀課文，整體感知

　　在初讀課文時(shí)，我提出一個(gè)貫穿全文的問題;在你的眼中，小愛爾莎和我的關(guān)系最像什么?這既是訓(xùn)練學(xué)生整體把握的能力，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括性的言語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，同時(shí)也是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。

　　3、個(gè)性閱讀，精讀品悟

　　在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我抓住在你的眼中，小愛爾莎和我的關(guān)系最像什么?這個(gè)中心問題，統(tǒng)領(lǐng)全篇，精心預(yù)設(shè)以下三個(gè)教學(xué)板塊。(出示課件)

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)于中段學(xué)生要做到能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。”所以，我采取了引導(dǎo)學(xué)生抓 “關(guān)鍵詞句”反復(fù)揣摩的方法：想一想、說一說、寫一寫、讀一讀，在豐富多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣表情達(dá)意的。

　　例如在教學(xué)本課“母女關(guān)系”這一板塊時(shí)，我是這樣預(yù)設(shè)的：

　　(1)母女關(guān)系

　　①想一想。盡管節(jié)選的這篇課文并沒有出現(xiàn)“母親”、“女兒”這樣的詞匯。文中對(duì)“我”和愛爾莎相處的生動(dòng)描寫卻很容易讓學(xué)生感到她們像一對(duì)母女，當(dāng)學(xué)生談到小獅子愛爾莎和我的關(guān)系最像母女后，我會(huì)提問：哪件事兒、哪些句子讓你感受到的呢?

　　。我認(rèn)為，文中“愛爾莎犯錯(cuò)”這件事是需要重點(diǎn)指導(dǎo)品讀的。因?yàn)檎n文對(duì)“愛爾莎犯錯(cuò)誤”這件事的描寫有一個(gè)空白點(diǎn)：愛爾莎與“我”之間沒有直接的語(yǔ)言描寫。(出示課件)這些關(guān)鍵詞句“求寬恕”“安慰”“發(fā)出哼哼聲”無疑有很大的想象空間，是是給學(xué)生練語(yǔ)的極好擴(kuò)點(diǎn)。為此，我聯(lián)系本單元的學(xué)習(xí)主題“從生活出發(fā)學(xué)習(xí)課文”，引導(dǎo)孩子們通過聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象愛爾莎和我之間的對(duì)話，說一說。

　　②說一說。在這個(gè)過程中，特別指導(dǎo)他們說完整的話，鼓勵(lì)他們說自己的生活。

　　③寫一寫。在學(xué)生充分的說之后，我還指導(dǎo)學(xué)生把說的寫下來，怎么說就怎樣寫，特別提醒冒號(hào)和引號(hào)的使用。

　　以上過程，使語(yǔ)文技能在思維訓(xùn)練中發(fā)展，童心在言語(yǔ)訓(xùn)練中滋長(zhǎng)。這就體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科 “人文性”與“工具性”的高度統(tǒng)一。

　　當(dāng)然，文中還有其他表現(xiàn)我和小獅子之間母女情深句子，我會(huì)讓學(xué)生畫一畫、說一說、讀一讀。例如這些話——(課件出示)：“它一刻也不離開我，晚上也跟我一起睡。半夜里它常常用粗糙的舌頭舔我的`臉，把我舔醒”、“換牙的時(shí)候，像孩子一樣張開嘴給我看。我輕輕地?fù)u動(dòng)它快要脫落的乳牙。它閉著眼睛，一動(dòng)也不動(dòng)”指導(dǎo)學(xué)生的朗讀時(shí)，采取指名讀、評(píng)價(jià)讀、表演讀等方式，鼓勵(lì)他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀出自己不同的感受。

　　學(xué)生還有可能談到作者送愛爾莎會(huì)大自然這時(shí)讓人感到母女情深的詞句：“它走后，我又十分想念它，特別是在暴風(fēng)雨的夜晚，我整夜想著它，不知它怎么樣了。”

　　“我一步也不離開它，它總是用兩只爪子輕輕地抱著我的脖子入睡。我給它驗(yàn)血、吃藥，和它睡在一起。我自己也忘記了自己是個(gè)人，愛爾莎是只獅子了。”體驗(yàn)他們的難分難舍之情是本課的難點(diǎn) ，我是這樣突破難點(diǎn)的：看影片激發(fā)情感;聽范讀感染情感;想畫面體驗(yàn)情感。在充分撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦后，再反復(fù)朗讀，在不同形式、多角度、有創(chuàng)意的讀中習(xí)得和積淀語(yǔ)感，體會(huì)文章的思想感情。(2)朋友關(guān)系。

　　以我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，三年級(jí)學(xué)生的求異思維是相當(dāng)活躍的，他們極有可能談到小獅子愛爾莎和我的關(guān)系最像朋友，為此，在教學(xué)本課“朋友關(guān)系”這一板塊時(shí)，同樣采取了抓“關(guān)鍵詞句”揣摩、朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是怎樣表情達(dá)意的。

　　①刪一刪。大家都知道，“言語(yǔ)形式”是語(yǔ)文教學(xué)的立足點(diǎn)，教師的教學(xué)藝術(shù)不僅反映在引導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)感實(shí)踐反復(fù)誦讀，而且更表現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生從煉字、煉詞的角度品味語(yǔ)言。出示文字課件 ——“它看見我蹲在河邊，就故意撲騰起浪花，還用前爪輕輕地把我撲倒在地上，十分高興地和我開玩笑。”我刪掉了句中的“故意”“輕輕地”“十分高興地”，對(duì)比著讀“它看見我蹲在河邊，就撲騰起浪花，還用前爪把我撲倒在地上。”，思考作者為什么用這樣的語(yǔ)言文字，不用那樣的語(yǔ)言文字來表達(dá)，從而了解作者是怎樣遣詞造句、表情達(dá)意的，同時(shí)，這對(duì)剛剛初學(xué)寫作的三年級(jí)孩子來說是一種潛移默化的訓(xùn)練。

　　②讀一讀。以上句子的朗讀，要指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞讀出愛爾莎的頑皮與可愛，進(jìn)一步體會(huì)人與獅子的親密友好。

　　4、升華感情，拓展延伸

　　當(dāng)學(xué)生體會(huì)了獅子與“我”之間親密無間的感情后，設(shè)計(jì)了一個(gè)“穿透力”較強(qiáng)、具有探究性的話題：“換成你，你會(huì)讓長(zhǎng)期相伴的愛爾莎離開自己?jiǎn)?” 由此引發(fā)的探討，我以尊重的態(tài)度不加評(píng)論，而是出示愛爾莎和它姐姐在不同環(huán)境中生活的兩組圖片，讓學(xué)生的情感在對(duì)比中思辨、體驗(yàn)、升華。并寫讀一句讀后感表達(dá)自己的心聲：愛它，就要( )!

　　課末，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去找原著《生而自由》以及更多關(guān)于野生動(dòng)物的書去閱讀，關(guān)心野生動(dòng)物命運(yùn)，珍視大自然中每個(gè)生命的存在。從而達(dá)成對(duì)自己完美人格的建構(gòu)——精神的提升與視野的拓展。

　　四、突出重點(diǎn)，說板書

　　板書的目的在于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)課文的理解。根據(jù)教材的特點(diǎn)和本課時(shí)的重難點(diǎn)，我采用了簡(jiǎn)筆板畫的形式以增加板書的直觀性、簡(jiǎn)潔性和新穎性。

　　縱觀以上教學(xué)設(shè)想，我認(rèn)為本設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)是：

　　1、以板塊的形式預(yù)設(shè)教學(xué)主線，盡量實(shí)現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)的可能，第一、二個(gè)板塊的預(yù)設(shè)有相當(dāng)?shù)撵`動(dòng)性，。學(xué)生先體驗(yàn)到哪兒就學(xué)哪兒，以保障學(xué)生主體地位的落實(shí)。

　　2、教法簡(jiǎn)潔，強(qiáng)調(diào)讀寫，重視語(yǔ)言的熏陶，將語(yǔ)文的“工具性”和“人文性”有效地落實(shí)到了教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，促使教學(xué)不斷接近本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，全面促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。

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