《為了他的尊嚴》的說課稿

時間：2020-10-30 17:21:07 說課稿我要投稿

《為了他的尊嚴》的說課稿范文

　　作為一名教職工，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《為了他的尊嚴》的說課稿范文，歡迎大家分享。

《為了他的尊嚴》的說課稿范文

　　一、結合學情說教材

　　本課是北師大版四年級上冊第八單元的第三篇課文，單元主題為尊嚴，《為了他的尊嚴》就是以這個中心意義命題的。獨臂乞丐用實際行動證實了自己的價值，說明了人一旦有了自尊，就有勇氣和毅力去克服困難，創造奇跡。盡管學生在本單元的前兩課對尊嚴已經有了一定認識，但理解尊嚴對生活閱歷較淺的四年級孩子來說仍有一定的困難。為了更好的把握重點，突破難點，我反復鉆研教材，找準矛盾點加以突破，構建了“直入重點，牽一發而動全身”的課堂結構。

　　根據教材的編排意圖和課文特點，結合學生實際，我制定了以下5個教學目標：

　　【知識目標】引導學生在讀悟中感受女主人的自尊和尊人之舉，領悟乞丐尊嚴覺醒的動力和影響力。

　　【情感目標】通過有感情地朗讀課文，懂得“只有靠自己的勞動獲取報酬，才能有尊嚴”的道理。

　　【能力目標】培養學生的朗讀感悟能力和語言表達能力。

　　【教學重點】抓住獨臂乞丐的言行、神態，體會其復雜的心理變化，懂得勞動可以使人獲得尊嚴的道理。

　　【教學難點】理解什么是尊嚴和喚醒尊嚴的意義。

　　二、聯系實際說策略

　　(一)說教法

　　1．突破法。采用“突破法”，由“感受亮點——理解亮點——辯論亮點——升華亮點”構成完整的教學鏈條。

　　2．以悟促讀法。通過各種方式的朗讀訓練，使學生從理解—感悟—想象—表達形成一條切實有效且環環相扣的訓練線路。

　　3．自主、合作、探究法。圍繞“什么是尊嚴”讓學生在積極自主參與閱讀、感悟和辯論中學會交流合作。

　　(二)說學法

　　1、朗讀感悟法。以婦人的話為突破口，抓住乞丐搬磚前后外貌、心理、語言、身份的不同進行比較、感悟，從而體會人物的思想感情。

　　2、以說促思法。在尊重教材的基礎上，努力開發教材，抓住文章的發散點，通過學生想象、補寫等形式培養學生的語言表達能力、思維能力。

　　3、讀寫結合法。樹立大語文觀，充分調動學生的語言積累，嘗試名言創作，培養學生概括能力，達到深入理解文章主旨的目的。

　　三、體現課標說流程

　　教學流程：

　　板塊一：回顧質疑，直入重點

　　這篇課文比較長，如果串講的話，勢必會減少學生獨立思考的時間，而且顯得瑣碎。因此，在簡單的回顧課文主要內容后，直入重點，啟發學生圍繞婦人的話進行思考、質疑，從而產生主動探究的愿望。

　　板塊二：深入探究，感悟全文

　　1、多形式訓練，突破重難點

　　這一環節的教學緊緊圍繞“搬磚使乞丐前后發生了哪些不一樣”這一問題展開，共分四步來突破。

　　①讀中感悟，悟后對比

　　新課標指出：“閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，為了讓學生的情感從對乞丐的同情變到敬佩，我先讓學生找一找“描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子”，然后通過“朗讀---感悟---對比---再讀”的形式讓學生的情感自然而然發生變化。

　　②角色互換，感悟內心

　　為了讓學生更好理解獨臂乞丐復雜的心理變化，接著我采用角色互換的方法教學，（課件）問學生：“假如你是乞丐，你會怎么說呢？”逐步引導學生通過個性化朗讀感悟乞丐的內心世界。

　　③范讀引導，啟發想象

　　第4自然段是課文的重中之重,因此，教學中我采用范讀引導、啟發想象的方法，請學生在這段的發散點寫下自己的感悟,然后有感情地朗讀。這樣巧妙的處理，使理解、感悟、表達融為一體，讓學生的情感在不知不覺的“讀悟”中發生微妙的變化，從而懂得勞動可以使人獲得尊嚴的道理。（板書靠勞動有尊嚴）當學生理解了重點，再理解婦人的話就輕而易舉了，從而也就突破了難點。

　　④水到渠成，解決習題

　　此刻學生對文章內容有了較為深入的理解。這時緊扣課后思考題，讓學生體會乞丐究竟從女主人那里得到了什么，可謂是水到渠成了。

　　2、再辯尊嚴，深悟尊嚴

　　學生通過多形式訓練，理解了重點，突破了難點，但對“尊嚴”的理解并不深刻。因此，我結合本班學生的知識現狀，大膽設計了一個“辯論”的環節。以故事形式講述“語文天地“中的《嗟來之食》，讓學生提出自己的觀點，教師適時引導學生將提出的`各種觀點概括成相反的兩種觀點，然后組織學生辯論。辯論中學生可利用課前搜集的資料充分證明自己的觀點，也可用本節課的事例。這樣通過辯論就讓學生深入理解了什么是尊嚴。

　　3、詞語評價，回顧全文

　　這個故事的明線是寫乞丐，而暗線則是在贊揚這位睿智的老婦人。讓學生評價老婦人，實質是對文章總體的回顧和總結。此時引導學生用恰當的詞語進行評價，既教給學生學以致用的學習方法，又凸現了語文課的工具性。

　　板塊三：升華情感，編讀名言

　　陶行知先生曾提出：“教育孩子的全部奧秘在于相信和解放孩子。”為此,我設計學生編讀名言的環節,旨在通過教師范寫名言引導孩子用簡練的語言進行概括、大膽編寫名言。及時補充相應的名言又把孩子的視野引向更廣闊的天地，既培養了能力又激發了興趣。

　　板塊四：回顧尊嚴，總結全文

　　為了突出主題，回歸整體，最后以“婦人通過搬磚這件事，讓乞丐知道了什么是尊嚴，也讓乞丐懂得了怎樣做人”結束全課。（同時板書“人”）

　　板塊五：自主選擇，摘抄積累

　　結合教材學生摘錄筆記的要求及單元目標，我設計了較靈活的作業：摘抄背誦本課自己喜歡的重點詞語和句子，或有關尊嚴的名言。

　　板塊六：隨機板書，凸現主題

　　隨機板書即抓住學生匯報過程中出現的“閃亮點”進行板書，這樣既幫助學生更好地把握重點，又起到引領作用。

　　整堂課教學，我始終把時間教給學生，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中感悟，在讀中積累和內化，在讀中訓練語言，讓學生在自主，合作，探究中學習語文，感受學習語文的樂趣。

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